笔算除法6
2023新插图人教版三年级下册第二单元《中间和末尾有0的笔算除法例5例6》
29页7
( 9 )×7＜65 ( 6 )×8＜53 ( 7 )×4＜33
说一说下面各题的商是几位数。
2 402
4＞2，商是三位数
3 615
6＞3，商是三位数
3 609
6＞3，商是三位数
6 624
6＝6，商是三位数
26页做一做2
哪个数和5相
例5
0÷5＝□0 乘等于0。
想：_0_×__5__＝__0___
0÷2＝□0 0÷8＝□0
一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
(2)张老师用245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
245÷8＝ 30(根)……5(元) 个位还余5,为什
30
么商的个位写0？
8 245 24 5
个位不够商“1” 要用“0”来占位，否 则3就不代表3个十了。
答：可以买30根,还剩5元。
计算下面各题。 除到被除数的哪一位，
0
答：每把藤椅比每把餐椅贵96元钱。
人教版 三下 第二单元 除数是一位数的除法
(例6 商末尾有0)
判断（对的画“√”，错的画“×”）。 （1）0乘任何数都等于0 。（√ ） （2）0除以任何不是0的数结果都等于0 。（√ ） （3）被除数中间有0，商中间就有0。（ × ）
如204÷4=51
一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。
去年安装了多少个人工鸟巢？
1份的
量
已知4份的量，求1份的量，用除法计算
204 816÷4＝ 204(个) 4 8 1 6
8 16
答：去年安装了204个人工鸟巢。 1 6 0
28页3
一对藤椅共404元，4把餐椅共424元。每把 藤椅比每把餐椅贵多少钱？
404÷2 ＝202（元） 424÷4 ＝106（元） 202-106＝96（元）
笔算除法计算法则
笔算除法计算法则
笔算除法是指使用笔和纸算除法计算的算式，即在对除数除以被除数时，利用乘法、减法和移动等操作，求出商的值。
习惯上，人们更喜欢用笔算的算法来解决数学问题，而不是用机器来处理。
笔算除法的历史可以追溯到古代，有解释早在古代印度数学家托莫罗·多尔西发明的，但是在中国，它的应用则要追溯至宋朝，当时，宋朝数学家吕循章曾编纂《算经》，收录了笔算除法的原理及步骤，此后，它就改良发展至今，成为人们解决数学问题的重要方式。
笔算除法的正确使用需要花费大量的时间和精力，但有时它的使用也是解决复杂的数理问题的最佳方案。
它的优势在于可以使用笔和纸来解决数学问题，而不需要使用计算机处理。
这就意味着，即使没有计算机，仍然可以靠笔算除法解决数学问题。
笔算除法不仅是数学课本上可以找到的一项基础算法，而且在一些实际的工程问题和科学问题中也可以使用到。
因此，笔算除法也被越来越多的人拿来应用，它已经是一个被广泛用于教育和实际应用的重要计算法则。
可以说，它作为现代数学最核心的部分，在现代英语教材中早已成为必修课程。
随着现代互联网的发展，笔算除法也在互联网空间中获得了更有效、更快捷的应用。
通过搭建一个算式网站，把用户贴出的某一特定题型的数学题，中文标记出来，再经由转换器，将众多的计算题实时转换成简单的除法算式，利用笔算除法求出结果。
虽然现代技术会使我们更快更方便地解决数学问题，但是无法替代笔算除法的作用。
而这么古老的算法竟然也可以融入当下互联网，变得更加实用和有趣，非常令人惊喜。
算除法一直都是数学计算法则里最重要的部分，而它也将持续在当下变化日新月异的互联网时代中获得更多的突破和发展。
笔算除法教案15篇
笔算除法教案15篇笔算除法教案15篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的笔算除法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
笔算除法教案1进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。
面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有几点：首先,我在教学时对学生原有知识状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。
回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经淡忘，而我在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。
导致第一节课上下来给自己一个吃惊,这部分知识如果把前面知识复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果肯定会更好一些。
其次,教材例题编写的精简，使新旧知识点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。
新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在根据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确判断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。
这些都是学生难以理解和掌握的。
而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。
新课标教材改得比老教材活了，学生掌握得仍不能令我满意。
今天，我又一次深深地体会到了。
笔算除法教案2知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
笔算除法 -完整版教学设计
《笔算除法》教学设计三棵树小学教学内容：人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本15-16页例1、2。
教学目标：1、知识技能通过学生经历探索两位数除一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。
2、过程与方法：是学生经历一位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。
教学重点：在三年级上学期学习一位数除两位数表内除法的基础上学习一位数除两三位数商是两位数的笔算除法的方法。
教学难点：通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理……教学准备：学生准备小棒、演示小棒、配套自制课件一套等。
教学过程：一、知识铺垫，复习过渡1、口算（开火车）（课件逐题呈现）120÷6= 250÷5= 300÷6= 9000÷3= 540÷9= 24÷2=师：24÷2你是怎样想的？【设计意图：通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固一位数除两三位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性】二、创设情景导入新课师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？师：为了响应国家号召，某学校三四年级的同学在植树节那天到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！1、出示15页主题图：提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？提问：你们能根据图中的数据提出一个用除法计算的数学问题吗（预设：）生1：三年级平均每班植树多少棵？生2：四年级平均每班植树多少棵？……（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。
三年级数学下册-笔算除法例题5、6课件
李思 万青
3个月用电数 309 420
平均每月用电数
103 3 30 3 09 3 0 0 9 9 0
103 309÷3＝ 420÷3＝ 0除以3等于0， 十位上商0。
3个月用电数 李思 万青 309 420
平均每月用电数
140 3 42 4 20 3 12 12 0 0 0
309÷3＝ 103 140 420÷3＝
猪八戒把西瓜都吃光了。他们三人得到了西瓜吗？
其他三人分不到了
通过这道题你知道了什么？谁来说说。
0÷ 3=0
0 除以任何不是 0 的数都得 0
树上一个桃 0除以任何不是0 子也没有。
的数都得0。
0÷3＝0 0÷4＝0
单位：千瓦时
李思 万青
3个月用电数 309 420
平均每月用电数 309÷3＝？
420÷3＝？
成人：15元 学生：8元 团体：5元
（10人以上）
2位老师带40名学生去公园玩， 怎么样买票合算？
总结:
在除法笔算过程中，遇到被除数中间那 一位上的数是0且前一位没有余数时，这 一位上的商是0，要在这一位上商0. 在一位数除以三位数的笔算过程中，除 到被除数的十位正好除尽，个位上是0， 就不必再除下去，只要在商的个位上写0 就行了。
唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍， 走着走着，他们来到了一片瓜地，孙悟空 买了四个西瓜回来，本来想师徒四人每人 吃一个，可是突然猪八戒跑过来对师傅说： “师傅，师傅，还是我来分吧！”师傅同 意了他的请求，猪八戒想先尝尝再分，可 他吃了一块又一块，就忘了分西瓜的事， 一口气把西瓜全吃完了。
在 途 中 酷 暑 难 忍
走着走着来到了一片瓜地
5
1
人教版第六册《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计
《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计【教材】人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”【课程标准】1、能计算三位数除以一位数的除法；2、经历与他人交流各自算法的过程；3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
【内容分析】《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中《笔算除法》的第一课时，它是属于数与代数领域的内容，这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
【学情分析】本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
新人教版三年级下册数学笔算除法例题5例6精品课件
7
80 81 567 56 7 7 0
绿色圃中小学教育网
（√ ×）
4 608
6 262
4 520
8 403
5 517
总结:
在除法笔算过程中，遇到被除数中间那一 位上的数是0且前一位没有余数时，这一 位上的商是0，要在这一位上商0. 在一位数除以三位数的笔算过程中，除到 被除数的十位正好除尽，个位上是0，就 不必再除下去，只要在商的个位上写0就 行了。
练一练：
402 ÷2＝ 201
2 0 1 2 4 0 2 4 2 2 0 609 ÷3＝ 203 2 0 3 3 6 0 9 6 9 9 0 808 ÷4＝ 202 2 0 2 4 8 0 8 4 8 8 0
做一做
3 609 2 402
5 750
7 780
填空：
1、406除以2的商是（ 三 ）位数。商
猪八戒把西瓜都吃光了。其他三人分得 到了西瓜吗？
其他三人分不到了
你们想一想，其他三人怎么分的,能列出 算式吗?谁来说说.
0÷ 3=0 (因为0 x3=0, 所以0 ÷ 3=0)
哪个数和5相乘得0？
0÷5＝ 0
0和5相乘得0 。
0÷2＝ 0
0÷8＝ 0
0
想一想：0除以任何不是0的数，都得 。
0 除以任何不是 0 的数都得 0 0÷3 = 0
求世界名著每套多少钱 这道题与前面一题 十位上的 1除以2，不够 ，需要知道哪些信息？你 有什么不同？让我 商 1，怎么办？ 会列式吗？ 们一起来算算吧。
1除以2不够商 1，就在十位上 写0占位。
216÷2＝ 108 1 0 8 2 21 6 2 1 0 1 6 1 6 0
简便写法：
小学四年级数学教案 笔算除法9篇
小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。
多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。
抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。
多媒体再出示未作修改的情境图。
教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。
教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。
教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。
]二、教学新课1教学例4。
教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。
学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。
教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。
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第 六 单元 第 7 课时
案例名称
商的变化规律
科目 数学 教学对象 四年级 主备人 覃婷
课时 1 使用人
一、教学目标
1. 使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化
而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。
2. 培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。
3. 使学生体会数学来自生活实际，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。
二、教学重难点
教学重点：引导学生总结商的变化规律。
教学难点：运用规律，进行简便计算，明晰算理。
三、教学措施及资源准备
课件
教学
过程
教师活动 学生活动 二次备课
设
疑
激
趣
揭
示
课
题
同学们喜欢孙悟空吗？他有一项特别
厉害的本领是什么呢？（七十二变）但孙悟空怎么变，他还是孙悟空。数学知识也有变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。 倾听老师的谈
话，明确学习的内
容。
探
究
新
知
1.探索商随被除数变化而变化的规律。 出示教材第87页例8(1) (1) 学生独立计算出结果。 (2)观察这三个算式，你有什么发现?全班讨论，选代表汇报。 （3）教师结合课件演示得到规律：除数不变，被除数乘几，商也要乘几。 (4)师：被除数乘0可以吗？ 被除数除以0可以吗？为什么？ (5)师生小结：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也要乘或除以几。 2.探索商随除数变化而变化的规律。 （1）出示教材第87页例8（2），学生口算。 （2）师：观察这三个算式，你又有什么发现？汇报发现，教师结合课件演示。 （3）小结：被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几 3.探究商不变的规律。 （1）师：经过同学们的努力，我们已经掌握两个规律了。下面，请同学们继续观察例8（3），谁能很快地算出商？ （2）从中你又发现了什么？小组概括成一句话：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 （3）通过大家认真地观察、比较，发现了商随被除数、除数的变化而变化的规律，这就是我们今天所学习的“商的变化规律”。 1.（1）学生按照老
师的要求独立计算
出结果。
（2）引导学生分别
按照从上到下和从
下到上的规律进行
观察。小组内交流，
讨论。
(3)学生讨论，明确
0不能作除数和0除
以任何数都等于0
的算理。
（5）与老师共同小
结
2.（1）学生观察，
口算结果。
（2）学生自由交流
自己的发现。
（3）同桌互相表示，
老师完善小结。
3.（1）认真观察，
快速说出计算结果。
（2）汇报交流自己
的发现。
（3）认真倾听，深
刻领悟本节课的学
习任务。
巩
固
练
习
完成教材第87页“做一做”
学生独立完成，相互
检查
五、教学流程的设想（落实FBF(扶伴放)课堂教学模式）
六、反思