关于《古诗》教学反思（精选5篇）
《游园不值》教学反思（通用5篇）
《游园不值》教学反思（通用5篇）《游园不值》教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《游园不值》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《游园不值》教学反思1《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗中描绘了一幅美妙的春景图，诗人抓住景物的特点，抓住重点，以少总多，景中有情，情中寓理，是陶冶学生情操和发展学生想象力的好教材，因此，教学这首诗，要在指导学生弄懂词句的基础上，展开想象，反复吟诵，从而领会一个道理：满园的春色是关不住的，一切新生的事物，都是有生命的，是任何力量都禁锢不了的。
我教这首诗主要抓住了两点：即理解词句这个难点和启发想象这个重点。
一、关于词句的理解：这首诗有些词义和现代汉语差异很大，而且有些名词如“屐齿”、“苍苔”、“柴扉”等都是学生感到生疏的，我利用学生已有的知识经验，让基本了解意思的同学，说说从哪看到的，加强直观教学，效果较好。
对差异大的词，我放在句中去理解，如“应”作“大概”讲，“扣”作“敲”讲。
首句是全诗的难点，我帮助学生弄懂两个问题，一是本诗中有一个字直接表达了人物的感情，请学生找到，学生很快找到了“怜”字，二是着重对“怜”字理解：（1）“怜”字从字面上怎么理解？（2）“怜”什么？谁“怜”？（3）从哪看出来？对于次句，我引导学生理解，“小扣”、“久”的意思，并设想当时的情形，懂得诗人识礼知趣，后两句浅显易懂，我重点引导孩子们展开想象。
二、关于启发想象：这首诗结构严谨，分两层，第一层写看到的，看中有想，第二层写想到的，想中有看，两层意思联系紧密。
我启发学生想象，主要以理解诗意，导入意境为目的。
前两句引导学生以久不开而想象园主人心情，想象诗人的心理活动，后两句启发学生想象园中的情景，把万紫千红的景象显示出来。
想象越美妙、丰富，越有助于学生的理解，越能受的美的熏陶，从而体验出自然界中春天的生命是旺盛的，无私的，是关不住的。
课外古诗教学反思（精选24篇）
课外古诗教学反思课外古诗教学反思（精选24篇）在发展不断提速的社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的课外古诗教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
课外古诗教学反思篇1近一段时间我一直在追《中国诗词大会第二季》，这个节目的点击率很高，在诗词热的背后，折射出的是中国人那颗跳动了千年的诗心，心动不如行动，公开课就选诗词。
为了让学生读懂《送元二使安西》这首诗，为了能让学生通过文字看到诗歌的本真，我选择了以下策略：金文猜字，感受汉字魅力。
一个金文的送字，让大家看到了中华文字之美以及古人造字的智慧。
化诗为画，品味文字之境。
抓住王维的诗中有画，画中有诗的写作风格，引导学生将诗歌绘制成一幅图画呈现于黑板之上，再由图画进入诗歌，让同学们讲述画中元二与王维难舍难分的离别情景，感受诗人与友人的深情厚谊。
吟诵，体会古诗韵味之美。
过去我也知道诗歌是可以成诵的，但到底怎么诵？是个难题。
千课万人之行给了我答案，我大胆尝试，课堂效果不错！经典送别诗多篇连读，感受情感变化。
送别诗有很多，其情感表达不尽相同，抓住同类诗对比，感受不同诗人写送别时的情感表达的不同之处，打开眼界看世界，只为让我们的孩子走到更远的地方，看到更美的风景。
好课在于多磨，这节课还有许多需要琢磨之处，细节仍需精修，教学机智仍需加强，个人素养仍需提高，教学之路其修远矣，吾愿上下而求索！课外古诗教学反思篇2《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。
而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。
1、教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。
如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗的教学反思（精选21篇）
古诗的教学反思古诗的教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗的教学反思篇1一、允许“模糊解读”小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
二、反复吟诵古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段。
给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
三、有分寸地把握诗词背景介绍学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
这对古诗词的理解都会有帮助。
我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。
古诗词教学反思
古诗词教学反思•相关推荐古诗词教学反思（精选21篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。
你知道什么样的古诗才经典吗？以下是店铺帮大家整理的古诗词教学反思（精选21篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗词教学反思篇1古诗词年代久远，语言发生了明显的变化。
学生理解起来有难度，要想理解诗句，除了了解作者的创作背景之外，还有进行反复的朗读，在读中感悟。
在熟读背诵的基础上，学生才可能理解诗句。
下面总结合古诗词教学的特点，总结一些教学经验一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
对整首诗歌有个整体感知，初步体会古诗要表达的情感。
二、注重诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。
初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确;理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确;吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
三、图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。
图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图;感受诗情讲求自然，同一首诗，由于每人的阅读经历不同，理解就会不同。
诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异。
只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入景物之中。
四、适当地拓展延伸。
每首古诗都有明显的主题，根据通过阅读相关的古诗，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。
古诗词页存在着不足之处：在朗读方面下的功夫还不够，教学方法不够新颖，学生受知识储备的影响，理解就会出现偏差。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，培养学生的感情朗读古诗的能力。
古诗的教学反思(集合6篇)
古诗的教学反思（集合6篇）《春雨》这首诗出自唐朝大诗人杜甫之手,让我们来看一下。
以下是我为大家收集整理的古诗的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
古诗的教学反思第1篇本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草坚强的生命力。
由于同学基本会背这首诗，在此基础上，我重视了同学的朗读引导。
实行老师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高同学的朗读本领。
虽说新课改重视同学的自读自悟，通过反复朗读去思考、领悟、感受、体验所要表达的感情，进而通过自身表达出来，做到、文本、读者有机地融合起来。
但是，就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个同学也不会想到是“繁盛”的意思，而“一岁一枯荣”中的“枯荣”好像稍易理解一些，但对于二班级的孩子，也不会那么简单就想到它的意思。
所以，我此时充足发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让同学感受到小草的繁盛，点拨即“离离”的意思，通过繁盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理解“枯荣”的意思，同学明白了大概的意思, 更简单在头脑中形成画面，更利于同学的理解和感悟。
再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那坚强的生命力。
然后，引导同学反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。
或许这些对于二班级同学来说有些难度，但我觉得适本地加深、加宽同学的学问面,也未必不可行。
古诗的教学反思第2篇在教学中，我重要引导同学从以下几方面将两首诗比较异同：不同之处：1、捉住背景，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”。
由于诗人所处的历史背景不同，他们的经过也各有跌宕。
要想理解诗人内心的情感，就必须要有时代背景作铺垫。
所以，在课前，我就要求同学查找有关诗人生活时代的情况——“安史之乱”和“金兵南侵”的相关资料，为更好地体会诗人的爱国之情奠定基础。
2、捉住，一是唐朝，一是宋代。
杜甫是唐代知名诗人，被人誉为“诗圣”，而他的诗又记录了相关的史实，被人称为“诗史”。
特别值得一提的是，《闻官军收河南河北》乃杜甫的“生平第一快诗”。
《古诗》课后教学反思
《古诗》课后教学反思《古诗》课后教学反思篇11.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
《古诗》课后教学反思篇2前两天读了王松舟《诗意语文》，很受启发，我发现我爱上了语文，也找到了自己的不足——自己的语文素养、底蕴有待提高、自己的语文课堂没有魅力、自己对教材的解读不够深入，所以我决定本学期开始挑战自己的语文课堂，——古诗教学。
我在细读文本《游园不值》，因没有整理好就想了《春日》。
感觉今天的教学效果很好，学生很喜欢，我上的也很轻松。
1、没有在单纯的”解释”古诗古诗的美是读出来的，是悟出来的，是品出来的。
但在品中理解了词语、诗句的意思。
如万紫千红：你看到了什么样的画面，学生展开想象的翅膀，在建立意象的基础上理解了词语，我们联系朱自清的《春》，结合李叔同的《游春》诗句拓展学生的理解。
2、指导学生“吟”诗，不再是读诗古诗本来是吟的、诵的，课学生很好能投入进去，看了窦桂梅的《游园不值》教学视频后，我才发现语文教师必须带着学生吟咏古诗词。
《古诗词》教学反思
《古诗词》教学反思《古诗词三首》教学反思（通用43篇）在我们平凡的日常里，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺整理的《古诗词三首》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《古诗词》教学反思篇1《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思。
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。
二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。
三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。
四是精读，做到在读中去理解诗意。
五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂。
在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新”这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。
2、《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。
后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。
一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。
起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历。
他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信。
一年级语文古诗春晓教学反思范文(精选5篇)
一班级语文古诗春晓教学反思范文（精选5篇）语文老师对自身的教学进行反思,可以提高自身的教学本领,也可以促进同学的学习。
以下是我为大家收集整理的一班级语文古诗春晓教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
一班级语文古诗春晓教学反思范文第1篇《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春晓》这首古诗的教学，我想不借助媒体打开教学，然而怎么激发孩子的学习爱好，让孩子理解诗意呢？首先，应让幼儿在“问”中发觉古诗玄妙无穷。
我就先提出了一个问题：“小伙伴，春天来了，你这几天睡觉有什么感觉吗？”最爱睡懒觉的陈菲菲小伙伴说：“我觉得特别想睡，爬也爬不起来。
”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！等你醒来的时候已经各处是鸟的叫声了。
说明天已经大亮了。
” 古诗教学的另一个难点便是如何引导同学读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和进展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导同学去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟本领来说，学前班若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在叙述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，譬如在说“春眠不觉晓”时，我就会让同学去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“各处闻啼鸟”“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，同学能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读引导，同学的朗读水平有了明显的提高。
上到一半时，我先进行了一个引言：“今日，我们进行男女生学习古诗对抗赛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古诗》教学反思
关于《古诗》教学反思（精选5篇）
身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学
反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该
怎么写？下面是小编为大家收集的关于《古诗》教学反思（精选5
篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗》教学反思 篇1
新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为70余篇，如果篇篇要孩子
死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师南怀瑾先生说过：
人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高
声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，
硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。为此，在设计教学环
节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗
词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学
生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，
在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先，我
让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情
感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为
学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗
词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起
来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！
学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一
位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，自由的表达，放飞智
慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。
作为教师，我们在挖掘古代诗词教育资源的同时，是否更应该考
虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟
呢？
《古诗》教学反思 篇2
在进行古诗三首备课的时候，我刚刚好听完刘芬老师和张学英老
师的课，加上孩子们已经学过很多的古诗，手里也有不少参考资料，
对于古诗的意思也能完全自己学习理解，所以我想，可以让孩子们自
己通过预习自己先学习，然后让孩子们小组上台来自己做小老师。
上课的时候，我一宣布这个决定，孩子们就很兴奋的'样子，好几
个小组都举手要上台，这是我没有想到的，备课的时候还想万一要是
没有人肯上台，那应该怎么办，结果没想到孩子们这么的积极。在上
台之前，我告诉孩子们希望大家能有始有终的完成。也没有做什么指
导，就让孩子们上台了。结果又是让我大吃一惊，孩子们的表现出乎
我的预料，上台后，谁主持谁发言，安排的十分的妥当，而且把诗的
意思解释的头头是道，还自己加上了提问环节，台上台下互动起来。
而且孩子们还模仿平时我上课的一些语言，比如一个同学读完了，主
持的孩子就说，有谁要挑战他吗？还加上了很多的评价语，课堂的气
氛也很轻松。
当然也存在不足的地方，比如孩子们只注重讲意思，但是没有讲
出诗的意境，还有上台的语言还是不太完整，另外有的孩子上台后发
言还是比较少，但是第一次做到这样让我很满足了。我越发明白了，
有时候真的是我们低估了孩子，给他们机会，他们就会表现的很好。
《古诗》教学反思 篇3
在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自
己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首
词的异同。
但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是我过于注重结果
——比较异同，忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景，体
会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。
让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番
之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生
只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验、感
受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷
蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，
色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作
者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有
带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两
首词的不同呢？课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词
句体会、感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中
的意趣。那么再和《忆江南》进行比较时，学生的感受会大不相同。
不过，让学生直接去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理
性化，难度也大了。不如换个问法：白居易和张志和笔下的江南各有
特色，你更喜欢哪一幅呢？这样从学生的情感出发，触及了学生的独
特体验，也可以培养学生对词的初步鉴赏能力。
其实，这首词和柳宗元的《江雪》对比起来学习，更便于学生把
握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤
舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花
流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同是垂钓图，意境
相去甚远。学生通过比较，更能体会《渔歌子》那种悠然自得的乐趣。
这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，
给学生提供了更广阔的思考空间。
另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗
词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗
词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有
一定词的积累，有一定的鉴赏能力，我的语言应有一种古典文化的魅
力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。
《古诗》教学反思 篇4
《山行》这首诗相比较于《枫桥夜泊》来说，意境上面比较容易
把握，所以我遵循古诗的教学步奏，给学生进行教学。但在这首诗的
教学中，我认为我没有明确好这首诗具体讲了哪几个景物，所以很多
同学在完成作业的时候，都没有完全写到寒山、石径、枫林。这是教
学中的一个疏忽。
在讲《枫桥夜泊》的时候，我以为前面一首诗意，同学们在学的
时候很轻松，那孩子对于诗意的把握一定还不错，所以我把重心放在
了意境的营造上面，利用了歌曲、以及其他一些关于寒山寺钟声的诗
句。但最后发现，这种意境的营造真的非常男，孩子们对于诗意还是
没有理解透，所以后来利用课余时间我又巩固了一下，这也是我的一
个失误！同时对于备学生，我还是有很大的欠缺。
《古诗》教学反思 篇5
1、老师的语言不够简练高效。
认真观看了自己的上课视频，最大的一个感觉就是，自己好紧张，
总怕学生不会，导致自己的语言不够简练。很多时候，我的一个提问
明确提出了，可是发现自己总在重复，一再解释，非常罗嗦。还有，
学生的回答，我也是怕其他孩子听不到或听不懂，自己总在重复。到
了最关键，让孩子们充分发言时，我仍然不放心！一句话，老师的课
堂讲述太多了，语言不够简练，占据了孩子们的自主学习时间。
2、课堂的学习内容整合度有待提高。
现代教育，要求给孩子们肩负，要实现这一点，语文课堂内容的
选择和整合就尤为重要。一篇课文，一首古诗，可讲可学的内容多得
是，但是我们的课堂时间就非常有限，高效课堂就需要高效整合。在
这一方面我做的非常不足，我总是按部就班地一项一项地上课，教学
时间远远不够。在《宿新市徐公店》，我设置孩子们充分口头语言表
达后，就写话练习，把口头表达整理转换成书面文字。这样一操作下
来，直接一课时变成两课时了。试想想，如果不整合读、讲、写，课
堂时间如何有效保证！
3、全面关注学生。
从教学视频中，我发现一旦遇到稍微难度较大的语言表达题目，
举手发言的学生寥寥无几，而且总是那几个学习比较好的孩子举手发
言。我特别留意到，从不肯举手发言的都是学习有困难的孩子。所以，
我认真反思，一堂课精心设计一个又一个环节，可是在关注学生的程
度上，还是忽略了学习困难的他们，那么他们从何提高呢。关注学生
不难，全面关注学生是我做得不够好的地方。
一堂课，是实验也是经验，看着自己的课堂录像，更是直观地了
解自己的教学状态！反思自我，从这节课开始，向着高效课堂而努力！