小学科学五年级上册《风的形成》教案
小学科学21《风的形成》教案
小学科学21《风的形成》教案风的形成引言：《小学科学21：风的形成》是一节针对小学生的科学课程，旨在向小学生介绍风的形成原理和相关知识。
通过生动有趣的教学内容和活动，学生将能够更好地理解风的形成，并能够在平时生活中观察和感受到风的存在。
一、目标：- 了解风的定义和形成机制。
- 学习如何观察和感受风。
- 掌握风的不同形式和特点。
- 培养学生的观察和实验能力。
二、教学内容：1. 什么是风？风是大气运动的一种表现形式。
它是空气在地球表面上水平流动的现象。
由于气压差异和地球自转等原因，空气会在不同地方形成水平流动的运动，从而产生风。
2. 风的形成机制（1）气压差异气压是空气对单位面积的压力。
当某一地区的气压高于周围地区时，空气会从高气压区向低气压区流动，形成风。
（2）地球自转地球自转导致地表上不同经度的地方速度不同。
因此，在地球表面形成了气流的流动，即风。
3. 观察和感受风教师利用风速计或者纸带风筝等小道具，引导学生观察和感受风的存在。
学生可以观察树叶、旗帜等在风中摇摆的情况，也可以用手指或者脸颊感受到风的流动。
4. 风的不同形式和特点（1）风的分类根据风的速度和方向，我们可以将风分为软风、微风、清风、强风和暴风等不同形式。
（2）风的特点风是气体，所以无色无味；风是可见的，因为它可以带动树叶、云朵和沙子等物体；风的速度是不固定的，有时缓慢，有时猛烈，取决于气压差异和地形等因素。
三、教学实践1. 观察风教师带领学生到校园或户外的开阔地区观察风的存在。
学生可以仔细观察树叶、旗帜、花朵等在风中的摆动情况，体验风的力量。
2. 制作简易风速计教师分发纸杯、剪刀和扇形纸等材料，引导学生制作简易风速计。
学生首先将纸杯剪成漏斗形状，然后将扇形纸插入漏斗的一侧，确保其能自由旋转。
最后，学生可以拿着这个简易风速计在不同地方感受到风的速度和方向。
3. 进行风的模拟实验教师准备一杯温水和一杯冷水，并用蜡烛等工具加热温水，使得温水蒸发形成水蒸气。
《风的形成》的教学设计
《风的形成》的教学设计【教学课题】风的行成【教材】义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册【教材解读】本课时是在三年级认识空气和风的基础上进行的，让学生感受风的存在，去探究风的形成的原因；通过阅读课本、观察生活中的素材、小组讨论等活动，激发学生的探究兴趣让学生了解热传递——对流和进一步探究下一课保温和散热打下基础。
通过实验与分析认识风的形成，感悟科学与生活的联系，认识到人类的存在不是独立的逐步学会科学观点解释生活中的现象，用科学改变生活质量，增强他们的社会责任感和使命感。
【学情分析】五年级的学生已经经过了两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。
并且他们这个年龄对于生物与环境关系这部分内容会非常的感兴趣，这些都有利于血红色呢个对本节课的研究，。
我利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。
【设计理念】学生通过实验活动，获得一些学习活动的经验，体会自然中的风与生活密切相关，初步学会与他人合作交流，获得积极的自然只是学习情境。
教学时，应重点关注学生参与活动的过程，引导学生积极思考、主动与同伴合作、交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同事意识到自己在集体中的作用。
【教学目标】1、知识目标（1）能从实验现象出发，引导学生研究风的产生原因；（2）学生感受风的存在，激发学生认识风的兴趣；（3）初步了解人类是如何利用风能的；2、能力目标（1）培养学生的实验能力（2）让学生学会用科学观点解释生活中的现象。
3、情感目标（1）让学生在学习中感悟科学与日常生活密切联系；（2）增强他们的社会责任感和历史使命感。
【教学重点】引导学生感受风的存在，知道学生认识风的成因【教学准备】课前剪好纸蛇、细线、蜡烛、香、火柴、风洞演示箱【教学流程】教学流程师生活动设计理念创设情境1、（利用多媒体）观察下图你发现了什么？重视设计问题情景，让同学在身边刚发生的事件，通过生动、形象的多媒体展示，使学生认识到台风对人类的危害，并激发起同学的求知欲望，都想了解台风的形成原因。
风的形成教学设计（共5篇）
风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。
风的形成-冀人2001版五年级科学上册教案
风的形成-冀人2001版五年级科学上册教案一、教学内容本篇教案是针对冀人2001年版五年级科学上册的第一单元，属于大气的学习内容，主题为“风的形成”。
通过本节课的学习，使学生了解风的形成原理，掌握风的方向、强度和影响以及尝试利用风的实际应用。
二、教学目标1.了解大气的一些基本知识，初步认识风。
2.了解风的形成原理、风的方向、强度和影响等方面的知识。
3.通过观察实验，体验风的力量和对物体运动的影响。
4.能够通过一些实例，初步认识风的作用。
三、教学重难点•确定风的方向和强度；•分析风对物体运动的影响；•认识风的四种作用。
四、教学方法和过程1.讲授法通过讲授对大气的组成、结构、形成等基本知识进行讲解。
讲解风的形成方式，使学生了解到热空气上升、冷空气下沉，形成了气流，使得周围的空气流动，形成风。
引导学生思考地球自转对风的方向和选择的影响，用草图的方式展示地球自转和风相互作用的关系。
讲解风对周围环境的影响，如在海洋和陆地上形成的风，对气温、水域温度和生态平衡等产生的影响。
2.实验法利用水下的小船、吸管和吹动工具，让学生观察风的力量如何控制船的运动。
通过操作，让学生初步认识气流对物体运动的影响，了解受到不同方向、异速度气流所引起运动的差异。
3.讨论法在讲解时加入问题讨论和交流，引导学生分析风对不同物体的影响。
讨论不同地区风的强度和方向的不同，了解风的归属地和形成机理。
通过分组讨论和分析气象预报图，提高学生对不同气象图的理解和解读能力。
4.试验法通过造风车、降凤翼和帆等简单的实验装置，让学生实际体验风的力量和风的应用。
在实验中，加入了一些拓展问题，如如何提高风车的效率等问题，引导学生模拟解决问题，并可以对风的原理理解进行更深入的探讨。
五、教学评价教学结束后，根据本节课的教学目标，对学生进行定期综合性的测评。
考核的内容包括学生的掌握情况、发展潜力、问题解决能力和反思和评估的表现。
在评估中，要适当地引导学生主动参与到评估过程中，鼓励学生积极的反思和自我批评。
小学科学第10课风的形成教案
小学科学第10课风的形成教案教案标题：风的形成与特征一、教学目标1. 理解风是由气压差引起的空气流动，并能解释风的形成原因。
2. 掌握风的形成特点和风向、风速的测定方法。
3. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备1. 录制好相关风的形成的视频素材。
2. 收集关于风和气象的图片或示意图。
3. 准备实验材料：气压计、气球、风筝、线、风速计等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1. 向学生展示一段风的形成的视频素材，并讨论学生对风的认识。
2. 引导学生思考：风是如何形成的？有什么特点？2. 概念解释与讲解（10分钟）1. 讲解风的定义和含义：风是一种气体的大规模流动，是由气压差引起的空气流动。
2. 讲解风的形成原因：当地区的气压高于其他地区时，空气会从高压区流向低压区，形成气流，形成风。
3. 分组展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个常见的风的形成情景，比如：海风、山风、地面顺风等。
2. 每个小组向全班展示他们选择的风的形成情景，并解释形成原因。
4. 实验探究（30分钟）1. 准备气球和气压计，让学生观察气球充气时的现象。
2. 让学生用气压计测量气球内外的气压差，并观察气球的充气和放气过程。
3. 引导学生思考：气球充气时是什么原因导致的？气球放气时呢？4. 让学生总结实验结论，并与之前学到的风的形成原因进行对比。
5. 探究风向、风速的测定方法（20分钟）1. 引导学生思考：如何测量风的方向和强度？2. 让学生用自制的风筝，利用线和风速计来测量风向和风速。
3. 学生交流实验结果并讨论如何准确地测量风向和风速。
6. 结束与总结（10分钟）1. 让学生回顾本课学到的知识点，总结风的形成原因、特点以及风向、风速的测量方法。
2. 提醒学生在日常生活中观察风的现象，并思考更多关于风的问题。
四、课后延伸1. 让学生在家中观察风的特征和变化，记录观察结果，并写下自己的思考。
2. 组织学生小组进行气象观测活动，记录每天的气温、湿度、风向和风速等变化情况，形成气象日志。
风的形成-冀人2001版五年级科学上册教案
风的形成 - 冀人2001版五年级科学上册教案一. 知识点1.风是一种天气现象，可以给人带来很多不同的影响。
2.风的形成与气压以及地形等因素有关。
二. 教学目标1.了解风是一种天气现象，以及风的形成与哪些因素有关。
2.能够简单地解释大气压力如何影响风的形成和运动。
3.掌握基本的观察和记录风的工具和方法。
三. 教学内容1. 风是什么？风是地球上一种流动的气体，由于温度和压力的不均匀分布而产生。
风可以给人带来很多影响，如降温、降水、携带物质移动等。
### 2. 风的形成条件风的形成与气压、地形和大气中的水汽含量等有关。
在地球表面，气压随着海拔的增加而降低，气压高的地方气体向气压低的地方流动，从而形成风。
同时，地形也会对风的形成和流向产生影响。
### 3. 风力的观察为了观察风的强弱和方向，我们可以使用一些简单的工具，如风筝、风车、风速计等。
通过这些工具的观察和记录，我们能够更好地了解风的特点。
四. 教学方法1.PPT教学：视频和图片配合，便于学生理解和记忆。
2.手工实验：通过手工实验，让学生更好地了解风的形成条件和特点。
3.组织活动：例如风筝比赛、风车制作等活动，扩展学生对风的认识。
五. 教学设计第一课时：风是什么？1.可以播放相关的视频或图片，介绍风的概念。
2.让学生小组讨论：在生活中我们经常感受到什么样的风，以及风对我们带来的影响。
3.教师答疑和澄清。
第二课时：风的形成条件1.教师介绍气压、地形等因素与风的形成关系。
2.分组活动：让同学通过观察和实验，探究相关原理。
3.学生汇报。
第三课时：风力的观察1.教师引导学生使用风筝、风车做实验和观察风的强弱、方向。
2.学生使用手工制作风车或风速计。
3.小组活动：让同学分组观察并记录风力的变化。
六. 教学评价此教学设计将理论知识和实践操作结合起来，通过小组活动让学生更好地理解和掌握风的基本原理和特点。
同时，培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发其科学探究的热情和能力。
风的形成科学教案
风的形成科学教案一、教学目标1.了解风的概念和形成原因；2.掌握风的分类和特点；3.理解风的作用和影响。
二、教学重点1.风的形成原因；2.风的分类和特点。
三、教学难点1.风的作用和影响。
四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.互动式教学法。
五、教学过程1.引入通过播放视频或图片展示不同地区的风景，让学生感受到不同地区因为气候不同而产生的不同景色，引导学生思考这些景色背后的原因是什么？2.知识讲解（1）什么是风？根据气体运动规律，当气体从高压区向低压区流动时，就会产生一种运动状态，这种运动状态就是“风”。
（2）风的形成原因①温度差异：由于地球各地阳光照射时间和强度不同，所以地球各地温度也不同。
温度高的空气会上升，形成低压区；温度低的空气则下沉形成高压区。
由于高压区和低压区之间存在压差，因此空气会从高压区流向低压区，形成风。
②地球自转：地球自转会让地球上的物体产生离心力，使得赤道附近的空气向两极流动，形成经向风。
同时，地球自转也会使得大气层产生科里奥利力，使得北半球的气流偏向右侧，南半球的气流偏向左侧，形成纬向风。
（3）风的分类和特点①按照产生原因分类：地形风、季节风、暴风、台风等。
②按照吹来方向分类：东风、南风、西风、北风等。
③按照吹来速度分类：微风、轻风、清风、强风等。
（4）风的作用和影响①气候调节作用：通过将温暖空气和寒冷空气混合在一起，调节了全球范围内的温度。
②水循环作用：通过将水蒸气从海洋或湖泊带到陆地上，并将水分散到不同地区。
③搬运颗粒物质作用：通过将沙尘、水滴、花粉等物质搬运到不同地区。
④影响人类活动：风可以驱动风车、帆船等设备，也可以影响农业生产和交通运输。
3.实验演示为了让学生更好地理解风的形成原理，可以进行以下实验演示：材料：两个玻璃瓶、两个小塑料球、热水和冷水。
步骤：（1）将一个玻璃瓶里倒入热水，另一个玻璃瓶里倒入冷水；（2）在每个玻璃瓶中放入一个小塑料球；（3）用盖子盖住两个玻璃瓶，在盖子上钻一小孔；（4）将两个小孔对着，观察两个塑料球的运动方向。
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《风的形成》教案
一、学习目标
1.认识风有力量。
2.了解风力的应用。
3.培养动手能力与想象能力。
4.随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养探究精神。
二、学习重点
认识风有力量，了解风力的应用。
三、学习难点
从纸风车转，得出风有力量。
四、学习过程
（一）自主学习
1.制作纸风车
(1)了解纸风车的制作方法。
(2)选择一种方法进行制作。
(3)作品展示。
2.认识风有力量。
(1)问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？
(2)分组讨论：使纸风车转起来的方法。
答案：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
(3)分别在室内和室外进行实验。
(4)问：刚才分别用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？说明风有什么？
答案：风。
风有力量。
(5)小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。
3.了解风车的应用。
(1)在生产、生活中人们利用风车做事情，能举出一些这样的例子吗？
(2)出示几张利用风车做事情的幻灯片。
（利用风车发电、磨面、提水等）
(3)小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能
源的好方法。
4.了解风力的其它应用。
（风力的利用：出示帆船、帆板的图片）
（二）小结
1.风是＿＿＿的自然现象。
2.风向是风＿＿＿的方向。
风力指风的＿＿＿。
风通常用＿＿＿和＿＿＿表示。
3.当两地＿＿＿不同时，空气压力也就不同，压力＿＿＿的空气会向压力＿＿＿的空气方向流动，从而形成风。
4.风力歌
零级烟柱直冲天，一级轻烟随风偏，
二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，
四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，
六级举伞步行艰，七级迎风走不便，
八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，
十级拔树又倒屋，十一、十二陆上很少见。
答案：1.常见
2.吹来风的力量风向风力
3.气温大小
五、同步练习
1.平时，我们可以通过观察＿＿＿、＿＿＿等物体在空中飘动的方向判断风向。
解析：平时，我们可以通过观察旗子、烟等物体在空中飘动的方向判断风向。
答案：旗子烟
2.风是一种常见的＿＿＿，风力是一种取之不尽用之不竭的能源。
解析：风是一种常见的自然现象，风力是一种取之不尽用之不竭的能源。
答案：自然现象
3.风力分为＿＿＿级，最小是＿＿＿级，最大是＿＿＿级。
解析：风力分为13级，最小是0级，最大是12级。
答案：13 0 12
六、小结
认识风有力量，了解风力的应用。