从欹器谈起_关于理论力学中的素质教育问题[1]
理论力学知识点问题总结
理论力学知识点问题总结理论力学是物理学中的重要分支，研究物体的运动规律和相互作用，是物理学的基础知识之一。
在学习理论力学过程中，我们会遇到很多问题，这些问题涵盖了从牛顿运动定律到能量守恒定律等广泛的知识点。
在这篇文章中，我们将对一些典型的理论力学知识点问题进行总结，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这一学科。
1. 牛顿运动定律1.1 什么是牛顿第一定律？它的作用范围是什么？牛顿第一定律，也称为惯性定律，指出在没有外力作用下，物体将保持匀速直线运动或静止状态。
它适用于惯性参考系中的物体，即没有受到外力干扰的物体。
例如，当我们坐在汽车里时，因为车子在行驶，所以我们会感受到车子加速或减速的力，这就是牛顿第一定律的作用。
1.2 什么是牛顿第二定律？它和牛顿第一定律的关系是什么？牛顿第二定律指出物体在受到外力作用时会产生加速度，其大小与外力成正比，与物体的质量成反比。
即F=ma，其中F为外力，m为物体的质量，a为加速度。
牛顿第二定律是力学的基本定律，它描述了力和加速度的关系。
牛顿第一定律可以看作是牛顿第二定律的一个特殊情况，当物体不受外力作用时，加速度为零，即保持匀速直线运动或静止状态。
1.3 什么是牛顿第三定律？能否举例说明？牛顿第三定律指出：任何两个物体之间的相互作用都具有相等的大小、相反的方向。
例如，当我们站在地面上施加一个力是我们在地面上感受到反作用力。
另外，当我们开车行驶时，车子对地面施加了一个向后的推力，地面对车子也产生了一个向前的反作用力。
这种相互作用的力称为作用力和反作用力。
2. 动能、动能定理与动量2.1 动能的定义是什么？它和质量、速度的关系是怎样的？动能是物体由于运动而具有的能量，通常用K表示。
动能与物体的质量和速度有关，动能的大小与速度的平方成正比，与质量成正比。
其数学表达式为K=1/2mv^2，其中m为物体的质量，v为物体的速度。
2.2 什么是动能定理？动能定理的物理意义是什么？动能定理是描述力学系统中动能变化的定律，它的物理意义是当外力对物体做功时，物体的动能会发生变化。
理论力学教学实践中的几点探讨
理论力学教学实践中的几点探讨【摘要】理论力学教学在实践中面临着诸多挑战，教师需要不断探讨和改进教学方法与策略，结合案例分析来提高教学质量。
理论力学实践中也存在一些问题，需要及时解决，以提升教学效果。
教学评估与改进是不可或缺的环节，可以更好地指导教学实践。
通过对理论力学教学实践的探讨，可以获得一定的启示，为未来的教学工作提供借鉴和参考。
展望未来，理论力学教学将面临新的挑战和机遇，需要教师们不断探索和创新，为学生成长提供更好的教育环境。
【关键词】理论力学、教学实践、挑战、教学方法、策略、案例分析、问题、解决方案、评估、改进、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景理论力学是物理学中的基础学科，是建立在牛顿力学基础上的理论体系。
随着科学技术的日新月异发展，理论力学的教学工作也日益受到重视。
在传统教学模式的基础上，结合现代化教育理念和技术手段，对理论力学教学进行深入研究，探讨如何更好地提高学生的学习效果和教学质量显得非常必要。
目前，理论力学教学面临着诸多挑战，如学科内涵庞大、理论抽象程度高、学生对数学知识的需求量较大等。
如何培养学生对理论力学的兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前教学过程中亟待解决的问题。
本文旨在通过对理论力学教学实践的探讨和总结，提出切实可行的教学方法和策略，以及解决问题的方案，为今后的理论力学教学工作提供借鉴和参考。
通过对已有案例的分析、教学评估与改进，总结理论力学教学实践的启示，并展望未来理论力学教学的发展方向和趋势。
1.2 研究目的研究目的是通过对理论力学教学实践中的几点探讨，探索如何更好地应对教学中的挑战，提高教学效果和质量。
具体包括深入研究理论力学教学中存在的问题和难点，探讨相应的教学方法和策略，结合案例分析展示解决问题的实际效果，找出理论力学实践中的解决方案，并通过教学评估不断改进教学策略，最终达到提高教学质量和促进学生学习的目的。
通过本次研究，希望为理论力学教学提供一些新的思路和方法，为教育教学工作者提供参考和启示，促进理论力学教学实践水平的提升，推动我国高等教育事业的发展。
理论力学课程心得体会(2篇)
第1篇一、引言理论力学作为物理学和工程学的基础课程，对于培养我们的科学素养和工程实践能力具有重要意义。
通过一学期的学习，我对理论力学有了更深入的了解，以下是我对理论力学课程的心得体会。
二、课程内容概述理论力学主要包括静力学、运动学和动力学三部分。
静力学主要研究物体在力作用下的平衡问题，包括受力分析、力的分解与合成、力矩和力偶等；运动学主要研究物体的运动规律，包括点的运动学、刚体的运动学等；动力学则研究物体受力后的运动变化规律，包括牛顿运动定律、动力学方程、能量守恒定律等。
三、学习心得1. 理论力学的重要性理论力学作为物理学和工程学的基础课程，对于培养我们的科学素养和工程实践能力具有重要意义。
在学习理论力学的过程中，我深刻体会到了以下几点：（1）理论力学是物理学和工程学的基础，为后续课程的学习奠定基础。
例如，在学习电磁学、光学、热力学等课程时，都需要运用到理论力学的知识。
（2）理论力学有助于培养我们的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
在理论力学学习中，我们需要运用数学工具对实际问题进行建模、分析和求解，从而提高我们的数学应用能力。
（3）理论力学在工程实践中具有广泛的应用。
例如，在建筑、机械、航空航天等领域，都需要运用理论力学的知识来解决实际问题。
2. 学习方法与技巧（1）注重基础知识的学习。
理论力学是一门逻辑性很强的学科，基础知识的学习是关键。
在学习过程中，我们要注重理解概念、掌握公式、分析例题，为后续学习打下坚实基础。
（2）注重理论联系实际。
理论力学是一门实践性很强的学科，我们要将理论知识与实际问题相结合，提高自己的应用能力。
在学习过程中，可以尝试将所学知识应用于实际生活中，提高自己的实践能力。
（3）多做练习题。
理论力学是一门需要大量练习的学科，通过做题可以巩固所学知识，提高解题能力。
在做题过程中，要学会总结经验，找出自己的不足，不断改进。
（4）培养良好的学习习惯。
理论力学是一门需要长期积累的学科，我们要养成良好的学习习惯，坚持不懈地学习，不断提高自己的综合素质。
浅析如何提高《理论力学》课程的教学质量
浅析如何提高《理论力学》课程的教学质量作者：郭晶樊桂菊郑继周来源：《教育教学论坛》2016年第02期摘要：本文分析了《理论力学》课程在教学过程中所面临的主要问题及其产生因素并结合作者自身多年的教学经验提出了提高教学质量的有效方法：加强教师专业素质，提高学生学习兴趣，优化教学内容，将多媒体与传统教学手段相结合及改进考核方式等。
通过这些途径加强教师的指导作用，提高学生的主动学习能力，从而促进理论力学教学质量的提升。
关键词：理论力学；教学质量；多媒体；考核方式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0163-02《理论力学》是一门非常重要的专业技术基础课，它既有基础理论性质又有应用技术性质，是很多后续课程的基础，如《材料力学》、《机械设计原理》等，另外它还可以直接用于解决工程实践中的一些力学问题。
《理论力学》课程在工科专业的教育中具有重要的意义，因此对《理论力学》教学工作的重视是非常必要的。
到目前为止，《理论力学》课程教学还面临着诸多问题，如何在相对较少的学时里最大限度地调动学生的学习兴趣，提高《理论力学》课程的教学质量和教学效果，是我们所有授课教师都需要思考的一个重要问题。
因此，作者结合自身的教学经验，从以下几个方面初步探讨，以期为提高《理论力学》教学质量提供一些参考方法。
一、影响《理论力学》教学的负面因素1.课程体系的逻辑化思维。
作为一门理论性和系统性极强的课程，《理论力学》的教学过程一般采取逻辑性较强的思维方式。
课程的所有内容均可利用公理和定律推导出相应的结论。
如，运动学中点的运动用直角坐标法和自然法求速度和加速度都可以利用矢量法经严密地数学推导得出。
在学习《理论力学》的理论内容时，学生必然会学习这种理论化的逻辑思维方式。
在学习《理论力学》的过程中，这种思维方式虽然很重要，可以使学生形成一种科学的符合逻辑的严谨的思维方式，但不足之处在于如果过分强调这种逻辑思维方式，很容易形成一种刻板的教学和学习思考模式，学生在课程中很少接触创新性思维的训练，这对学生的培养极为不利。
理论力学教学过程中的问题及对策分析
的发展 ， 致 使学 生 在 学 习理 论 力 学 过 程 中
１ 理论力学的简述及现状
规律 ， 是 工 科 大 学 生 的一 门 重 要 的 技 术 基 础学 科 。 随 着 科 学技 术 的发 展 ， 工科理论力
学 应 遵 循 正 确 的 认 识 规 律 进 行 研 究 和 发
中 图分类 号 ： Ｇ ０ ４ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） 一０ ０ ６ ６ － ０ １ 术 可以 将 图画 和 机械 运动 过 程 中 完 美 的结
合起来 ， 最 后 以 虚拟 来自 动 的 方 式 将 机 械 运 动展现出来 ， 这样 可 以 大 大 加 深 学 生 们 对
近年 来 ， 为 满 足社 会 需 要 及利 于 毕 业 能 够使 学 生 们 更 好 的 去 学 习 理 论 力学 基 础 随着 网络技 术的不断发 展 ， 已 经 成 为 后 的择 业 ， 导 致 理 论 力学 课 时 不 断减 少 ， 学 知 识 ， 就 必 须对 现 有 的 理 论 力 学 教 学 内 容 我 们 日常 生 活 中 不 可缺 少 的 一 部 分 ， 而 且 生课后用 于该课程的学习时 间大为减少 ， 进行修改 ， 比如 ， 使用矢 量、 矩 阵 等 数 学 工 学 生 更 是 对 网 络 充 满 兴 趣 和 求 知 欲 ， 所 以
机械运动的记 忆力 ， 许 且还 能够 更 好 的 使 从 而 更 好 的 去 分 析 运 常 常 会 出 现 反 感甚 至 是 厌 恶 的 心 情 ， 这 对 学 生 们 理 解 该 运 动 ， 使 学 生 们 的 知识 掌 握 能 力也 大大 降低 。 机 结 合起 来 ， 一 方 面 能 够 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ； 另 一 方 面 还 能 够 使 学 生 们 更 清 楚 的
2024年理论力学学习体会（三篇）
2024年理论力学学习体会，____字理论力学是物理学的基础学科，是研究物体运动的力学规律和运动规律的数学描写的学科。
在2024年，我有幸学习了理论力学这门课程，通过学习和实践，我对理论力学有了更深入的理解和认识。
在我学习的过程中，我意识到理论力学的重要性和应用价值，并且体会到了学习这门课程的困难和挑战。
在这篇文章中，我将分享我对理论力学的学习体会和心得。
首先，我深刻认识到理论力学是物理学的基石。
理论力学研究的是物体在力的作用下的运动规律，它是描述和解释物质世界中各种力学现象的核心理论。
通过学习理论力学，我了解到了牛顿力学和拉格朗日力学这两大分支的基本原理和数学方法。
牛顿力学是经典力学的基础，它通过描述物体在外力作用下的运动轨迹来揭示物体的动力学特征。
而拉格朗日力学则是从系统的整体性能出发，通过构建广义坐标和拉格朗日函数来描写物体的运动规律。
这两种方法相辅相成，互为补充，为我们研究和解决各种力学问题提供了有力的工具。
其次，理论力学的应用价值不可忽视。
理论力学在物理学、工程学和应用科学等领域都有广泛的应用。
通过理论力学的研究，我们可以深入了解和揭示物质运动的规律，从而指导和推动科学技术的发展。
例如，在工程学中，理论力学可以用于设计和分析各种机械装置和结构。
在物理学中，理论力学可以用于解释天体运动和微观粒子的行为。
在应用科学中，理论力学可以用于优化和改进各种工艺和生产过程。
因此，理论力学的学习对我们的学科研究和实践应用都具有重要的意义。
然而，学习理论力学也面临着一定的困难和挑战。
首先，理论力学是一门数学和物理学相结合的学科，它需要我们掌握一定的数学工具和方法。
例如，微积分、线性代数和微分方程等数学知识是理论力学学习的基础，我们必须要有扎实的数学基础才能够深入理解和应用理论力学的原理和方法。
其次，理论力学的问题求解需要我们具备一定的逻辑思维和分析能力。
在解决实际问题时，我们需要能够找到问题的本质和关键点，并运用正确的理论和方法进行求解。
理论力学教学总结6篇
理论力学教学总结6篇篇1引言理论力学作为物理学的一个重要分支，在科学研究和工程实践中具有广泛的应用。
本文将对我校理论力学的教学情况进行总结，分析教学现状、存在的问题以及提出改进措施，旨在提高教学质量和效果。
一、教学现状1. 教学内容与课程设置目前，我校理论力学的教学内容主要包括力学基础、弹性力学、塑性力学、流体力学、振动与波等方面的知识。
课程设置上，我们开设了理论力学基础课程和多个选修课程，以满足不同专业学生的需求。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我们采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，注重培养学生的理论素养和实践能力。
同时，我们利用多媒体、网络等现代教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 教学评价与反馈我们通过课程考试、作业、实验报告等多种方式对学生的学习情况进行评价，并根据学生的反馈和需求进行针对性的教学调整。
同时，我们也接受学生的评教，以不断改进教学质量。
二、存在的问题1. 教学内容更新滞后理论力学作为物理学的一个重要分支，其理论体系和应用领域在不断发展和更新。
然而，我们的教学内容更新相对滞后，未能及时反映最新的科学研究成果和应用需求。
2. 教学方法单一虽然我们采用了多种教学方法和手段，但整体来看，我们的教学方法仍较为单一，缺乏创新和多样性，未能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实验设备陈旧实验设备是理论力学教学的重要组成部分，然而，我们的实验设备陈旧、落后，无法满足现代教学的需求。
这导致学生在实验环节中难以获得良好的学习体验和实践机会。
三、改进措施1. 更新教学内容我们将加强与国内外知名学者和科研机构的合作与交流，及时引进最新的科学研究成果和应用需求，更新我们的教学内容和课程体系。
同时，我们也将鼓励学生参与科研活动，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 多样化教学方法我们将积极探索和创新多种教学方法和手段，如翻转课堂、项目导向学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们也将利用网络和多媒体资源，开展远程教育和自主学习，以满足不同学生的学习需求和时间安排。
理论力学教学中存在的问题及改革措施探讨
理论力学教学中存在的问题及改革措施探讨作者：廖建来源：《读与写·下旬刊》2015年第03期摘要：理论力学是工科院校的一个基础技术课程，对其进行改革以促进教学效率的提升是教育体制改革的要求也是培养人才的要求。
时代的发展推动了教育体制的改革，教育已经不单单是向学生灌输知识，更应该培养其创造性。
作为机械专业中的一门技术课程，理论力学的教学质量对机械人才的培养十分关键。
目前，理论力学教学中存在一些问题，阻碍了教学质量的提高，亟待解决。
文章就当前理论力学实践教学当存在的问题进行分析，并提出改革意见。
关键词：理论力学教学；问题；改革措施中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0022-01理论力学是土木机械专业中的主干课程，是学生今后学习材料力学和机械原理等课程的基础，学习理论力学对于提高学生问题分析和解决能力帮助较大，而且还利于提升学生的科学素质[1]。
因此，理论力学教学质量如何直接影响到学生后期的课程学习，甚至影响到工科人才培养的质量。
市场对于人才的需求要求学校培养更多的具备创新力的人才，也要求学校和教师能够不断提升教学质量，改革传统的教学方法，提升课堂教学质量。
1.理论力学教学中存在的问题从教学手段和方法、教学内容体系等方面来看，当前理论教学的教学中存在的问题体现在以下几个方面。
第一，理论力学的教学中的一些基本概念同学生在学习的物理课程有很多的重复，而且还缺乏新的表述理论力学的基本概念。
这就很容易致使学生认为理论力学不过是以另外一种教授普通力学的教学，学生的积极性难以得到激发，教学效果也难以提高。
第二，理论力学实际的教学方法和手段还较为落后。
在计算机和通信技术不断发展的今天，学生已然成为了课程的主体，学生的学习也更加的自由，这就为学生进行自由探索和自由创造提供了更多的空间和条件。
但是，一些高校在教授理论力学时并没有将计算机这些新的技术同教学结合，课堂教学手段仍然采用传统的方式进行。
欹器原理与现代教学
于朋 学 术研 究 嗣
创新课堂
欹 器 原 理 与现 代 教 学
三 、 用 效 果 应
转轴 支架 盛水斗
转轴 接水槽
图 （ ２）
（ 有效 的研读 ， 三） 能加深对文章 内容的理解 理解文章 内容是朗读 的基础和前提 ， 只有理解了文 章内容 ， 才有可能通过 朗读准确地传达作者所要表达的意思 ；朗读又是 感知教材内容 的一种有效手段 ， 它作为学习语文的一个 窗口， 又 可以促进学生对课文的理解 ， 对课文整体的把握也会更加准确。 从另一个角度讲 ， 朗读也是讲解 ， 而且 朗读形成 的信息刺激程度 甚至超过讲解 ， 比讲解更具体 、 生动、 深入 。 听过省优秀教师杨聪老师的课的人都会被他那扎实 、灵动 、 有趣的教学风格所折服。 而印象最深的是他在上虞市上的一堂展 示课《 河流 的秘密》 当杨老师在讲授夏季河流 的精神一重点段落 。 时 ， 此段 的文 字 未做 只 字点 评 ， 指 导学 生 把这 段 读 了八 遍 。 对 而是 这 一 教 学环 节 让 台下 听课 的一 百 多位 老 师 在佩 服 杨 老 师 的创 新 教学胆量的同时 ， 更引起了一线语文教师对朗读教学的思考与重 视 。杨老师在说课时也着重提到 ：对个别语段的领会 ， “ 不应该采 用讲解方式教学 ， 而采用反复朗读的方式会更直观更有效 。” ｆ ） 智 的 评读 ， 四 有 能使 课 堂 充 满 活力 个好 的教师要针对读的效果 ， 运用 自己巧妙 的、 机智 的语 言来恰 到好处地鼓励性地评价 、 点拨学生 。 １ 价 语 言 的激 励 性 ． 评 在 如今 的课 堂上 ，其 实 最 深 入人 心 的 是不 用 直 接 的评 价 词 句 ，而是结合课文语境对学生的朗读作出反馈 。如在学生朗读 时 ， 较 多 运用 激 励 性 、 议 性 、 富 多彩 的语 言 进行 评 价 ， 学 我 建 丰 对
提高理论力学课程学习兴趣的几点思考
提高理论力学课程学习兴趣的几点思考作者：余为来源：《教育教学论坛》2015年第02期摘要：通过分析学生学习力学课程的心理，从讲好第一堂课开始，介绍了理论联系实际、以学生为本，加强人文教育等六点提高学生理论力学课程学习兴趣的方法，在提高教学质量的同时，对学生进行全面的素质教育。
关键词：理论力学；兴趣；方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0163-02力学是一门重要的基础科学，同时它又是一门应用性很强的技术科学，它是一切自然科学的基础。
因此几乎所有理工科学科都要开设力学课程。
但是，由于力学公式的枯燥乏味，且对数学知识的较高要求，致使很多学生感觉到力学很难学，特别是一些对数学就不太敏感的学生，更是对力学产生了望而生畏的感觉，一提到力学他们心里就说“难”啊。
这些先入为主的思想情绪往往使他们学习力学的积极性受到影响，甚至出现大量逃课现象，即使老师讲得很精彩，他们似乎也感受不到一点开心，教学效果自然不佳。
因此，提高学生的学习兴趣，培养学生学习力学的主动性精神是至关重要的。
理论力学作为力学系列课程的第一门课，其责任是重大的。
一、讲好第一堂课好的开始是成功的一半。
因此给学生一个很好的第一印象很重要。
一般情况下，第一次课学生的出勤率是非常高的，所以必须通过第一次课抓住学生的心。
在学习理论力学之前，学生一般只是从物理中学习了一些简单的力学知识，所以，在开篇之时，对力学的一些基本知识、力学与生活以及力学与工程中的一些问题的介绍是必要的，这也是提高学生学习兴趣的一个重要内容。
比如，学生一般都把力学等同于物理，那么我们就可以从现代力学与物理的区别问题谈起，简单地介绍力学的发展史、力学的研究对象、研究内容等等，从而很顺利地就可以把理论力学的概念及研究对象和内容讲解清楚了。
在谈及力学后续课程及其在其他学科中的重要地位时，可以用一些生活中的现象来提出问题，比如：为什么水槽中的水总是逆时针旋转着往下流？若在南非也是这样吗？如何掰苹果才更省力气？奥运会撑竿跳高比赛中的竿是实心的吗？为什么洗衣机洗完衣服后常常会把衣服兜翻出来？唐朝著名山水田园诗人韦应物有一首脍炙人口的诗：滁州西涧独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
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.... 力学与实践 ! ! ! 年第卷
已修订完毕, 于. # # # 年底由高等教育出版社作为“面
向 . 世纪课程教材
”出版
.
我们正在现有多媒体资料
的基础上, 着手编选一套紧密配合该书各章节的《流
体力学音像教材》%教学演示光盘& , 希望将来与修订
版教材配套使用.
美国. ( ) . , . +. . , . ( , . 去年联合出版了一
套很好的电子版流体力学教科书网.
在一张光盘中,
除了常规内容之外还收入了不少录像、动画、照片、
活动图表和活动方程%可以改变参数& , 还有一些工具
软件, 其中一些内容, 我们正在着手融入到多媒体教
学中去.
参考文献
张亦咏
. 用流体力学教学录相配合课堂教学
.
力学与实
践, . # # . , . . % &/ . # 、.. !
周光炯, 严宗毅, 许世雄, 章克本编著·流体力学%上、
下册&
. 北京/ 高等教育出版社, . # # #
.
.# # 、. # # 0
. 教
学录像目录参见该书附录%. &%下册第. . 、. 1 页&
0 2 , 怀特著. 魏中磊, 甄思蔬译.
粘性流体动力学
. 北京/
机械工业出版社, .# ..
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. ( 3 4 5634 7 68 9 : . ; < = 8 > ? . ΑΒ ?Α 3 . Χ 4 3 < .Α.
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.. 严宗毅·我怎样讲授边界层概念. 力学与实践, ! ! ! ,
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1 吴望一编著
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. 北京/ 北京大学出版社,
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.. 周光炯, 严宗毅, 许世雄, 章克本编著
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从敬器谈起/ 关于理论力学中的素质教育问题
高云峰
%清华大学工程力学系北京. ! ! ! .. . &
摘要由敬器的设计与制作讨论素质教育的几个因
素, 以及敬器在理论力学课堂教学中的具体应用.
关键词敬器, 理论力学, 素质教育
. 引言
敬器, 是中国古代的一种器皿.
据记载, 敬器具
有一种奇特的性能/ “虚而敬, 中而正, 满而覆” , 古
人常置之座右, 以为借鉴.
但它已经失传近千年, 笔者
根据有关力学的原理, 经过理论分析, 利用计算机进
行设计, 最终做出了一个模型川.
由于敬器的奇特性能及其所具有的教育含义, 使
得它不同于一般的模型.
实际上, 敬器的设计与制作
可以体现出“
素质教育
”的几个重要特点, 同时歌器的
奇特性能又可以在理论力学教学中作为教具, 提高学
生的学习兴趣
歌器的设计制作与素质教育
回顾敬器的设计与制作, 可以发现需要具备三个
方面的因素/ %5& 宽广的知识面 % & 创造性思维能
力 %?& 动手能力.
目前正提倡从
“应试教育
”
向
“
素质教育
”
转变,
本文于 ! ! ! 一! .一 1 收到.
上述三个方面正是“
应试教育
”中的薄弱环节, 也是今
后“
素质教育”中应注意的问题
. 那么在“
素质教育
”
中如何注重这三个方面呢Σ
. . 拓宽知识面
一直都有科学家呼吁, 要理工科的学生多了解一
些文科的知识, 其目的, 除使理工科学生多一些人文
修养之外, 更要使他们具有宽广的知识面, “它山之石, 可以攻玉” .
以敬器为例, 首先要知道敬器及其背景, 此外要
具备力学、数学、计算机编程等方面的知识, 这些不同学科的知识应融会贯通, 才可能设计制作出敬器
.
一般而言, 知识的深度和广度决定了思维的深度
和广度, 对解决问题都很重要.
目前的“应试教育”
较
偏于知识的深度, 不太重视知识的广度. 即注重教授
知识, 但较少介绍各种知识间的相互关系, 使得学生
的许多知识比较孤立. 而实际问题往往涉及多学科,
没有宽阔的知识面就难以解决好
. 因此, 使学生具有
“宽广的知识面” , 不仅仅在于掌握更多的知识, 更应在于建立知识间的联系, 这是一个战略性的问题, 在
进行“
素质教育
”时, 应加以重视.
第期高云峰/ 从敬器谈起/ 关于理论力学中的素质教育问题.. # . 培养创造性思维
创造性思维是以宽阔的知识面为基础进行“发散
思维” , 当有了一定的线索后再进行“集中思维” , 直到
获得答案.
比如, 为了使急回机构达到急回的效果, 用
“发散思维”的方式设想各种可能的机构, 然后对每
一种可能的机构, 用“
集中思维”的方式论证其是否符
合要求·
“
集中思维”与“发散思维”相比较, “
集中思
维”的特点是问题与条件要很明确, 逻辑性强, 不论是
谁, 最终所得到的结论是相同的“发散思维”的特点
是问题与条件可以很模糊, 不同的人可得到不同的答
案. “
集中思维”在学习和掌握现有知识时特别有效,
而“
发散思维”在解决实际问题时不可缺少. 因此, 在
学生的知识比较少时, 可用“
集中思维”的方式让他尽
快掌握理解有关知识当学生已具备一定的知识时,
则可用“发散思维”的方式进行训练, 比如多提问, 多
留思考问题, 让学生试着解决实际问题, 或从某个现
象中自己提出问题, 自己分析.
具体到敬器的设计, 不知其形状、大小, 没法“集
中思维” .
但若把外形设为任意函数, 利用敬器要满足
的受力平衡、稳定、重心变化等关系, 列出方程, 大大
限制这个函数
. 再由数学知识, 就可确定出具体的函
数形式. 这每一步单独的过程, 实际上都是“发散思
维”与“
集中思维”交替进行, 合在一起, 就构成了创
造性的思维. 基于这一事实, 可以认为/ 创造性的思维
并不是凭空产生的, 它是“
集中思维”与“发散思维”
共同作用的结果.
. 0 培养动手能力
经常可听到对学生“眼高手低
”的评论
. “手低”
也就是处理实际问题的能力低, 而动手能力差是其中
的一种表现.
动手能力实际上可以看成是一个利用有
关工具、材料去实现某种目的的过程. 这里涉及到如
何有效运用现有工具和材料、如果工具和材料不齐备
如何利用替代品等
. 这在“应试教育”中往往被忽略
了.
要培养动手能力, 可以分两个步骤/
第一步, 给学生提供完备的工具和材料, 让学生
解决具体问题, 比如让学生在实验室里做某一学科的
实验
.
这种动手能力主要是让学生把理论与实践联系
起来.
第二步, 只给学生任务, 工具和材料由学生自行
处理. 这时学生就要先设计方案, 明确需要什么工具
和材料, 然后去找或者利用替代品进行制作. 这种活
动一般可以利用课外或假期进行
.
通过这两个步骤%特别是其中第二个步骤& 的训
练, 可以增强学生的动手能力, 提高学生的综合素质, 对于他们今后解决实际问题, 也将大有帮助.
0 敬器在理论力学教学中的应用
由于敬器的特殊现象与力学有关, 它可以在理论
力学的教学中多次出现, 让学生通过表面的现象, 了
解其中的原理.
%5& 在讲绪论时, 可以把敬器的独特现象介绍一
下, 指出这些现象可以用今后所学的理论来解释. 同
时还可以介绍/ 三皇五帝及后来的封建帝王都把敬器“满而覆
”作为借鉴, 告诫自己执中持衡《孔子世
家》中提到孔子曾用官来教育学生等等·这样既介绍了中国古代的力学成就, 又对学生进行了潜移默化的
教育, 同时可以激起学生的学习兴趣
.
% & 在讲静力平衡时, 可以给学生留一个思考题/
告诉敬器的形状、重心位置, 求它的平衡位置. 这个题目及解答可以启发学生/
%5& 平衡不但与受力有关,
还可能与形状有关
.
% & 平衡位置可能不止一个
.。