基于自媒体下朗读教学的新范式阐释
自媒体在小学语文阅读教学中的实践研究——就以爬梯朗读APP为例(课题研究)
自媒体在小学语文阅读教学中的实践研究——就以爬梯朗读APP为例自媒体在小学语文阅读教学中的实践研究——就以爬梯朗读APP为例一、本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；（一）研究目标1.通过爬梯朗读APP的应用，激发教师在教学的过程中不断创新方式。
真正让知识以学生所喜欢的方式呈现，真正实现教育方式的创新。
2.通过爬梯朗读APP的应用，提高学生的阅读水平。
全新的录音体验，配合订制的背景音乐，能够激发学生的参与兴趣。
让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，提高学生的阅读水平。
（二）理论假设1.建构主义的教学论学习是学生个体能动建构自己的过程。
学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、相互帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。
的应用能够引导学生主动思考，自己建构阅读知识学。
2.自主学习理论自由学习理论提到：学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，那么他的学习就是自主。
本课题的研究是以教师为指导，以学生为主体开展的教学，在自主学习理论指导下，强化学生进行自我反思，以进一步提高学生的阅读学习水平和理解水平。
（三）基本内容1.当前小学生阅读的现状就以我校小学生为研究对象，从他们的阅读方式、阅读内容以及阅读评价等方面入手进行问卷调查，搜集小学生的实际情况。
2.爬梯朗读APP在阅读过程中的应用（1）给予学生自主性，让学生自由选择朗读文本。
在正式朗读之前，让小学生自己去阅读，思考。
在这个基础上，鼓励小学生质疑，提出问题，通过多种途径找寻答案，真正引导小学生由“读会”走向“会读”。
（2）应用爬梯朗读APP，扩宽阅读途径。
教师积极鼓励小学生通过各自独特的角度去体会文本，去感触文本，再结合自己的生活阅历读出自己的情感，这样的录制才具有价值。
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析
基于新课改背景下初中语文朗读教学模式探析随着新课程改革的推进，语文教学也在不断创新和改进。
朗读教学作为语文教学的重要环节，也在不断进行探索和实践。
本文将从新课改背景下初中语文朗读教学的必要性、教学模式的探索和重要指导原则三个方面对此进行探析。
新课改背景下初中语文朗读教学具有重要的必要性。
朗读是语文学习的基础。
通过朗读，学生能够熟悉字词的发音和用法，提高听说能力，培养语感和语音语调的敏感性。
朗读是培养学生审美情趣和文学素养的有效手段。
通过朗读优秀的文学作品，学生能够感受到语言的美感和艺术魅力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
朗读是培养学生文化自信心的重要途径。
通过朗读名著和经典文学作品，学生能够接触到优秀的传统文化和中国古代文化，增强对中华文化的自豪感和认同感。
在初中语文朗读教学模式方面，新课改提出了多种探索。
传统的朗读教学模式主要是教师模仿示范，让学生进行跟读。
但在新课改背景下，朗读教学模式更加注重学生的主体性和参与性。
一种较为常见的模式是合作朗读。
在这种模式中，学生以小组为单位进行合作，互相鼓励和配合，达到个人和团体的共同提高。
另一种探索是个别指导式朗读教学。
在这种模式中，教师对每个学生进行个别指导，根据学生的特点和水平进行量身定制的指导和训练，提高学生的朗读效果和水平。
新课改背景下初中语文朗读教学具有重要的必要性。
在教学模式方面，可以探索合作朗读和个别指导式朗读等多种模式。
在教学过程中，需要注重培养学生的兴趣和技能，提高学生的审美情趣和文学素养，培养学生的文化自信心。
这样，才能真正实现初中语文朗读教学的有效与提高。
朗读教学的实践研究(2篇)
第1篇摘要：朗读教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
本文通过对朗读教学的理论和实践进行深入研究，探讨了朗读教学的方法和策略，为提高语文教学质量提供参考。
一、引言朗读教学是语文教学的基础，通过朗读可以培养学生的语感、理解力和表达能力。
在我国新课程改革背景下，朗读教学越来越受到重视。
本文旨在通过对朗读教学的实践研究，总结出一套适合我国语文教学的朗读教学方法，以提高学生的语文素养。
二、朗读教学的理论基础1.朗读教学的目的朗读教学的主要目的是培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养。
通过朗读，学生可以加深对文本的理解，提高语言表达能力，培养良好的语感。
2.朗读教学的原则（1）尊重学生个性，因材施教；（2）注重朗读技巧，提高朗读质量；（3）激发兴趣，培养朗读习惯；（4）注重情感体验，提高审美情趣。
三、朗读教学的实践方法1.创设情境，激发兴趣教师应根据课文内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的朗读兴趣。
例如，在朗读《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生在欣赏美景的同时，感受朗读的魅力。
2.指导朗读技巧，提高朗读质量（1）注意语音、语调、节奏的把握；（2）关注文本的情感，投入情感朗读；（3）鼓励学生发挥创意，进行个性化朗读；（4）适时评价，引导学生改进朗读。
3.开展朗读活动，培养朗读习惯（1）朗读比赛：举办班级、年级或学校的朗读比赛，激发学生的朗读热情；（2）朗读课：设立专门的朗读课，让学生在课堂上进行朗读练习；（3）朗读角：设立朗读角，让学生在课余时间进行朗读；（4）朗读日记：鼓励学生记录自己的朗读感受，提高朗读能力。
4.注重情感体验，提高审美情趣（1）引导学生关注文本中的情感，体会作者的思想感情；（2）通过朗读，培养学生的审美情趣；（3）引导学生从朗读中发现美、感受美、创造美。
四、案例分析以《草原》一课为例，分析朗读教学的实践过程。
1.创设情境教师播放草原风光视频，让学生在欣赏美景的同时，感受朗读的魅力。
视听新媒体在初中语文朗读教学中的运用研究
进了教师不断学习和提高自身能力。
04
视听新媒体在初中语文朗读教学运用中 存在的问题及原因分析
存在的问题
技术设备不足
在许多初中学校，尤其是一些贫困地区的学校，视听新媒体设备并未得到充分普及，导致 这一教学方法的推广受到限制。
教师技能不足
运用视听新媒体进行朗读教学需要教师具备一定的技术能力，包括PPT制作、音频视频编 辑等。部分教师由于缺乏这方面的技能，难以有效地运用这些新媒体。
为初中语文教师提供一种新的朗读教学思路和方法， 促进语文教学的发展。
通过对比实验和数据分析，验证视听新媒体在初中语 文朗读教学中的优势和作用。
培养学生的朗读兴趣和能力，提高学生的语文素养和 综合素质。
02
视听新媒体在初中语文朗读教学中的运 用现状
运用情况
视听新媒体在朗读教学中得到广泛应用
随着信息技术的发展，越来越多的初中语文教师开始利用视听新媒体辅助朗读教学，这些新媒体包括视频、音频、图像等。
学生适应能力有限
初中生正处于青春期，部分学生可能对新的教学方法产生抵触感，导致他们难以充分融入 视听新媒体的教学环境中。
原因分析
01
教育资源不均衡
在一些贫困地区，由于资金和资源的限制，学校无法购买和配备足够
的视听新媒体设备。这导致了不同地区、不同学校之间的教育资源差
距。
02
教师培训不足
在新的教学方法推广过程中，对教师的培训是至关重要的。然而，部
对学生的影响
激发朗读兴趣
视听新媒体通过声音、图像和视频等多种形式呈现朗读内容，能吸引学生的注意力，提高 他们对朗读的兴趣。
提高朗读能力
视听新媒体不仅可以为学生提供范本，还可以通过重复播放、慢速播放等功能，帮助学生 模仿、练习，从而提升朗读技巧。
朗读在教学实践中的运用(3篇)
第1篇摘要：朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的语感和审美能力。
本文从朗读的定义、朗读在教学中的重要性、朗读教学的策略以及朗读教学的效果评估等方面进行探讨，旨在为语文教师提供有效的教学实践参考。
一、引言朗读，即大声地读，是语文教学中的基本技能。
它不仅是学生获取知识、提高语言表达能力的重要途径，也是教师传授知识、引导学生深入理解文本的有效手段。
在当前教育改革的大背景下，朗读教学越来越受到重视。
本文将探讨朗读在教学实践中的运用，以期为语文教师提供有益的参考。
二、朗读的定义朗读是指学生按照文字内容，以正确的语音、语调和节奏，将文字转化为有声语言的过程。
朗读不仅要求学生准确、流畅地读出文字，还要通过声音传达出文字所蕴含的情感和意义。
三、朗读在教学中的重要性1. 提高语言表达能力朗读能够帮助学生提高口语表达能力，使他们能够更加自信地与人交流。
通过朗读，学生可以更好地掌握语音、语调和节奏，使自己的语言更加生动、形象。
2. 培养语感和审美能力朗读能够帮助学生感受文字的韵律和美感，培养他们的语感和审美能力。
在朗读过程中，学生可以体会到作者的情感，从而更好地理解文本。
3. 激发学习兴趣朗读能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到语文学习中。
通过朗读，学生可以体验到语文学习的乐趣，从而提高学习效果。
4. 培养良好的学习习惯朗读能够帮助学生养成良好的学习习惯，如专注、耐心、细心等。
这些习惯对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
四、朗读教学的策略1. 创设良好的朗读氛围教师应为学生创设一个轻松、愉快的朗读氛围，鼓励学生大胆地朗读，敢于表达自己的见解。
同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的鼓励和指导。
2. 选用合适的朗读材料教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的朗读材料。
材料应具有代表性，能够激发学生的朗读兴趣。
3. 采用多样化的朗读方式教师可以采用多种朗读方式，如齐读、分组读、个别读等，以适应不同学生的学习需求。
朗诵教学实践(3篇)
第1篇朗诵，作为我国传统文化的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
为了提高学生的朗诵水平，本文将结合实际教学经验，探讨朗诵教学实践的方法和策略。
一、朗诵教学的意义1. 培养学生的语言表达能力朗诵是语言表达的一种形式，通过朗诵，学生可以锻炼自己的语音、语调、语速等，提高语言表达的准确性和流畅性。
2. 增强学生的审美情趣朗诵作品往往具有丰富的情感和意境，通过朗诵，学生可以感受作品的魅力，提高自己的审美情趣。
3. 提升学生的自信心朗诵是一种展示自己的方式，通过参与朗诵活动，学生可以增强自信心，敢于在公众面前展示自己。
二、朗诵教学实践方法1. 创设良好的朗诵氛围（1）营造轻松愉快的课堂氛围。
教师可以通过播放音乐、讲述朗诵故事等方式，让学生在愉悦的氛围中感受朗诵的魅力。
（2）鼓励学生积极参与。
教师可以设立朗诵角，让学生在课余时间自由选择朗诵作品，互相交流心得。
2. 重视朗诵技巧的训练（1）语音训练。
教师应指导学生正确发音，注意声母、韵母、声调的准确性。
同时，要关注学生的气息控制，培养良好的发音习惯。
（2）语调训练。
教师可以引导学生分析作品的情感，根据情感变化调整语调。
如：欢快、激昂、悲伤等。
（3）语速训练。
教师应指导学生根据作品内容调整语速，使朗诵更具节奏感。
3. 丰富朗诵内容（1）选取经典朗诵作品。
教师可以从古典诗词、现代散文、寓言故事等方面选取适合学生朗诵的作品。
（2）鼓励学生创作朗诵作品。
教师可以组织学生进行朗诵创作比赛，激发学生的创作热情。
4. 开展多样化的朗诵活动（1）课堂朗诵。
教师可以将朗诵纳入课堂环节，让学生在课堂上进行朗诵展示。
（2）课外朗诵。
教师可以组织学生参加朗诵比赛、朗诵沙龙等活动，拓宽学生的朗诵渠道。
（3）家校合作。
教师可以邀请家长参与朗诵活动，共同营造良好的朗诵氛围。
三、朗诵教学实践案例1. 案例一：小学三年级朗诵教学教学内容：选取一首儿童诗进行朗诵。
教学过程：（1）教师播放诗歌音频，让学生初步感受诗歌的韵律。
新课标关于朗读演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，与大家共同探讨新课标下朗读与演讲的重要性。
在新课标的引领下，朗读与演讲已经成为我们学习生活中不可或缺的一部分。
下面，我就此话题与大家分享一些心得体会。
首先，朗读与演讲是新课标倡导的一种全新的学习方式。
在新课标中，朗读与演讲被赋予了多重意义：一是培养学生独立思考、自主表达的能力；二是提高学生的语言表达能力；三是培养学生的自信心和团队协作精神。
由此可见，朗读与演讲不仅有助于提高我们的语文素养，还能促进我们全面发展。
其次，朗读与演讲有助于提高我们的语文素养。
朗读，是对文字的深入理解和感悟，是语言表达的一种艺术形式。
通过朗读，我们可以更好地理解文章的思想内涵，提高我们的语言表达能力。
演讲，则是将我们的思想和情感通过有声语言传达给他人，使我们的表达更加生动、富有感染力。
在新课标的引导下，我们要充分利用朗读与演讲这一学习方式，提升自己的语文素养。
再次，朗读与演讲有助于培养我们的自信心。
在朗读与演讲过程中，我们需要克服内心的恐惧，勇敢地站在舞台上，将自己的思想和情感表达出来。
这种锻炼过程，有助于增强我们的自信心，让我们在面对挑战时更加从容不迫。
此外，朗读与演讲还有助于培养我们的团队协作精神。
在演讲比赛中，我们需要与队友密切配合，共同完成演讲任务。
在这个过程中，我们学会了倾听、沟通、协作，培养了团队精神。
那么，如何在日常生活中践行新课标下的朗读与演讲呢？首先，我们要养成良好的阅读习惯，多读书、读好书。
通过阅读，我们可以积累丰富的知识，提高自己的语文素养。
其次，我们要积极参与朗读与演讲活动，勇敢地站在舞台上，展示自己的风采。
在活动中，我们要学会倾听、思考、表达，不断提高自己的演讲水平。
最后，我们要注重团队协作，学会与他人共同进步。
在朗读与演讲过程中，我们要相互鼓励、相互支持，共同成长。
总之，在新课标的引领下，朗读与演讲已经成为我们提高语文素养、培养自信心和团队协作精神的重要途径。
让我们共同努力，践行新课标，让朗读与演讲成为我们人生道路上的一盏明灯。
新媒体技术助力小学语文朗读教学探究
新媒体技术助力小学语文朗读教学探究【摘要】这篇文章探讨了新媒体技术如何助力小学语文朗读教学。
首先介绍了新媒体技术在小学语文朗读教学中的应用，包括多媒体教材、在线资源等。
然后分析了新媒体技术如何提升小学生语文朗读的兴趣与能力，改变教学方式并提升评价水平。
最后探讨了新媒体技术在小学语文朗读教学中的挑战与机遇。
结论部分指出新媒体技术为小学语文朗读教学带来新的可能性，将成为重要的辅助手段。
通过本文的分析，可以看出新媒体技术对小学语文朗读教学的积极影响，为教学带来了更多的可能性和机遇。
【关键词】新媒体技术、小学语文、朗读教学、应用、兴趣、能力、教学方式、评价、挑战、机遇、可能性、重要辅助手段1. 引言1.1 新媒体技术助力小学语文朗读教学探究在当下数字化信息时代，随着新媒体技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用越来越受到关注。
小学语文朗读作为语言文字表达能力的重要一环，在传统教学中常常存在着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方式单一等问题。
如何利用新媒体技术改进小学语文朗读教学，提升学生学习的效果成为当前教育工作者亟需思考和探索的课题。
本文旨在探讨新媒体技术对小学语文朗读教学的助力作用及其带来的挑战与机遇。
首先将分析新媒体技术在小学语文朗读教学中的具体应用，包括通过音频、视频等方式提供更多元化的学习资源；其次将探讨新媒体技术如何激发小学生的学习兴趣，提升语文朗读能力；再者将考察新媒体技术对小学语文朗读教学方式的改变，如何借助智能设备开展个性化教学；同时还将分析新媒体技术在小学语文朗读评价中的作用，提高评价的客观性和科学性。
将总结新媒体技术为小学语文朗读教学带来的新可能性，并探讨其在未来的重要辅助作用，为教育教学实践提供有益借鉴。
2. 正文2.1 新媒体技术在小学语文朗读教学中的应用新媒体技术在小学语文朗读教学中的应用是一种革命性的变革，它为教学带来了前所未有的便利和可能性。
通过新媒体技术，如智能手机、电脑等设备，可以实现随时随地的语音录制和播放，让学生可以随时进行朗读练习，而不再受限于课堂时间和地点。
朗读教学的实践(3篇)
第1篇一、引言朗读教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的审美情趣和表达能力。
在我国基础教育阶段，朗读教学被赋予了重要的地位。
本文将结合实践经验，探讨朗读教学的实践策略，以期为语文教师提供参考。
二、朗读教学的目标1. 提高学生的语文素养：通过朗读，使学生掌握字、词、句、篇等基本知识，提高语文基础能力。
2. 培养学生的审美情趣：通过朗读，让学生感受文学作品的语言美、形象美、情感美，培养高尚的审美情趣。
3. 提升学生的表达能力：通过朗读，使学生学会运用语言表达自己的思想感情，提高口头表达能力。
4. 增强学生的记忆力：通过朗读，帮助学生记忆课文内容，提高记忆力。
三、朗读教学的实践策略1. 创设良好的朗读氛围（1）营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下进行朗读。
（2）利用多媒体技术，如音频、视频等，为学生提供丰富的朗读资源。
（3）开展朗读比赛、朗读表演等活动，激发学生的朗读兴趣。
2. 注重朗读技巧的培养（1）指导学生正确发音，注重声调、语速、停顿等方面的训练。
（2）引导学生分析课文内容，把握文章结构和情感脉络，使朗读更具表现力。
（3）培养学生的情感投入，使朗读充满生命力。
3. 采取多样化的朗读形式（1）自由朗读：让学生在课堂上自由朗读，培养独立阅读能力。
（2）分组朗读：将学生分成小组，进行合作朗读，提高团队协作能力。
（3）角色朗读：让学生扮演不同角色，进行角色朗读，提高学生的表演能力。
4. 关注个体差异，实施分层教学（1）根据学生的朗读水平，将学生分为不同层次，进行针对性指导。
（2）针对不同层次的学生，制定不同的朗读目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（3）鼓励学生积极参与，给予他们充分的展示机会。
5. 加强朗读评价，激发学生学习兴趣（1）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，关注学生的朗读进步。
（2）对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习积极性。
（3）对朗读困难的学生给予关心和帮助，帮助他们克服困难。
以喜马拉雅FM为例谈视听新媒体对朗读教学的辅助作用
基本内容
随着数字媒体和移动互联网的快速发展，自媒体环境下的网络电台APP已经成 为人们获取音频内容的主要渠道之一。其中，喜马拉雅FM以其丰富的内容和出 色的用户体验，成为了国内最具影响力的网络电台APP之一。本次演示将以喜 马拉雅FM为例，探讨自媒体环境下网络电台APP的广告营销模式。
一、喜马拉雅FM的广告营销模式
其次，在技术方面，喜马拉雅FM不断优化音频技术，提升用户体验。通过采用 先进的音频编码技术和智能推荐算法，确保用户在收听音频时能够获得更流畅 的音质和更个性化的推荐。此外，喜马拉雅FM还积极探索虚拟现实（VR）、增 强现实（AR）等新技术，为用户提供更加沉浸式的音频体验。
最后，在商业模式方面，喜马拉雅FM依靠订阅制和广告两种方式实现盈利。一 方面，通过推出各种付费音频节目和会员服务，满足用户个性化、高品质的收 听需求；另一方面，在免费内容中插入广告，提高品牌曝光率和用户黏性。同 时，喜马拉雅FM还通过与电商、线下活动等方式进行合作，探索更多的盈利模 式。
喜马拉雅FM是一个集音频、视频、社交等于一体的视听新媒体平台，它凭借其 便捷性、交互性和多样性等特点，迅速在用户中积累了大量粉丝。喜马拉雅FM 不仅提供了丰富的学习资源，还可以让用户在轻松愉悦的氛围中获取知识。
在朗读教学中，喜马拉雅FM等视听新媒体有着独特的辅助作用。首先，它们提 供了丰富的朗读素材，包括诗歌、散文、小说、新闻等多种文体。这些素材既 有经典的文学佳作，也有贴近现实的新闻报道，可以满足不同年龄段、不同层 次的学生需求。其次，视听新媒体通过音频和视频的形式，帮助学生培养听力 技能和口语表达能力。
三、喜马拉雅FM的成功因素
喜马拉雅FM之所以能够取得成功，主要有以下几个因素：
1、创新的技术：喜马拉雅FM采用了先进的数据分析技术和人工智能算法，能 够准确把握用户的需求，为用户提供个性化的服务。
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小学生作文辅导
教学透视
基于自媒体下朗读教学的新范式阐释
江苏省南通市通州区实验小学……华刘军
随着课改的深度推进，社团活动课程越来越被重视。这不仅是因为在社团的选择上，充分尊重儿童的兴趣和意愿，儿童具有完全的选择自主权，符合“儿童本位”的教育理论，更是因为社团活动课程的设置有别于常规的课堂，相比较更加契合当下的社会，符合教育的适切性。结合自己的语文教学，笔者进行了“微+朗诵”社团活动微课程的开发，让学生们在朗诵中品味文字、积累语言、交流互动、陶冶性情。因此，我们要优化三个“核心板块”，推进课堂学习“微技巧”。“微+朗诵”社团活动微课程，每周集体活动的时间只有一节课，差不多也就是1小时的时间，相比较每天都有的语文课堂、数学课堂，在时间上显得很是细微。但一学期十多次的活动，却能让孩子们的朗诵能力得到系统、有序的训练。“微+朗诵”课程课堂学习内容，主要分为朗诵文本解读指导、朗诵技巧专题训练、朗诵案例诊断提升三大板块。一、朗诵文本解读指导因为朗诵是有声语言艺术，是用声音来营造氛围，是以让听众受感动为目的，所以朗诵的文本选择，大多以抒情性的诗文为主，以便能“以情动人”。根据小学生的年龄特征，“微+朗诵”课程的朗诵文本主要来源于以下四类：古诗词、现当代儿童诗、经典散文、课文精选。不管是哪一类文本，朗诵前都需要准确地把握文本内容，透彻地理解文本内涵。能把作者想说的话，真实、恰当地表达出来，这才是朗诵的最高境界。下面以指导解读诗人王宜振的儿童诗《初春》为例。1.初读童诗，读准读通（1）拿到一个新的作品，我们首先要读准每个字音，理解每个词语的意思。小声读一读，遇到不认识、不理解的字词可以查阅字典或互相交流。（2）学生轻声朗读。（3）指名个别读或齐读。2.再读童诗，把握内容（1）师：春天是生机勃勃的季节，万物复苏。诗人选取了哪些春天的代表？（2）学生轻声朗读。（3）指名回答。3.三读童诗，理解内涵（1）师：毛毛雨、像鸟嘴的新芽、鹅黄的两片新叶、小石子、蝌蚪、蝴蝶、蜜蜂这些事物给人的感觉都是“小小”的，给你怎样的感受？（2）学生轻声朗读。（3）师：轻声读诗的时候，脑海里要想象画面。哪些词句让你不由地拍手叫好呢？说说理由。4.反复涵咏，品味细节师：读着读着，感觉毛毛雨、新芽等就像一个个调皮活泼的小朋友，就像你们一样活泼可爱，你能感受到吗？现在，你就是可爱的毛毛雨，你就是调皮的新芽，又该如何去读呢？注意那些能够显出调皮、可爱的词语。……二、朗诵技巧专题训练前面已经说过朗读与朗诵的区别，但是在面对有浓郁抒情味的文学作品时，两者往往就很难区分。语文课本中，大多数的课文都要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。笔者认为，不管是什么课文，都应该做到正确和流利，但有感情地朗读课文则必须是抒情浓郁的文
章才行。什么叫有感情？就是读者融入了角色，并且带有表演成分地
对文本再创作，这已经不仅仅是朗读的要求，而是达到了朗诵的层级。
从这个角度讲，朗读与朗诵是相通的，朗诵技巧的学习有助于提高学
生的朗读水平。
朗诵的技巧主要是指停连、语速、重音、句调四方面，其中停连
最难把握。它不仅是遇到标点时的常规性停顿和每一句中词语之间的
正常连接，更是有时打破句子的特殊处理。高手朗诵时的停连，凭的
是语言的感觉，但初始训练阶段必须遵循规则和技巧。“朗诵技巧专
题训练”之“停连”，我着重进行了停顿的训练。
1.常规性停顿
（1）同学们朗读的时候,一般会在哪些地方停顿呢？
（2）学生思考后发言。
（3）师归纳板书：①读完题目。②读完一自然段。③遇到顿号、逗号、
分号、冒号、句号、感叹号、问号。
（4）出示例句，进行常规性停顿训练。
（5）师：以上三类是通常需要停顿的地方，我们称之为常规性停顿。
但朗诵是一门有声语言艺术，是需要朗诵者融入角色进行的二度创作，
朗诵时还可以根据朗诵的需要特殊处理停顿。这就是接下来老师要讲
的特殊性停顿，也是最难把握的停顿。
2.特殊性停顿
（1）师：所有的特殊性停顿都有一个共同的目的——强调。有
时为了强调某一事物、某个语意或某种感情，有时为了强调说话的语
气，有时为了强调给读者的思考等。
（2）出示一组语句，引导学生判别哪里需要停顿并加以练习。
……
特殊性停顿的一些专有名词，如“回味性停顿”“转换性停顿”等，
大可不必和小学生细讲。特殊性停顿说到底是语感的停顿，需要对文
本深度理解、反复揣摩、长期历练才能运用自如。其他的朗诵技巧亦然。
三、朗诵案例诊断提升
学生朗诵过程中存在的问题，有很多是共性的问题。社团活动会
定期安排一节课，从学生朗诵的作品中挑选一两个，课堂上先播放给
学生一起聆听，然后就朗诵作品中的优点和缺点，鼓励同学们互相交流，
发表看法。老师在此基础上点评朗诵作品。这种老师引领下的就一篇
文章、一个学生的典型案例集体会诊，对于提高学生的朗诵水平效果
非常明显。通常会针对这样几种案例进行诊断：朗诵时的拖腔——即
习惯性地凭借原始经验朗读，无视文本的情感和自己的阅读感受；感
情过于平淡和饱满——情感表达不够真切，有弱化或者快长的嫌疑；
不正确的朗诵技巧——技巧的运用不能与情感的表达形成有机整体，
使得学生在言语再现的过程中过于生硬。
鉴于此，教师要在教学过程中关注学生的朗读状态，及时捕捉相
关的现象，进行及时的补充与拓展，不断提升学生内在的朗读能力，
为学生核心素养的发展奠定真实的认知性基础。
“微+朗诵”社团活动微课程，是顺应时代发展的一次朗读教学
范式的创新，从课程论的角度来看，也许还只是一个草根式的校本微
课程开发，还有待进一步完善。但我和学生们在这个自我开发的微课
程里自娱自乐，学生的朗诵水平在日积月累中渐次提高。目前，已经
有部分同学在各类朗诵比赛中崭露头角，我相信会有更多的精彩等待
着我们去发现。