六年级科学质量分析 Microsoft Word 文档
六年级科学质量分析
六年级科学试卷质量分析渊泉第三小学王建春一、试题情况分析本次考试的试题主要有以下题型：填空、选择、判断和简答题。
所出题型涵盖了本学期所学内容，试题结构合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，体现了知识与技能相统一，过程与方法相联系的新课标要求。
本套试题考试，共分为四大题。
第一题填空题涵盖了本学期各单元的知识点。
每空2分，共20分。
第二题选择题，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择，每题3分，共24分；第三题判断题，目的是考察学生对知识点的掌握程度和判断能力，每题3分，共24分；第四题简答题，第1小题减少垃圾的方法，重点考察学生知识运用能力；第2小题制定一个家庭节水计划；第3、4小题列举含有淀粉的食物、人们采用什么方法防止、减缓铁制品生锈的速度，考察学生知识掌握情况；每小题8分，共32分。
二成绩分析1．基础知识掌握较为扎实。
本次试卷测试内容有填空、选择、判断题以基础知识为主，以科学课程标准为指导，以标准中的知道、会为重点对课堂教学及学生的掌握情况进行检测，从答题结果中可以看出，学生掌握情况良好。
如填空题的2、3、6、7小题，判断题的2、3、4、6、7小题选择题得分率都很高。
2．答的较差的简答题，很明显的反应出了学生对于知识点的概念把握不牢，或是语言上的归纳概括能力较低，因此得分率较低。
三存在问题1．学生在概念的掌握和理解方面仍存在诸多问题，学生不同程度地出现了抽象科学概念易混淆的错误。
2．错字、别字多，书写习惯较差，应多教育学生养成良好的书写习惯。
3．学生普遍在灵活运用知识、联系实际、综合分析、和解决实际问题的能力上比较薄弱，语言组织和表达能力不强，知识的整合能力不足。
4．孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题，缺少系统的训练，如，很多孩子不会倾听，不会合作。
还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。
这些问题都是在今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。
六年级科学素养质量分析
组织家长参与学生的科学探究活动，增进家长对学生科学学习的了 解和支持。
家校资源共享
充分利用家庭和社会的科学教育资源，如科普书籍、科学实验器材等 ，丰富学生的学习内容。
网络科技资源
网络上的科技资源如科普网站、科学论坛等，为 学生提供了丰富的自主学习材料，有助于拓宽学 生的科学视野。
05 提高六年级学生 科学素养的建议
改进教学方法
采用探究式学习
通过引导学生参与科学探究活动，培养其观察、 实验、推理等科学思维方法。
引入情境教学
创设真实或模拟的科学情境，让学生在解决问题 的过程中学习科学知识，提高学习兴趣。
环保意识与社会责任感
六年级学生应增强环保意识，了解科学与社会、环境的关系，形成 积极的社会责任感。
04 科学素养质量影 响因素分析
家庭教育因素
家长科学素养水平
家长的科学素养水平直接影响孩子的科学学习态度和习惯，高科学 素养的家长更能够引导孩子关注科学现象，培养孩子的科学思维。
家庭科学教育环境
家庭是否提供良好的科学教育环境，如科普读物、科学实验工具等 ，对孩子的科学素养培养具有重要影响。
提升科学素养的意义
提高学业成绩
科学素养作为学生学习的基础 能力，提升科学素养有助于提
高学业成绩。
增强社会适应能力
具备科学素养的人，更能适应科技 日新月异助于发现和培养 对科学有浓厚兴趣的学生，为未来 的科技领域输送人才。
03 六年级学生科学 素养现状
分析背景
• 随着社会的快速发展，科学技术在日常生活和工作中的应用越来越广泛。因此，具备良好的科学素养已经成为现代社会对 人才的基本要求之一。然而，当前学校科学教育中，往往存在重知识轻能力、重应试轻实践等问题，导致学生的科学素养 水平参差不齐。因此，有必要对学生的科学素养进行质量分析，以更好地指导科学教育实践。
六年级上学期科学期末检测质量分析
六年级上学期科学期末检测质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析这张试卷考查全册的相关知识,题目共三个大题，选择题(60分),科学探究(28分)、技术与环境(12分),共100分。
试卷总体难度中等适中,本次侧重于考查学生基础知识的掌握和理解及应用，同时注重学生的动手实践能力。
（二）错题分析第一大题：选择题第14小题:看右图，下列描述不正确的是?A.①号铁钉最易生锈B.②号铁钉也会生锈C.③号铁钉不会生锈出错原因分析：很多同学做错的原因是不认真观察图片上的实验,也有一部分是没有真正理解铁钉生锈的条件。
第23小题:四季的形成和地球公转有关，看右图推断北丰球的季是图中哪个位置A甲 B.乙C丙出错原因分析：很多同学做错的原因是不会看图,看不懂图上太阳直射面是夏季,背面是冬季。
第27小题:下列对行星操述错误的是?A.本星与地球相似。
有薄云，朝露和霜冻等B金星是太阳系中温度最高的行星C.水星是离大阳最近的行星出错原因分析：是对金星、木星、水星的特点分不清楚,知识点掌握不牢固。
第二大题：科学探究32、蜡烛的变化(3)将自糖加热至融化最后至焦黑。
这一过程有什么变化（）出错原因分析：没有认真细致的读题,分析题意不透彻,考虑不全面,蜡烛融化是什么变化，加热至焦黑是又是什么变化没有考虑完整。
33、看原座(2)北斗七星在天空有不同的位置。
不同的季节勺柄的指向也不同，勺柄东指是什么季节()A春李B夏季 C.秋季出错原因分析：学生没弄懂这个知识点,这个是教学情境图的一个细节性知识,在教学中讲解也比较粗略,没有讲解到位。
第三大题：技术与环境34阅读材料，结合所学完成问题。
(2)喜马拉雅山脉形成目前的地形地貌主要是()A地球板块的碰撞作用B火山喷发作用C流水冲刷作用出错原因分析：部分学生没有掌握地形地貌形成的主要原因,也有一部分学生是不加思考的选择常见性词句作为答案。
三、本次监测存在的问题1.从做题来看，课本上较细小的知识点，大部分学生都没有细看。
小学六年级科学测试质量分析报告
小学六年级科学测试质量分析报告1. 引言本报告旨在对小学六年级科学测试的质量进行分析。
通过对测试结果的统计和分析，我们可以评估学生的科学研究水平，并为后续教学提供参考。
2. 数据收集与样本描述我们收集了六年级全班同学参加科学测试的数据，共计100名学生。
测试内容涵盖了多个科学知识点，包括物理、化学和生物等。
3. 测试质量分析3.1 测试平均分我们首先计算了小学六年级科学测试的平均分。
经过统计，整体测试平均分为80分，标准差为5分。
这表明学生在科学研究方面整体表现良好。
3.2 成绩分布接下来，我们将学生的成绩进行分布分析。
根据测试结果，我们将成绩划分为以下五个等级：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）。
根据分布分析，学生的成绩分布如下：- 优秀：30名学生- 良好：40名学生- 合格：20名学生- 及格：8名学生- 不及格：2名学生从分布分析来看，大部分学生表现良好，但还有少部分学生成绩较差，需要重点关注和帮助。
3.3 知识点掌握情况我们进一步分析了学生在每个知识点上的表现情况。
通过对测试题目的分析，我们确定了以下几个重点知识点：1. 物体的浮力：学生对此知识点的掌握情况较好，有80%的学生能够正确回答相关问题。
2. 化学物质的变化：学生对此知识点的理解还有待提高，只有50%的学生能够正确回答相关问题。
3. 植物的繁殖方式：学生对此知识点的掌握情况较为薄弱，只有30%的学生能够正确回答相关问题。
根据以上分析结果，我们建议在后续的教学中，重点关注化学物质的变化和植物的繁殖方式这两个知识点，以提高学生的研究效果。
4. 结论与建议通过对小学六年级科学测试的质量分析，我们得出以下结论和建议：- 学生整体在科学研究方面表现良好，测试平均分为80分。
- 大部分学生的成绩分布在优秀和良好范围内，但仍有少部分学生成绩较差，需要给予重点关注和帮助。
六年级科学期末测试质量分析
六年级科学期末测试质量分析通过检测，希望了解一下自己的教学质量情况。
通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。
现将此次的六年级期末检测做如下几方面的总结：一、试卷结构及特点整个试卷各部分比例适当，由：判断题；选择题；填空题和连线题四部分构成。
本次试卷将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，题型丰富，检测的内容比较全面。
从试卷的内容来看，注重基础知识和基本能力的考查。
注重理论联系实际。
从知识难度来看，难度适中，没有偏、难、怪题，符合本册教材的教学意图，能比较准确的检测出学生知识掌握情况和教师的教学情况。
二、学生答题情况：从本次的成绩来看，成绩并不理想，优秀以上的人数只占参考人数的少部分，大部分学生分数在良好这个层次，可以看出学生的知识积累和临场发挥水平较差。
虽然试题整体难度不大，且与学生生活实际相关，但学生自身并未形成完整的知识结构，基础知识掌握不牢。
从学生答题状况来看，答的较好的题是选择题和判断题，可能由于题目提供选项，学生经过回忆后想起知识点，因此得分率较高。
答的较差的是填空题，对于填空来说很明显的反应出了学生对于知识点的基础概念把握不牢，连线题答的都很好，此题的分值也比较高。
三、考况分析从质量统计的结果可以看出学生对科学知识、技能的学习和掌握情况还是达到了预期的目标要求。
学生通过科学课程的学习，知道了一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识。
学生能把学到的一些科学知识应用于日常生活。
对于此次的检测结果来看，还存在以下几点不足：（1）、教师没有及时回顾科学知识。
由于时间紧，未能给给学生回顾总结每一单元所学知识，所以正确率不是很高；（2）、学生失误原因一是对学过的知识掌握不牢，二是粗心，丢三落四，三是综合归纳能力差；（3）、孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题，缺少系统的训练，如，很多孩子不会倾听，不会合作。
六年级科学期末检测质量分析报告
六年级科学期末检测质量分析报告一、考查情况分析。
临近期末,我对六年级五个教学班的科学课进行了书面考查,考查分为填空、判断、选择、填图和问答五种题型,内容分别涉及到各单元的重点和难点,其中包括简单机械单元的杠杆、斜面、滑轮、轮轴等简单机械原理;形状和结构单元的材料的抗弯曲能力的大小和哪些因素有关,框架结构和塔的秘密;能量单元的电和磁的关系,电磁铁磁力的大小和哪些因素有关;生物多样性单元的对生物多样性意义的理解等。
应该说这次考查涵盖的科学概念多,涉及的内容广,题型丰富,题目灵活,有一定难度。
从考查的情况来分析,填空题得分率很高,学生基本概念掌握很好,对杠杆、轮轴、能量的表现形式、如何提高材料抗弯曲能力以及电磁铁的理解都很到位。
例如:“提高材料的抗弯曲能力,可以增加材料的厚度,还可以改变材料的。
”这一题,虽然有学生把改变材料的形状写成改变材料的结构,但由于学生理解了通过改变材料本身的形状能提高材料的抵抗弯曲的能力,故这样的答案也都是正确的。
判断题共十题,是对科学概念掌握是否牢固的一个考查。
从考查的情况来分析,较简单的判断题得分高,如“轮轴的轮越大越省力。
”这题出错很少,而“螺丝钉的螺纹是斜面的变形,同样粗细的螺丝钉,螺纹越密,旋进木头时就可能越费力。
”这样较灵活的判断题就有不少人出错。
我以为学生只要理解了斜面越长越省力就应该能作出正确的判断,可惜学生并没有考虑到螺纹越密其实隐含着斜面长的道理。
选择题共十五题,其中“楠溪江四桥属于斜拉桥、悬索桥还是拱桥。
”这一题不少学生不了解。
另外分析省力杠杆、费力杠杆和等力杠杆仍然有不少学生对此拿不定,方向盘是属于轮轴,也有人误以为是杠杆了。
我还发现,考试中有个别学生出现概念混淆现象,如把滑轮和轮轴混淆,滑轮和杠杆混淆,这也说明学生对概念的学习掌握还不够深刻,另外也有可能和我在教学中加入了变形杠杆的研究有关。
在教学中我花了三课时来完成有关杠杆的教学,补充讲解了滑轮是变形杠杆,找到滑轮看作是变形杠杆的三个点也是这次考试的一个难点,不少同学对动滑轮作为变形杠杆它的支点在哪里表示疑惑。
6年级科学质量分析
（科学）质量分析
人数项目
班级
总数
优秀
不及格
备注
人数
﹪
人数
﹪
六（2）班
52
42
81﹪
0
杨锐
六（4）班
52
45
86﹪
0
杨锐
六（6）班
50
36
72﹪
0
杨锐
六（8）班
58
47
73.5﹪
0
杨锐
六（10）班
59
46
81﹪
0
杨锐
六（12）班
38
30
79﹪
0
杨锐
合计
61括微小世界、物质的变化、宇宙、环境和我们四个单元内容。通过本次测查大部分学生掌握了相关的知识点，能结合生活中的经验深入了解和运用这些知识，全年级没有不及格学生是个很好的说明；其次，在学生认识微小世界的有关知识中，对于放大镜的相关知识理解比较透彻，学生在考试中也能充分体现对相关知识掌握比较好！
本次的测查在画图题是画出月食的的地球，太阳，月球的位置，部分学生画成了日食的位置图，月相图中反映学生画图的能力比较差，不够美观，平时在这方面还要多作训练和强调，部分学生对于选择题光年这个长度单位理解错误，认为是时间单位，证明对于宇宙单元相关知识太过于抽象，学生的分析理解还不够透彻！这也跟6年级学生在毕业前夕学习态度的不端正有一定关系。
六年级科学期末质量分析
六年级科学上册期末质量分析科学课程是小学的基础课程，是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
近年来，随着小学科学课程改革，新教材从培养目标到教材内容和教学方法以及学习方式都发生了很大变化，随之而来的课堂教学也发生了巨大的变化。
为了解和分析小学阶段实施科学新课程教学质量状况，加强我校科学教学教研的引导和教学质量监控，县教研室2009年秋组织了全县小学科学学科的期末统一考试。
现将六年级二班科学学科考试的情况作如下分析：一、命题的基本思路（一）命题依据与基准本次小学3--6年级科学期末考试命题，以新课程标准为基准，以新教材为蓝本，按照三维目标的要求，体现知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感、态度、价值观。
试卷力求体现科学课的本质特点，突出科学探究的核心，关注学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生思维水平和思维特征的考查。
（二）试题考点与特点一是试题在基础性内容和主干知识的考查上并重兼顾。
主要考查学生对核心概念的理解。
如六年级物理变化和化学变化伴随的现象、星座的观察记录、昼夜现象形成探索实验等。
二是强调知识在情境中的运用。
试题尽量将科学知识融入问题情景中进行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。
因此，题目具有开放性。
试题不是孤立地考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。
试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，联系当前人类面临的热点问题，如第六大题的生活中的冰和霜以及冰窗花的形成等自然现象的解释等。
三是重视对科学探究能力的考查。
试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思维能力和表达能力，激励学生主动获取与时代联系紧密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的运用，包括观察、分类、预测与推测、模型、对比实验、描绘图像等。
如试题中第五大题通过考查“霜的成因”这一知识点，考查了学生提出问题、做出假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论等探究能力，同时，也是对学生描述实验现象的表达能力的考查。
科学质量分析(六年级)
学年度下学期六年级科学质量分析报告小学六年级科学测试情况与数据统计情况如下：二．试题分析本套试题体现了以下特点：1．注重考察学生的能力，避免了让学生死记硬背的现象，很多题目的答案比较灵活。
如平面镜成像应用了哪些原理？让学生根据已有的知识综合答题。
2．注重了学生实验操作的考察，从试题的整体上分析，60%的内容都是观察、实验与操作的题目，只有让学生亲自参与了观察、实验的操作，才能发现问题、解决问题，如用点燃的蜡烛、凸透镜、纸屏做凸透镜成像的实验，什么时候成放大倒立的像，什么时候成缩小倒立的像，学生只有亲身体验，才能画出准确图像。
3．注重了科学知识与实际生活的联系与应用。
科学知识来源于生活，又服务于生活，学生学习简直学知识归根到底就是要利用科学知识解决生活中的实际问题，如第三大题：观察与问题，调查班上有多少个近视眼，谈了近视眼是怎样形成的？结合学生生活实际与学生的亲身经历密切联系，增强学生学习自然科学知识的兴趣。
三．主要成绩1．教师的教学方式有所转变，主要体现在以下几个方面：一是注重了观察与实验，这次测试的内容60%都是观察、实验与操作的内容，学生答题情况比较好，说明加强了观察和实验，学生亲身动手做了相关的实验，只有让学生亲自实验，才能灵活、准确地解答这类题目。
2．是注重了让学生参与知识的形成过程，逐步克服让学生死记硬背的教学方法，这次测试有近80%的内容都是比较灵活的题目，如果学生只是死记硬背是很难解答的，这说明了教师在平时的教学中注重了知识的形成过程。
3．注重学生自主探究能力的培养。
试卷中给了恐龙、三叶虫、鸭嘴兽，让学生看图看古代生物的名称，并填上古代生物的进化的先后顺序，这一点既考虑了你对古代生物的认识情况，并考察了你是否对古代生物进化顺序是否真正掌握了，这种能力的培养并非一日之寒。
四．存在的问题1．观察与实验仍需加强，从学生失分情况进行分析，主要还在观察与实验方面失分较多。
2．学生思维的灵活性有待加强，在学生失分中85%失在解答较灵活的题目上，如平面镜成像应用了哪几个原理？学生只能说光的反射现象，其它的就不能结合实际想一想其它原理了。
六年级科学毕业班质量分析
2018学年六年级下学期科学质量分析2018学年下学期六年级科学学业水平测试在教育局领导下，由景谷县教育体育局教研室统一命题、制卷,于2019年7月4日下午15：00——16:20统一测试。
单人单座，双人监考，测试结束后,将试卷收取统一扫描，抽取部分教师进行网络平台上评卷.在评卷过程中严格按照相关文件要求，实行考点负责制,客观公正的进行评卷，无违规违纪，作弊嫌疑现象，测试成绩真实有效。
现依据评卷过程中所收集的材料、数据，对六年级科学测试作以下简要分析.一、试卷覆盖面情况分析下学期期末考试已经全面结束，六年级科学试卷命制科学合理,渗透了新课改的理念，题目难易适度，成为提高学生科学素养的有效载体，为学生学好科学提供了正确的导向。
从整体上看，这份试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题,增加了对所学基础知识的实际应用。
在命题上较符合新课程理念，对教师和学生提出了新的教学要求即：提倡自主学习，培养学生综合实践能力，加强学生实验探究能力,提高学生的动手能力。
二、试卷难易程度分析.首先，从形式上看，试题做到了图文并茂，深受学生的喜爱，体现了“学生是科学学习活动的主体”的理念,充分呵护了学生的心灵.其次，从语言表述上来看，每个问题的表述均简洁明了，表意准确，言简意赅，便于学生理解。
再者,从试题的难易程度来看，本卷命题注重实验探究.自主发挥，符合六年级学生的生活经验及知识水平,既不拔高要求，又不过于简单,力求让学生“跳一跳就能摘到桃子”，通过学生答卷可以看出，多数学生能考出其真实水平.本套试题考试时限为80分钟,满分100分,共分为三个大题。
第一大题,选择题50分,要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择。
第二大题，填空题30分，目的是考察学生对知识点的掌握情况,特别是概念的掌握。
第三大题，实验操作题,20分.目的考查学生对实验的探究过程的理解,实验现象的描述,实验得出结论的理解.三、学生答题分析第一，学生第一次用答题卡答题，有一小部分学生不适应导致答案与题号不相互现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
阿勒小学六年级上学期期末科学试卷分析
-
一、 试题分析
（一）试题质量分析：
1、题型比例分析：
2、试题难易程度分析:
（1）本次检测试卷共有六大题，题型分布广，份量适中，试题难易程度适合全
体学生，教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，注意了坡度的
平缓，试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。满分100分。
（2）试题内容好,整份试卷分为填空、选择、判断、简答、实验,既考查学生对
基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力；综合题是考察学生的研究计划
设计能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中有考察基础，试题出的比较
好。
（3）从题的形式上来看，灵活多样。如：填空，将枯燥的问答变成简单的填字，
学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣。选择题，占得分数较多，但是有
答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。不过，其中的题也不白给，它
充分考查了学生的认真性，只有认真分析才能做对。探究题考察了学生综合运
用知识的能力，生活性很强。还有填空也是这样，非常灵活轻巧。简答题，选
用生活中的常见用力的作用问题进行考察，使学生有充分的实践经验，这道题
既简单又有知识含量。
从总体情况看，学生对本学期知识掌握的一般，本次检测卷主要是从教学
目标的三个维度去设计问卷的内容，尽量用多种形式和方法去涵盖我们想要发
现的一些问题。有填空题、判断题、选择题;有知识运用的实验题。第三部分“运
用知识，解决问题。”是生活实践题。本次考试题型丰富，便于学生解答，符合
六年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内
容比较全面，到位。
（二）今后命题建议
（1）可加大开放性内容的检测量，将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。
（2）注重对学生科学实践能力和认知能力的考查与培养，可加大实验探究内容
考查的。
（3）可增加考查学生对具体生活事例的理解与感悟的试题,如制作、设计的过程
简述等，使试题开放性更强。
（4）命题范围可以适当扩展，题量可以适当增加，尽量减少每小题分值，并注
重考虑地区差异，提高偏远地区师生的学习兴趣。
二、试卷分析
（一）成绩分析
通过本次检测学生的总体发挥不太理想，能够将本学期的知识点掌握，综
合运用能力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、
科学能力方面都有长足的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识
水平还是能力的提高，都是不太好。
（二）学生答卷中的问题分析
1、学生严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了
2
知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，比如：
“生活探索”考查学生日常拱桥承重的秘密是什么的知识，但仍然有较多学生
不会写，不会表述，失分较多。
2、生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少，他们的学习就
有一定的压力。他们没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，对知识的理解
仅仅是教师的讲解。如，第三题判断题，由于一部分学生靠硬背作答，模糊猜
答案，造成丢份现象。
3、教师教学中对知识的延伸和拓展不够好，对科学现象的分析不到位，使学生
出现知识盲点，如第六题7大部分学生模凌两可而失分。
4、对生活实际现象问题解决的少，导致综合运用题失分。
（三）对试卷的具体分析
1.判断、选择、失分较少。学生平时掌握的较好，基础知识较扎实。
2.填空、实验、综合题失分较多。
（1）探究题，学生对于实验操作比较熟悉。本次检测的实验，在教材中有，教
师演示过，学生也操作过。大部分学生印象比较深，但是还是有部分学生审题
不清。不过由于描述不清，造成失分。
（2）选择题、判断题：分值较高，考查的是学生对知识的综合掌握，绝大部分
学生掌握得较好，这部分满分率较高。但仍有部分学生因马虎而失分。
三、今后的教学建议
1、教师在教学过程中要注重知识和技能并重，既要准确传授知识，又要在传授
知识的过程中注重培养学生的各种能力。
2、注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。
3、在教学中，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，加强课外的拓展学
习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的
联系性，提高学生对科学概念的理解能力。
5、优化教材，变“教教材”为“用教材教”，加强方法指导。教师要加强“科
学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策
略。
6、寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
7、在课堂上，老师尽量为学生供给丰富的观看和试验材料，指引学生进行探究
性学习，让学生体验探究的快乐；
8、教学中要进一步贯彻新课改理念，加强自主、合作、探究式学习的科学教学
方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习；