教科版小学三年级科学下册《做一个指南针》教案分析
教科版三年级科学下册教案做一个指南针_教案3
做一个指南针【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1．用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2．判断自制磁针的南北极。
3．合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学过程】（一）谈话引入1．指南针的用途很广，是人类的朋友。
你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？2．你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针）3．指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘）设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
（二）学做磁针1．要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？2．出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4．有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。
5．想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。
6．你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？7．磁铁都有南北极，那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？8．用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。
9．在实验中抓住用磁铁的不同极沿同一个方向摩擦大头针会改变大头针南北极设计实验验证。
设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。
（三）安装磁针1．有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？2．小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？3．汇报交流。
做一个指南针教学设计
4、用自制的指南针辨认方向。
通过合作探究培养学生动手操作能力
四、展示交流
1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。
五、拓展延伸
1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
学
情
分
析ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
板书设计
教
学
反
思
7、做一个指南针
钢针 →磁化(接触 摩擦)→磁针
水平转动的方法： 水浮式
悬挂式
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：一、做磁针。二、做指南针。三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。
教科版三年级科学下册教案做一个指南针_教案2
做一个指南针【教学目标】知识与技能钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1．用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2．判断自制磁针的南北极。
3．合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学过程】一、导入今天来了这么多老师，你们能不能告诉老师们我们教室的具体方位，哪里是南，哪里是北？下雨天，在茂密的森林里，我们借助什么工具辨认方向？指南针是我们的好朋友，能帮我们辨认方向，你们想不想拥有一个自己的指南针？今天，我们就来——二、做一个指南针（一）认识指南针我们先了解下指南针是由哪几部分组成？（出示指南针）磁针（指示方向，红色指北）支架（自由旋转）方位盘（辨认方位）盒子（保护作用）制作指南针最重要的材料是什么？为什么？磁针，指示方向（二）做磁针？一个指南针最重要的部分是磁针，但今天老师没有带来磁针，而是带了缝衣服的钢针2．出示小钢针，它可以直接代替磁针吗？（不可以）为什么？（没有磁性；不能只是南北）口说无凭，教师演示用磁针吸回形针3．有什么方法可以使钢针变成磁针？（摩擦）用什么摩擦？（磁铁的磁极）摩擦一次够吗？（不够）的确，用磁铁摩擦钢针的方法可以将钢针变成磁针。
教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4．现在，钢针变成磁针了吗？用什么方法检测？（用回形针检测钢针是否带上磁性。
）今天老师没有磁针，只有缝衣服用的钢针，能不能直接当作磁针呢？不能我们用什么办法，把钢针变成做指南针用的磁针？（参考课本）这个小资料中介绍了磁针的什么方法可以用磁铁摩擦钢针的方法来制作磁针。
师演示（生讨论制作磁铁的方法），实验验证。
想动手做指南针，要先说说老师刚才是怎么做的。
一位同学操作，其他同学对照。
1．做磁针这是一根常用的缝衣针，没有磁性。
（吸大头针）参考课本，怎么用钢针和磁铁做一根磁针？（独立思考，然后把自己的想法给同桌说一说。
小学科学精品教案：做一个指南针教学设计
南针的图片，说一说制作水浮式指南针所需要的材料。
2.制作过程：如何让学生更有效地听讲和制作？三个班级我试了三种方式，第三个班级的方式效果最好。
第一个班级，我讲一个步骤让学生操作一个步骤，发现课堂有点乱，要让二年级学生反复在听和做的过程中切换，实在是太难了；第二个班级，我先把五个步骤全部讲解好，再让学生操作，发
第二步：安装磁针。
要把磁针装在吹塑纸的正中间对于学生来说是有难度的，我先让学生观察课本中的图片，再强调磁针穿进穿出的两个点前后左右都尽量对称，接着让学生在活动手册上画一画，最后再动手操作。
还要提醒学生，穿好磁针后，要尽量把吹塑纸拉平，防止下面的步骤中因吹塑纸不平使磁针往一个方向运动，碰撞容器内壁。
第三步：这个环节要提醒学生等到水面平静时，用手捏住磁针有孔的那一端轻轻放入水中，让磁针自由转动，等待磁针停止转动，多次进行实验，磁针可以顺利指示方向。
第四步：确定方向。
在这个环节中，很多学生因为熟悉教室的方位，在没有用真正的指南针确定方向前就已经完成了第五步，我觉得也是可以的，顺势再指出，当我们在不确定方向的情况下我们可以用真正的指南针确定方向后再标出南北。
这个过程中也发现小部分学生还不能熟练地使用指南针，我巡查过程中再次指导。
第五步：标出南北。
再次让学生将磁针放回水面，用自制的水浮式指南针指示方向。
研讨：
建议学生课后去做一做“悬挂式指南针”或者“立式指南针”。
立式指南针的制作有一定难度，可以选择不做。
三、爱牛材料点评
1.塑料盒高度足够，可以有效防止水洒出。
2.钢针本身带有磁性，可以吸引回形针，让学生磁化钢针过程失去了意义。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
小学三年级科学下册《指南针》教案分享
小学三年级科学下册《指南针》教案分享教案分享1.课程概述本次科学课的主题为《指南针》，主要是为了让学生能够认识指南针这一工具，并能够灵活运用它。
2.教学目标2.1.知识目标1)学生了解指南针的外观和使用方法；2)学生明白指南针本质是利用地球磁场发现方向的；3)学生掌握使用指南针的方法。
2.2 能力目标1)学生能够灵活运用指南针寻找方向；2)学生能够利用指南针判定方位。
2.3 情感目标1)学生了解指南针的重要作用；2)学生发现生活中许多事物都有自己的秘密。
3. 教学过程3.1 教学准备1)课件：课件上应包含指南针的基本知识和使用方法，并附带案例，让学生在案例中加深对指南针的理解；2)指南针：教师需准备足够数量的指南针，方便学生使用；3)试纸：需准备一些试纸，学生可用于测试指南针的北极。
3.2 教学内容1)认识指南针教师向学生展示指南针的外观和组成，告诉学生指南针是利用地球磁场感应出方向的工具。
接着，教师引导学生讨论家庭里是否有指南针，几何老师用指南针的案例，引导学生加深对指南针的理解。
2)揭开指南针的秘密教师要告诉学生指南针的指针永远指向地磁南极。
为了让学生更好地理解这个概念，教师可通过一些案例和模型来示范。
例如，教师可以利用试纸让学生测试指南针的北极，让学生发现指南针的指针永远指向地磁南极。
3)实践操作教师告诉学生如何使用指南针寻找方向，并在课堂上对学生进行实践操作。
教师可准备一些简单的方向问题，让学生在小组里互相实践运用指南针解决问题。
在实践操作过程中，教师应指导学生注意安全，同时让学生掌握使用指南针的方法。
4)学以致用在课堂教师应引导学生复习本节课的内容，并设计一些综合性的问题，使学生在回答问题的同时将所学知识应用到实际生活中。
4. 教学效果经过本次课程的教学，学生们对指南针的概念和使用方法有了更深入的了解。
同时，通过实践操作，学生们更加熟练地掌握了使用指南针寻找方向的方法，并能够灵活运用指南针判定方位。
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案教学目标1.了解指南针的基本功能和原理。
2.学会制作简单的指南针。
3.培养观察力和动手能力。
教学准备1.白纸、针头、小磁铁、小碗。
2.三个不同方向的北和南极标志。
教学步骤1. 导入环节1.教师将三个不同方向的北和南极标志固定在三张白纸上，并分别放置在课桌上。
2.教师向学生提问：你们知道南北极在哪里吗？指南针是什么？有什么作用？2. 实验环节1.教师示范如何制作指南针。
具体步骤如下：1.用小磁铁在针头上磨几圈。
2.将针头悬挂在一只小碗里，让针头向着自己的北极标志。
3.把磁铁摆在针头旁边，让磁铁的南极对着针头的北极。
4.观察针头的动向，确认磁铁的南极是针头的北极。
2.学生们根据教师的示范，自己动手制作指南针。
3. 讨论环节1.学生们将自己制作的指南针拿到课桌上，相互比较，观察指南针的指向是否一致。
2.学生们一起探讨：为什么磁铁会对针头产生作用？如何使针头指向真正的北方？3.教师引导学生思考，讲解磁场的基本原理和地球磁场的概念。
4. 总结评价1.教师和学生一起总结今天学习到的内容：指南针的制作方法、指南针的作用和生活中指南针的运用。
2.教师进行评价，表扬表现出色的学生，鼓励其他学生继续努力。
教学反思本课程通过制作实验和讨论环节，让学生了解了指南针的基础知识和原理，同时培养了观察力和动手能力。
在反思中，需要注意以下问题：1.制作实验的难度是否适当？2.讨论环节是否引导得到位？3.在提问环节需要事先准备好问题，以引导学生思考。
三年级科学下册 指南针教案 教科版
指南针【教学目标】科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感、度价、观：1受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
【教学准备】为小组准备:指南针。
教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
【教学过程】一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊（指南针）二、了解指南针的历史、用途和构造：1家见过指南针吗说说在哪儿见过关于指南针都知道些什么学生回答。
2家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识3朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！4生阅读讨论。
5流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题6不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。
）三、用指南针定方向：1过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢它又是如何使用的呢学生回答。
2察教学用的指南针。
（1）指南针由几部分组成（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南（3）方位盘上的方向是怎么表示的3用指南针定方向。
《做一个指南针》教案
五、总结与拓展
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一
下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
随着科学技术的发展，指南针的作用逐渐被更先进的仪器所替代（课件）同学们看，我们手机上的GPS定位可以精确知道自
己和其他物体所在的位置。
下课后同学们可以阅读一下相关的资
料，进一步了解GPS全球定位系统，下课。
作业设计
完成作业本相关的练习。
板书设计
教学反思
这节课我比较大胆地采用了旋转支架，主要用意是在学生了解指南针的构造特点后，将学生的注意力集中在本课的重点：磁化钢针，再由重点突破难点。
本节课我主要从三个方面进行：做磁针、做指南针、展示交流小组做的指南针，层次分明、条理清楚、能够按照设计的每一部分进行教学。
小学科学_指南针教学设计学情分析教材分析课后反思
《做一个指南针》教学设计教材分析本课是三年级下册《磁铁》单元的一节活动课。
教科书从我国四大发明之一的指南针的用途入手，通过插图让学生先认识水浮式指南针，大致了解几个组成部分，再根据前面的知识，初步懂得其工作原理，让学生懂得知识应用的重要性，并认识到指南针对航海事业的重要性，由此引发学生制作指南针的兴趣和民族自豪感。
本课的主要活动是学生自己动手，利用已有的材料做一个水浮式的指南针，重点在于培养学生动手制作能力、设计实验能力和小组协作意识，能够收到科学的启蒙教育，掌握在已有基础上不断改进完善的科学的方法。
学情分析通过第4课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，了解了指南针的构造、原理，并且会使用指南针。
在此基础上，很容易引导他们发现，悬挂条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，以此激发学生自己制作一个指南针的兴趣。
科学概念目标●指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
●钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标●能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
●能用示意图的方式对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
●能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
●能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标●乐于参与制作水浮式指南针的活动。
●在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
●能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
●在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境●体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
●通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
教学重点通过制作水浮式指南针，让学生体验设计、制作、改进的过程和方法，懂得学以致用。
教学难点动手制作的技能和规范的活动步骤。
教学准备多媒体课件、钢针、条形磁铁、大头针、菱形吹塑纸、指南针、盛水水槽、学生活动手册教学过程一、导入新课1、联系旧知，了解指南针的的发明，感受古代人民的智慧，激发民族自豪感。
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教科版小学三年级科学下册《做一个指南
针》教案分析
做一个指南针
【教学目标】
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
判断自制磁针的南北极。
合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让
磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小
水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】
一、回顾导入：
上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的
吗？
好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南
针，一般需要哪些材料？
二、做磁针：
要制作一个指南针，首先需要什么材料？，如何得到一
个磁铁呢？讲解磁化现象。
学生磁化钢针。
怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
学生分析并做相关实验，确认两极
三、安装磁针：
寻找能让磁针水平旋转的方法。
验证自己的方法。
我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制
作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
展示小组制作的指南针。
评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法
外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行
讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计
了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针
去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
资料阅读，了解GPS全球定位系统。
板书设计：
教学后记：