(三位数除以两位数口算与估算)优秀教案
三位数除以两位数 教案
三位数除以两位数教案教案标题：三位数除以两位数教学目标：1. 了解三位数和两位数的概念，并能够正确读写和理解其数值；2. 理解除法的概念和操作方法，能够进行三位数除以两位数的计算；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们在数学领域的自信心。
教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、教学课件；2. 学生准备：学习笔记本、铅笔、橡皮擦。
教学过程：步骤一：引入1. 教师通过展示一张三位数和一张两位数的卡片，向学生介绍这两个数的概念，并让学生念出其数值；2. 引导学生思考：当我们有一个三位数，如何将其平均分成两份？步骤二：讲解1. 教师通过教学课件或黑板，详细讲解三位数除以两位数的操作方法，包括竖式计算的步骤和规则；2. 强调除法的基本概念：被除数÷ 除数 = 商；3. 解释商的意义：商表示被除数中有几个除数，也就是将被除数分成几份；4. 通过示例演示三位数除以两位数的计算过程，并解释每个步骤的含义和计算方法。
步骤三：练习1. 分发练习题给学生，让他们独立完成；2. 监督学生的练习过程，及时给予指导和帮助；3. 提醒学生注意计算过程中的细节和注意事项，如对齐竖式、注意进位等。
步骤四：巩固1. 随堂小测验：出示几道简单的三位数除以两位数的计算题目，让学生迅速完成；2. 随机抽查学生回答题目，并给予及时的反馈和指导；3. 鼓励学生互相交流和讨论，以增强对知识点的理解和记忆。
步骤五：拓展1. 提出一些拓展问题，如：如果被除数是四位数，除数是两位数，该如何计算？2. 引导学生思考和探索，鼓励他们运用已学知识解决更复杂的问题；3. 对于掌握较好的学生，可以提供一些挑战性的问题，以培养他们的创造力和解决问题的能力。
步骤六：总结1. 教师与学生一起总结本节课的重点和难点，强调学生在掌握除法基本概念和操作方法的基础上，要多进行练习；2. 鼓励学生积极思考和提问，及时解答他们的疑惑；3. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学 《三位数除两位数》教案
《三位数除以两位数》教案【教学目标】1、掌握两位数除以两位数除法的口算方法，能熟练地口算两位数除以两位数的除法，并且要掌握商大了要改小的试商方法。
2、结合具体情境让学生感受口算与生活的联系，能用口算的方法解决生活中一些简单的数学问题。
3、经历探索两位数除以两位数口算方法的过程，并从中获得成功体验，培养积极的数学情感。
【教学难点】1、能熟练运用三位数除以两位数的计算方法，要动用学过的乘法口诀来帮助试商的效率。
2、学会试商，达到对数字的敏感程度。
【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台、口算卡片。
【教学过程】一、创设情景，引入课题（课件出示单元主题图）教师：同学们在第四单元我们学习了三位数乘以两位数的乘法，你们还记得嘛？学生：记得。
老师：恩，很好，我们学习了三位数乘以两位数，那你们有没有想过三位数怎么来除以两位数呢？学生：……教师：好，那么既然不知道，那么我们今天就来学习一下三位数除两位数。
看看到底怎么来除，难不难呢？教师：同学们请看，我们首先来计算360÷90，同学们你们看着这个有没有熟悉感，谁能告诉我，360里面有多少个90？学生甲：4个。
老师：恩，回答正确，就是4个。
那么这题的答案就是4！老师：同学们，其实，除法并不难，只要你以前学习的1~9的乘法口诀都熟记着，那么你只要学会不断的试商，那么，三位数除两位数就是很简单的。
二、探索算法教师：那么，我们一起来看PPT里面是怎么试商的！老师：先用除数去除被除数的前两位数，前两位数比除数小，就除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
怎么样，同学们，三位数除两位数不难吧？老师：同学们，根据根据刚才PPT的演示，你们把做一做里面的题目做一下。
三、练习巩固1、完成练习十八第1题。
学生独立完成后再集体订正。
订正中注意帮助学生突破口算的难点，使之能又对又快地口算。
2、利用竖式完成练习十八第3题。
四、课堂总结教师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？学生回答。
三位数除以两位数的教案
三位数除以两位数的教案教案标题：三位数除以两位数的教案教案目标：1. 学生能够理解三位数除以两位数的概念和方法。
2. 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
3. 学生能够正确使用计算器进行除法计算。
教学准备：1. 教师准备一些三位数和两位数的除法题目。
2. 教师准备计算器供学生使用。
3. 教师准备白板、黑板或投影仪等教学工具。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师可以通过出示一道三位数除以两位数的题目，引起学生的兴趣和思考。
2. 教师可以提问学生，让学生回顾和总结一下他们已经学过的除法知识。
讲解（10分钟）：1. 教师简要介绍三位数除以两位数的概念和方法。
2. 教师可以使用白板或黑板上的示意图，向学生解释整个除法过程中的每个步骤。
3. 教师可以通过一些具体的例子，让学生理解并掌握三位数除以两位数的计算方法。
练习（20分钟）：1. 教师提供一些三位数除以两位数的练习题，让学生进行个人练习。
2. 学生可以使用计算器进行计算，但需要强调计算器只是辅助工具，学生仍需理解计算过程。
3. 教师可以在学生完成练习后，进行答案讲解和讨论，解释一些常见错误和解题技巧。
拓展（10分钟）：1. 教师可以提供一些实际问题，让学生应用所学的知识解决问题。
2. 教师可以引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题，并进行计算。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生需要继续练习和巩固所学的知识。
2. 教师鼓励学生在日常生活中运用所学的知识，提高他们的数学能力。
评估：1. 教师可以布置一些家庭作业，让学生继续练习三位数除以两位数的题目。
2. 教师可以通过课堂练习和讨论的表现来评估学生的学习情况。
教学延伸：1. 教师可以进一步扩展教学内容，引入更复杂的除法计算，如四位数除以两位数。
2. 教师可以引导学生进行更多的实际问题解决，培养学生的应用能力。
注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和难度。
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数教案教案标题：三位数除以两位数教案教学目标：1. 学生能够理解三位数除以两位数的概念。
2. 学生能够运用适当的算法进行三位数除以两位数的计算。
3. 学生能够解决实际问题中涉及三位数除以两位数的计算。
教学准备：1. 教师准备白板、白板笔和计算器。
2. 学生准备教科书、练习册和计算器。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师向学生解释三位数除以两位数的概念，例如：将一个有三位数的袋子里的糖果平均分给一个有两位数的人，每个人能分到多少糖果？2. 教师提出一个实际问题，例如：如果有一个有300颗糖果的袋子，要平均分给20个人，每个人能分到多少糖果？引导学生思考这个问题的解决方法。
讲解与示范（15分钟）：1. 教师向学生介绍三位数除以两位数的计算方法，例如：先将除数放在被除数上方，然后从左到右逐位相除。
2. 教师通过示范，向学生展示如何进行三位数除以两位数的计算。
例如：教师将一个具体的三位数除以一个具体的两位数，逐步解释计算过程。
练习与巩固（20分钟）：1. 学生在教师的指导下，完成练习册上的相关练习题，以巩固所学的计算方法。
2. 学生独立解决一些实际问题，例如：玛丽有240个饼干，她要平均分给12个朋友，每个朋友能分到多少饼干？拓展与应用（10分钟）：1. 学生解决更复杂的三位数除以两位数的计算问题，例如：教师提供一些挑战性的练习题，让学生运用所学的算法进行计算。
2. 学生尝试设计自己的实际问题，并解决这些问题。
总结与评价（5分钟）：1. 教师与学生一起总结所学的知识点和计算方法。
2. 教师对学生的练习和表现进行评价，并提供必要的反馈和指导。
延伸活动：1. 学生可以尝试进行更复杂的三位数除以两位数的计算，挑战自己的计算能力。
2. 学生可以与同学进行竞赛，比较谁能更快地解决三位数除以两位数的计算问题。
教学资源：1. 白板、白板笔和计算器。
2. 教科书、练习册和计算器。
三位数除以两位数教案
三位数除以两位数教案
教案：三位数除以两位数
目标：学生能够用长除法计算三位数除以两位数的运算。
步骤：
1. 复习：回顾长除法的步骤和原理。
解释给每一位数字 "保留多少位"和 "借位"的概念。
2. 引入：通过提示学生，将一个三位数除以一个两位数的例子写在黑板上，让学生尝试计算。
引导学生使用长除法的步骤计算。
3. 操练：提供一些练习题，让学生进行练习。
可以包括多个三位数除以两位数的运算，并适当地增加难度。
4. 错误分析：检查学生的答案并进行错误分析。
提醒学生在计算过程中的一些常见错误，并让学生自己找出错误的地方。
5. 拓展：如果学生对三位数除以两位数的运算已经掌握，可以提供一些更复杂的问题，例如，一个三位数除以一个两位数的带余数的运算。
6. 总结：总结整节课的内容和学到的知识。
确保学生理解和掌握了三位数除以两位数的运算方法。
7. 练习作业：布置一些相关的练习作业，供学生课后巩固知识和练习运算。
三位数除以两位数的口算教案
一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 培养学生熟练地进行笔算，提高计算速度和准确性。
3. 引导学生通过自主学习、合作交流，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的口算方法。
2. 笔算三位数除以两位数的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的口算方法和笔算过程。
2. 教学难点：三位数除以两位数时的计算策略和注意事项。
四、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、练习本、计算器等学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数的口算方法，引导学生发现三位数除以两位数的规律。
2. 自主探究：让学生尝试口算几位数除以两位数，总结计算方法，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示三位数除以两位数的笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导，引导学生发现和纠正错误。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
6. 课后作业：布置适量的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用“分步教学法”，先让学生掌握口算方法，再进行笔算练习。
2. 利用“同桌互测”方式，增强学生之间的互动，提高学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在实际应用中学会解决类似问题。
七、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 运用引导发现法，启发学生自主探究和总结计算方法。
3. 运用练习法，加强学生的实际操作能力。
八、教学步骤：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 自主学习：让学生尝试口算三位数除以两位数，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案
小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教课设计教课目的一、知识与技术１ . 学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
２. 联合学生已有的知识经验和详细情境，联合学生已有的知识经验和详细情境。
二、过程与方法１ . 在详细研究过程中，使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估量，并说明估量的思路。
２ . 在研究学习过程中，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
三、感情态度和价值观１. 激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实质问题，感觉数学在生活中的作用。
教课要点：掌握解决试商、商的书写地点等问题，教课难点除数是两位数的除法计算法例，理解算理，获取笔算方法。
教课方法着手操作、合作研究、考证概括等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教课过程一、导入新课１. 不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494 除以 4，除数是一位数，先看被除数的最高位，是4，与除数同样，因此商是三位数。
２ .达成下边的竖式。
除数是一位数的除法如何计算？从高位除起，先看被除数最高位上的数，假如比除数小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上边；每次商后的余数都一定比除数小。
二、新课学习1.教课例题。
学校共有 612 名学生，每18 人构成一个环保小组。
能够构成多少组？从题中你知道了什么？要解决什么问题？如何列式？612÷ 18＝ 34（组）为何用除法计算？商是几位数。
三位数除以两位数，先看被除数的前两位，被除数的前两位是61，比除数18 大，因此商是两位数。
商应当写在哪位上？先用 18除什么数？先用 18除 61 个十，商 3 个十，要把 3 写在十位上。
２. 试一试各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。
也要商 0，由于 0 除以任何不是0 的数都得 0。
各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。
三位数除以两位数的口算教案
三位数除以两位数的口算教案一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行口算，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 口算练习题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：如何快速准确地进行口算。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解三位数除以两位数的计算法则。
2. 采用练习法，让学生通过大量口算练习，提高计算速度和准确性。
3. 采用激励法，鼓励学生积极参与，培养学生的自信心。
五、教学准备：1. 口算练习题。
2. 黑板、粉笔。
3. 教学课件或板书。
4. 计时器。
5. 学生分组，每组四人。
教学过程：1. 导入新课：教师出示一些三位数除以两位数的算式，让学生观察并思考：三位数除以两位数应该如何计算？2. 讲解新课：教师讲解三位数除以两位数的计算法则，引导学生理解并掌握计算方法。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，集体讲评。
4. 口算比赛：学生分组进行口算比赛，教师记录每组的成绩。
6. 课后作业：教师布置适量的口算作业，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂练习和口算比赛中的表现，评价其计算速度和准确性。
2. 课后收集学生的作业，评价其掌握程度。
3. 学生自我评价和同伴评价，了解自己在学习过程中的优点和不足。
六、教学策略的调整：1. 针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化指导，帮助学生克服计算中的困难。
2. 对于计算速度较慢的学生，可以适当减少练习量，注重质量，逐步提高速度。
3. 对于计算错误较多的学生，教师应引导学生找出错误原因，并进行有针对性的辅导。
4. 对于计算能力较强的学生，可以适当增加练习难度，挑战学生的极限。
七、教学活动设计：1. 口算接力赛：学生分组进行口算接力比赛，每组成员依次完成计算任务，以总成绩排名。
2. 口算谜题竞猜：教师出示口算谜题，学生抢答，答对者获得小奖品。
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三位数除以两位数口算、估算
教学内容：四年级上册（西师版）第77--78页，课堂活动及练习十七第1、7题。
教学目标：
1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数口算和估算的方法。
2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。
3、体验三位数除以两位数的口算在现实生活中的应用，在尝试练习中掌握估算方法，在解决实际问题中掌握具体的数量关系，感受数学的价值。
4、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。
教学重点：探索口算和估算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。
教学难点：在尝试练习中掌握估算方法
教具学具准备：课件
教学过程：
一、创设情景，回顾知识
口算！说一说你是怎样想的？
40÷5 56÷7 84÷460÷5
2.导入课题。
教师：同学们，你们想去参观野生动物园吗？在参观前会遇到什么数学问题呢？下面我们就一起去解决参观前出现的数学问题吧。
二、独立尝试，合作探究
（一）学习例1
1、自主合作探究整百数除以整十数的口算
呈现主题图（课件展示）：我们师生有200人，每辆乘坐40人，租一辆车需要840元。
师：你从图中获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？（学生1：一共需要多少辆车？学生2：平均每人需要车费多少元？师：下面我们依次解决问题）
（1）师：一共需要多少辆车？怎样列算式？（200÷40）为什么要用除法？（因为是求200里面有多少个40）请孩子们观察200是几位数？40是几位数？今天我们就来学习三位数除以两位数的口算。
（板书）
（2）教师：你是怎样算的呢？先独立思考，然后试着把结果写在练习本上，开始。
（3）学生独立活动，教师巡视，重点关注学困生。
（4）然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。
教师：谁来给大家分享你的口算方法？（教师只板书出三种方法。
）
学生1:20个十除以4个十得5个一。
学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。
（由除法想乘法）
学生3：200里有5个40，所以200÷40=5。
学生4：200÷40=5。
同时去掉一个零再算。
(就是第一种方法)
教师板书：200÷40=5（辆）（强调）答：一共需要租5辆车。
（5）优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种？为什么？教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧。
教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。
（对照板书讲解）
教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。
（板书转化）
2、自主学习几百几十除以整十数的口算。
（1）课件出示问题：平均每人需要车费多少元？师：求这个问题需要哪些条件?
（2）全班齐读条件和问题后，师问：怎样列式计算？（840÷40=）为什么这样列式？（因为是把840平均分成40份，求每份是多少）你是怎样想的呢？
（3）独立思考后同桌说一说。
（4）交流方法。
教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的?
学生1：我是这样想的，84个十除以4个十得21个一。
学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。
学生3：840=800+40 800÷40=2040÷40=1 20+1=21
学生4:840÷40=21同时去掉一个零再算。
教师板书三种基本而简洁的方法（强调写答语）
（5）小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。
走，我们去参观动物园吧!来到动物园，喜洋洋说要出几道题考考我们呢，能通过检测吗？
（6）当堂检测：240÷40= 600÷50= 450÷90= 210÷30=
（二）学习例2
1、引导学生自主学习估算
师：我们参观了野生动物园，现在想到三峡大坝去参观参观。
（1）课件出示例2主题图：你从图中获得哪些数学信息？你怎么知道哪个是去的速度，哪个是回来的速度？出示问题：①从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船
每时行23km，去三峡大坝大约需要多少时？②从三峡大坝到重庆全长624km，如果乘坐高速快船每时行48km，回重庆大约需要多少时？师：读了问题，你有什么要提醒大家的?(用估算) （2）齐读合作要求，然后独立思考，再四人小组合作探究，教师巡视指导。
（3）全班汇报。
问题1：去三峡大坝大约需要多少时？
①请你说一说为什么用除法？要点：624里有几个23就是行几时（为小结数量关系“路程÷速度=时间”作好铺垫）。
②说一说你是怎样估算的？要点：可以把624看成600，把23看成20，再口算。
也可以把624看成620，把23看成20，再口算。
根据学生的回答进行梳理。
课件出示600÷20=30620÷20=31
问题2：回重庆大约需要多少时？
①为什么用除法？（624里有几个48就是行几时）你是怎样估算的？（把624看成600，把48看成50，再口算）课件出示600÷50=12 （补充课题：估算）
②若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。
2、议一议：
（1）除数是两位数的除法怎样估算？
先把除数看作整十数，再根据除数把被除数看作整百数（或几百几十数），然后相除。
也就是除法估算时，要先估除数，再估被除数，这就是除法估算和乘法估算的区别。
（2）从这些解决问题的过程中，你运用的什么样的数量关系？
路程÷速度=时间（小组齐汇报）
3、考考你：（1）5月份这套节目共播出627时，平均每天大约播出几时？
（2）师生382人去秋游，每辆车限坐39人。
大约需要多少辆这样的车？
三、小结提升，分享收获
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
1 .三位数除以两位数的口算：先把被除数看成几十个十，除数看成几个十，再相除。
2 . 三位数除以两位数的估算：先把除数看成整十数，再根据除数把被除数看成和它接近的整百数（或几百几十）来计算比较简便。
3.数量关系：路程÷速度=时间。
四、练习巩固，熟练估算
1．第78页课堂活动第2题。
（1）180÷90=2（时）为什么这样列式？路程÷速度=时间。
（2）581÷7=83（千米）又能发现怎样的数量关系？路程÷时间=速度。
（3）800÷80=10（时）
2. 作业。
练习十七1、5题
3.激励评价。
师：你们有一双善于发现的眼睛。
在数学王国里，有许多奥秘等待着我们去发现呢！
板书：
三位数除以整十数的口算、估算
例1 （1）200÷40=5（辆）（2）840÷40=21（元）
答:一共需要租5辆车。
答:平均每人需要车费21元。
想：①40×(5)=200 转①40×(21)=840
②200÷40=5(划0) 化②840÷40=21(划0)
③20个十÷4个十=5个一③84个十÷4个十=21个一
例2 （1）600÷20=30 （时）（2）600÷50=12 （时）
或620÷20=31（时）
答：去三峡大坝大约要20时。
答：回重庆大约要12时。
附件2：
教学改进案例
说明：教学改进案例，指从教学方法、教学评价、课堂管理、作业布置等方面，选择最有价值，感悟、思考最深入的一个点，分别呈现初始设计和改进设计，采用对比分析，尽量结合理论阐述改进缘由。