三年级上数学教案-间隔排列-苏教版
新版苏教版三年级数学上册《间隔排列》教案
间隔排列教学内容：苏教版义务教育教科书数学三年级（上册）78~79。
教学目标：1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。
2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。
3.使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，能应用这种规律解决简单的实际问题。
教学难点：能通过比较、分析，从不同情境的同类现象中抽象出共同的特征，发现数学规律，并利用这种规律解决实际问题。
教学准备：1.每位学生一份操作材料（圆形、正方形纸片）；2.课件。
教学过程：一、游戏引入、揭示课题。
出示宝盒：同学们，今天老师带来了一个宝盒，想不想知道里面有些什么？一起来看看，拉出□，这是正方形，拉出○，这是圆；猜猜下一个是什么？你们怎么知道的？学生回答。
师：像这样，一个□一个○，一个隔一个排列的现象，我们数学上称之为“一一间隔排列”。
（板书：间隔排列）师：今天这节课，我们就来一起研究一一间隔排列中的规律。
二、主动探究、发现规律。
过渡：刚才我们看到的是□和○一一间隔排列，其实在生活中也有很多这样的现象。
1．研究排列特点美丽的森林里要举行动物才艺表演，仔细看看图上都有什么呀？他们是怎么排的呢？（1）师指着图，同学们说得很对，我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的？生1：一个小兔一个蘑菇……师：还有哪位同学和他意思一样，但说法不同？生2：两个小兔中间有一个蘑菇。
师：指着图说，这两只小兔中间有一个蘑菇，这两只小兔中间有一个蘑菇，我们可以说成每两只小兔中间有一个蘑菇。
生3：它们是一个接一个排的。
师：它们是怎样一个接一个排的呢？（一个小兔一个蘑菇一个小兔一个蘑菇）也就是小兔与蘑菇一个隔一个排的。
苏教版小学数学三年级上册 间隔排列-省赛一等奖
《间隔排列》教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级上册第78-79页。
教学目标：1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。
”这一规律。
能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
2、经历“比一比”、“找一找”、“圈一圈”、“摆一摆”和“想一想”等探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
3、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
培养发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教具准备：学具、正方形和圆形若干磁性教具，多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：今天，我们来玩一个“比一比”游戏，怎么样比一比男生的记忆力好还是女生的记忆力好生：好！（兴奋）出示一闪而过的两排数字。
师：谁来回答女生：29师：男生呢谁来说。
男生不举手师：看来女生的记忆力比男生要好一些。
男生不同意，说不公平。
师：都是一串数字，为什么不公平出示两行数字。
你有什么想说的生1：男生的难，女生的简单。
生2：女生的有规律，男生的没有规律。
师：什么规律生1：女生的就两个数字2和9一直循环。
生2：一个2后面一个9，一直这样。
师小结：对，像这行数字，一个2，一个9,2和9一个隔着一个排列的特点叫“间隔排列”，今天，让我们一起走进课堂，认识这位新朋友。
（板书：间隔排列）二、自主探索，发现规律1、找一找。
师：接下来我们去兔子乐园看一看，问：“在这个乐园里，你能找到这位新朋友吗”生找一找。
师：同学们观察的真仔细，找到了藏在图中的3组间隔排列。
分别是夹子和手帕，兔子和蘑菇，木桩和篱笆。
2、猜一猜师：我们以兔子和蘑菇这组为例，猜一猜，两种物体数量谁多生：兔子比蘑菇多。
追问：那其他两组呢生1：夹子比手帕多生2：木桩比篱笆多3、赶快数一数，看看我们的猜想对不对。
书78页表格填写。
全班汇报，问：你有什么发现生：都是相差1。
三年级上册数学【教学设计】-5 间隔排列丨苏教版
三年级上册数学教学设计 - 5 间隔排列丨苏教版一、教学目标1.能够识别和拼读“间隔排列”。
2.掌握数字在间隔排列中的顺序。
3.能够自己设计间隔排列，并能正确书写。
二、教学重难点1.重点：学生能够识别和拼读“间隔排列”。
2.难点：学生能够自己设计间隔排列，并能正确书写。
三、教学准备1.教材：苏教版三年级上册数学教材。
2.课件：PPT课件，包括练习板块和课后作业板块。
3.纸张和笔：给学生配备一张横向大方格纸和一支笔。
四、教学流程(一)、引入1.教师通过投影仪播放图片，展示一些由数字组成的图形，让学生猜测这是什么。
2.让学生说出自己的答案后，教师给出正确答案，并解释该图形叫“间隔排列”。
(二)、讲解1.教师将间隔排列分成两部分，一部分是数字间的空格，另一部分是数字本身。
2.通过示范，教师慢慢书写一段间隔排列（如：_ 4 _ 6 _），并解释这个间隔排列表示的数字顺序。
3.让学生按照教师所示方式书写其他排列，再请同桌交流是否正确，教师在课堂上给予必要的指导和纠正。
(三)、练习1.教师放入PPT练习板块，让学生根据图片上的要求，自己设计间隔排列，并在横向大方格纸上书写。
然后，让学生互相交换检查。
2.教师在板书上随机出现一组数字，让学生自己设计间隔排列，并一一说出数字。
若某位同学的排列有问题，让其重新设计修正，直到正确为止。
(四)、小结1.教师总结本节课所学的内容，强调学生需掌握“间隔排列”的概念和数字的顺序。
2.教师可以用小测验或口头提问的方式检测学生对此次学习的理解程度。
(五)、课后作业1.在横向大方格纸上，设计五组间隔排列，每个数之间只能用一个空格间隔。
2.课后布置网上论坛或班级微信群的在线交流，让学生通过图片的方式展示自己设计的排列。
在课堂上选择一些比较优秀的排列进行点评和分享。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握“间隔排列”这个概念，并掌握数字在其中的顺序规律。
同时，本节课还重点关注了教学难点：让学生自己设计间隔排列，并能正确书写。
苏教版三年级数学上册《间隔排列》赛课一等奖教案
1 《间隔排列》教学设计 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》 三年级上册第78-79页探索规律“间隔排列”。 【教学目标】 1.使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。 2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，感悟一一对应的思想及其作用，培养初步的分析、比较、综合和归纳的能力。 3.使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 【教学重点】 让学生经历探索两种物体间隔排列的数量关系，找到简单的数学规律。 【教学难点】 引导学生体会观察、比较、归纳是寻找和发现客观世界规律的基本方法并利用规律解释生活中的现象。 教学过程： 一、创设情境，认识一一间隔 师：小朋友们，咱们今天一起到兔子庄园玩一玩，好吗？ 课件出示神奇的帽子。 谈话：瞧，这是一个神奇的帽子。看看它会变出什么礼物送给兔子们呢？（课件出示3个香蕉和3个草莓） 提问：用数学的眼光观察你看到了什么？（香蕉和草莓）（4个香蕉和4个草莓） 提问：香蕉和草莓是怎样排列的？ 还有不同的描述吗？ 谈话：香蕉和草莓是一个隔着一个排列的，同意吗？ 提问：像这样一个隔着一个排列下去，猜一猜，下一个会是谁？再下一个呢？继续（生答，师课件出示，完整出现5个香蕉和4个草莓） 2
追问：香蕉和草莓这样一个隔一个排列还真有意思，一开始是谁？ 接下来是谁？ 最后是谁？ 谈话：我们看看神奇的帽子还会变出哪些礼物？ （课件出示2个胡萝卜和2棵白菜一一间隔），下一个出现的会是什么？再下一个呢？你们太会猜了？能告诉老师秘诀吗？ 提问：比较这两组排列，有什么相同的地方？ 揭示：两种物体，一个隔着一个，是一一间隔排列，在数学上我们把它称为间隔排列（板书：间隔排列） 示范读法：这一组是香蕉和草莓的一一间隔排列，下面这一组怎么说？ 过渡：（出示主题图）瞧，兔子庄园已经到了。 二、主动探究，发现规律
三年级上册数学教案-解决问题的策略5.5间隔排列-苏教版
三年级上册数学教案解决问题的策略5.5间隔排列苏教版今天我要为大家分享的教学内容是我所教授的三年级上册数学教案中的一个重要部分——间隔排列。
这个章节主要出现在苏教版的教材中。
间隔排列是一种基本的数学问题解决策略，它可以帮助学生们解决日常生活中遇到的一些实际问题。
在这个章节中，学生们将学习如何通过间隔排列的方式来计算一些物品的排列方式。
我的教学目标是希望学生们能够理解和掌握间隔排列的概念，并能够运用它来解决实际问题。
同时，我也希望他们能够通过这个问题解决策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引入一些实际的情景，比如排列玩具或者座位等，让学生们感受到间隔排列的实用性。
接着，我会通过讲解和示范，向学生们解释间隔排列的概念和方法。
然后，我会提供一些例题，让学生们通过实践来加深对间隔排列的理解。
我会设计一些随堂练习，让学生们能够在课堂上即时应用所学的知识。
在教学难点和重点上，我认为学生们对于间隔排列的理解和应用是重点，同时也是难点。
因为间隔排列是一个比较抽象的概念，学生们需要通过实际的操作和实践，才能够理解和掌握它。
为了保证教学的效果，我会准备一些教具和学具，比如玩具、卡片等，让学生们在课堂上能够直观地感受到间隔排列的效果。
在板书设计上，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生们理解和记忆间隔排列的公式和方法。
在作业设计上，我会设计一些有关间隔排列的练习题，让学生们能够在课后进一步巩固所学的知识。
我会提供详细的答案，方便学生们自我检查。
这就是我今天要分享的教学内容，我希望通过我的教学，能够帮助学生们掌握间隔排列的概念和方法，让他们在解决实际问题时，能够更加得心应手。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重要的细节需要我们重点关注。
学生们对于间隔排列概念的理解和掌握是整个教学的核心。
间隔排列是一个相对抽象的概念，学生们需要通过实际的操作和实践，才能够理解和掌握它。
因此，我会在课堂上引入一些实际的情景，比如排列玩具或者座位等，让学生们感受到间隔排列的实用性。
新版苏教版三年级数学上《间隔排列》教案(后附本课练习题)
【教学内容】间隔排列的数学规律【教学目标】1．让学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间关系的过程，知道其个数关系。
2．通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3．激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
【教学重点】经历间隔现象中简单规律的探索过程。
【教学难点】用恰当的方式描述这一规律。
【教学准备】挂图、光盘、小棒、圆片【教学过程】一、激趣导入，感知规律1．谈话：同学们，老师想和你们一起做个游戏，看谁玩的最好！（游戏：请同学们伸出你自己的一只小手，看看你有几根手指？再看看每两根手指之间有几个空档？一共有几个空档？你还知道了什么？）师：请4人一小组交流讨论，你还知道了什么。
2．学生汇报：一只手有5根手指，每两根手指之间有一个空档，一共有4个空档。
手指比空档的个数多1个……3．小结：哦，同学们你们发现了这样的一个情况，手指5根，空档4个，每两根手指之间有一个空档，一共有4个空档……其实在我们生活中像这样的现象还有很多呢，想不想多了解些呢？我们一起到兔宝宝家去看看吧！二、自主探索、发现规律1．探索例题。
师出示情境图问：图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样的排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？学生独立观察后组内交流，教师加入倾听、询问。
生回答，师板书：①蘑菇和兔子②篱笆和木桩③手帕和夹子师：谁能来告诉老师它们各有多少吗？每组两种物体的个数有什么关系？生：兔子有8只，蘑菇有7个，每两只兔子之间有1个蘑菇，兔子的只数比蘑菇的个数多1；木桩有13根，篱笆有12块，木桩的根数比篱笆的块数多1；夹子有10个，手帕有9块，夹子的个数比手帕的块数多1。
师（板书），并指出为什么左边的这些物体比右边的多1个呢？生讨论（左边的物体总是在这一排的两端）师：再仔细观察每一组两种事物是怎样排的？生：隔着排的师：在数学上我们也说是间隔排列（板书）。
苏教版三年级上册数学《一一间隔排列》说课稿
苏教版三年级上册数学《一一间隔排列》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《一一间隔排列》这一节的内容，主要让学生初步理解一一间隔排列的概念，能够辨别生活中的事物是不是一一间隔排列，以及能用简单的符号表示一一间隔排列。
这是学生对数学知识在生活中的应用，有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察和思考能力，能够发现生活中的规律。
但是，他们的抽象思维能力还在发展中，对于一些抽象的概念的理解还需要通过具体的事物来进行。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的生活经验，通过观察、操作、交流等活动，让学生在活动中感受一一间隔排列的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会辨认一一间隔排列，并能够用简单的符号表示。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生能够辨认一一间隔排列，并能够用简单的符号表示。
难点：学生对于一一间隔排列的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用观察、操作、交流等教学方法，让学生在活动中感受一一间隔排列的特点。
同时，我会运用多媒体课件、实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的图片，让学生观察并说出它们的特点，引出一一间隔排列的概念。
2.探究：学生分组讨论，通过观察、操作、交流等活动，探索一一间隔排列的特点。
3.讲解：教师引导学生总结一一间隔排列的特点，并用简单的符号表示。
4.练习：学生进行课堂练习，教师引导学生运用一一间隔排列的知识解决问题。
5.总结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，加深对一一间隔排列的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出一一间隔排列的特点。
可以设计如下：一一间隔排列特点：…表示方法：…八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习完成情况、对知识的掌握程度等方面进行。
苏教版数学三年级上册《一一间隔排列》一等奖创新教学设计
苏教版数学三年级上册《一一间隔排列》一等奖创新教学设计苏教版数学三年级上册《一一间隔排列》教学设计教学目标1.理解——间隔排列的含义,发现——间隔排列可分为“两种物体数量相等”“两种物体数量相差1"两类,会用——对应、看头尾的方法比较两种物体的数量,能应用排列规律解决简单的实际问题。
2.经历观察、比较,分类,抽象,概括,论证的过程,学会借助数学联想,完全归纳,数学想象等方法探索规律,发展数学思考能力。
3.积累探索规律的经验,感受思维乐趣,培养数学学习的积极情感。
教学重难点教学重点会用“一一对应”法比较一一间隔排列中两种物体的数量。
教学难点理解用“看头尾”法比较——间隔排列中两种物体的数量的数学道理。
教学过程一、整体分类，引入新知创设情境：兔子乐园，结合小兔给同学们留下的密码，进行观察分类。
揭示课题：像这样两种颜色的珠子一个隔着一个排列，就是我们今天要研究的“一一间隔排列”现象。
二、活动体验，探究新知1.整体观察出示：在绿茵茵的草地上，小兔们挂起手帕做背景，用木桩和篱笆围出表演场地，跳起舞蹈欢迎同学们到来。
提问：你在图中看到了哪些一一间隔排列的现象呢？学生1：木桩和篱笆是一一间隔排列的。
学生2：小兔和蘑菇是一一间隔排列的。
学生3：夹子和手帕也是一一间隔排列的。
2.初步分析提问：这些一一间隔排列现象中，每行都有两种不同物体，这里面又藏着什么有研究价值的数学问题呢？学生1：想知道每行一一间隔排列中的两种物体数量。
学生2：想比较一一间隔排列中两种物体数量的多少。
（学生自主研究，并在活动单上填写表格）小兔（）只木桩（）根夹子（）个蘑菇（）个篱笆（）块手帕（）块（学生统计出每行两种物体的具体数量，兔子8只、蘑菇7个；木桩13根、篱笆12块；夹子10个、手帕9块。
）学生1：两种物体的数量一种多一种少。
学生2：兔子数量比蘑菇多1，木桩数量又比篱笆多1，夹子数量比手帕也多1。
学生3：每行一一间隔排列的现象中，两种物体的数量都相差1。
苏教版三年级数学上册第五单元《58.间隔排列》教学设计
苏教版三年级数学上册第五单元《58.间隔排列》教学设计一. 教材分析《58.间隔排列》是苏教版三年级数学上册第五单元的一课，主要让学生理解并掌握间隔排列的概念，能够应用间隔排列的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现间隔排列的规律，并通过实践活动让学生体验和理解间隔排列的特点。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作活动来发现和理解间隔排列的规律。
但在解决实际问题时，部分学生可能会对间隔排列的理解不够深入，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解间隔排列的概念，能够识别和描述间隔排列的特点。
2.培养学生观察、思考和解决问题的能力，能够运用间隔排列的知识解决实际问题。
3.培养学生的合作意识和沟通能力，在小组活动中共同解决问题。
四. 教学重难点1.重点：理解间隔排列的概念，能够描述间隔排列的特点。
2.难点：运用间隔排列的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生发现间隔排列的规律。
2.观察法：让学生通过观察和操作活动，体验和理解间隔排列的特点。
3.小组合作法：学生在小组内共同探讨和解决问题，培养合作意识和沟通能力。
4.练习法：通过不同类型的题目和实践活动，巩固学生的理解。
六. 教学准备1.教学PPT：包括间隔排列的图片、实例和练习题目。
2.学习材料：包括图片、卡片和实践活动所需材料。
3.计时器：用于控制教学过程的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的间隔排列的图片，如停车场、座位排列等，引导学生观察和思考这些图片中的规律。
教师提问：“你们发现了什么规律？”学生回答后，教师总结并引入间隔排列的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些间隔排列的实例，如排队、植树等，引导学生观察和描述这些实例中的间隔排列特点。
教师提问：“这些实例中有间隔排列吗？请描述一下。
”学生回答后，教师总结并强调间隔排列的特点。
苏教版三年级数学上册《间隔排列》
苏教版三年级数学上册《间隔排列》一、教学内容：苏教版三年级数学第78-79页。
二、教学目标：1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。
”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及研究数学的兴趣。
三、教学重、难点：让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。
”这一规律。
利用规律解释生活中的征象，解决实际问题。
4、教学准备：一串红黄花一一间隔的花朵、作业纸五、教学过程：一）、创设情境，认识一一间隔师：小同伙们，我们本日一起到兔子庄园玩一玩，好吗？老师还给兔子们带了一件神秘的礼物，一起来看看是什么吧师操纵：拿出礼品盒依次拉出1朵黄花、一朵红花操纵猜猜下面是什么？猜得真准，你是怎么想到的？师：像这样，黄花和红花一朵隔着一朵排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书欣赏老师收集的一一间隔排列的照片提请求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？出示：PPT（手链图衣服图红白蜡烛图）师：欣赏了这么多照片，你觉得这些一一间隔排列看起来怎样？师：的确，这样的排列看起来非常有秩序，给人一种“美”的享受。
过渡：（出示主题图）咦，兔子庄园已经到了二）、窥察主题图，自立探究出示主题图天气晴朗，小兔子们正在列队欢迎咱们呢。
在图中，能不能也找到像这样一一间隔排列的物体呢？学生汇报师：这些一一间隔排列的物体之间到底有什么关系呢？我们先来数一数每种物体的数量。
请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把表格填写完整。
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三年级上数学教案-间隔排列-苏教版
教学目标
1.了解什么是“间隔排列”，能够把物品进行间隔排列。
2.能够运用所学的知识来解决实际问题。
3.培养学生学习数学的兴趣和思维能力。
教学重点和难点
教学重点
1.理解“间隔排列”概念，掌握间隔排列的方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学难点
1.提升学生思维能力，训练他们运用所学知识解决实际问题的能力。
2.理解间隔排列方法，熟练运用。
教学过程
一、导入
首先，老师可以通过介绍一段趣味的故事或视频来激发学生学习的兴趣，例如可以讲一个小品，让学生通过小品的情节了解“间隔排列”的基本概念。
二、呈现
通过画板或幻灯片的方式呈现“间隔排列”的基本概念，让学生理解什么是“间隔排列”，并且介绍间隔排列的基本方法。
三、探究
在探究环节，老师可以设计一个小游戏，让学生进行实际操作来理解间隔排列的方法。
具体操作方式为，准备一些彩虹色的纸牌或者书签，让学生将它们按照间隔排列的方法排列成规律性的图形，并分析规律。
四、练习
通过上面的探究活动，学生已经了解了“间隔排列”的基本方法，这时老师可以让学生做一些练习题来巩固所学的知识。
例如：
假设有6个元素：A、B、C、D、E、F。
请将这些元素按照间隔排列的方法排列，使得相邻的元素之间间隔有2个元素。
五、总结
在本次课堂中，学生通过实际操作和问题解决，已经学会了“间隔排列”的方法，这是一个非常实用的方法，也是中学数学学习的基础。
老师再次强调所学的重点和难点，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
教学延伸
为了让学生更好地掌握“间隔排列”这个知识点，老师可以在家庭作业中设置相关题目，如：在图书馆里，如果每隔2本书为一排，那么在编号为1~100的书中，第30本书放在哪一排？又是第几本？
教学评估
教学结束后，老师可进行诊断性评估，检查学生对所学知识的理解程度，并对学习情况进行总结和评估。
可采用随堂测试、小组讨论、课堂活动等方式进行评估。