幼儿教育心理学复习提纲

幼儿教育心理学

一、填空

1、幼儿教育即以（幼儿）为对象的教育，包括（幼儿教育）与（非幼儿教育）。

2、幼儿教育心理学这门学科的作用可以从（理论）和（实践）两方面体现出来。

3、（幼儿期）是一生中词汇量增加最快的时期。

4、幼儿思维的发展经历三种水平，首先是（动作思维），然后发展至（具体形象思维），最后发展至（抽象思维）。

5、具体形象思维即凭借事物的（具体形象）来进行思维，这是幼儿期的主要思维方式。

6、情绪更多地与个体的（生理需要）是否得到满足相联系；情感则更多地与人的（社会需要）是否得到满足相联系。

7、个性的差异可以通过（能力）、（气质）、（性格）、（自我意识）等方面体现出来。

8、自我评价大约从（2、3岁左右）开始出现。

9、好奇心强主要表现在（探索行为）和（提出问题）两方面。

10、而（4~5岁）则是幼儿坚持性发展最快的时期。

11、环境是指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有（自然环境）和（社会环境）两种。

12、（教育）作为一种特殊的社会环境，在幼儿身心发展的协调发展中起到主导作用。

13、动力特征主要表现在心理活动的（速度）、（强度）、（稳定性）、（灵活性）、（指向性）等方面的特点。

简答

1、幼儿教育心理学的内容体系

（一）导论

（二）幼儿心理发展与学习

（三）幼儿心理形成规律与教育

（四）幼儿的心理健康及维护

2、学习幼儿教育心理学的意义

（一）形成科学的世界观

（二）提高幼儿教育的技能

（三）促进幼儿教师的专业成长

3、幼儿教育心理学的基本研究原则

其中主要包括：客观性原则、发展性原则、实践性原则、综合创造性以及教育性原则。

4、教师所扮演的主要角色有下面几种：

一、国民素质教育的奠基人

二、幼儿人格的塑造者

三、幼儿心理卫生的保健者四、幼儿教育科学的研究者

5、幼儿教师的个性特征

（一）广泛而浓厚的求职兴趣

（二）积极而稳定的情绪

（三）坚强的意志

（四）健全的性格

6、幼儿教师的教育能力

（一）观察能力

（二）与幼儿沟通的能力

（三）创设教育活动的能力

（四）教育科研能力

7、促进教师与幼儿建立良好关系的措施

（一）树立正确的儿童观和幼儿教育观

（二）创设适宜的教育环境

（三）掌握沟通的技巧

8、心理发展而言，过程主要表现为下面几点

（一）心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展（二）心理活动从无意向友谊发展

（三）心理活动从笼统向分化发展

（四）心理活动从零乱到形成体系

9、心理发展的性质体现出一些基本的特征

（一）连续性与阶段性

（二）定向性与顺序性

（三）不平衡性

（四）差异性

12、幼儿教育的原则

1、热爱与尊重幼儿

2、促进身心全面和谐发展

3、面向全体，因人施教

4、保教合一

5、教育的活动性和活动的多样化性

四、论述

1、幼儿教师的心理素质

品德1

2

个性特征

1

2

3

4

知识结构

1

2

教育能力

1

2

3

4

2、影响幼儿心理发展的主要因素

(一)遗传

(1)遗传是心理发展的物质前提

(2)遗传素质的个体差异为儿童发展的个体差异提供了最初的可能性

(3)生理成熟在一定程度上制约心理发展

(二)环境

(1)环境使遗传所提供的心理发展的可能性变成现实

(2)环境制约个体心理发展的水平和方向

(三)遗传与环境相互作用

(1)环境影响着遗传物质的变化和生理成熟

(2)遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响

气质类型分类

胆汁质多血质粘液质抑郁质

性格是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的独特的心理特征的总和.

性格的类型外倾型和内倾型,顺从型和独立型

学习的定义:通过主客体的相互作用,在主体头脑内部积累经验,构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的相对持久的变化表现出来.

学习的种类

按照学习内容分为:知识的学习、技能的学习、态度与社会规范的学习

按照学习方式划分为发现学习和接受学习

幼儿游戏的特点：1自由性2趣味性3虚构性4社会性5实践性

幼儿游戏的作用：1游戏促进幼儿身体的发展

2游戏促进幼儿心智能力的发展

3游戏促进幼儿良好品行的养成

4游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展

5游戏促进幼儿社会性的发展

幼儿游戏的种类：创造性游戏和规则性游戏

创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏

规则性游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏

学习的认知理论强调学习的内部过程及认知结构的建议，强调个体的意识及主动调控

心理学家苛勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列的研究，提出了学习的顿悟说。

认知学习理论的代表人物主要有皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔

观察学习是人类进行社会学习的典型方式

班杜拉认为观察学习一般要经过注意、保持、复现、动机四个过程。

动机的作用：

激活作用、指向作用、维持作用、投入作用

动机的种类

根据动机的产生是先天性还是后天性，可以将动机分为（原始动机与习得动机）两大类。

根据动机的来源是内部还是外部，可以将动机分为（内部动机与外部动机）两大类。

学习动机是促使个体从事学习活动的动力机制

奥苏伯尔提出的学习动机的主要类型：认知的动机、附属的动机、自我提高的动机

影响学习动机的主要因素：1学习任务的特点2重要他人的行为与态度3基本需要的满足状况4认知观念的合理性

马斯洛的需要层次理论：

美国人本主义心理学家马斯洛认为人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。

从低到高分别是生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要，尊重的需要，求知与理解的需要，审美的需要，自我实现的需要。

调动幼儿学习动机的措施

应用多种教学方式和有趣教具

设置问题情境，激发幼儿好奇心、

制定明确而适当的学习目标

给予积极反馈，让幼儿体验成功快乐

引导幼儿树立合理而积极的认知观念