课堂教学改革提升活动实施方案

鸡公岭中学课堂教学模式构建

实施方案

为了进一步规范办学行为，全面落实“三四五”课堂教学模式，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，依据上级文件的要求，为确保我校课堂教学模式构建活动顺利开展，取得实效，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻全市教育工作会议精神，以优化教学方法、转变学习方式为突破口，以着力构建课堂教学模式各项工作全面深入开展、并取得一定成绩的课堂教学模式为核心，打造高效课堂为目标，深层次推动课堂教学模式改革，逐步提升我校教育教学质量。

二、目标任务

全面落实“三四五”课堂教学模式，将教师的教育理论学习纳入学校教学常规管理之中，进一步转变观念，提升专业素质，提高驾驭教学模式的能力。在教学中，要充分凸显学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成勤于思考、善于表达、乐于探究的良好习惯。具体做到：

1.重视三个环节：课前、课中、课后。

2.体现三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。

3.倡导三种教学方式：讲授式、参与式、活动式。

4.抓住三个要点：重点、难点、疑点

5.落实三维目标：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。

6.体现三时：随时强化、及时总结、定时检测。

7.落实三导：引导、指导、辅导。

8.投入三情：热情、感情、激情。

9.落实三个根本性转变：教学方式的转变，从重视结论转向教学过程；学习方式的转变，从重视记忆转向重视探索；教学评价的转变，从单一量化转向多维质化。

10.体现三效：效果、效率、效益。

三、实施步骤和主要内容

（一）宣传动员，制定方案

1．对教师大力宣传“课堂教学改革提升年” 有关文件精神，统一思想，

提高认识，增强责任感的教育。第一，使每一位教师要认识到这一活动推行的必要性、重要性，认识到改与不改、开展活动与不开展活动的利弊；第二，让教师深知：推行“三四五”模式，深化课堂教学改革，既是素质教育的需要，也是教师专业发展的需要，更是学校发展的需要。

2．组织教师学习、讨论模式。具体是：1.要求教师完整理解“三四五” 教学模式的基本含义和基本理念。2.要求教师充分认识“三四五”教学模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，学生互助学习，教师点拨引导，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅

导、检测等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。

3．组织学校领导班子、骨干教师召开教研会，立足我校实际，制订我校课堂

教学模式构建实施方案。

（二）强化措施，组织实施1．备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备课，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每周、每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。

2．积极开展新模式研究课活动。为了做好这项工作，第一，领导班子推门听课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二，促使每一位教师深入地研究这一教学模式，上完课后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课堂尽快地适应新模式的要求；第三，学校对亮点和存在的问题，及时公开通报，学习长处，弥补不足。

3．创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确

高效地指导学生自学，精练高效地进行“ 教”，保证课堂教学的“优质高效”

4.抓好校本教研活动的有序、深入开展。随着课堂教学改革的不断深

入,教师在教育教学中遇到的问题和困惑越来越多，一些原先估计不到或估计不足的困难也随之浮出水面、与日俱增，使得学校推进课改的步伐愈加艰辛。怎么帮助

教师解决这些问题如何使新课程理念有效地贯穿到教学实践中去以人为本的“校

本教研” 为我们打开了促进课堂教学改革的突破口。实施人文管理，创设校本教

研良好氛围，保障课改工作的有效开展。

①包组式管理+亲身参与制

要让教师成为一个研究者，管理者，首先要做好一名研究者。我们采取班子成员“分科包组+亲身参与”的管理方式，由校长张程包管理科教研组，副校长黄正军、办公室主任陈晓红包管英体组，分管小学主任彭卫星、教导主任李国松包管文科组。在各有分工的基础上努力做到“四个一” 抓好一个学科，整体规划学科的教研活动；管好一个学段，组织学段间的研讨交流；蹲守一个教研组，及时了解各组的研究动态；参与一线教师的教研活动，与他们一块总结反思。在这个管理过程中，分包领导是参与者、指挥者，也是信息传递者。如听到哪个学科，哪个年级在教研中遇到了困难，我们马上跟随他们的教研活动，帮助他们分析问题原因，寻找解决办法。又比如，得知这个组得出的经验正是那个组的困惑，那个组的教研形式又是这个组所缺乏的特色时，我们就趁机组织一次学段间的互动交流，实现教研资源的共享。就这样教研中融入了管理，管理又引领了教研的健康开展。

②激励式评价+主动参与制

校本教研的真正主体是教师。只有教师愿意参与乐于参与，教研工作才会富有实效。为了激发教师参与校本教研的热情，应重视教师在校本教研活动中的激励评价。如：每周把老师们的教研随感作为教育简报打印出来交流学习，每月把老师们的教育随笔、故事，搜集汇编到《鸡公岭中学校本教研》中；定期把老师们的反思案例整理汇编成书。又如，召开“校本教研经验交流会”，让老师们以成功者的身份互相传经送宝；召开“校本教研总结表彰会”，让老师们以优秀者的身份受到表彰和鼓励。事实上，把老师们的作品印成校刊校册并不是多大的荣耀，但它却能让教师感受到劳动和探索得到认可的愉悦，愿意把校本教研当成幸福事，乐此不疲地参与进去。

③构建四级网络，自下而上推动校本教研，推进课改工作向纵深发展此次课堂教学的改革与推进采取的是一种“自上而下”的行政模式，为了解决课改过程中不断出现的具体问题，则需要“自下而上”的教研机制来补充。那就是发挥教师群体在“校本教研” 中的基石作用，构建由“一线教师——学科组——教研组——学校”组成的四级立体化教研网络。

5．按照教育局文件要求，扎实有序的开展好“六个活动”。一是开展区域研讨活动。二是课堂讲赛活动。学校通过推门听课和教导处集中组织听课的形式，一则教师间相互交流学习，二则推选出教师代表参加县上的课堂讲赛活动。三是开展新课堂理论演讲赛。四是开展教师读书交流活动。通过理论学习，自我不断提高，创建书香校园。五是继续开展好教师课堂教学定等晋级试点工作。成立领导机构，修订完善实施方案，积极有序地对学科教师进行定等晋级活动，营造比学赶帮超的浓厚学习氛围，逐步建立学校梯次教师专业发展队伍。六是