《圆明园》教学设计

圆明园的毁灭

东营小学朱卫立

教学目标

一、知识与能力：

1、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

3、通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

教学重点难点

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

教学方法：

运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。

课前准备：

学生预习课文，上网查阅有关圆明园的资料。

教学过程：

一、谈话导入【课件】

法国大文豪雨果先生曾经这样赞美我国的一座园林：

“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”

课前，我们已经预习了圆明园这一课，说一说你的预习成果。

二、检查预习情况。

出示本课生字词，检查预习情况。【出示课件】——（链接到圆明园旧貌）

三、再读课文。

1、学生自读课文，边读边在书上做标注。

说一说自己读完课文后，心里有什么感受？【播放视频】

2、小组合作学习交流汇报【课件】

（1）、找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。

（2）、讨论：人们以哪些方面为依据而给了圆明园这么高的评价？【课件】——（1、关联词填空2、圆明园的平面图，理解众星拱月）

3、哪些词语让你感受到了侵略者的残暴和野蛮？【课件】面对这些丑恶

的行径，你想说什么？

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园的辉煌？和同学交流自己的想法。

5、读课文三、四、五自然段，注意感情。

四、拓展创新

1、假设历史。【课件】

若果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。

2、我国的国宝现在在哪里？【课件展示】

3、让我们用中国人最强有力的声音告诉那些强盗。【课件】

大火烧掉了（），但烧不掉（）；烧掉了（），但烧不掉（）。

五、结束语：

师激情朗诵诗：【课件】

圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——

一个古老的故事；

残留的柱，痛苦地书写着——

一个国家的耻辱。

国家兴亡，匹夫有责，

同学们，让我们时刻铭记下面这八个字

学生读：【课件】

“勿忘国耻振兴中华”

作业：此刻，如果你站在圆明园的废墟前，你最想说的话是什么？

一、说教材：

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对

祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。

三、说教学重难点：

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，本课的重点设为：

重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

教学难点设为：

1、通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

2、文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？

四、说学生学习情况

首先，本班学生对语文学习兴趣比较高，总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

五、说教法

通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。

利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。

教学安排：

课前：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。

课上：以学生阅读、讨论、感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮助学生完成重难点的突破。

六、说教学过程：

本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

环节一：激情导入新课。

本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课时，引用了法国大文豪雨果的话，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，调动学生学习课文的渴望。

环节二：预习汇报。

1、首先让学生说一说自己在预习中有哪些收获？可以是收集到的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。

2、检查学生自学生字词的情况。

五年级的学生已经有了自学课文的能力，课前预习是非常重要和必要的。养成了课前预习的好习惯，对语文老师的教学有着很大的帮助。

环节三：小组合作学习课文

1、先让学生自读课文，边读边在书上做标注。在书上做标注是对学生阅读的要求，这种习惯不仅应用在课上的课文阅读，更应该在课外阅读中广泛推广，这样学生的阅读效果就会大大提高。

在学生读完课文后，让学生谈自己的收获，学生自读完课文后，感受还是比较浅显的，笼统的。这时给学生播放视频，通过视频资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。

圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。

2、学生有了直观的感受，之后的小组合作学习，就容易多了。

小组合作学习时，集中出现了五个问题。由小组合作一次性的解决，既节约了课堂时间，又提高了小组合作的效率。

学生汇报交流时，尽量让每个学生都能有展示自己的机会。

环节四：拓展创新，由课内学习延伸至课外，培养能力。

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。

拓展创新环节有三部分内容，一是结合自己课前搜集的资料假设历史，若果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。

二是给学生展示老师课前准备的资料，我国的国宝在哪里，把学生的爱国之情再次推向高潮。

三是让学生把自己的感情发泄出来。用圆明园的大火烧掉了（），但烧不掉（），既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

最后，用一首小诗作为这节课的结束语，让学生记住“勿忘国耻、振兴中华”责任感。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，这节课还有许多的不足，也请各位老师多多指出意见。我的课就到这儿。谢谢