主题阅读七种课型的课堂结构 PPT
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小学阅读主题班会课件ppt课件
总结词
深入思考阅读的意义
详细描述
通过互动讨论，引导学生深入思 考阅读的意义，认识到阅读在学 习和个人成长中的重要作用，激 发阅读的内在动力。
互动讨论：探讨阅读对学习和个人成长的影响
总结词
交流阅读方法与技巧
详细描述
学生可以分享自己的阅读方法与技巧 ，如如何提高阅读速度、如何做笔记 、如何理解文章结构等，从而相互学 习、共同进步。
阅读有助于提高阅读 理解能力和批判性思 维能力。
培养良好的阅读习惯和兴趣
制定阅读计划
设定每天的阅读时间和 目标，培养定时阅读的
习惯。
选择适合的读物
根据年龄和兴趣选择适 合的书籍，逐渐拓宽阅
读范围。
创造阅读环境
营造安静、舒适的阅读 空间，让阅读成为一种
享受。
分享阅读体验
与同学、老师或家长分 享阅读心得，激发阅读
有益于知识积累的科普读物
总结词
拓宽视野、增长知识
《地球密码》
介绍地球的奥秘，帮助学生认识我们所居住的环境。
《恐龙百科》
详细描绘恐龙世界，满足学生对史前生物的好奇心。
培养良好品德的励志故事
总结词
01
树立榜样、培养习惯
《雷锋的故事》
02
学习雷锋无私奉献的精神。
《小英雄王二小》
03
以王二小为榜样，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
热情。
05
班会活动安排
阅读分享
总结词
激发阅读兴趣
详细描述
学生可以分享自己喜欢的书籍，包括书名、作者、主要内容等，并分享阅读后 的心得体会，如对故事情节、人物形象、语言风格等方面的感受。
阅读分享
总结词
培养表达能力
深入思考阅读的意义
详细描述
通过互动讨论，引导学生深入思 考阅读的意义，认识到阅读在学 习和个人成长中的重要作用，激 发阅读的内在动力。
互动讨论：探讨阅读对学习和个人成长的影响
总结词
交流阅读方法与技巧
详细描述
学生可以分享自己的阅读方法与技巧 ，如如何提高阅读速度、如何做笔记 、如何理解文章结构等，从而相互学 习、共同进步。
阅读有助于提高阅读 理解能力和批判性思 维能力。
培养良好的阅读习惯和兴趣
制定阅读计划
设定每天的阅读时间和 目标，培养定时阅读的
习惯。
选择适合的读物
根据年龄和兴趣选择适 合的书籍，逐渐拓宽阅
读范围。
创造阅读环境
营造安静、舒适的阅读 空间，让阅读成为一种
享受。
分享阅读体验
与同学、老师或家长分 享阅读心得，激发阅读
有益于知识积累的科普读物
总结词
拓宽视野、增长知识
《地球密码》
介绍地球的奥秘，帮助学生认识我们所居住的环境。
《恐龙百科》
详细描绘恐龙世界，满足学生对史前生物的好奇心。
培养良好品德的励志故事
总结词
01
树立榜样、培养习惯
《雷锋的故事》
02
学习雷锋无私奉献的精神。
《小英雄王二小》
03
以王二小为榜样，培养学生的爱国情怀和勇敢精神。
热情。
05
班会活动安排
阅读分享
总结词
激发阅读兴趣
详细描述
学生可以分享自己喜欢的书籍，包括书名、作者、主要内容等，并分享阅读后 的心得体会，如对故事情节、人物形象、语言风格等方面的感受。
阅读分享
总结词
培养表达能力
读书活动班队课PPT
04
详细描述
个人阅读有助于学生根据自己的兴趣 选择书籍，逐渐培养阅读兴趣和习惯， 提高阅读积极性。
06
详细描述
个人阅读允许学生按照自己的节奏和方式进行 阅读，享受个性化的阅读体验，促进阅读的深 度和广度。
小组讨论
总结词
促进交流与合作
详细描述
小组讨论让学生们有机会相互交流 阅读心得和想法，通过合作与讨论 ，加深对书籍内容的理解。
02 读书活动的主题选择
主题的确定原则
01
02
03
符合学生兴趣
选择能够激发学生阅读兴 趣的主题，确保活动的参 与度和效果。
紧扣教育目标
主题应与教育目标相契合， 有助于培养学生的阅读习 惯 Nhomakorabea思维能力。
考虑学生年龄
针对不同年龄段的学生， 选择适合其认知水平和心 理特点的主题。
主题的选择范围
文学类
选取国内外经典文学作 品，提高学生的文学鉴
筛选书籍
围绕主题方向，筛选适合的阅 读书籍。
反馈调整
在活动过程中收集学生和教师 的反馈，对主题和书籍进行适
时调整。
03 读书活动的组织形式
个人阅读
总结词
培养独立阅读和思考能力
01
总结词
培养阅读兴趣和习惯
03
总结词
个性化阅读体验
05
02
详细描述
学生个人独立阅读书籍，通过自主阅读和思 考，培养阅读理解能力和独立思考能力。
力。
角色扮演
学生根据阅读内容进行角色扮 演，增强对故事情节和人物性
格的理解。
阅读知识竞赛
举办阅读知识竞赛，检验学生 的阅读广度和深度，激发学生
的学习热情。
小学阅读主题班会课件ppt课件
展示个性特长
朗读表演还可以展示学生的个性特长和艺术表现 力，让学生的才华得到更多展现和认可。
3
增强自信心
朗读表演可以帮助学生增强自信心，克服害羞和 胆怯心理，更好地与人交流和表达。
学生创作展示（如故事改编、续写等）
激发创作兴趣
01
通过创作展示，可以激发学生的创作兴趣和灵感，培养他们的
想象力和创造力。
活动组织
确定故事讲述形式，如单人讲述、 小组合作等，并安排时间让学生进 行讨论和分享感受。
角色扮演活动设计
剧本编写
根据学生兴趣和教学主题，编写 适合的角色扮演剧本。
角色分工
让学生自主选择角色，教师可适 当调整以保证每个学生都有角色
。
表演准备
给予学生充分的时间准备表演， 包括背台词、设计动作等。
朗读比赛活动设计
班级阅读计划
阅读资源
为班级配置合适的图书资源， 包括适合不同年龄段的书籍、
绘本等。
阅读时间
每周安排固定的阅读时间，确 保学生有充足的时间阅读。
阅读活动
组织多样化的阅读活动，如读 书分享会、朗读比赛、角色扮 演等，以提高学生的阅读兴趣 。
பைடு நூலகம்阅读评价
建立阅读评价机制，定期检查 学生的阅读进度和成果，给予
略读法
总结词
快速浏览，抓住重点，了解大意。
详细描述
略读法是一种快速浏览阅读材料的方法，旨在抓住文章的重点和大致内容。这种方法要求读者在有限 的时间内，通过快速浏览标题、段落开头和结尾等关键部分，了解文章的主旨和大意。略读法适用于 快速获取文章的整体思路和重要信息，但不适合进行深入理解和分析。
扫读法
反馈和鼓励。
02
阅读方法介绍
朗读表演还可以展示学生的个性特长和艺术表现 力，让学生的才华得到更多展现和认可。
3
增强自信心
朗读表演可以帮助学生增强自信心，克服害羞和 胆怯心理，更好地与人交流和表达。
学生创作展示（如故事改编、续写等）
激发创作兴趣
01
通过创作展示，可以激发学生的创作兴趣和灵感，培养他们的
想象力和创造力。
活动组织
确定故事讲述形式，如单人讲述、 小组合作等，并安排时间让学生进 行讨论和分享感受。
角色扮演活动设计
剧本编写
根据学生兴趣和教学主题，编写 适合的角色扮演剧本。
角色分工
让学生自主选择角色，教师可适 当调整以保证每个学生都有角色
。
表演准备
给予学生充分的时间准备表演， 包括背台词、设计动作等。
朗读比赛活动设计
班级阅读计划
阅读资源
为班级配置合适的图书资源， 包括适合不同年龄段的书籍、
绘本等。
阅读时间
每周安排固定的阅读时间，确 保学生有充足的时间阅读。
阅读活动
组织多样化的阅读活动，如读 书分享会、朗读比赛、角色扮 演等，以提高学生的阅读兴趣 。
பைடு நூலகம்阅读评价
建立阅读评价机制，定期检查 学生的阅读进度和成果，给予
略读法
总结词
快速浏览，抓住重点，了解大意。
详细描述
略读法是一种快速浏览阅读材料的方法，旨在抓住文章的重点和大致内容。这种方法要求读者在有限 的时间内，通过快速浏览标题、段落开头和结尾等关键部分，了解文章的主旨和大意。略读法适用于 快速获取文章的整体思路和重要信息，但不适合进行深入理解和分析。
扫读法
反馈和鼓励。
02
阅读方法介绍
主题阅读基本理念与七种课型
主题阅读
主题阅读基本理念与七种课型解析
主题阅读
主题阅读基本理念
什么是主题阅读？
主题阅读
请输入相关内容
双线组织？单元结构 儿童书籍铺天盖地，孩子们
无须为阅读发愁。
孩子的阅读兴趣越来越低， 学习语文的能力不见长进。
儿童并不缺少阅读，而是缺少有主题的阅读
主题阅读
主题阅读发起人刘宪华观点： 当今孩子们并不缺少阅读，而是缺少有
主题阅读“以读带讲及批注式阅读的策略”
段就可以诵读300首古诗了。
同时还选了一些对联、成语、增广贤文、谚语、小古
文等，这些内容短小，易于背诵，又对孩子未来学习古诗
文有一个铺垫的作用。
《你读我诵》的美读体系
你问我答读 情境赏析读 古今对译读 师生承接读 减词对比读 ……
主题阅读
主题阅读
你读我诵如何在课堂里帮助我们教学？
课前带文， 激发兴趣
《搭石》 《写作《搭石》的前前后》
《爱心》 《北山恋·故乡》
《北山恋·湖光 》
对比、品评中加以鉴别，这种带有鉴赏性的比较阅读更能彰显 学生“仁者见仁，智者见智”，见证“人读人异，人言人殊”的阅读 个性。
2.基于比较的拓展 （3）中外同一主题的比较拓展阅读
同一主题的中外作品 所体现出的“作品风 格”，涵盖了一个时 代、一个民族、一个 流派或一个人的文艺 作品所表现的主要的 思想特点和艺术特点 ，这正是需要语文教 学非常关注的。 如：四下《白鹅》
主题阅读
内容
共36个生字：
菠煎腐烧茄烤鸭煮爆 肉鸡炖蘑菇蒸饺炸酱 粥蛋炒饭 焖烙灶焰烟炊 热烹熏焦熟熬 烫煲
级别
正确认读 1-16个生字
正确认读 17-28个生字
正确认读 29-36个生字
主题阅读基本理念与七种课型解析
主题阅读
主题阅读基本理念
什么是主题阅读？
主题阅读
请输入相关内容
双线组织？单元结构 儿童书籍铺天盖地，孩子们
无须为阅读发愁。
孩子的阅读兴趣越来越低， 学习语文的能力不见长进。
儿童并不缺少阅读，而是缺少有主题的阅读
主题阅读
主题阅读发起人刘宪华观点： 当今孩子们并不缺少阅读，而是缺少有
主题阅读“以读带讲及批注式阅读的策略”
段就可以诵读300首古诗了。
同时还选了一些对联、成语、增广贤文、谚语、小古
文等，这些内容短小，易于背诵，又对孩子未来学习古诗
文有一个铺垫的作用。
《你读我诵》的美读体系
你问我答读 情境赏析读 古今对译读 师生承接读 减词对比读 ……
主题阅读
主题阅读
你读我诵如何在课堂里帮助我们教学？
课前带文， 激发兴趣
《搭石》 《写作《搭石》的前前后》
《爱心》 《北山恋·故乡》
《北山恋·湖光 》
对比、品评中加以鉴别，这种带有鉴赏性的比较阅读更能彰显 学生“仁者见仁，智者见智”，见证“人读人异，人言人殊”的阅读 个性。
2.基于比较的拓展 （3）中外同一主题的比较拓展阅读
同一主题的中外作品 所体现出的“作品风 格”，涵盖了一个时 代、一个民族、一个 流派或一个人的文艺 作品所表现的主要的 思想特点和艺术特点 ，这正是需要语文教 学非常关注的。 如：四下《白鹅》
主题阅读
内容
共36个生字：
菠煎腐烧茄烤鸭煮爆 肉鸡炖蘑菇蒸饺炸酱 粥蛋炒饭 焖烙灶焰烟炊 热烹熏焦熟熬 烫煲
级别
正确认读 1-16个生字
正确认读 17-28个生字
正确认读 29-36个生字
高中阅读主题 《如何阅读一本书》课件(37张PPT)
检视阅读-粗读
粗读的规则
我们追求读一本书最原始的乐趣，体会其整体的魅力。
• 如果一开始就在不理解的地方查找资料，往往会被细枝末节所 蒙蔽，导致难以把握全书的主旨。这样不但会让我们觉得阅读 这本书过于困难，还会让我们觉得阅读效率低下，毫无乐趣可 言。长此以往，必然会损害我们的阅读积极性。
基础阅读与检视阅读
规则四：作者意图
04
找到作者想问什么问题
分析阅读
在第一阶段中提到的各种方法，不应单纯依 靠多次阅读来掌握，而应注重在阅读过程中 融会贯通，高效吸收，力求在通读一遍后即 能熟练运用。
分析阅读
分析阅读的第二个阶段
第二阶段:诠释一本书的内容
规则五：找出关键词，与作者达成共识
05
在阅读过程中，遇到一词多义的情况并不少见，只有当读者和作者对书中关键概念、专有名词以及
一本书呈现在眼前，犹如盛装而来。读者无需剥去外衣或肌肉，但需具备X光般的透视眼，探究其骨架， 从而更好地了解书籍、掌握其精髓。
不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的印 证和领悟。
-02-
阅读的目的与层次
书没读明白不可怕，但是在读书整个过程中所耗费的时间和精力都是 不可逆的，不但没有收获，还遭受了巨大损失。
以理性态度表达你的见解，避
10
免无谓的争辩或争吵。
• 尽管你有权反对任何人的观点， 但请保持冷静和逻辑，避免过度 情绪化。
规则十一:
在评价任何事物之前，首先要
尊重知识和个人观点的多样性，
11
并确保自己的论断建立在坚实
的理论基础上。
• 在阅读过程中，我们需要保持冷
静、客观的态度，对作者的论点
粗读的规则
我们追求读一本书最原始的乐趣，体会其整体的魅力。
• 如果一开始就在不理解的地方查找资料，往往会被细枝末节所 蒙蔽，导致难以把握全书的主旨。这样不但会让我们觉得阅读 这本书过于困难，还会让我们觉得阅读效率低下，毫无乐趣可 言。长此以往，必然会损害我们的阅读积极性。
基础阅读与检视阅读
规则四：作者意图
04
找到作者想问什么问题
分析阅读
在第一阶段中提到的各种方法，不应单纯依 靠多次阅读来掌握，而应注重在阅读过程中 融会贯通，高效吸收，力求在通读一遍后即 能熟练运用。
分析阅读
分析阅读的第二个阶段
第二阶段:诠释一本书的内容
规则五：找出关键词，与作者达成共识
05
在阅读过程中，遇到一词多义的情况并不少见，只有当读者和作者对书中关键概念、专有名词以及
一本书呈现在眼前，犹如盛装而来。读者无需剥去外衣或肌肉，但需具备X光般的透视眼，探究其骨架， 从而更好地了解书籍、掌握其精髓。
不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走冤枉路。对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的印 证和领悟。
-02-
阅读的目的与层次
书没读明白不可怕，但是在读书整个过程中所耗费的时间和精力都是 不可逆的，不但没有收获，还遭受了巨大损失。
以理性态度表达你的见解，避
10
免无谓的争辩或争吵。
• 尽管你有权反对任何人的观点， 但请保持冷静和逻辑，避免过度 情绪化。
规则十一:
在评价任何事物之前，首先要
尊重知识和个人观点的多样性，
11
并确保自己的论断建立在坚实
的理论基础上。
• 在阅读过程中，我们需要保持冷
静、客观的态度，对作者的论点
培训_简单高效的主题阅读课件
的整体，也包括最里面的方形，一层一层向外展开。同样方法，再从大方形 回到小方形。
缩扩视野练习
缩扩视野练习
缩扩视野练习
搓手准备，开始。直到手发热，停。两手轻抚眼部， 缓解眼部疲劳。眼脑机能训练结束。请老师上课。
1、舒尔特表 2、观察训练法 3、语言训练法 4、思维想象训练法 5、记忆训练法
按顺序点击1—25
多说、多记、多感悟）避
“四少”（少讲解、少分
析、少提问、少做题）。
4、找不到突破口和切入点。
重
• 课堂容量大，效率高，教师轻松 ，学生愉快。
大
• 以文带文课型取得突破性进展。
• 一般学生十分钟阅读的文章，我
突
校的学生三分钟阅读完。
破
• 学生原文复述率百分之七十以上 。
• 学生成为课堂的主人。
• 读的快，记的快，理解的快，复 述的快，感悟的快。
课次
课型
内容
说明
第1课时 单元导读课 单元导读+1精读+1略读 总起、定向
第2-4课时
整体识字课
人教版4篇课文中的生字 +两翼教材部分生字
一年级4节：二年级3节：升一个 年级递减1节.高年级不开。
第5-9课时 以文帯文课 每节2-3篇，学10—15篇 重点课型
第10-11课时 读写联动课 每课时读一篇+写1片段 低段2节，中段3节，高段4节。
人要博览群书。一个喜欢读书的人，他的人 生是充实的，他的精神世界、情感世界也是丰 富多彩的。如果把读书比作精神大餐，如果把 语文课本比作这道大餐中的“母乳”，那么， 这套与它配套的书，则是最贴近“母乳”的
演讲措施有新招，只有一张统计表。 故事锤炼精打造，普及十人三人考。 互动沟通活动搞，提高“四多”避“四少” 四多：多读、多说、多记、多感悟。 四少：少提问、少讲解、少分析、少做题。
缩扩视野练习
缩扩视野练习
缩扩视野练习
搓手准备，开始。直到手发热，停。两手轻抚眼部， 缓解眼部疲劳。眼脑机能训练结束。请老师上课。
1、舒尔特表 2、观察训练法 3、语言训练法 4、思维想象训练法 5、记忆训练法
按顺序点击1—25
多说、多记、多感悟）避
“四少”（少讲解、少分
析、少提问、少做题）。
4、找不到突破口和切入点。
重
• 课堂容量大，效率高，教师轻松 ，学生愉快。
大
• 以文带文课型取得突破性进展。
• 一般学生十分钟阅读的文章，我
突
校的学生三分钟阅读完。
破
• 学生原文复述率百分之七十以上 。
• 学生成为课堂的主人。
• 读的快，记的快，理解的快，复 述的快，感悟的快。
课次
课型
内容
说明
第1课时 单元导读课 单元导读+1精读+1略读 总起、定向
第2-4课时
整体识字课
人教版4篇课文中的生字 +两翼教材部分生字
一年级4节：二年级3节：升一个 年级递减1节.高年级不开。
第5-9课时 以文帯文课 每节2-3篇，学10—15篇 重点课型
第10-11课时 读写联动课 每课时读一篇+写1片段 低段2节，中段3节，高段4节。
人要博览群书。一个喜欢读书的人，他的人 生是充实的，他的精神世界、情感世界也是丰 富多彩的。如果把读书比作精神大餐，如果把 语文课本比作这道大餐中的“母乳”，那么， 这套与它配套的书，则是最贴近“母乳”的
演讲措施有新招，只有一张统计表。 故事锤炼精打造，普及十人三人考。 互动沟通活动搞，提高“四多”避“四少” 四多：多读、多说、多记、多感悟。 四少：少提问、少讲解、少分析、少做题。
阅读指导课PPT【优质PPT】
2021/10/10
6
读故事
读故事找出你认为写得好的词语或者句子，说说 为什么好？
你喜欢哪个人？为什么？ 全班交流读完这篇故事的感想。
2021/10/10
7
这节课，我们发现了很多好书，我也 发现了同学们都很喜爱读书。我很高 兴，希望大家多读书，读好书。不要 忘了老师向大家推荐的读书方法。
你知道哪些读书方法？
2021/10/10
3
读书方法
1）选读法，根据自己在课内外学习或者写作上 的某种需要，有选择性的阅读有关书报的有关篇 章或者有关部分，以便学以致用。
2 ） 粗 读 法 ，对所读的书报，不是逐字逐句地读 下去，而是快速地浏览全文，体会大概内容。
2021/10/10
4
读书方法
2021/10/10
8
3）精读法，对书报上的某些重点文章，集中精 力，精细地读。
4）摘读法，用抄文章有关内容或者重点词句的 方法去读。
2021/10/105《中外民间故事》所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民 创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人 们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文 学世界中的一块瑰宝。这节课就让我们一起走进民 间故事，感知民间文学的独特魅力。
阅读指导课
2021/10/10
1
读书名言
书籍是人类进步的阶梯。 --高尔基
没有了书籍就像生活没有了阳光。 --莎士比亚
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。 --毛泽东
为中华崛起而读书。 --周恩来
2021/10/10
2
好书大家看
最近看了什么好书？能不能和大家分 享一下？
小组里最受欢迎的书是什么？可以介 绍一下吗？
主题阅读7种课型的基本定位之令狐文艳创作
7种课型的基本定位令狐文艳1,单元导读课型单元导读课型的特征是“一个单元的总述和概览”，在一节课的教学环节中，一定要有“单元导读环节”。
在“单元导读”这一内容的教学引领之下，单元导读课型也可以再进行其他环节的教学。
那么在一个单元中起到总揽作用的教学环节，就是单元导读课型的特征性环节。
特征性环节确定之后，就可以将其写其它常用的环节组合成一节课的活动板块。
比如单元导读背诵环节+精读文教学环节+名言背诵环节单元方法引导环节+精读文教学环节+“两翼”文教学环节单元方法引导环节+全单元文章浏览+分享浏览环节+名言背诵环节单元导读背诵环节+全单元内容的思维导图制作环节2以文带文课型以文带文课型是主题阅读14个课时中最常用的课型之一，也是最有难度的一个课型。
在文本解读中，我们特别强调“一课一得”。
可在以文带文课型中，我们又特别强调“得法于课内，得益于课外”。
这两种强调之间，似乎存在一种矛盾。
具体来说如果单纯从文本解读的角度将以文带文的两篇文章做到一文一得，这可能容易做到，但在此基础上，进一步做到“得法于课内，得益于课外”，那就有难度……当两都选其一时，以文带文课型强调方法的习得比内容的获得更重要，以文带文的关键不是将课外的一篇内容带到课内来，而是通过带文习得方法，也就是我们常说的“关于方法的知识才是更有价值的知识”。
以文带文课型的特征是“带”，从内容上来说，是“一主”文章带“两翼”文章；从方法上来说，是得法于“一主”文章，应用于“两翼”文章。
通常情况下，“一主”的文章可以教学30分种，而“两翼”文章只能教学10分钟也就是在教学“一主”文章的30分钟里一定要有一个核心环节，让学生在这个核心环节习得一定的学习方法，再将这一学习方法运用到“两翼”文章的阅读中去。
3，整体识字课型整体识字课型的特征是“读一读，背一背”，在读和背中认字，在具体的语言环境中识字。
整体识字有如下几种方式。
从内容上来说，有只识“一主”教材中的生字；有在一主教材识字的基础上背诵单元经典诗文，边背诵边增加识字；有阅读“两翼”教材时，遇到不认识的字就随文识字；也有通过有规律（如偏旁加熟字）来进行识字。