技术教育课程的国际化 1
教育科技人才交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨教育科技人才交流的重要性。
在这个信息爆炸、科技飞速发展的时代，教育科技人才的培养与交流显得尤为重要。
下面，我将从以下几个方面展开论述。
一、教育科技人才的重要性1. 时代发展的需求当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新征程，科技创新成为国家发展的重要驱动力。
教育作为人才培养的主阵地，肩负着为国家培养高素质创新人才的重任。
教育科技人才的培养，将为我国科技创新提供有力支撑。
2. 提升教育质量的需要教育科技人才的加入，有助于推动教育信息化、智能化发展，提高教育质量。
他们能够运用先进的教育理念、技术和方法，为学生提供更加优质的教育资源，激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力。
3. 促进教育公平的保障教育科技人才能够帮助解决教育资源分配不均的问题，通过远程教育、在线课程等方式，让更多学生享受到优质教育资源，实现教育公平。
二、教育科技人才培养的现状1. 人才培养体系逐步完善近年来，我国教育科技人才培养体系逐步完善，从本科、硕士到博士，形成了较为完整的教育科技人才培养链条。
2. 产学研合作日益紧密高校、科研院所与企业之间的产学研合作日益紧密，为学生提供了丰富的实践机会，提高了学生的实践能力和创新能力。
3. 国际交流与合作不断加强我国教育科技人才培养与国际交流与合作不断加强，引进国外优质教育资源，提升我国教育科技人才的国际化水平。
三、教育科技人才交流的重要性1. 促进教育资源共享教育科技人才交流有助于促进教育资源共享，让更多学生受益。
通过交流，优质教育资源可以跨越地域、学校等限制，实现共享。
2. 拓展国际视野教育科技人才交流有助于拓展国际视野，让学生了解国际教育科技发展趋势，提升我国教育科技人才的竞争力。
3. 提高创新能力教育科技人才交流有助于激发创新思维，提高创新能力。
在交流过程中，人才可以相互学习、借鉴，取长补短，推动我国教育科技事业的发展。
四、加强教育科技人才交流的措施1. 完善政策体系政府应加大对教育科技人才交流的政策支持，鼓励高校、科研院所与企业之间的合作，为人才交流创造良好环境。
教育课程模块化及标准化
教育课程模块化及标准化全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育课程模块化及标准化，是指将教育内容进行分解，拆分成多个模块，并根据一定的标准进行设计和制定。
这种教育方式的出现，旨在解决传统教育中教学过程繁琐、内容教材单一、教学难度不合理等问题，为学生提供更加个性化、灵活性更强的学习机会。
本文将就这一教育模式进行详细探讨。
教育课程模块化能够帮助学生更好地进行学习。
传统教育中，课程内容往往是固定的，学生只能按照老师的要求逐一完成。
而模块化的课程设计则允许学生根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容，自由组合课程模块，从而提高学生的学习积极性和学习效率。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的模块进行学习，而非局限于固定的课程安排，这有助于激发学生的学习兴趣和动力。
教育课程模块化也能提高教学质量。
通过将课程内容进行模块化设计，教师可以根据学生的不同程度和学习目标进行个性化的教学。
教师可以根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和教学方式，使得教学更具针对性和有效性，帮助学生更好地达到学习目标。
教育课程模块化也有助于提高教育资源的利用率。
模块化的课程设计可以使得教育资源更加灵活地进行利用，教师可以根据学生的不同需求和特点，选择合适的教学资源进行教学。
教育机构也可以更加合理地分配教育资源，提高资源利用效率，从而实现教育资源的最大化利用。
教育课程模块化也有助于提高教育的标准化水平。
通过模块化设计，可以建立一套完整的教育标准，为教育质量评估和监管提供依据。
教育机构和教师可以按照这一标准，进行教育教学活动，从而提高教育的整体质量和水平。
教育课程模块化及标准化是一种有助于提高教育质量和效率的教育模式。
通过模块化设计，可以实现教育资源的灵活利用，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育机构和政府应积极支持和倡导这种教育模式，为教育事业的发展提供更好的保障。
【2000字】第二篇示例：教育课程模块化及标准化随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
高等教育国际化实现策略研究——上海理工大学的实践探索
１ ． 确立教 育国际化的理念与战略
Ｉ ． １ 确立教育国际化的理念 在高等教育 国际化的大背景下 ， 我 国的高校要想 成为 国际一 流高 校， 就必须重新审视我们高等教育的理念 、 质量评估 和运行机制 ： 不 能 仅仅恪守沿袭多年的办学经验 ． 而要将 国际化 的思想 和要求 融人 到高 校 的各项工作 中去 ． 按照 国际质量标 准来衡量教育 质量 ． 培养 国际化 人才 。２ ０ ０ ９年 １ 月１ ６日， 教育部 副部长章新胜在厦门大学作 了《 大学 国际化和创新型国际化人才的培养》 的报告 ， 从世界层面 、 国家层 面和 高等教育本身论述 了大学 国际化 的重要 性和紧迫性 ． 他 指出 ． 中国要 有 自己的世界一 流大学和一批高水 准的国际化大学 ． 才能培养 出“ 走 向世 界” 的创 业 、 创新人 才 ： 才能 培养 出既 有科学发 现和技术 发 明能 力， 又能在全球化 中发现问题并 找到解决方案 的人才 【 噗 国教授 哈若 程建设 ， 借鉴和引人 国外优质教学资源 ． 探索提高全外语课 程质量 的 瑞（ Ｈ ａ ｒ ａ ｒ ｉ ． Ｍ） 把 国际教育与教育 的国际化视作 同义语 ． 认为 国际教育 模式 和方法 ．及时在教学 中选择和引进 国内外学科 的最新 理论与技 不仅应 当包括课程 、 学 者和学生 的国际交流 、 与社 区的各种合作计划 、 术， 提高课程 国际通用程度 ． 实现课程的国际化与精品化 。 自２ ０ ０ ８ 年 培训及 广泛 的管理 服务 ， 还应 当包括 “ 明确的赞 同、 积极的态度 、 全球 开始 ． 学校 已在本科培 养方案 中设置独立 的 国际化教育模 块 ． 通过聘 的意识 、 超越本土的发展 方向． 并 内化为学校的精神气质” 啦 就是树 请国外教师任教或实行海外学习等多种方式 ． 保障所有学生均享有 国 立教育全球化意识 ． 营造 国际化 氛围 在思想上要培养学生 的国际意 际化的教育课程 ． 在提高 国际化教育的覆盖面上又迈 出了一大步 识， 主要是为增进不同民族、 文化 的相互理解而加强 国际理解教育 ． 使 其次 ． 加强外语教 学 ． 教育 国际化 的基本前提是要 解决 和外 国人 学生能够深刻理解多元文化 ， 能够在 国际文化交流 中充分沟通思想 ． 沟通与交流的问题 ， 语言 障碍 的跨越尤为关键。 上海理工大学 为加强 能够从 国际社会和全 人类 的广 阔视野出发判断事物 国际化培养 ， 提高对新 引进教师的外语能力 要求 ． 加大获得 国际知名 上海理工大学将教育 国际化渗透在学校的各个方面 ． 以国际化促 大学学位或受教育经历的教师的 比例 ． 有计划地组织对在职教师的外 进人才培养 、 科学研究和知识 服务水平全方位提升 。积极推进 国际合 语培训 ． 提高教师整体 国际交流能力 作交流 ， 大力培养 国际化人才 ， 推进学校全面 、 协调 、 可持续发展 ． 使 学 ２ ． ２专业认证 国际化 校综合实力和办学水平实现新跨越 专业认证 国际化 ．是通过促进国家间教育认 证机构合作与交流 ． １ ． ２确立教育国际化的战略 逐渐形成相对一致 的国际性 的认证的标准和方法 ． 必须依照 国际性 的 《 国家 中长期教育改革和发展规划纲要》 明确提 出了“ 加快创建 世 高等教育质量标准运行 。 【 句 上海理工大学 以中德学院机 械工程 、 电气工 界一流 大学 和高水 平大学 的步 伐 ． 培养～批拔尖创新人 才 ． 形成一批 程和国际贸易三个 专业通过德 国权威教 育评估机构 ｆ Ａ Ｓ Ｈ Ｎ ） 的评估认 世界一流学科 ， 产生一批 国际领先 的原创性成果 ． 为提升我 国综合 国 证为契机 ． 按照德 国工 程型人才培养模式 ． 强调学生应 用能力和技术 力 贡献力量 ” 的战略构 想 ， 同时也 指 出了“ 鼓励学校优 势学科 面 向世 转换能力 的训练 。引进英 国先进 的、严 谨的教育教学 质量 监控体 系 界， 支持参与和设立国际学术合作组织 、 国际科学计划 ． 支持 与海 内外 （ Ｑ Ａ Ａ ） ， 使教学质量得到有效保证 。努力推进 国际专业认证 ， 构建符合 高水平教育 、 科研机构建 立联合研发基地” 的高校发展路径。 为我国高 国际人才培养 目标要求 的课 程体系 。 建立相 应的教学 团队 ． 提升学校 等教育 国际化提出了明确的 目 标指 向 上海理工大学把国际化发展 战 专业整体水平 和国际权威性 。严格的专业评估标准 ． 完善的质量认证 略作 为“ 十二五” 期 间重点战略 之一 ． 通过提高 国际化水平 、 拓展 国际 体系 ， 优质的教育 资源 ， 大大提高 了学校培养创新人才的质量 和标准 。 化领域 、 完善 国际化体系的战略举措 ． 努力推动 国际交 流合作 上层 次 、 ２ ＿ ３人 员交 流 国 际化 上水平 、 上规模 ， 逐步形成全方位 、 多层次 、 宽领域 、 高水平有 天外特 色 学术是 没有国界 的． 通过人员的交流 ， 就可以启发思维 ． 获得更广 的国际化办学格局 ； 基本实现人才 培养 、 师资 队伍 、 科学研究 、 学校 管 泛的资源和信息 留学生在学 习专业课的同时 ． 可以开阔眼界 ． 提高语 理及课程体系 、 育人环境 、 管理机制等方面 的国际化 ． 使学校 国际化 办 言交流能力 ． 进而 有助于增进东西方 文化 的融合与相互 理解 ． 成为可 学水平位居上海高校前列 以适应 国际化环境 的复合型人才 而接受和培养外 国留学生 的数量与 学校确立国际化发展 目 标． 采取多项措施与 国外高校进行交流 与 质量 ． 不仅是衡量一个 国家教育水准 的指标 之一 ． 而且也是 这个国家 诈。 鼓励学院与国外相关的知 名大学或学院建立长期紧密的合作 关 教育国际化 的表现 。 ｍ 上海理工大学在大力发展 留学生方 面． 逐步增加 系， 聘请高水平 的国外专家来校开 展学术交流和合作研 究 ． 支持�
跨世纪的新一代
家庭环境
家庭结构变化
随着家庭结构的变化，如单亲家 庭、重组家庭等，跨世纪的新一 代需要适应不同的家庭环境和家
庭关系。
家庭教育方式
现代家庭教育方式更加注重孩子的 自主性和创造性，跨世纪的新一代 在家庭教育中需要培养独立思考、 自我管理和创新的能力。
家庭经济条件
家庭经济条件的不同，使得跨世纪 的新一代在成长过程中面临不同的 物质条件和生活压力，需要学会理 财和应对经济挑战。
全球化视野
随着全球化的推进，跨世纪的新一代具有更加开阔的视野和更加包容 的心态，他们更容易接受和理解不同文化和价值观。
创新精神和实践能力
教育改革注重培养学生的创新精神和实践能力，因此跨世纪的新一代 更加具备创新思维和解决问题的能力。
环保意识和可持续发展观念
随着环境问题的日益严重，跨世纪的新一代更加注重环保和可持续发 展，他们愿意为保护环境和社会可持续发展做出贡献。
跨世纪的新一代
汇报人：XX 20XX-01-22
目录
• 引言 • 跨世纪新一代的成长环境 • 跨世纪新一代的心理特点 • 跨世纪新一代的行为习惯 • 跨世纪新一代的挑战与机遇 • 如何培养跨世纪的新一代
01
引言
背景与意义
社会变革
随着科技的飞速发展和全球化的推进，社会正在经历前所 未有的变革。跨世纪的新一代生活在这个变革的时代，他 们的成长和发展将对社会产生深远影响。
国际交流
全球化促进了国际间的交流与合作，新一代有更多机会接触不同 文化，拓展国际视野。
跨国企业
跨国企业的蓬勃发展为新一代提供了更广泛的职业发展空间和国际 化工作平台。
全球竞争
全球化带来的激烈竞争要求新一代具备更高的综合素质和创新能力 ，以应对不断变化的国际环境。
研究生教育的国际化视野与培养目标
研究生教育的国际化视野与培养目标研究生教育始终是高等教育体系的重要组成部分，其对于培养高层次、高质量的专业人才起着至关重要的作用。
随着全球化的深入发展，研究生教育也面临着国际化的挑战和机遇。
在这个时代背景下，研究生教育如何拥有国际化的视野，并根据不同的国家和地区的具体需求，制定相应的培养目标，成为了一个亟待解决的问题。
一、国际化视野在研究生教育中的重要性国际化视野可以让研究生对不同国家和地区的社会、文化、经济等方面有更为深入的了解，适应未来全球化发展的需要。
在全球化背景下，各国之间的交流与合作日益频繁，研究生在国际化的视野下能够更好地参与到国际合作与竞争中，拥有更广阔的发展空间。
二、研究生教育国际化视野的培养策略1. 提供多元化的国际化教育课程研究生教育应当设置涉及国际经济、国际政治、国际法律、文化交流等相关课程，通过教学来培养学生的跨文化交际能力和国际化思维。
2. 加强国际交流与合作学校应积极开展国际间的学术交流，组织学生参加国际会议、论坛等活动，拓宽学生的国际视野，提高他们的国际竞争力。
3. 鼓励学生参与国际实习与交流项目学校与相关机构可以合作，安排研究生赴海外实习或交流，让他们亲身体验不同国家的工作环境和文化，并将所学知识应用于实践中，提升他们的综合能力和创新能力。
三、研究生教育的培养目标1. 培养具有国际竞争力的创新人才研究生教育的目标之一是培养学生具备创新精神和创新能力，在全球竞争中占据优势地位。
学校应注重培养学生的研究能力和实践能力，鼓励他们在科研项目中进行自主探索和创新实践。
2. 培养全面发展的专业人才研究生不仅需要具备扎实的学术素养，还需要具备良好的人际交往能力和团队合作精神。
学校应注重培养学生的学科交叉能力和综合素养，提高他们的综合能力和协同能力。
3. 培养具备国际视野的社会责任感研究生应受到社会责任感的教育，学校应引导学生关注国家和全球的重要问题，并培养他们解决问题的能力和责任心，使他们具备在国际舞台上发挥作用的能力。
第一章 现代教育技术概述
四、教育技术的发展历程
1.远古教育技术的萌芽
2.简单媒体时期的教育技术
3.视听教育技术
4.网络教育技术
第二节 现代教育技术与教育变革
现代教育技术引发教育观念的变革 ， 出现了素质教育、终身教育观念。 现代教育技术促使教学模式、教学内 容发生变化 ，导致教育形式的深刻变 革。 现代教育技术对师生角色、地位及其 相互关系产生了一定的影响 引发学校形态的变革，出现“虚拟学 校” 促进学校教育信息化的实施
2. 同以往的学校教育相比，教学内容也 将发生很大变化 第一，注重学生创新精神和创造能力的 培养。 第二，更加注意教学内容的先进性、针 对性。 第三，注重教学内容的整体性、全面性、 大容量。
现代教育技术的应用导致教育形式 的深刻变革，主要集中体现在如下两个方 面： 一是从集体教学和单向化的信息传 输转变为集体教学与个别教学相结合和交 互式的学习方式。 二是从封闭式教学和“垄断式”的 信息传输转向为开放式教学和跨时空的资 源分享。
和资源； （2）教育技术的研究内容是对与学习 有关的过程和资源的设计、开发、应 用、管理和评价； （3）教育技术是一种理论和实践； （4）教育技术以促进学习为目的。
设计：
教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征
应用：
理论与实践
媒体使用 革新技术的传播 实现和制度化 有关政策和规定
现代教育技术概论
第一章
第一节 第二节 第三节 第四节
现代教育技术概述
什么是现代教育技术 现代教育技术与教育变革 现代教育技术与教育现代化 现代教育技术的发展趋势
本章学习目标
通过本章的学习，要求学习者达 到：了解现代教育技术的基本概念、 具体内涵和发展历史；充分理解现代 教育技术与教育改革、教育现代化的 关系；了解现代教育技术的发展趋势。
世界一流建设学科标准
世界一流建设学科标准随着社会的发展和经济的进步，建设学科成为了人们关注的热点之一。
在全球范围内，建设学科的发展日新月异，各国纷纷加大对建设学科的投入和建设力度。
要想使建设学科达到世界一流水平，就必须确立一系列严格的标准，以保证学科的质量和水平。
本文将从课程设置、科研创新、师资队伍、教学质量和国际交流等方面探讨建设学科的标准，希望为建设学科的发展提供一些参考。
一、课程设置建设学科的课程设置是学科发展的重要基础，是培养学生综合素质和专业能力的重要途径。
为了提高建设学科的教育质量，课程设置必须符合以下标准：1. 多元化课程体系。
建设学科的课程体系应包括基础课程、专业必修课程和专业选修课程。
基础课程包括数学、物理、化学等自然科学和工程基础课程，专业必修课程包括建筑设计、结构设计、施工管理等专业核心课程，专业选修课程则包括建筑设计、施工技术、管理学等不同方向的课程，以满足学生的个性化需求。
2. 结合实际教学。
建设学科的课程设置应该紧密结合国内外建设行业的发展趋势和实际需求，注重实践教学和工程实训，培养学生的创新意识和实际操作能力。
3. 强调国际视野。
建设学科的课程设置应该注重国际化，融入国际先进教育理念和技术，拓宽学生的国际视野，培养具有国际竞争力的人才。
二、科研创新科研创新是建设学科的生命线，是推动学科发展的重要动力。
为了实现世界一流建设学科的目标，科研创新必须满足以下标准：1. 高水平科研团队。
建设学科必须具有一支高水平、专业化的科研团队，其中既包括知名学者和专家，又包括年轻有为的科研人才，以推动学科的不断创新和发展。
2. 产学研结合。
建设学科的科研应该与产业和实际项目结合，扎根于社会需求，注重项目研究和成果转化，推动科研成果的产业化和市场化。
3. 国际合作交流。
建设学科的科研应该注重国际合作交流，积极参与国际合作项目和学术交流活动，与国际知名学府和科研机构合作开展联合科研项目，融入国际科研体系。
三、师资队伍师资队伍是建设学科的重要支撑，是培养学生的关键力量。
信息教育课心得体会总结(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息教育已经成为当今社会教育的重要组成部分。
在我国，信息教育课程作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。
通过一段时间的信息教育课程学习，我对信息教育有了更加深刻的认识，以下是我对信息教育课的心得体会总结。
一、信息素养的重要性信息素养是指个体获取、评估、使用和创造信息的能力。
在信息爆炸的时代，信息素养显得尤为重要。
通过信息教育课程的学习，我深刻认识到以下几点：1. 提高学习效率：掌握信息素养，能够让我们更快地获取所需信息，提高学习效率。
在信息海洋中，我们能够筛选出有价值的信息，为自己的学习和发展提供有力支持。
2. 培养创新思维：信息素养不仅包括获取信息的能力，还包括对信息的加工、分析和创新。
在信息教育课程中，我们通过学习各种信息工具和技能，培养了创新思维，为未来的发展奠定了基础。
3. 增强竞争力：在当今社会，具备良好的信息素养已经成为一种竞争力。
掌握信息素养，能够让我们在职场中脱颖而出，实现自身价值。
二、信息教育课程的内容与特点1. 内容丰富：信息教育课程涵盖了计算机基础、网络技术、信息检索、信息安全、数据库技术等多个方面，内容丰富，贴近实际。
2. 实践性强：信息教育课程注重理论与实践相结合，通过实验、项目、案例分析等方式，让学生在实际操作中掌握信息知识。
3. 技能培养：信息教育课程注重培养学生的信息处理、分析、创新等技能，使学生能够在实际工作中发挥所学。
三、信息教育课程的学习方法1. 注重基础知识：在学习信息教育课程时，要注重掌握计算机基础知识，如操作系统、编程语言、网络技术等。
2. 多动手实践：信息教育课程具有很强的实践性，要积极参与实验、项目等实践活动，提高自己的动手能力。
3. 培养信息意识：在学习过程中，要树立正确的信息观念，关注信息技术的发展，培养自己的信息意识。
4. 拓宽知识面：信息教育课程涉及多个领域，要拓宽知识面，了解不同领域的知识，提高自己的综合素质。
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fangming数字签名人 fangming DN：cn=fangming，c=CN-中国，email=logol@tom.com 日期：2007.01.09 16:56:21 +08'00'目录 技术教育课程的国际化 1 技术教育中“媒体学习”的新观念 6 CAD（电脑辅助设计）技能的教学 11 基于项目的方法在职前教师教学方法教育中的应用 14 思维，问题解决和生存能力 22 日本学生技术素养学业成就的发展与评估 25 台湾提升小学生视觉艺术鉴赏学习的网上评价系统的应用 27 技术和幼儿技术教育 29
fangming数字签名人 fangming DN：cn=fangming，c=CN-中国，email=logol@tom.com 日期：2007.01.09 16:57:25 +08'00'方茗技术教育文摘 技术教育课程的国际化
作者：[美] Edward M. Reeve （南京师范大学教科院 陈向阳/译） 摘要今天所有学生必须为全球社会的生活和工作做准备。技术教育是一门教授学生关于技术以及与为所有人提高技术素养的学校科目。在技术教育中，教师能够使他们的课程国际化以使其学生拥有国际全球化的视野。本论文从美国的视角提出了技术教育课程国际化的理论基础和关键词汇，并对技术教育国际化提出了相应的对策和建议。
简介技术教育是一门为所有学生提供学习技术机会的科目。今天，技术的一些形式渗透和影响世界的每一个角落。互联网的成熟和通信网络的进步（如：卫星和光纤）已经创造了这样一个情景，地球一端所提供的服务和信息能立即被传送到地球的另一端（NAE，2004）。
要在21世纪生存和工作，学生应该拥有“全球化的技术素养”。从小学到大学都学习技术教育课程的学生应该能被提供学习技术全球化的机会。拥有技术全球化理解的学生将会成为良好教养的市民和消费者，他们能理解技术在一个国家的社会、政治、经济和环境建设上的影响。然而，这些一切在今天的技术教育项目中却很少能得到体现。
技术教育教师和培训人员如何才能使其课程国际化呢？他们如何才能把国际化这个维度整合
到技术教育课程中去呢？这篇论文的目的就是为教师和培训人员提供各种不同的策略，来帮助他们使其课程国际化。尽管这篇论文是以美国人的视角来呈现的，但是其中的很多对策和建议应该能被全世界的技术教育教师和培训人员采纳并迁移到各自的语境中。
术语当一个人开始讨论课程、技术、技术课程、国际教育、国际化以及全球和全球化时，与这些术语相关的通用语言应该存在。然而不幸的是，这并不是一件容易的事情。人的悟性使同一个的单词或概念具有不同的含义。相反，不同的单词有时表示相同的概念。为了使本论文设置语境，以下的词汇将被界定：课程、技术、技术教育、国际教育、国际化以及全球和全球化。
1 方茗技术教育文摘 课程 课程提供了课程内容该如何传递的具体细节，包括组织、平衡以及在试验室或教室里呈现课程内容的不同方法。
技术 技术涉及改造自然世界并使之成为
更适于生存和工作之地。技术利用技术设备、技能、工具和知识来解决问题并扩展人的能力。正由于技术，人们才能够活得更长、能够千里传音以及能够饮用干净的水或者通过互联网探索世界。在世界上，技术以多种不同的方式存在并且满足着社会的需求。
技术教育 学生在学校学习的技术科目叫做
技术教育。技术教育是为全体学生开设的学校科目，并教授他们关于人造世界和技术怎样影响他们日常生活的知识。技术教育的目的是使学生拥有技术素养；也就是说，使学生拥有使用、管理、评价和理解技术的能力。（ITEA，2000/2002）
《技术素养标准——技术学习的内容》（STL）”一书在2000年由国际技术教育协会（ITEA）和全美技术教育项目（TfAAP）出版。STL包含了20个内容标准和相关基准，这些基准界定了学生应该知道、理解和能做什么，目的是使从幼儿园到高中各年级（K-12）的学生具有技术素养；它不是一个课程。今天，STL正得到了全球性的认识并被翻译成中文、德文和芬兰文。
ITEA为了响应STL，在2003出版了《促进技术素养卓越发展——学生评价、教师专业发展和课程规划标准》（AETL），它包括学生评价、专
业发展和项目标准。AETL所设置的三条标准支持了STL并且提供了学生评价、专业发展和项目标准的准则和指导。AETL还提供了STL在K-12实验室和教室里实施的方法。
国际教育 从历史上说，国际教育是在描述美
国高等教育国际化维度时所用的术语。国际教育依然是一个很受欢迎的词汇。然而，这个词汇在当今慢慢地被国际化这个词所替代。国际教育同国际化一样具有国际维度和机构活动国际化。这些活动包括：师生互动；境外研究与工作；外语学习；地域研究；国际化研究；国际发展活动；联合学位项目；比较研究（ACE，2003）。
国际化 国际化这个词常用于教育语境中，它
的意思是使概念研究的话题具有国际或全球视野。一个国际化了的课程提供给学生的不止是狭窄的学习内容，而是“关于世界的看法”。由Knight（1994）为国际化下的比较通用的定义是：“把国与国或文化与文化这个维度整合到机构的教学、研究和服务功能中去。”（P7）
全球和全球化 全球和全球化这两个词通常
被用在政治和商业语境中并属于世界事件（如：全球变暖问题或全球健康问题）。全球化涉及的是国家之间、经济之间、地区之间、文化之间和生态环境之间的相互连接。（ACE2003）在政治语境中，全球化是市场、政治和法律系统的非国有化。也就是说，是所谓的“全球经济”的发展。在商业语境中，全球化发生于公司决定参与日益凸现的全球经济
2 方茗技术教育文摘 并在外国市场取得成功之时。（有限的全球化，2001-2004）
技术教育课程的国际化 由于技术正在塑造和驱使着我们的世界，进行技术教育课程学习的学生们应该置身于全球范围的技术角色和影响。Tom Friedman在他的畅销书《世界是扁平的：21世纪简史》（2005）写道：技术和高科技的通信技术已经为国际化竞争扫平了障碍。世界最终是扁平的。扁平意味着连结，意味着在一个扁平的世界中更多的人合作与竞争，分享知识和劳动。“世界扁平化”正在影响全世界人们的生活。当下的学生们应该意识到技术在新信息革命中的角色和影响，或是像Tom Friedman 所说的“全球化3.0时代 ”
和其他国家一样，美国同样依赖技术来维持人们的健康、边境安全、经济实力和政府的正常运转。然而，除了这个依赖以外，国家工程院（the National Academy of Engineering,2000）还指出：在美国， “社会在很大程度上藐视自然、历史和技术的进程，这样的结果使公众偏离了塑造我们技术未来的决定”（P1）。他们更进一步地说明了缺乏技术素养是最主要的，因为它限制了个体的机遇以及增加了我们不完全评价技术发展的潜在利益的机会，就像我们不能完全评价技术发展的潜在危机一样。（P1）当下的学生需要技术素养。
ITEA的2000/2002《技术素养标准----技术学习的内容》（STL）提升了技术素养以及技术
教育的教师们应该努力开发以标准为基础的课程。在STL的评论中呈现了许多涉及学生关于主题和概念全球化的理解的相关参考。
标准3：学生要学会理解各种技术之间的相互关系以及技术与其他研究领域之间的联系。一切要符合国际标准组织规定、提高一个国家在国际市场上的竞争力的要求以及共享技术知识从而提高一个国家国民生活质量的要求，在这个标准中都得到了实现。并且，这一标准还对学生提出了挑战，学生要关注技术是如何在这样一个全球化的环境中影响他们自身的。
标准4：学生要学会理解技术的文化、社会、经济和政治影响。这个标准要求学生关注技术是如何影响世界经济的，是如何让那些使用技术的决定有长远的影响力的，是如何能在世界范围内影响我们的生活习惯和文化方式的。
标准5：学生要学会理解技术对环境的影响。在这个标准中，我们应鼓励学生们去思考世界环境问题。比如，热带雨林和臭氧层遭受到破坏。
标准7：学生要学会理解技术对历史的影响。让学生认识到技术进步的影响力可能是巨大的、无法避免的、全球化的。
标准13：学生要发展评估产品和系统之效果的能力。要向学生说明技术和全球化趋势之间有着怎样的联系。
3 方茗技术教育文摘 标准19：学生要学会理解并能够选择和利用制造技术。我们目前所处的经济环境是全球化的经济环境，在这个经济环境中，许多国家都可以在世界市场上进行商品生产和销售。这个标准要求学生要让学生认识到生产活动本质上就是一种全球化行为，它会受到国际标准的影响。
技术教育教师如何使他们的技术教育课程国际化？
1、使技术教育教师的工作职业化 2、到国外旅行或学习、 3、技术教育教师可以通过在国外进行短期或长期的交流学习获得一种国际视野 4、在技术教育课堂中向学生提供一种国际视野 我们必须给技术教育专业的学生们获得技术
素养的机会，这种素养应包含在STL中所提到的一种全球化视野。我们所处的这个社会正变得日益依赖于技术，理解现代技术概念和运行之道的，能适应现代技术的人才能更好的参与社会生活和世界市场。 5、帮助不同国家和地区的学校之间建立合作关系 6、邀请外国人到课堂中做讲座 7、参加文化活动 8、运用多媒体或网络工具向学生展示异域的技术 向学习技术教育的学生提供在全球视野下学
习技术的机会，就是要技术教育课程国际化。使技术教育课程国际化意味着要让学生学习世界范围内的各种技术，包括与其历史相关的信息、当前的使用状况，以及其对社会的影响。一种国际化技术教育课程能够帮助学生消除误解，消除他们对技术在其他地方的使用或影响方面所抱有的误解。
9、营造国际化的课堂学习氛围 10、创造一些能向学生学习技术提供国际视野的学习活动或学习经历
总结：2003年，美国教育部秘书长Rod Paige在Autism Summit大会的发言中说：“所有学生都必须为全球化的未来作好准备，都要拥有完备的语言技巧、文化理解能力，使用某项技术的能力，有与不同国家的人成为同事、协同工作的欲望。”技术教育教师必须接受向学生学习技术提供一个国际化视野的挑战，通过国际化技术教育课程，教师能保证他的学生们为在当今这个国际化社会中生活和工作做好充分的准备。 教师是推动技术教育课程国际化的一个最重要的因素，技术教育课程的国际化要求教师能理解为在21世纪更好地生活和工作做好准备的重要意义，要求课程是建立在标准化的基础上，课程要包含国际化视野。教育行政人员是决定技术教育国际化的另外一个重要因素，他们能够意识到并且重视推动技术教育课程国际化发展所能带来的利益。
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