课题论文：如何将情感培养引入作文教学
浅析如何将情感教育引入作文教学
最 重 要 的 一 个 内容 就 是 教 会 学 生在 日常 的 写
作 过程 中，将 自身的情感充分地应 用到 自己
浅析如何将情感教育 引入作文教学
厦 门市 江的作文教 学来说 ， 教师给学生布置的任务不能够很好地 表达出 学生真实的情感。还有一种现象就是教师 在 进 行 作 文 教 学 的 时 候 ， 由于 受 到 了教 材 内容 的 限 制 ，导致 教 师 不 管 学 生 有 没 有 这 样 的 经 历 ，就 让 学 生 “ 任 务 性 ” 地 去 写 ，无 形 中激 发 了学 生 的抵 触 的 情 绪 ，最 终 对 写 作 失 去 兴 趣 。教师在平 时的作文教学 中，应该找到学 生 日常生 活当中 比较常见 的内容 ，找 出那些 学 生有话 可说 ，并且 能够找到说话理 由的教 学 内容 ，这样才 能真 正激发小学生 的情感 因 素。 比如说 ，在小学作 文教学过程 中，最重 要 的就是 要不断激发学生发现 问题 ，投人情 感 的内容 ，这样才能够 充分 发挥其积极的引 导作用 。因此小学语 文教师应当明确地告知 学生 ： 写作是一种沟通方式 ， 是一种交流手段 ， 就如同是 与朋友聊天与 自己的心灵进行谈话。 对 自己与朋友不需要伪装与戒备 ， 只需敞开心 扉就能深切地感 受到交流的轻松 以及乐趣 ， 也就是说作文就 是要将作 者内心的真正想法 诉 诸 笔 端 。 因此 只有 让 小 学 生 关 注 真 实 的 生 活、 人 物 与 隋感 。 才 能 产生 源 源 不 断的 新话 题 。 唯有充满 了真情 实感 的作文才会具有打动人 的 巨 大力 量 ， 不仅 能 打 动 自己 ， 还 能打 动他 人 。 反之，那些缺乏真实情感的作文 ， 即使文辞再 优美 ， 也会如同塑料花一般没有鲜活的力量 。 比如散文 《 背影 》之所 以感 人 ， 正 在于其质 朴与真情。情感之贵就在 于真 ，发 自于天性 ， 出自 于自 然 。所 以说 ，在小学作文 教学中教 师的最重要任务就是要 学会如何 提升学生的 情感 内涵 ，将这些情感 内涵 最大限度地展示 到学生 的面前 ，让学生 能够充 分地认 识到 自 身 学 习 的效 果所 在 。 另 外 在 进 行 作 文 教 学 的 过 程 中 ，教 师 应 该 尽 可 能 多 的让 学 生将 自身 的 体 会 展现 出来 ， 只有将 自身的体 会真实地展示 出来 ，才能够 真正地发挥 出小学生思维敏捷 、想象丰 富、 情感多样 的有效作 用。比如在 进行 情景描述 的时候 ，要让学生尽可 能多地 将对 事物的看 法表达 出来 ，只有这样才能够 真正 发挥情感 教 育 的真 实 效果 。 三 、提升小学生观 察 日常生活中情感投 入 力度 对 于 小 学 语 文 教 师 而 言 ， 最 重 要 的 任 务 是 教 会 学 生 独 立 思考 的 能 力 ，这种 独 立 思 考 的 能 力就 在 于对 现 实 情 况 的一 种 内 容 的展 示 。 为此应该让小 学生走出课堂 、走出校 园，到 社会上 、到现实生活 中寻找写作的素材 ，培 养孩子拥有一 双善于发现的眼睛。这双善于 发 现 的 眼 睛就 在 于能 够 欣 赏 日出 时 分 朝 阳 满 天的灿烂 、日落时分的残 阳如血、春 日里的 万 木萌发 、夏天的映 Ｅ ｌ 荷花 、秋季 的丰收美 景 、冬天 的银装 素裹等。只要小学生在教 师
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈引言随着教育水平的提高和社会对人才综合素质的要求不断提高，初中作文教学逐渐注重对学生情感方面的培养。
在写作过程中，除了对语言、思维逻辑等方面的掌握外，对学生情感的培养也是至关重要的，因为学生的情感决定着学生的思维、行为和认知方式。
因此，本文将从初中作文教学中写作情感培养这一主题出发，对其进行一些浅谈。
传达情感在初中作文教学中，教师应该注重传达情感，帮助学生学会用语言表达情感、传递情感。
教师可以通过讲解课文中的情感词句，分析情感的表现形式和特点等方式，帮助学生理解情感，进而学会表达情感。
同时，教师也可以引导学生在作文中融入合适的情感，使得作文更具有感染力。
培养情感情感的培养不仅仅是表达，更是内心感受和体验。
教师需要让学生真实、深刻地感受生活和人生，让学生通过自己的生活、经验去理解情感，使情感在学生心中自然而然地生长。
在教学中，教师可以让学生写下他们生活中发生的一些小事情，或者带领学生看纪录片，听音乐，开展情感体验活动等，从而培养学生的感悟和领悟能力。
引导思考情感的表达和培养需要有思考的支撑，因为情感的流露和体验是需要逻辑思维来支撑的。
在初中作文教学中，教师应该通过启发式的教学方式来引导学生进行思考，增强学生自我思考的能力。
在学生写作时，也应帮助学生提高自我思考的水平，从而结合自身经验，更加深刻地表达自己的情感。
总结初中作文教学中的写作情感培养不仅仅局限于表达，更是涉及到学生内心世界中的情感体验和生活感悟。
教师应该注重培养学生的情感体验和表达能力，不断引导学生进行思考和领悟，使学生在写作中更加有感染力且有思想深度。
以上就是本文对于初中作文教学中写作情感培养的简单探讨。
随着时代的发展，教学也在不断进步和创新，让我们一起期待，作为教师，如何为孩子们的成长作出更大的贡献。
关于作文教学中情感教育的应用论文
作文教学中情感教育的应用论文关于作文教学中情感教育的应用论文【摘要】在作文教育中，情感教育是十分重要的。
写作的目的是表达情感，没有情感的倾注，一篇文章就毫无意义。
培养学生写作的情感，要从小开始。
义务教育阶段就将情感教育引入作文中，有助于孩子养成思考的习惯，并使许多学生从小就热爱生活、关注身边大小事，形成正确的人生观、价值观。
当作文时心中富有情感，写作自然一气呵成。
学生在写作过程中找到了自信，对写作也会产生兴趣。
【关键词】情感教育；作文教学；小学生在语文教学中，作文教学有着举足轻重的地位。
学生具备了写作能力，才能适应更高一层的教育。
“听”、“说”、“写”，这三个字的重要性不仅体现在平时课堂学习中，也是中国几千年来所有学习者必备的技能。
因此，写作能力的强弱在很大程度上影响着学生的综合能力。
对于小学生来说，在作文中真实情感的流露相当重要。
作文中没有情感，就像食物没有味道，不管是作者写作还是读者阅读都索然无味。
一、将情感教育引入作文教学的重要性1.对于一个正常人来说，感知很多事物都是通过内心的情感。
先观察、再分析、然后做出自己的判断得到自认为正确的结果。
小学生正处于学习感知的时期，对外界的一切充满好奇，尤其对未知的事物有着去了解的欲望。
这时老师加以正确的引导，促使他们去观察、去感知，对他们的成长及身心健康的发展有着极大的帮助。
2.积极、健康的情感有着鼓舞人心的力量，有助于孩子确立志向。
做事先做人，良好的道德品质是做人的前提。
以积极的态度、饱满的热情对待学习和生活，才能得到快乐与成功。
3.情感教育可以帮助学生适当地宣泄压抑，将内心的不满与愤恨等通过文字表达出来。
老师要从小事教育学生，帮助解决学生遇到的一些问题，并教导他们正确地看待生活中发生的不好的事情，多感受温暖阳光的一面。
二、培养学生热爱写作的习惯，激起学生的写作欲望1.引导学生去关注社会、关注生活。
用心观察身边的事物，组织学生去校外看看风景，感受大自然中的生命。
将情感教育融入作文教学
将情感教育融入作文教学《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。
”在作文教学中，要给学生留一席倾诉的空间，激发学生言真情、写真话的欲望和冲动，以表达自己的真实想法和美好愿望。
我们提倡写作要有真情实感，因为真情实感是写好一篇文章的灵魂。
没有哪一篇好文章是缺乏情感的，也没有一位能写好文章的人对周围事物是麻木不仁的。
作文应该在字里行间蕴含丰富的情感，不能只用“笔”去写，而应当用“心”去写。
一、情感在气氛和情境的熏陶中共鸣好作文要求内容充实、语言流畅，同时字里行间跳动着作者那真挚的情感。
然而现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥，让人读之如同嚼蜡，其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味、没有滋味。
因此，在作文教学中，我们必须注意培养、激发、启迪学生的情感，使他们在写作之前就具备了丰富的情感，这样在写作中才会以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”炼字，最终达到文情并茂。
情感教学心理学认为情感具有感染功能，以情施教就是教师在传授知识、技能和观点的同时，伴以积极的情感，去感染学生，从而达到以情促知、知情交融的教学效果。
情感教学心理学研究表明，教师在教学中的情绪状态对学生的情绪有十分重要的影响，教师的情感起着关键性的激发和调节作用。
在这样的作文教学课堂中，正是通过教师富有感染力的语言，让学生的思维在语音和声调的感染下畅想，情感在气氛和情境的熏陶中共鸣。
学生们闭目静思的神情告诉我，这种情感的力量已激起他们内心的共鸣，此时洋溢于整个教室的，是一种与教师的心境完全协调一致的崇高的美。
二、作文评分要鼓励创造性写作，是一项最富于创造性的脑力劳动，可学生作文中表现出来的一个严重问题是创造性思维缺乏，作文显得呆板，没有活力，缺乏生气，缺少新意。
这都是评分制制约着学生创造性思维发挥的一个重要的直接原因。
特别在考试中作文，都会出现立意求同，选材一致，结构公式化的现象。
如何在作文教学中培养学生情感论文
浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。
这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
为此，笔者在教学中做了以下的尝试。
一、营造情感氛围。
培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。
“为情而造文”、“五情发而为辞章”。
特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。
所以，写作教学需要培养学生的情感。
“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。
“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。
二、重视周记训练。
打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。
通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。
如何将情感教育引入小学作文教学
如何将情感教育引入小学作文教学摘要：在新课程标准大力推行的当下，在小学作文教学中实施情感教育，能够让作文教学做到以学生为本，从而提高作文教学的效果，使学生在作文学习中学会做人。
关键词：情感教育；小学作文；情感教学情感作文是小学高年级语文教学的主要内容。
在小学情感作文教学中，应根据情感作文的教学特征和小学生心理知识特点，实行开放式教学，通过组织学生参与社会生活，开拓视野，培养他们投身自然、投身社会的意识和能力；通过有效的情境设置，增强学生的情感体验，培养他们的自信与热情；通过优化写作命题，精心指导，尊重学生的个性，使之情动而辞发，写出更多更好的情感作文小文章。
一、激发小学生作文学习中的情感因素绝大部分小学生将写作文视为苦差事，一说起写作文就愁眉苦脸，在写作中要么是东拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，导致作文内容显得空洞无趣、言辞艰涩。
笔者记得有一次布置的作文是写一个自己熟悉的人，结果全班有一半学生都是在写妈妈，而且内容上都大同小异。
笔者觉得其中暴露出两大问题：小学生不知道写些什么以及如何去写。
因此，小学语文教师在进行作文指导时就应当明确地告知学生：写作是一种沟通方式，是一种交流手段，就如同是与朋友聊天，与自己的心灵进行谈话。
对自己与朋友不需要伪装与戒备，只需敞开心扉，就能深切地感受到交流之轻松以及乐趣。
也就是说，作文就是要将作者内心的真正想法诉诸笔端。
因此，只有让小学生关注真实的生活、人物与情感，才能产生源源不断的新话题。
唯有充满了真情实感的作文，才会具有打动人的巨大力量，不仅能打动自己，还能打动他人。
反之，那些缺乏真实情感的作文，即使文辞再优美，也会如同塑料花一般没有鲜活的力量。
散文《背影》之感人正在于其质朴与真情。
情感之贵就在于真，发自于天性，出自于自然。
即使是写作以“妈妈”为主角的同题作文，不同妈妈的环境和文化背景都是不同的，每一个妈妈的性格也各有差异，有的妈妈性格急躁，有的妈妈性格温柔，有的妈妈性格随和，有的妈妈追求时尚，有的妈妈崇尚朴素。
如何将情感教育引入小学作文
如何将情感教育引入小学作文一、情感教育的重要性长久以来，小学教师们对小学生作文方法技能的训练备受关注，但是对于他们在作文中的情感训练很少有关注，导致在实际的作文教学中教师情感目标缺少，学生作文情感不真实，这样，会让作文教学中的情感教育落实受限。
为了解决这一问题，以下做了有关讨论。
我们为什么要进行情感教育呢？原因是有两个方面，一方面它体现了以人为本的教育思想，另一方面是它对于学生来说是可以体验的，重视了学生的主体地位，培养的是一个全面发展的人。
过去人们忽视它，培养出来的人大多是残缺的，无法满足快速发展的社会的需要。
大家都知道，小学生自杀事件已经越来越多，我们在感叹小学生心理素质和承受能力过于糟糕的同时是否需要思考我们的基础教育应赋予孩子何种能力呢？确实，我们的情感教育已经到了迫切需求，如果不在义务教育阶段就构筑起完备的精神世界，将来步入社会看到理想与现实的差距而感到痛苦时，支撑他的会是什么呢？情感教育已是迫在眉睫。
二、基于情感教育的小学语文写作教学方法研究1.丰富日常生活中的情感体验对于小学生来说，他们的学习时间对比初高中生是少的，平时的各种活动和日常生活反而占据更多的时间，丰富生活中的情感体验的重要性不言而喻。
对于教师来说，应该引导学生学会观察生活、体验生活，增加学生对生活的敏感性，使学生感悟生活的点点滴滴，在与他人的交流中获得情感体验。
首先，校园生活就是最为重要的一部分，老师可以组织各种班级活动，让学生亲身体验学校生活的乐趣，而不只是学习科学文化知识。
同学和师生可以在活动中增加彼此的了解，丰富感情。
家庭生活也是很重要的，这一方面主要是要让家长发挥出他的引领力，每个学期的家长会和班级群就是很好的宣传平台。
让家长作为榜样，带动孩子的生活能力，培养孩子的家庭责任感，也是情感教育的一种体现。
社会实践也是一重要环节，教师可以带领孩子们去敬老院，走出校园，家长们可以带领孩子出门旅行，让学生在人和事之中观察、体验和感悟生活。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈【摘要】初中作文教学中写作情感培养是非常重要的。
通过写作，学生可以表达自己的情感，培养情感表达能力，提升综合素质。
在作文教学中，教师可以引导学生用情感感知写作素材，帮助他们表达真实情感，激发写作的激情。
这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感表达能力。
教师在作文教学中应该注重情感的培养，这对学生的综合素质提升具有重要意义。
希望教师能够在作文教学中重视情感的培养，让学生在写作中体会到情感的力量，提升写作水平和情感表达能力。
【关键词】关键词：写作情感培养，初中作文教学，学生情感表达，情感感知，真实情感，激发写作激情，综合素质提升，教师引导。
1. 引言1.1 初中作文教学中写作情感培养浅谈在初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的一环。
通过写作，学生可以表达自己的情感和内心世界，进而培养情感表达能力和情感交流能力。
写作不仅是思维的表达，更是感情的抒发，能够帮助学生更好地理解自己，认识自己。
在作文教学中，培养学生的写作情感是至关重要的。
写作情感的培养不仅可以提高学生的审美情感和文学素养，还可以促进学生的心灵成长和情感体验。
通过写作，学生可以不断地感知和表达自己的情感，进而提高情感认知和情感表达的能力。
写作可以成为学生情感发泄和情感体验的一种方式，通过不同的文字表达和情感叙事，学生可以更好地认识自己的情感状态和心理需求。
在初中作文教学中，要注重培养学生的写作情感，引导他们从内心深处感知写作素材，表达真实的情感，激发写作的热情。
只有在情感饱满的状态下，学生的作文才能有灵魂，才能触动读者的心灵。
帮助学生发掘和表达自己内心深处的情感，是作文教学中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 写作对情感培养的重要性写作是一种表达自己思想和情感的方式，通过写作可以更好地了解自己的内心世界，培养自己的情感。
写作不仅仅是为了完成作业或考试，更是一种情感的释放和表达。
在写作过程中，学生可以表达自己的情感、感受和观点，从而让自己更加清晰地认识自己。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈写作是语文教学中的重要环节，不仅能够提升学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感能力。
情感培养在写作教学中起着至关重要的作用，它能够激发学生的兴趣和热情，提高学生对写作的积极性和主动性。
下面，我将从师生点评、作文主题和实践活动三个方面浅谈初中作文教学中如何进行情感培养。
师生点评在作文教学中起到了至关重要的作用。
教师对学生的作文进行点评，不仅可以及时发现学生的写作问题，同时也能够肯定学生的努力和进步。
在点评过程中，教师可以结合学生的作文具体情况，指出其优点和不足之处，给予具体的指导和建议。
在表扬学生的教师还可以提出一些关于情感的问题，引导学生对作文中的情感进行进一步的思考和表达。
通过师生点评，学生能够对自己的作文进行反思，不断提高自己的情感表达能力。
在初中作文教学中，选择适合学生的主题也是情感培养的一个重要环节。
教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，选择一些具有情感温度和深度的话题，激发学生的情感表达欲望。
可以选择一些体现友情、亲情和爱情的主题，让学生从自身的经历和感受出发，深入挖掘自己内心的情感，将其真实地呈现在作文中。
教师还可以引导学生通过真实的情感体验和观察，去感知社会的温暖和阳光，培养学生积极向上的情感态度。
通过一些实践活动，也可以有效地培养学生的情感能力。
组织学生参观一些文化景点、社区活动和社会实践，让学生亲身感受到社会的多样性和美好。
教师还可以组织学生进行一些情感交流活动，比如开展朗诵比赛、合唱比赛和情感分享会等。
这些活动可以让学生在实践中感受情感的魅力，增强学生对情感的认知和表达能力。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的一部分。
通过作文教学，学生不仅学习语言文字的表达和结构，更重要的是培养学生的情感表达能力和情感沟通能力，让他们在写作中能够用自己的情感去感染和打动读者。
本文将从几个方面浅谈初中作文教学中写作情感培养的重要性及一些具体的教学方法。
作文教学中情感表达的重要性。
作文教学不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧和表达能力，更为重要的是培养学生的情感表达能力。
每个人都有自己独特的情感体验和情感表达方式，而作文正是一个非常好的平台，可以让学生通过文字表达自己的情感和思想。
在写作中，学生可以通过描写自己的经历，展现自己的情感世界，表达对生活的感悟和对世界的理解，这对于他们的情感发展和心智成长非常重要。
初中作文教学中如何培养学生的情感表达能力。
教师可以通过教学案例的选择，引导学生关注一些具有情感的话题，如友情、成长、亲情、爱情等，让学生通过感受这些话题，激发出自己的情感，并以此为创作素材进行写作。
教师可以在写作指导中注重情感表达的指导，例如引导学生通过描写细节、运用修辞手法等方式来表达自己的情感。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，学习他人的情感表达方式并加以借鉴和模仿，提高自己的情感表达能力。
教师还可以通过学生作文的点评和分享，让学生学会欣赏和理解他人的情感表达，从中学习和提高自己的情感表达能力。
写作情感培养在初中作文教学中占据着非常重要的地位。
通过情感表达，学生可以更好地认识自己，了解自己的情感需求和情感表达方式，同时也可以培养与他人沟通和交流的能力。
教师在作文教学中要注重情感表达的培养，引导学生通过写作来感悟生活、表达情感，使他们在写作中更加自如地表达自己的情感，打动读者。
通过这样的教学，可以培养出更多具有丰富情感的作家和文学人才，为文学创作和人才培养做出更大的贡献。
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学科教育论文
如何将情感培养引入作文教学
《全日制义务教育语文课程标准》第四学段（7―9年级）关于写作的要求的第二条明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”可见情感因素的培养在作文教学中是非常关键的。
叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”讲的也是这个道理。
但现在学生作文不会用真情实感表达自身的体会，作文内容空洞没有生机，而仅仅用一些生搬硬套的语言，缺乏真情实感。
加上近年来，在语文教学中出现重知识、轻情感的现象，情感培养在语文作文中没有充分发挥重要作用。
而在作文教学中注重学生的情感培养不仅能激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，激发学生的求知欲、好奇心，而且能调节孩子与周围环境的和谐关系，使孩子在健康的环境中快乐成长，从而提高课堂教学质量。
所以，将情感培养引入作文教学是改进中学生写作的重要方法。
如何激发学生写作的兴趣，唤起学生写作的热情，让学生写出自己的真情实感呢？
一、创设写作情境，培养写作情感
中学生的思维是直观、生动的、形象的，他们的情感培养在一定的情境中才会表达。
因此，教师应该积极创设情境，为学生写作营造良好的学习氛围，使学生在情境中学会如何表达自己的情感，使学生轻松诉说自己的情感与体会。
如20xx年，我校学生陆浩杰在伦敦奥运会上带伤勇夺银牌的壮举，围绕这一事例我让学生把真切的情感写下来，培养学生的爱国热情，激发学生的民族自豪感。
如在教学朱自清的《背影》时，我以此为契机让学生充分感受人间真情，培养他们良好的情感态度。
我布置学生写《感受？摇？摇？摇？摇》（父爱、母爱、理解……）《我爱我家》等作文培养学生的殷殷亲情。
一位学生在《父亲》中叙述了他的父亲为了创造良好的生活条件干过多种工作，如开舞厅、办采石场、搞运输等，叙述了父亲竭力弥补对家庭所犯的错误和无限愧疚之情，体现了小作者对其父深刻的理解和挚爱之情。
这样就会让学生在解读美好感情的过程中培育真情。
这样经过长期练习，就会使学生的情感得到丰富，语言水平也会得到很大的提高，并且写作文的兴趣越来越浓，那么作文自然就会有很大的进步。
二、改进作文命题，激发写作激情
《全日制义务教育语文课程标准》根据作文教学的规律，提出了四项改革要求，其中第四条要求：多写话题作
文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。
这提醒老师要注重作文命题的改变，因为好的作文题目不仅可以激发学生的写作激情，而且可以很好地培养学生的创作情感，使学生通过作文诉说自己的心声。
“题好一半文”，新而活的作文命题是成功作文的根本。
如何命题呢？
首先，在进行作文命题时一定要牢记把学生作为写作的主体，贴近学生的生活，有利于表达真情实感、有话可说。
如果命题符合学生的心理，是学生想说的心里话，且学生又有切身感受和体验，就易张开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即使会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。
要通过新型的作文命题激发写作的激情，打开学生的心扉，开启学生的内心世界之门。
初中生具有好奇心强、追求独特的心理，所以老师应尽量使题目新颖，使学生有自由发挥之处，激发学生内心的创作激情，引发学生的创作灵感。
如《吃得苦中苦方为人上人》、《中学生恋爱利与弊》、《学生该不该戴饰物》，这类命题对活跃学生思想，增强辨别是非能力，培养质疑求异思维，改变传统思维模式，写出富有新意的作文极有好处。
所以，命题时不能过于严肃，要突破常规，与众不同，有让学生充分发挥的空间。
所以老师在设置作文题目时，要贴近学生的生活，使他们表达自己的情感与体会。
其次，还学生拟题的自由，就是作文教学中让学生自己确定作文的题目，进行写作。
教师应根据年级和作文教学大纲要求让学生自由拟题，避免学生写作时处于“无米下锅”的尴尬境地。
自己拟定题目并根据内容构思，这让学生更容易拿起笔“我手写我心，抒我情”，从而消除学生对作文的恐惧心理。
比如教师先拟题目《品味》，品味什么？怎样品味？从品味中得到什么？如果没有类似生活经历该怎么办？这样给定的作文题目往往让学生无从下笔。
而学生自拟题目，学生对生活中真实真切的感受就能做到“有话好好说，有情好好抒”，在作文写作中也能真实地表达自己的情感，从而激发写作欲望。
三、培养审美情趣，引导经典阅读
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
学生进入初中后，便同时进入人生的青春期，面临人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界使他们很难正确对待生活、学习中的困难、挫折。
老师可以抓住这一契机，在作文教学时，引导孩子学会以乐观的心态对待生活中的挫折，学会用审美的眼光欣赏周围的人与事物。
法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，
而是缺少发现。
”如果引导学生时时留心，处处在意，我们的视觉自然就会日渐敏锐，我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。
只要对生活充满希望，对事物充满热爱，就能把生活中的情感融入作文中。
另外，要引导学生进行广泛的经典阅读，经典读本千百年来承载着中华民族生生不息的血缘文化，维系着人间的亲情，展示了个性的光芒，也真实地记录了时代的变迁，如先秦散文、唐诗、宋词等蕴含着深厚的精神境界与人文内涵。
经典阅读不仅丰富了学识、陶冶了情操、净化了心灵，而且形成了广博知识的积累。
因为作文是内心感悟与情感表达的一种结合，没有对生活美的发现，没有广博的知识积累，很难写出具有丰富情感的好文章。
在阅读过程中，学生不仅仅受到语言的感染，更受到作者思想的感染，这是情感培养的着力点，是提高写作能力的重要途径。
四、搭建共享情感舞台，充分展现创作才能
苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”当学生用感情写完一篇文章时，老师要给予学生适当的鼓励，使学生对写作充满激情。
比如在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势：
“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。
”这样不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活情感因素，增强写作信心。
对一些文质兼美的文章，还推荐到校报或一些期刊发表，使学生体会到作文成功的快感。
另外，老师还要竭力赞扬学生作文中的优美语句，使学生在下次写作时更努力地展现自己的创作才能。
还要委婉地提出不足，使学生在下次写作时予以改正，取长补短。
久而久之，作文之中有情感，情感表达与作文融为一体。
中学生的作文情感培养教学现状不容乐观，所以我们要共同努力改变这一现状，认真贯彻落实以上措施，对学生的情感表达进行正确引导，培养学生的抒情能力。
只有在写作中为学生搭建好情感舞台，使学生对所写的事物充满激情，使学生在写作时打开情感之门，使作文充满真情与活力，从而促进学生写作能力的提高。