多媒体在数学教学中的实践应用与经验体会
多媒体在初中数学教学中的运用体会
多媒体在初中数学教学中的运用体会多媒体技术在数学教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点，它具有图文、直观、声画于一体，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。
然而如何恰当地使用多媒体，这也是一个值得关注的问题。
在观摩了不少运用多媒体辅助课堂教学的公开课后，结合本人多年的教学实践，我深深地感受到利用多媒体辅助教学，必须从教学实际出发，这样才能更好地突出教学重点，攻破教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，才能取得最佳的教学效果。
一、在创设教学情境时使用多媒体数学是一门比较枯燥的学科，初中绝大多数学生不喜欢这门学科，怎样调动学生的积极性是初中每个数学教师最担心的问题，让学生在数学活动中获得快乐，是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
借助多媒体的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动积极的参与学习。
例如在教学七年级上册“有理数的加法法则”这一课时，新教材上用了4种情形来加以说明，但其叙事的过程犹如一杯白开水，不利于学生的思维。
在教学中我运用Flash课件，就收到了很好的效果。
首先，设计出一个走路的小丑，请他来担任书本中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要求走动，并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮，当鼠标点中相应的小按钮时，才会出现有走法的标记的大按钮。
他的每一次走动，都会在数轴上方留下痕迹。
教师先演示其中的一种走法，学生看到这个小丑及其走法，马上来劲了。
教师趁热打铁，问学生还有没有其它的走法呀？如果有的话，请上来操作电脑。
这时，学生都被吸引住了，积极开动脑筋，争相上台操作。
学生想出走法后，由教师点出大按钮，再由学生操作大按钮，这时，动画又动起来啦！学生通过自己的思维，获得了成功，获得了自信，他们在高兴的同时，也提高了学生学习数学的兴趣。
多媒体数学教学实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在我国教育领域得到了广泛的应用。
多媒体教学以其丰富的表现力、互动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文以多媒体数学教学实践为例，探讨多媒体技术在数学教学中的应用，分析其优势和不足，为我国数学教学提供参考。
二、多媒体数学教学实践背景1. 数学学科特点数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科。
传统的教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
多媒体教学通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念具体化、形象化，有助于学生理解和掌握数学知识。
2. 信息技术发展近年来，我国信息技术发展迅速，多媒体设备逐渐普及。
学校、家庭和公共场合均具备多媒体教学条件，为多媒体数学教学提供了良好的硬件环境。
3. 教育改革需求我国新一轮基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。
多媒体教学有助于拓展学生的视野，提高学生的综合素质，满足教育改革的需求。
三、多媒体数学教学实践内容1. 教学设计（1）教学内容：根据教学大纲和教材，确定教学目标、重难点，选择合适的多媒体素材。
（2）教学策略：结合多媒体特点，设计互动性强的教学活动，如小组讨论、游戏等。
（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的参与度、学习效果和情感态度。
2. 教学实施（1）导入：利用多媒体展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过多媒体演示、动画等方式，将抽象的数学概念具体化，便于学生理解。
（3）课堂练习：设计互动性强的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）总结：利用多媒体展示教学过程，总结重点、难点，帮助学生梳理知识体系。
3. 教学反思（1）优点：多媒体教学提高了学生的学习兴趣，有助于学生理解和掌握数学知识；丰富了教学手段，提高了教学效果。
（2）不足：多媒体教学对教师的专业素养和信息技术应用能力要求较高；部分学生过度依赖多媒体，忽视了对知识本身的掌握。
高中数学教学中多媒体应用心得一二
数学教学中多媒体应用心得一二随着课程改革进一步地深入，科学技术的迅速发展，I n t e r n e t的普及，多媒体教学普遍地走进了教室。
在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。
计算机辅助教学(C A I)的互交性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性;不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，表达了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便;形声不受时空限制;表现手法多样性。
计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。
突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白。
但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐〞这一目的。
多媒体要应用，但不可滥用。
以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最正确工具。
兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最正确工具。
例如：“三视图〞的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光(图1)来引入课题：“横看成岭侧成峰〞你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰〞怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从"要我学"到"我要学"的转变。
图1二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷。
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。
在小学数学教学中运用多媒体的点滴体会
在小学数学教学中运用多媒体的点滴体会随着多媒体技术的不断发展，越来越多的学校开始将多媒体技术应用于课堂教学中，在小学数学教学中，多媒体技术同样得到了广泛的应用。
下面，我就分享一下在小学数学教学中，利用多媒体技术的点滴体会。
一、丰富多彩的课件在小学数学教学中，利用多媒体技术可以制作出丰富多彩的课件。
通过在PPT等课件中加入图片，声音、视频等元素，可以让学生更好地理解数学问题，增加学生的兴趣和参与感。
例如，在教学小学数学“面积”时，我们可以制作出一些面积的计算题目，在计算题目的同时，将常见的图形展示给学生观看，利用PPT的动画效果，将逐步变化的图形展示给学生，让学生更加直观地感受图形的面积变化。
此外，还可以制作出一些动画视频，通过视频的展示来帮助学生更好地理解数学概念。
二、互动性强利用多媒体技术，可以增强课堂的互动性。
在小学数学教学中，我们可以利用投影设备或电子白板来呈现教学内容，让学生更好地观察和理解，同时在课堂上可以通过电子白板互动的方式，让学生们积极参与到课堂讨论中来，提高课堂气氛。
例如，在教学小学数学“小数”的概念及计算时，老师可以通过PPT将小数的概念展示给学生，然后通过电子白板，让学生互动式的来进行小数的计算，让学生在活动中学习，提高学生思维的活跃性。
三、个性化教学在小学数学教学中，利用多媒体技术还可以实现个性化教学。
通过电子板设置个性化的学习场景，以满足学生的不同需求。
例如，在教学小学数学“进位退位”时，有一些学生的计算能力较强，因此老师可以事先将也放入到电子白板中，让学生自己选择一个合适的题目进行计算，并且可以通过电子白板互动的方式，来进行一对一的解答。
这样一来，个性化教学就可以帮助学生发掘自身的潜能，并更好的提高学生的计算水平。
四、激发学生学习兴趣小学生的学习成绩往往与学习兴趣息息相关。
而在小学数学教学中，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学小学数学“立体图形”时，老师可以通过电子白板将不同的立体图形展示给学生，并且可以通过动画的方式展示不同角度的图形，这样一来，学生可以更好的理解立体图形的概念，并且能够更加有趣的学习。
对多媒体在初中数学教学中应用的几点看法
对多媒体在初中数学教学中应用的几点看法多媒体在初中数学教学中的应用，是现代教育技术的一种重要体现，它以其直观、生动、富有趣味性的特点，对于提高教学效果和学习兴趣具有重要的作用。
下面是我对多媒体在初中数学教学中应用的几点看法。
多媒体技术可以提高学生的学习兴趣。
相比传统的黑板、书本教学，多媒体教学更具有生动性和直观性，能够通过图像、动画等形式呈现数学问题，激发学生兴趣，让学生更加愿意去接受和学习数学知识。
通过多媒体展示数学问题的解题过程和实际应用，能够让学生更加容易理解和接受，从而激发他们对数学学习的积极性。
多媒体技术可以提高教学效果。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式来展现数学知识，能够让学生更加形象地理解抽象的数学概念和公式，加深他们的学习印象。
而且，多媒体教学还可以通过实例演示、动画展示等方式来讲解数学问题，可以使学生更加深入地理解数学知识，并且更容易记忆和掌握。
通过多媒体教学，学生能够在视觉、听觉等多方面接受信息，能够更加全面地掌握数学知识，提高学习效果。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
现在的学生生活在信息化的时代，他们对于电子产品的接受和使用非常普遍。
通过多媒体技术的应用，可以满足学生对于新奇、多样化教学形式的需求，能够激发他们在数学学习中的主动性和积极性。
而且，多媒体技术所具有的互动性，比如可以设置一些小游戏、互动环节等形式，可以使学生更加积极地参与到教学过程中，从而更好地理解和掌握数学知识。
多媒体技术可以提高教师的教学质量。
多媒体教学可以使教师更加直观地了解学生的学习情况，因为教师可以通过多媒体系统实时了解学生对教学内容的接受情况，并且可以在课堂上对学生的疑惑进行及时解答。
多媒体系统还可以为教师提供更加多样化和丰富的教学资源，能够帮助教师更好地准备和展示课堂教学内容，提高教学质量。
多媒体在初中数学教学中的应用具有很大的优势和潜力。
它可以提高学生的学习兴趣，增强教学的生动性和直观性，提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高教师教学质量等。
浅谈多媒体在初中数学教学中的应用的几点体会
浅谈多媒体在初中数学教学中的应用的几点体会摘要：有人说20世纪最伟大的发明是计算机，而21世纪是数学的世纪。
多媒体在数学教学中，能够创设良好的课堂教学氛围，激发学生学习知识的兴趣。
数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对数学思维的领悟，对数学知识在现实生活中的应用来实现。
而数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力，具有自我学习、自我发展的能力，具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力，具有欣赏数学美、创造数学美的能力。
关键词：多媒体数学教学学习兴趣与传统教学相比, 多媒体化抽象为直观,符合学生的认知规律，它更能够创设良好的课堂教学氛围，激发学生学习知识的兴趣,突出学生的主体作用，提高学生的整体素质。
在数学教学中使用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、使学生快速领悟数学的思维，从而更好地在现实生活中应用。
有了多媒体辅助教学，教师不再是单一的知识传授者，而是要成为课程资源的开发者，并真正成为了学生学习的良师益友。
为此笔者对多媒体在数学教学中的应用谈谈个人体会：1 多媒体在数学学习中能够充分创设情境，激发学生学习兴趣数学学习过程是一个自主构建的知识的理解过程，在自我的经验的基础上去认知一个新的知识。
当教师应用多媒体创设一个逼真的教学环境时，学生会产生一个“好奇”过程，从而激发学生学习兴趣，继而用数学眼光去观察、运用数学知识。
1.1化抽象为直观有的数学知识很抽象，通常是用语言难以表达的，而在使用多媒体辅助教学实验演示中，抽象的知识会变得非常直观。
例如：一张圆桌旁有四个座位，A先坐在如图所示的座位上，B、C、D三人随机坐到其他三个座位上。
求A与B不相邻而坐的概率。
本题只要用多媒体演示出一张圆桌几种坐法即可。
1.2逼真的教学效果，丰富学生的感观认识在数学教学上用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，充分调动学生的积极性，可以促进学生将自己在生活中积累的知识、经验与数学知识紧密地联系在一起，从而让教师更有效地、合理地组织教学内容。
对多媒体运用于数学教学实践中的几点思考(精选)
对多媒体运用于数学教学实践中的几点思考近几年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以非凡的表现力，大大增强了人们对抽象事物的理解与感受。
多媒体作为一种有效的辅助教学手段，已经被许多教师引入课堂教学，我们的数学由“一本书、一支粉笔、一块黑板”的枯燥、乏味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学．它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，使传统单一的教学模式变得有声有色，大大提高了课堂教学效率，使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。
但是事物总存在两面性，在把多媒体技术引入数学教学的具体实践过程中，由于使用的盲目性，暴露出了诸多问题。
下面就结合自己在实际教学中对多媒体辅助数学教学的认识从三个方面谈几点自己的看法．一、多媒体辅助教学的优势：1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
俗话说，兴趣是最好的老师，其实很多学生缺少学习数学的兴趣，在教学过程中如果能创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，并能恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那将达到事半功倍的效果。
会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。
如：教学三角形内角和定理时，先让学生通过剪纸、拼接和度量的方法直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。
2、有利于呈现过程，突出重点、难点。
例如，在圆锥的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆锥，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆锥的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆锥底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆锥底面圆的周长即它展开的扇形的弧长，母线即扇形的半径”的实质，从而完成“圆锥的侧面积即展开的扇形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
在小学数学教学中运用多媒体的点滴体会
在小学数学教学中运用多媒体的点滴体会随着科技的进步和普及，多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中。
多媒体教学能够使学生在视觉上、听觉上、感性上、认识上得到全面提升，让学生感受到学习的趣味性和实用性，从而提高学生的数学学习积极性和兴趣。
在我的小学数学教学中，我也运用了多媒体技术，获得了一些点滴体会。
一、理论知识概念的呈现在数学教学中，理论知识往往比较抽象，难以让学生理解掌握。
此时，我就会运用多媒体教学，把理论知识概念以图形化的方式展现出来，通过视频、图片、声音等多种元素进行呈现，同时加入一些生动的例子和场景模拟，让学生更容易理解和记忆，从而加深对知识的理解与认识。
例如，我采用了PPT课件，以“小学数据分析”为例，预先准备好图片、动画、视频等元素，通过PPT深入浅出、生动形象地讲解概率、平均数、方差等基本概念，让学生在轻松愉悦的氛围中逐渐掌握了本节课的知识点。
二、课堂互动的增强在传统的教学方式中，只有老师讲解，学生听讲，缺少互动的环节，容易让学生产生疲劳感，导致效果不佳。
而有了多媒体教学，就可以让课堂更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心，从而提高课堂互动性。
在课件中，我会预留出问题或者互动环节，让学生积极参与到课堂中来，亲身体验和探索难题，让他们自己动手主动思考，将知识变成自己的技能。
例如在小学奥数大赛模拟比赛中，我将一些奥数问题制成PPT，让学生现场进行答题比赛，提高学生的奥数思维和应用能力，激发他们的学习兴趣和成就感。
三、巩固知识点的巩固学生的好奇心和探索欲望是无穷无尽的，他们总是想要尝试所有的事情。
但有些时候，课下时间可能没有充分的时间来巩固所学知识，而多媒体教学则可以提供口袋里的学习资源，学生可以随时随地复习课堂知识，进一步加深记忆和理解。
例如，我会在课件中安排一些练习题，让学生尝试解决问题，课后他们也可以借助多媒体教学来复习相关知识点，通过进行一些练习习题可以巩固所学知识，加深对知识点的掌握，从而提高数学表现。
多媒体辅助数学教学在实践中的体会
多媒体辅助数学教学在实践中的体会众所周知，数学是一门以思维和逻辑为基础的应用性很强的学科，利用多媒体辅助教学，不仅可以让学生通过形象具体的图形变换而记住相关的概念、定义、性质、更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握得出结论的过程。
能否恰当地把握好多媒体辅助教学的内容并熟练掌握多媒体辅助教学技巧，直接关系到整个数学课程实施效果的好坏。
结合我在中学二十多年的教学经历，下面就此谈一谈我个人对多媒体辅助教学的几点看法和体会：一、兴趣是最好的老师，是学生学习该学科的最佳动力利用多媒体辅助数学教学，是最大限度地发挥现有教学设备的资源的优势，可以充分提高学生的兴趣，有效地创设教学“情境”和环节。
在新课程理念的倡导下，如何把抽象的数学现象或过程形象、生动、有趣地传授给学生，让学生形成感性认识，如何设法将复杂或难以理解的一些情景生动地再现给学生，让学生获得直观的感受，多媒体辅助教学可以有效的达到这种效果。
因为第一、多媒体辅助可以突破空间的界限，数学学科的发展，从理论到生活到生产实践学生难以建立起相应的数学模型，我们通过电脑模型化模拟生产生活中的数学知识，就可以给学生提供直观的感性认识。
第二、多媒体辅助还可以突破时间界限，有些数学推导用时较长，跨度较大的知识结构，教学中费时较多，难以进行，我们用模型化模拟，可以控制展示的时间。
第三、多媒体辅助可以实现动、静结合，建立数学情景的动态模拟，并用键控程序将动态过程定格可以展示数学过程的节点。
第四、多媒体辅助还可以实现抽象与形象相互转化的模拟，将抽象的数学过程经过多媒体辅助而形象具体化。
所以教师在教学过程中要运用新技术、新手段、新方法进行教学，提高教学效率。
二、把数学学科教学和现实生活紧密联系起来运用多媒体辅助数学教学，可为中学数学教学注入生机和活力，对于一些现象难以观察，或者难以操作等疑难问题采用进行多媒体辅助，确实对教学产生事半功倍的效果。
在现有的数学教学工具中，有很多问题，经常受到常规教学仪器的限制，有些受到环境的影响，在教学过程中效果不尽如人意。
多媒体教学心得体会
多媒体教学心得体会多媒体教学心得体会1摘要：多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体对进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点，可以提高学生的数学思维能力，可以使数学走向生活，更加情绪化；但是运用多媒体对进行数学课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式，过分注重直观形象，忽视或轻视言语直观，忽视学生形象思维的层次性，过分追求“短、平、快”，忽视展现思考过程，过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展等现象。
关键词：多媒体辅助数学课堂教学、直观形象、创设、感性阶段、理性阶段、形象思维、抽象思维随着新课程改革的全面展开，我国发展的需要是实施素质教育，而素质教育实施的主渠道是课堂教学，素质教育的要求是面向全体，全面发展学生素质，提高学生的综合能力。
在实际教学中，教师是素质教育的主要执行者。
如何在数学教学中实施素质教育，保证教学质量，提高教学效果，引起了广大的数学老师的思考。
随着机多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。
多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。
近年来，我在实施多媒体教学中，有收获，也有失败。
也发现数学MCAI也确实存在着使用不当、不利于全面培养学生的思维能力等一系列问题，通过多方探讨，结合自己的亲身实践，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。
一、多媒体对数学课堂教学的积极作用运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。
1、能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量只要根据学生的心理特点、遵循感知，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。
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多媒体技术能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学
环境，为教师教学提供形象的教学手段。实施数学创新素质教育
的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高
课堂教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程
度上决定一堂课的教学效果。
在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰
富课堂教学的表现手法和表现方式，它可以使抽象的数学问题具
体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的
数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，
以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
一、创设情境，激发求知欲
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一
定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮
助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使
学生与问题之间架设起一座桥梁，情境的创设不但可以吸引学生
的注意力，增加学生的 学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探
索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知
识体系。
计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、
定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计
算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学
生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教
学初中几何第二册轴对称图形这一课时，就可以应用多媒体的鲜
艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的
2
感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞
机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让
学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很
快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发
求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授垂直这一章概念时，
教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选
手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：不
垂直水花就大，垂直水花就小教师问：什么叫垂直呢？接着教师
讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进
行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫垂直，可见这样的情
景给学生留下多么深刻的印象。
二、变静为动 突破教学重难点
皮亚杰的建构的观点是与活动的观点有紧密的联系学生主动
建构知识体系必须掌握活的几何概念，这就必须使学生在几何学
习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数
学活动，教育家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程，要
注重交往的改进，特别强调学生个性的自我实现。传统的几何教
学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体
化。而多媒体技术可以使几何概念真正活起来。
三、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和
对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和
发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给
学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多
3
媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时
间。
我认为，几何教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过
程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学
中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形
象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的
范围之内。例如：在教学角的认识这一课时，教学生如何画角是
一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存
在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；
教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助
教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤
和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，
给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，
最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需
求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。
例如在研究《多边形的内角和公式》时，传统教学方法，只
能在黑板上画几个图，给学生几个公式，而利用多媒体技术可以
给出充分多的图形，让学生在观察中，分析众多图形，并且在分
析后得出结论，并可以在更多图形中验证，使学生自己得到正确
的公式，在几乎是无限的空间中，研究几何图形，从中分析得出
正确的结论，这是传统教学不可能做到的。真正做到陈重穆教授
提出的淡化形式，注重实质的效果。彻底的摆脱了教学中烧中段
的教学方式，使学生自己自主的建构知识体系。
多媒体教学可以使教师节省出大量的教书时间，可以使学生
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在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，
可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示，还可以通过平
移和旋转使学生了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知
识。还可以利用师生界面进行超级连接，达到师生互动，使学生
在互动中，学习动态的，活的几何。
四、发挥学生在学习中的主体地位
多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学
生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观
上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅
助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针
对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，
培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。
学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计
算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学
习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按
照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种
主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能
真正体现学生的认知主体作用。
例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一
种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，
造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计
中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把
几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变选
马为赛马，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好
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胜心理，变被动学习为主动学习。
五、体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念
俗语说：好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒。和谐的教学环
境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教
师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑
帮了教师一个大忙。机器无情人有情，先不说多媒体技术的鲜明
的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单从多媒体的
课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学
生为本的理念。
在有多媒体技术可以通过教师对画面图形的操作，利用线段，
角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，使学生
有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣。这比传统教
学中的：看这里，跟我学，请注意。的喊叫，不知要强多少倍。
这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。
例如在讲授《中位线定理》时，可以通过平移、旋转、对称，
在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不
到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如在讲授边
角边公理时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏。在提高了
学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不
体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。
总之，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，
是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，
恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、
直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为
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动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破
传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的
数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的
过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能
提高课堂教学效率。