诗歌鉴赏景物形象教案
鉴赏诗歌的景物形象公开课PPT教案
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读下面这首唐诗，然后回答问题。
绝句二首（其一）① 杜甫
迟日②江山丽，春风花草香。
注：①此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后， 暂时定居成都草堂时。②迟日即春日。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要
分析。
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阅读张可久《清江引·秋怀》，简要分析这首曲的意境。 西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地， 芭蕉雨声秋梦里。
答：__________________________________________
【参考答案】这首曲取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉、 秋雨等一系列富有季节特征的景物，渲染出一种深厚的秋 意，萧瑟中带有热烈，抒发了游子身处异地、思念家乡的 浓烈愁情。全曲以景衬情，以情驭景，情景交融。
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【典例】 阅读下 面的宋词，然后回 答问题。
鹧鸪天·代人赋
词的上阕描绘了什么样的景 象？请简要叙述。(4分)
简单概括， 缺少描摹
[宋]辛弃疾
【答案采样：】本诗
陌上柔桑破嫩芽， 上片描绘出一幅生机
东邻蚕种已生些。平 勃勃的早春图。
冈细草鸣黄犊，斜日
寒林点暮鸦。
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远近，路横斜，青旗
三步走：描图景+点氛围+析感情
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此诗描绘了一派美丽的初春景象//：春天阳光 普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香， 泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳 鸯在沙洲上静睡不动（描图景）//。这是一幅明净绚 丽的春景图（点氛围）//，表现了诗人结束奔波流离， 生活安定后愉悦闲适的心境//（析情感）。
鉴赏古代诗歌的景物形象课件
鉴赏古代诗歌的景物形象课件一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌》第二单元，主要包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》，唐代诗人李白的《将进酒》，以及宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》。
这些诗作均以描绘景物形象为主题，通过分析诗中的景物描写，使学生能够领略到古代诗人的审美情趣和艺术创造力。
二、教学目标1. 理解诗作中所表现的景物形象，感受诗人对自然景物的独特见解和情感表达。
2. 学会分析古代诗歌中的景物描写，把握诗人运用景物抒发情感的手法。
3. 提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生把握诗中的景物形象，理解诗人所表达的情感。
2. 教学重点：分析诗中的景物描写，体会诗人的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《中国古代诗歌》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放配乐诗朗诵，让学生感受古代诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2. 诗作欣赏：教师引导学生朗读诗作，感受诗中的意境。
3. 景物分析：教师逐句解析诗作，引导学生关注诗中的景物描写，分析景物形象。
4. 情感体会：教师引导学生从景物描写中体会诗人的情感，探讨诗人如何运用景物抒发情感。
5. 实践练习：学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析诗中的景物形象，体会诗人的情感。
6. 分享与讨论：学生相互分享自己的分析成果，教师点评并给予指导。
六、板书设计板书设计如下：景物形象情感表达《登鹳雀楼》壮阔江山胸怀壮志《江城子·密州出猎》茫茫雪原豪情壮志《将进酒》酒泉美酒抒发豪放《青玉案·元夕》热闹元宵欢愉心情七、作业设计1. 请学生选取一首古代诗歌，分析诗中的景物形象，并阐述诗人如何运用景物抒发情感。
答案：以李白的《将进酒》为例，诗中的景物形象主要有酒泉、美酒、月亮等。
诗人通过描绘酒泉美酒，抒发了自己豪放的性格和热爱生活的情感。
《诗歌鉴赏形象》教案
《诗歌鉴赏形象》教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。
2. 培养学生通过分析诗歌形象，理解诗人情感和诗歌主题的能力。
3. 引导学生运用想象力，感受诗歌形象的美感。
二、教学内容1. 诗歌形象的定义和分类。
2. 分析诗歌形象的方法。
3. 诗歌形象在表达诗人心境和诗歌主题方面的作用。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌形象的分类和分析方法。
2. 难点：如何通过诗歌形象理解诗人的情感和诗歌主题。
四、教学过程1. 引入：通过展示一幅山水画，引导学生思考诗歌中的景物形象。
2. 新课导入：介绍诗歌形象的定义和分类。
3. 案例分析：分析几首诗歌中的形象，如人物形象、景物形象和事物形象。
4. 方法指导：教授如何分析诗歌形象，理解诗人的情感和诗歌主题。
5. 实践练习：让学生选取一首诗歌，分析其中的形象，并分享自己的感受。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选取一首诗歌，分析其中的形象，并结合自己的感受，写一篇短文。
3. 预习下一节课的内容。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考诗歌形象的意义。
2. 运用案例分析法，通过具体诗歌实例，让学生深入理解诗歌形象的特点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生互动交流，提高分析诗歌形象的能力。
4. 运用启发式教学法，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和分析能力。
4. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问和作业反馈，评估学生对诗歌形象的鉴赏能力。
八、教学资源1. 诗歌文本：选择具有代表性的诗歌，用于案例分析和课堂讨论。
2. 教学PPT：制作课件，展示诗歌形象的分析方法和实例。
3. 参考资料：提供相关书籍和文章，帮助学生深入了解诗歌形象。
高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌景物形象教学案学生版.doc
高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教学案第二课时一切景语皆情语——鉴赏诗歌中的景物形象【学习重点】1.掌握鉴赏诗歌景物形彖的方法2.积累诗歌相关意彖的内涵【学习过程】一、概念解析1.景物形象：诗屮的景物形象是情小景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象Z间都有一定的联系。
2.景物类型：景物描写（季节、吋令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
二、基木思路以所写景物的白然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
1、概括景彖（意境）特点；2、描慕诗歌图景；3、剖析作者思想。
读诗文——找意象——析词语——悟情感一一赏技巧三、试题类型（一）概括意境描绘图娥。
【走近高考】阅读下面这首宋词，完成下面的问题（09海南宁夏卷）鹏捣天•代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜|」寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头笄菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。
思考：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述（6分）日暮①杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。
风月H清夜，江山非故园。
石泉流暗壁，草霜滴秋根。
头白灯明里，何须花烬②繁。
［注］①大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。
②花烬: 灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。
⑴诗小第一、第二句描绘了一幅怎样的图景？（2分）⑵在全诗小，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？（4分）特别提示：题冃中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。
意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。
细腻——缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转等。
高考复习鉴赏诗歌中的景物形象教案 通用(免费下载优秀版)
一概念解析．景物形象：诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
．景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
二．基本思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
三：试题类型：、诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。
、画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。
四．例题分析、诗中品画：概括意境描摹图景。
（）借助意象，品味意境。
（这是近年常考的一种题型）①．意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体（“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》）。
品味意境就要借助意象。
②分析意境型.（这是近年常考的一种题型）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：.描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
.概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
.分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：例绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。
教学设计 鉴赏诗歌景物形象
鉴赏诗歌景物形象教学目标：通过分析诗歌中的艺术形象，感受其体现的特点及营造的意境和氛围教学重点、难点：理解意象于意境的关系，能通过自己平时积累的一些固定意象所体现出内涵，体会作品艺术境界教学步骤一:提出赏析诗歌景物形象时要达到的学习目标二：谈谈意境的含义。
㈠诗歌的意境指什么？作者要表达的思想感情与诗词中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界㈡意象与意境的关系。
意象+意象=意境。
意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
所以多个意象组合构成意境。
三：以具体的诗歌为例，分析诗歌的意境。
【例】1、小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。
（陆游《临安春雨初霁》）意象：小楼深巷：静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞春雨杏花：江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来意境：寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜，诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了，这两句构成的意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。
【例】2、李白《子夜吴歌》：长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
意象:一片月色，家家户户捣衣声——浓郁的秋意，深切的思念。
秋风、玉关——寒衣送给戍守边关的亲人。
意境：境界阔大。
秋风乍起，明月高悬，长安城笼在浓浓的月色之中。
家家户户传出捣衣之声，那急促而凄凉的声音散布出浓郁的秋意，这寒衣是送给戍守边关的亲人，声声寒砧都传递着对于边关的思念。
小结：意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本上是固定的。
如果我们熟悉了这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。
古诗词鉴赏景物形象教案
鉴赏诗歌中的景物形象-—一切景语皆情语一、教学目标1、积累古诗词相关意象的内涵2、掌握景物形象分析题答题技巧二、学习重点掌握鉴赏诗歌景物形象的方法【课前预习】知识储备：《导学P226———267常见诗歌意象》三、教学过程㈠理解概念1景物形象：诗中的景物形象是情中景.抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意"的形象,即“意象”.诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。
2景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。
㈡考点分析以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
1、概括景象（意境）特点；2、描摹诗歌图景；3、剖析作者思想。
读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧㈢、试题类型1、诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。
（1）借助意象，品味意境。
（2）把握画面，描摹图景。
2、画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。
㈣、理解探究1、诗中赏画：概括意境，描摹图景。
（1）借助意象，品味意境。
①意象与意境：意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
例如：天净沙·秋思（马致远）枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
题型一：意象类提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？②明确意象的作用：A营造氛围。
如《琵琶行》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句,就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。
B借景抒情。
一切景语皆情语.凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用.C塑造背景或环境。
这一作用与“营造氛围”有相似之处,但亦有不同，那就是通过多个意象组合--意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。
诗歌鉴赏之景物形象教案
诗歌鉴赏之景物形象学习目标：1、复习鉴赏景物形象题型方法与技巧.2、学习规范答题的思路与步骤。
学习过程：一、景象特点描述题1、提问方式①这首诗营造了一种怎样的意境氛围？②这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？2、典例精析琅琊溪【宋】欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。
琅琊溪在滁州狼牙山。
②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
问：这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？答：①这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面，②营造出清新明快的氛围，③表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
3、答题步骤①描绘诗中展现的图景画面。
忠于原诗，抓住主要景物，联想想象，用自己优美的语言再现画面。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
4、课堂演练（09全国卷）次石湖书扇韵姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
答案：这首诗描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。
分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。
（从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。
）二、如何写景分析题1、提问方式：①这首诗歌是如何描写景物的？②这首诗歌在写景方面有何特色？简要分析这首诗歌描写景物的方法。
2、典例精析（09年湖北卷）题西溪无相院张先积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。
浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。
已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。
第二联是怎样写景的？请简要分析。
诗歌鉴赏的景物形象教案设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习 组编 杨园园 审校 孟凡威
1
高考诗歌鉴赏之景物形象教案
【学习目标】
1．正确理解诗歌中意象的内涵。
2．掌握鉴赏诗歌意境的方法。
【教学课时】1课时
【课前预习】
什么是景物形象、意象、意境？
1、景物形象，也就是诗人的感情载体，也就是景中情
如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，
李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖
光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主
观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象
的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。
2 、意象，寄寓作者主观感情的客观物象。
（例：月、柳）
意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感
受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这
首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是
简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的
意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是
构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。
3 、意境，由意象组合起来的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。
所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，
是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生
活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者
的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的
集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的
境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建
筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
【学习过程】
一、提问方式
（1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？
（2）这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？
（3）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习 组编 杨园园 审校 孟凡威
2
二、合作探究
1、阅读下面这首宋词，完成下面的问题 。
鹧鸪天 代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。
思考：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 （6分）
【答案】词的上阕通过写田间桑树萌芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕，黄色的牛犊在长满细嫩青
草的平缓山坡鸣叫，及晚归的乌鸦散落在夕阳斜照的树林中栖息的画面， ‖渲染出初春时
乡村一派春意盎然的景象。 ‖表达了作者解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的思想感
情。
【答题步骤】①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住意象，用自己的语言再现画面。描
述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄
浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒
凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦
胧、淡雅。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不
行的，应答出为什么而“感伤”。
【答题范式】
描图景＋点氛围＋析感情 （景——境——情）
【答题套路】
这首诗描绘了（ ）画面，营造了一种（ ）的氛围，抒发了作者（ ）的感
情。
【补充】分析意境特点时的常用术语。（一般为四字短语）
2、阅读下面的诗，完成问题 。
中夜起望西园值月上① 柳宗元
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹根。
石泉远逾响，山鸟时一喧。
倚楹遂至旦，寂寞将何言。
[注] ①本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。 ②泠
泠：形容声音清越 ③楹：房屋的柱子。
提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景？寄托了作者怎样的情怀？(6分)
【解析】解答分析古诗意境试题采用“描→点→析”三步法。
2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习 组编 杨园园 审校 孟凡威
3
【答案】 （步骤一）半夜，四野万籁无声，一轮寒月从东岭升起，清凉月色，照射疏
竹，泉水轻声作响，山中的鸟儿不时传来一声鸣叫。 （步骤二）作者描绘出月下西园凄清
寂静的景象，（步骤三）抒发了自己谪居僻远之地，孤独愁苦、无人理解的寂寞郁悒的情
怀。
三、巩固提高
1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
【答案】
(步骤一)全诗选取了游览诸葛亮祠堂时所见之景：柏树，碧草,黄鹂,描绘一幅祠堂中
幽静,寂寞的图景。
(步骤二)营造了一种肃穆的意境。
(步骤三)抒发了诗人对诸葛亮的景仰追念悼惜之情,表达作者忧国忧民的感情和壮志难
酬的悲愤。
2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖书扇韵①
姜 夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
【注】 ①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏
州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江
西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约
作于此时。
这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。
【答案】
描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分
别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染
出闲适雅寂的石湖风景。