校园心理危机预警和干预
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
学生心理危机预警干预机制实施方案“心理危机”是指个体受到某些强烈刺激依靠自身能力又无法应对时所出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。
如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害 同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。
心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出，会给学生成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。
心理危机往往具有突发性，但发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系，所以心理危机存在可预防性。
为及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。
一、指导思想坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，按照“加强教育引导，强化过程管理 完善预防机制，注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案，有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题，引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、基本原则1、人性化原则。
中小学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防，切实维护中小学生身心发展。
2、预防性原则。
建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。
3、教育性原则。
青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导 帮助他们认识心理危机 矫正不良心理行为。
大学生心理危机预警及其干预策略分析
大学生心理危机预警及其干预策略分析彭瑞星 李泳波（忻州师范学院 山西 忻州 034000）摘 要：心理危机通常是随着危机事件而出现的一种失衡的心理状态。
本文主要针对的是大学生群体，通过分析大学生心理危机的成因及表现，有针对性的给出了几点构建危机预警与干预策略的措施建议，以期能够帮助当代大学生进行自主性的心理调节，并为教育者提供一些有价值的参考意见。
关键词：大学生；心理危机；危机干预一、大学生心理危机的成因社会发展速度的不断加快，为当代大学生的校园生活注入了新的活力，但这也意味着，大学生必须要面对更加复杂的社会、学校以及家庭环境，不仅要承担校园生活中的学习和社交压力，同时还要为即将到来的就业和人生发展制定规划。
为此，大学生心理危机的成因主要分为主观因素和客观因素。
（一）主观因素能够引发心理危机的因素虽然大多来源于外部刺激，但对于不同的个体而言，外部事件所能够带来的影响也各有不同。
在相同的应激事件中，不同的个体可能会产生完全不一样的应对状态，其所承受的心理伤害程度也有着巨大的差异。
通常情况下，处于正常身心状态的大学生可以很好的处理和应对困难、挫折，但对于一些处于异常状态的大学生而言，则无法通过自己的能力来应对外部冲击，其心理平衡会被打破，如果不能够给予正确干预，甚至会出现心理防线崩溃或自残生命的严重后果。
归根结底来看，这是由于当事人心理状态与人格缺陷所导致的，例如信念偏差、承受力低、挫败感强以及情感脆弱等等，即使是外界一些微妙的刺激，也会因认知错误而导致荒唐的应对结果。
（二）客观因素目前能够对大学生带来心理危机的客观因素主要包括如下五点：第一，在学习或生活中遇到了巨大的事件变故，例如家庭成员的生病或死亡、失去恋人、丢失大量金钱以及失去贞洁等等；第二，在校园中存在人际交往障碍，例如受到周边同学的冷落，受到老师的漠视以及受到不同程度上的校园霸凌等等；第三，在学业上遇到巨大困惑。
例如对自己所学的专业知识缺乏兴趣，在重要考试中存在失误以及对新的学习环境极度排斥等等。
校园心理危机预防和干预方案
校园心理危机预防和干预方案一、背景分析近年来，随着社会竞争的加剧，青少年心理问题日益突出，校园心理危机事件频发。
这些事件不仅给当事人及其家庭带来痛苦，也给学校和社会带来极大的压力。
因此，预防和干预校园心理危机，已成为当务之急。
二、目标设定1.提高师生对心理危机的认识，增强心理素质。
2.建立完善的校园心理危机预防和干预体系。
3.减少校园心理危机事件的发生，保障师生心理健康。
三、具体措施1.加强心理健康教育（1）开展心理健康讲座：定期邀请专业心理教师或心理咨询师为师生开展心理健康讲座，普及心理健康知识。
（2）设置心理健康课程：将心理健康课程纳入学校课程体系，让学生在学习过程中了解心理健康的重要性。
（3）开展心理活动：组织丰富多彩的心理活动，如心理剧、心理沙龙等，让学生在活动中提升心理素质。
2.建立心理健康档案（1）全面评估师生心理健康：通过问卷调查、面对面访谈等方式，全面了解师生的心理健康状况。
（2）建立心理健康档案：将评估结果整理归档，定期更新，为预防和干预工作提供数据支持。
3.设立心理健康辅导室（1）配置专业心理教师：为学校配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导。
（2）开展个体咨询：针对有心理困扰的学生，提供一对一的咨询和辅导。
（3）开展团体辅导：针对特定问题，组织学生开展团体辅导，共同解决心理问题。
4.完善心理危机干预机制（1）制定心理危机干预预案：明确心理危机干预的流程、责任人和具体措施。
（2）建立心理危机干预队伍：选拔培训一批具备心理危机干预能力的学生、教师和志愿者，形成心理危机干预队伍。
（3）开展心理危机干预演练：定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的能力。
5.加强家校合作（1）开展家庭教育指导：定期为家长开展家庭教育讲座，提高家长的心理健康素养。
（2）建立家校沟通机制：加强学校与家庭之间的沟通，共同关注学生的心理健康。
四、实施步骤1.调查分析阶段：全面了解校园心理危机现状，为后续工作提供依据。
中小学学校心理危机干预规章制度
中小学学校心理危机干预规章制度学校心理危机干预制度第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》以及《教育部关于加强普通学生心理健康教育工作的意见》和《学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》文件精神，大力推动和完善我校学生心理健康教育工作，使我校全体教职工提高对加强学生心理健康教育重要性的认识。
保障我校学生的健康成长,提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和匡助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进青少年人格的健康发展；有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定；及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能浮现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订中小学学生心理危机干预实施办法。
一、指导思想第二条心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或者人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或者心理咨询，以匡助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或者消除可能浮现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套中小学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，匡助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
第二章组织机构第三条学校成立“学生心理危机干预工作小组”。
工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。
大学学生心理危机干预实施办法
大学学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》文件精神，加强我校大学生心理健康教育工作，更好地帮助有心理危机的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施办法。
第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助心理危机者解除迫在眉睫的危机，使其症状得以缓解或消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防心理危机的再次发生。
第二章组织机构第三条学校成立“大学学生心理危机干预工作领导小组”（简称“心理危机干预领导小组”）。
其职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学生工作处（部）、各学院主管学生工作的领导、保卫处、校医院等单位负责人组成。
第四条学生工作处（部）心理健康教育服务中心成立“学生心理危机评估小组”（简称“危机评估小组”），在心理危机干预工作领导小组的指导下，进行学生的心理危机评估，提出心理危机干预建议，并参与实施危机风险化解工作。
每次处理心理危机事件，至少有3名评估小组成员参与。
第五条各学院学生的心理危机干预工作由学院主管学生工作的领导负责。
各学院下设心理健康工作联络员（本院一名专职辅导员兼任）和班级心理委员（各学院自行安排）。
班级心理委员在本班辅导员的指导下，面向本班学生开展心理危机干预相关工作；学院各班级心理委员组成学院“阳光小组”，在学院心理健康工作联络员的指导下，面向本院学生开展心理危机干预相关工作。
第三章工作制度第六条学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：1培训制度。
校园心理危机干预合作方案
一、背景与目标
随着社会竞争日益激烈，校园心理压力不断增大，学生心理问题逐渐凸显。为保障广大师生的心理健康，提高心理危机干预能力，我校决定与专业心理服务机构开展合作，共同制定校园心理危机干预合作方案。本方案旨在建立健全校园心理危机预防与干预体系，降低心理危机事件发生概率，提升师生心理健康水平。
二、合作内容
1.心理健康教育与培训
（1）针对师生开展心理健康普及教育，提高心理素质，增强心理应对能力。
（2）定期举办心理危机识别与干预技能培训，提升师生心理危机应对水平。
（3）组织心理辅导员参加专业培训，提高心理辅导能力。
2.心理危机预警与监测
（1）建立学生心理健康档案，定期开展心理健康评估，实现心理危机的早期发现。
3.制定应急预案，确保在突发心理危机事件时，能够迅速、有效地进行应对和处理。
十二、合作效果的评估与改进
1.建立合作效果评估机制，定期对合作项目的实施效果进行评价。
2.根据评估结果，双方共同分析问题原因，制定改进措施，提升合作效果。
3.鼓励师生及家长参与评估，听取意见和建议，不断优化心理危机干预服务。
十三、资源整合与共享
1.双方应整合各自优势资源，实现信息、技术、人才等方面的共享，提高心理危机干预的整体效能。
2.建立资源共享平台，便于双方及时获取心理危机干预的最新研究成果和行业动态。
3.定期举办研讨会和交流活动，促进双方在心理危机干预领域的合作与创新发展。
十Hale Waihona Puke 、监督与协调1.成立监督协调小组，负责监督合作方案的执行情况，协调解决合作过程中出现的问题。
3.合作期限为三年，期满后根据合作成效及双方意愿决定是否续签。
四、资源保障
学生心理危机预警及干预实施方案
学生心理危机预警及干预实施方案为了创设良好的校园环境，营造健康成长氛围，提高学生心理健康水平，有效预防并及时应对学生心理危机突发事件，减少或避免对学生自己、他人或学校的危害与影响，建立从班级心理委员、班主任、健康教育中心、学校的快速危机干预反应机制，特制定本预案。
一、学生心理危机预防和干预组织机构图组长、副组长工作职责：全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；研究、规划和制定心理危机事件处置方案，指导学生心理危机预防，参与学生心理危机干预工作指导。
各工作组成员职责：及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况，在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。
对较严重的心理危机事件，要在第一时间报告，以启动本预案。
二、心理危机预警及干预的对象对存在下列困素之一的学生，应作为心理危机的重点干预的高危个体予以特别关注：1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自-杀-倾向的学生。
2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生；（1）家庭发生重大变故（亲人伤亡；父母的离异或分居；父母失业；家庭暴力等）后出现心理或行为异常的学生；（2）身体发现严重疾病（传染性的疾病，如：肝炎、肺结核等；费用很高又难以治愈的疾病等）后出现心理或行为异常的学生。
（3）遭遇性危机（性伤害；-性-侵犯；意外怀孕等）后出现心理或行为异常的学生；（4）感情受挫（失恋；单相思情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生；（5）受辱、受惊吓（当众受到羞辱；受到严重惊吓，如看恐怖片情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生；（6）与他人发生严重人际冲突（被多人排斥；受到歧视、误解等）后出现心理或行为异常的学生；3、学习压力特别大出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、将被退学的学生、有严重学习困难的学生；4、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。
校园危机干预技术(培训资料)
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三、学生自杀与心理干预
（一）自杀的高危因素
当一个人在同一时间内有以下几种表现时，自杀的 危险性就高：
心情忧郁或抑郁 近期有严重的负性生活事件 近一个月生活质量很差 长期的生活、工作或心理压力 既往有过自杀未遂行为 亲朋好友或同学同事有过自杀行为
中等损害 67
显著损害 89
严重损害 10
对危机事 偶尔有不 偶尔出现 有不恰当 求助者的 行为异常 件应对行 恰当地应 不恰当的 的应对行 应对行为 难以预料 为恰当， 对行为， 应对行为 为且做事 明显超出 ，并且对 能保持必 能保持必 ，有时有 没有效率 危机事件 自己或他 要的日常 要的日常 日常功能 。需花很 的反应， 人有伤害 功能。 功能，但 的减退， 大精力才 日常功能 的危险。
与学校成员相关的社会重大灾难事件（交通事故、 食品中毒、火灾、建筑物倒塌、踩踏事件等）
校园内发生的暴力、冲突、伤害事件 校园内发生的自杀、自虐、自残事件
（二）校园危机干预系统
预警系统（事前） ——机制的建立：制定预案、组建团队、
进行培训 应急系统（事中） ——及时有效地处理正在发生的危机 维护系统（事后） ——危机事件后向相关人员提供系统的干
平衡模式在早期干预时特别适合。
认知干预模式
认知模式认为，危机导致心理伤害的主要原因在 于，当事人对危机事件和围绕事件的境遇进行了 错误思维。因此，要帮助当事人认识到存在于自 己认知中的非理性和自我否定成分，重新获得思 维中的理性和自我肯定的成份，从而使当事人能 够实现对生活危机的控制。
认知模式较适合于那些心理危机状态基本稳定下 来、逐渐接近危机前心理平衡状态的当事人。
校园危机预防和干预心得
校园危机预防和干预心得初中生危机事件的干预及思考一、事件回顾2022年初的某天下午两点左右，我校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下，摔至教学楼前的花圃中。
学校老师发现后，立即送往医院，因抢救及时，小李的生命得救。
在这个过程中，五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落，有一位初三女生发现小李准备跳楼，试图去抓但未能抓住。
二、反思至此，此次的危机干预暂时告一段落。
回顾本次的危机干预，笔者认为，学校能成功地应对危机事件，主要有以下几方面原因。
1.事件发生后，学校领导能够直面问题、勇于担当、积极应对，不瞒、不压、不忽视，全面启动心理危机干预应急机制，积极寻求原因和解决问题的办法。
2.告知事件真相，掌握舆论主动。
类似的事件发生后，很多单位或者部门都试图掩盖、隐瞒和压制事实，但这样的做法不仅没有效果，反而会引起大众的猜测和渲染，处理不好可能会引发更大的危机，产生更坏的影响。
而在本次危机干预中，学校能够及时公开事件，让大家了解真相，加强了社会、学校、学生的沟通，也消除了师生内心的紧张和恐惧，警示和防止类似事件的发生。
3.关注对学生心理层面的干预。
事件发生后，学校领导高度关注师生心理健康，第一时间让心理老师进入学生中，对学生进行心理危机干预。
事件发生后，由德育校长、心理老师以及班主任等组成的心理干预小组对学生进行心理干预和生命教育，将危机事件对学生心理的影响尽量减到最小。
同时，笔者认为本次危机干预也存在以下一些不足。
1.由于能力和资源的有限性，并未对更大范围的学生和老师进行心理辅导。
心理危机干预中，我们重点对目击学生、小李所在的班级进行了心理危机干预和辅导，而缺少对其他学生以及老师的支持。
2.对于危机事件的被动干预大于积极预防。
在本次的危机干预中，学校积极应对，将事件的影响减少至最低，较好地处理了危机事件，但在平时的教育教学中，学生心理的危机预防、预警、干预工作还没有引起足够的重视，对于学生的生命教育、挫折教育还不够。
心理危机预警机制及干预措施
心理危机预警机制及干预措施集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-毕节职业技术学院心理危机预警机制加强学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要环节。
为贯彻落实《教育部关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》精神，进一步加强和改进我院大学生心理健康教育工作，特制定本预警机制及实施方案。
一、指导思想1、学生心理危机预警以党的教育方针为指导，以提高大学生的心理素质为目标，促进全体学生健康成长。
2、根据大学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养大学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
3、坚持预防为主的原则，积极开展心理健康教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，培养学生正确应对危机的方法。
让学生做到自爱自信，自立自强。
4、协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、理解和宽容,形成和谐的人际关系。
尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
5、危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预。
二、工作目标1、心理危机干预对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。
2、通过心理危机教育和宣传，加强大学生对危机的了解和认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪管理能力，为应对危机做好准备。
3、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，恢复心理平衡，顺利度过危机难关，并学会正确的应付危机的策略与方法。
4、通过提供适时的介入和援助，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。
5、通过构建学生心理危机干预及自杀预防工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。