因势利导 转变差生
因势利导 促进发展——一个后进生转变的辅导个案
家” 在学 习型组织 中起到骨 干 、 示范作 用 。如 由学校学 查制度》 等等 。在教 学过 程管 理 中 ， 校 明确 提 出“ 学 五 ：备 课 标 、 教 材 、 案 例 、 网 络 、 语 言 ； 三 备 备 备 备 “ 习教育心理学专业 的教 师对 全休 教师进 行教 法和心理 备” ：教案检查关 、 件验 收 关 、 课 说课 关 ； “一评 ” 员工 ： 健康培训 ， 教师 适时改 进教 法 ， 让 增强 培训 的针对性 和 关”
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因导 个 案
郭凤 英
［ 焦作市马村 区九里 山小学，河 南 焦作
个 案 背景 ：
４４ ７ ］ ５ １ １
自行解决的 ， 数多 的数 不胜 数。学生 烦他 又怕他 ， 次 老
情 况 分 析
本， 学术至上” 的办学 理念 ， 为教 师专业 成长 搭建平 台。 用 。
做法一： 经常对 教职工 进行 师德 教 育， 教师 养成 淡泊 让
一
（ 责任 编辑
徐 万山）
２ … ２ 一
维普资讯
辅 导措 施 ：
人也 害 自己， 一个人耍改掉一种 习惯 ， 但 是不太容 易的，
竞争实力的重要载体 。如何在 学 习型组 织 巾有效提升 同提 高 培训者素质？我们认 为 ， 最基本 的措施有 以下 三点 。 优 化管理 ， 提升 素 质。建 立 一套 符 合校 情 、 易于操 提升培训者整体 精心组织 ， 本培 训。有计划 、 步骤 地组 织校本 作的管理机制是学 习型组织正常运行 ， 校 有 培训是提高培训者素质的基本途径 。为此 ， 学校 坚持 每 素质的基本保证 。学 校应根据教师状况 ， 制定 一系列规
浅谈解决尖子不尖,差生面大问题
浅谈解决尖子不尖，差生面大问题尖子与差生是两个相对而言的定义，培养拔尖人才是科技竞争的需要，是社会发展的需要，而转变差生，提高全民族劳动者素质是教育义不容辞的神圣职责。
因此，解决尖子不尖，差生面大问题是学校教育的一个焦点问题，必须得到每一个教育工作者的足够重视。
如何解决尖子不尖，差生面大问题呢？下面谈谈本人的体会及做法。
一、因地制宜，因材施教，因人施教，因势利导目前，学校教育推行的还是班级授课制，一个班集体中的每一个人都是各不相同的，各有其优缺点。
因此，作为教师，每接一个班，就有必要把所教班级的学生划分为优秀生、中等生和后进生（但一般不公布给学生，而教师心中有数）。
优秀生是培养尖子的对象，而后进生大多是以上所说的差生。
对学生进行教育，要注意区别对待，做到因地制宜，因材施教，因人施教。
努力做到对优等生不偏爱，对劣等生不歧视，对中等生不放任自流，使学生人人受到教育，人人得到发展，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的崇高思想。
对不同的学生提出不同的奋斗目标，奋斗目标既有长期性的奋斗目标又有短期性的（即阶段性的）奋斗目标。
教师给学生提出奋斗目标既不能过高，也不能过低，要考虑到学生的实际情况和承受能力，提出让学生通过努力能达标的目标，要能看到学生“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悦。
一个目标实现了，教师要及时进行总结表扬，鼓励学生去实现第二个目标，第三个目标……同时，注意引导学生自己给自己确定奋斗目标，磨练学生胜不骄，败不馁的意志，养成自强不息，冲锋不止，一个劲儿往上冲的行为习惯。
二、优化课堂教学，突出尖子和差生的主体地位新的课程标准倡导“自主——合作——探究”的学习方式，把学习的自主权交还给学生。
小组合作学习是学生乐于交往的心理需求，组建学习小组要兼顾优、中、差学生，以便以点带面，共同提高。
一般由成绩好的担任组长，组员们相互合作，互帮互学，通过探讨和交流，不但“差生”可以受益，辅导“差生”的尖子生也可以从中受益。
如何改变后进生4篇
如何改变后进生4篇如何改变后进生第1篇所谓差生也就是后进生，一种个股表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言过份他们麻木不仁。
然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。
不是有人曾说：如果孩子与生俱来就是优生，哪终身教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对后进生，我们更应变耻笑为喜爱，憎恶变忽视为看重变冷漠为关注，变薄待为厚待。
每一个落后的学生将来都有可能有望成为优秀人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。
老师植株的责任就是努力创造学生生长的适宜氛围，为他们提供贷款上进的机会。
一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜形塑学生生长的空间。
如何对差生进行管理，怎样才能提高差生，我指出可以从以下几方面努力。
第一、热爱差生，尊重和信任他们。
这是教育好差生的重要前提。
对差生教师要倍加热爱。
学生在成长整个过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不用没有师爱。
由于差生很少尝到学习的甜头，自暴自弃，他们总感到教师不喜欢自己，久而久之就产生与教师对立的长此以往情绪。
教学是教师和家长的双边活动。
要转变差生，就要把冷淡的或者是对立的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。
如果教师满腔热情地加倍热爱学生，要想用教好他们是困难的，甚至是不可能的。
热爱学生要“动之以情，晓之以理”。
这是第一步。
“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。
“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地球表面现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。
要把学生的感性认识，逐步上升到理性认识。
第二步是“导之以行，持之以恒”。
“导之以行”则要其要求教师应身体力行，身先于生。
让学生由模仿地学到独立的学，先到创造性的学习。
缩短差距,转换差生
缩短差距，转换差生
如何缩短差生的差距，这个问题一直困扰着我。
在新的学期里我准备从以下几个方面入手：
一、培养良好的习惯
因不良习惯而造成的部分差生，教师必须帮助其端正学习态度，有计划、有步骤地转化他们的不良行为习惯，及时发现他的闪光点，适时地表扬有点滴进步的学生，从而让其他学生也有改正缺点的勇气和信心。
二、营造良好的学习氛围和课堂环境
教师需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“齐步走”的教学方式，换句话说，就是对于优等生和学困生要有不同的要求，让学困生“跳一跳摘到果子”，帮助他们树立学习的信心。
笔者认为在教学环节中要做到备课要有层次，教学内容要有梯度，难易适度，并采用形式多样的教学方式。
1、“一帮一”的形式辅导差生。
课后对学困生进行个别辅导，做到“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，帮助他们共同进步，做到不让一个学生掉队。
2、适时地对学困生进行鼓励。
教师应及时地发现学困生的点滴进步，发现他们的亮点，特别是对于他们的写作可以适当地降低难度，让他们觉得自己也不笨，也是可以写出自己想说的话，也是可以写好作文的。
1、因材施教，因人施教。
对于学困生，鼓励其独立有效地完成作业，帮助其找出作业出错的原因。
让其树立学习的信心，乐于学习、善于学习。
总之，不管是优等生，还是学困生，我们都应该一视同仁，付出百分百的热情，激发他们学习的兴趣，从而提高他们的学习成绩。
因势利导 转化后进生
因势利导转化后进生也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他正在玩后面同学的文具盒或正在拉前面女同学的头发，当他发现你在看他时，他也看着你，眼神却很迷茫。
我们班的小瑞就是这样的学生。
吃早餐时，他总是在座位上转前转后和别的同学找话说，别人都吃完了，他的饭还有很多；上课时，他不是自己做小动作就是打扰其他的同学；做操时，不是拍一下左边的同学就是踹右边的同学一脚；下课时，胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，每天都有好几个学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名文明的学生，但经过几次努力，他只是口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来了。
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！有针对性对他进行教育。
一、让他自己定规矩“没有规矩，不成方圆”。
班主任要制订与实施一套班级制度，以培养学生的良好行为，形成良好的班风。
使他们知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
但这对于小瑞来说似乎不管用，于是，我让他自己来定规矩。
小瑞在吃早餐时总是拖拖拉拉，有时能挨到上课。
如果让他自己规定一个合理的用餐时间，是否会有效果呢？有一天早上，我对小瑞说：“今天这顿早餐你需要多长时间就能把它消灭完？”“15分钟，不，12分钟，我就能把它消灭掉。
”小瑞想表现自己，不假思索地说。
“那你可要加油哟！我开始为你记时。
”我每隔几分钟为他报一次时，并且提醒他：“这是你自己定的时间，你是小小男子汉，可要说话算数哟。
”他想起了自己的规定，就既没有时间讲话，也没有时间去打扰别的学生，自觉地吃完了早餐。
我为他竖起了大姆指：“看来你真是一个诚信的孩子。
”以后，在课堂上也让他自己定规矩：写生字几分钟完成；做对几道题就可以得一个小星星；几天没有同学告状了就可以当路队长……自从他自己定了规矩，他慢慢改掉了拖拉的毛病，因为几天没有学生告状，他真的如愿以偿地当上了路队长，当他从我手中接过标志带时，我看到了他那灿烂的笑脸。
因势利导，提高差生素质
因势利导，提高差生素质
关林增
【期刊名称】《河南教育：基教版》
【年(卷),期】1994(000)006
【摘要】因势利导，提高差生素质抚顺市二十三中关林增党的十四大报告中指出：“新时期最鲜明的特点是改革开放。
”在新的形势下，如何尽快地建立中学德育工作的新格局，开创中学德育工作的新局面，这是《思想政治》课所面临的一个新课题。
一、更新观念，树立新的人才观过去中学德...
【总页数】2页(P14-15)
【作者】关林增
【作者单位】抚顺市二十三中
【正文语种】中文
【中图分类】G421
【相关文献】
1.如何扭转并缩小差生面,r 从而提高学生整体素质r ——实践与探究 [J], 冯喜平
2.构筑理解平台,提高差生素质 [J], 李锦丽
3.如何提高技校体育差生身体素质的探索 [J], 孙树伟
4.在体育教学中“差生”素质的提高 [J], 吕淑兵;;
5.抓差生心态转化促素质教育提高 [J], 胡明媚
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浅议与后进生交谈的艺术
浅议与后进生交谈的艺术摘要：后进生是学生中的特殊群体，他们大多表现为思想品德差、学习基础较差。
面对这类学生，一些老师和家长往往对他们耐心不够，方法不当，或者冷眼相看，甚至粗暴训斥，致使一部分差生心理障碍日重，自暴自弃，其道德行为和智能发展跟其他学生的差距日益明显，这对他们今后的教育和发展十分不利。
做好后进生的转化工作，是学校教育的一项重要内容，也是每一个教育工作者值得研究的永恒的话题。
作为一个教师，要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成因素，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。
关键词：后进生教育交谈艺术常言道：人上一百，形形色色。
在学生这个群体中，一定有好中差之分。
而我们所说的后进生，又称差生，他们通常差在两个方面：一是思想品德差，二是学习成绩差。
当然，有的主要一项差，有的可能两项都差。
面对这类学生，一些老师和家长往往对他们耐心不够，方法不当，或者冷眼相看，甚至粗暴训斥，致使以一部分差生心理障碍日重，自暴自弃，其道德行为和智能发展跟其他学生的差距日益明显，这对他们今后的教育和发展十分不利。
做好后进生的转化工作，是学校教育的一项重要内容，也是每一个教育工作者值得研究的永恒的话题。
人的思想转化工作是比较复杂、艰难的课题，做后进生的思想转化工作更是难上加难。
现在不少学校都建立了严格的规章制度，对学生实施有效管理。
但对后进生来说，这些手段还远远不够，他们更需要“晓之以理，动之以情”的教育和帮助，其中教师与之谈话是一个重要的方面。
一、要树立正确的教育观念第一，对待后进生要用辨证的观点。
包括以下三点：（1）要坚持历史的观点。
伴随着我国经济的发展，社会在进步，同样，人类也在发展和进步，差生亦是，所以我们不能再用“今不如昔”，“很难教育的一代”等这样的话来讽刺差生；（2）要坚持全面的观点。
事物都是一分为二的，要坚持用全面的一分为二的观点来分析对待差生，比如说，差生在思想上也有进取精神，也有渴望接受新知识的欲望等；（3）要应坚持发展的观点。
因势利导 转化后进
因势利导转化后进实施素质教育所面临的对象的能力是千差万别的，无论在哪个学校都相对存在好、中、差三部分学生群体，本文将相对差的学生称为“后进生”。
教育要体现全面的育人观，就要平等对待每一个学生，不放弃任何一个，也就是说要重视“后进生”的发展，这也是班级管理工作中不可缺少的一部分。
对教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。
有教师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”等。
其实，每一个学生都是社会主义事业的建设者和接班人，后进生也不例外。
因此，教师要在转化后进生上多努力。
只要细致观察、了解，并“对症下药”，后进生也具有很强的可塑性。
在日常学习生活中，要深入分析后进生，选择恰当的时机，进行转化教育。
一、巧用“耳语”，建立亲密的关系“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言，要转化后进生，就要与后进生建立起真挚的感情联系。
由于后进生得到的温暖相对较少，甚至有人对他们抱有嫌弃的态度。
他们往往对教师有畏惧、怀疑的心理。
不会主动亲近教师，更不会和教师亲切地交谈。
在后进生中，偶尔用“耳语”，可让其体会到被重视、被关怀的感觉，从而转化态度，变消极为积极。
刚接手本班时，认识了一名男生，长得人高马大，眉清目秀，但成绩不太理想。
经了解，是单亲家庭的缘故，贫困的家境，再加上母亲无暇照料，导致他学习后进，性格内向。
经过找他谈心，了解到他有严重的厌学情绪，看到书，头就疼，在一次班会课上，我要求学生自我介绍，谈谈自己的爱好、特长和理想。
等到他发言时，发现他一点也不自卑，情绪高昂，说他长大后想成为一名人民警察，专管社会上不平之事。
我听后，觉得他有一股向上的劲头，带头鼓掌，大大赞扬了他，其他同学也纷纷鼓掌。
课后我又走到他面前，轻轻地对他说：“你这节课说得很精彩，要不断努力。
”他显得很兴奋，在同学的羡慕中感受到了老师的重视与关怀，渐渐地，人变乐观了，学习也有了劲头。
在对学生进行“耳语”时，内容有鼓励、有提点等，只要适时地运用，都会收到了良好的教育效果。
让每一个学生健康快乐地成长--浅谈差生的转化与培养
听话 、 不守纪律的“ 问题学生” 他们常常不被重视 ， ， 甚至被“ 另眼 相看 ” 。长期 的不公平待 遇 ， 导致他们 自我评价过低 ， 在能够 完 成的任务面前 ， 认为 自己完成 不 了， 于是畏缩 、 犹豫 、 足不前。 裹
为了帮助差生克服这种意识上的缺陷 ， 以从以下几点人手 ： 可 第一 ， 对学生多作 肯定性评价 。比如有意识地告诉学生 ： 你 的字写得不错 ， 的嗓音 真好听 ， 你 你的普通话说得很棒 ， 我发现 你很 有领导才干 ， 你很 善 良等等 。试想 ： 在一 片赞扬声 中 ， 学生
让普通班的学生找回了 自尊 ， 成绩也 自然 而然地得到迅速提升。 由此 可见 ， 我们 的学生不笨不差 ， 只要我 们摒弃冷漠 ， 从心里和 学生做朋友 ， 他们 的聪明才智便会展露无遗 。
二 、 进 学 生 的 内心 ． 学 生 回 归 自我 走 让
月给家长看一次 ， 鼓励学生争取再成功 ， 提高 自 信心的水平。久 而久之 ， 这些“ 闪光点” 就会被学生看作是生命 的闪光 ， 永远珍藏
才能更好地激 发学生个性方面的潜能 。这样 ，不但可 以唤醒学 生 的主体意识 ， 同时更会赢得学生 的信任 、 敬和亲近 ， 尊 从而达 到教学相长 的 目的。我现在担任两个班 的语 文课 ， 中一个是 其 成绩好一点的实验班 ， 另一个是 成绩较差 的普通班 ， 初入学时两 个班成绩落差相 当大 ， 但普通班学 生的思辨能力 、 头脑灵活度 、 发散性思维能力等等 ，跟实验班 的学生相 比并 不逊色 。我在对
看到 自已同样有值得别人学习的地方 ，从而激励他们不断完善 自己 ， 不断得到提高 和发 展 。与“ 闪光 日志” 配套 的还有每生一 张的“ 成功卡” 教师将 学生经过努力而获得成功的事件 、 ， 内容和 日期 ， 及时用简 明的语 言记载在卡上 ， 定期在集体 面前 宣布 ， 每
后进生转化工作总结
后进生转化工作总结最新后进生转化工作总结（通用5篇）后进生转化工作总结1转眼间，学期将尽。
现将本学期的培优补差工作总结如下：一、以真诚和信任动其心众所周知，后进生的自尊心特别强，看似一切都无所谓的表面下其实是蕴藏着一颗火一样的心，老师的每一句评价的话都容易使其激动。
所以，只要老师平时多花点时间从思想上，学习上，生活上去关心和爱护他们，用真诚和信任让他们感悟到老师的期待，这样一来，就会使他们重点希望之火，并产生奋发向上的动力。
不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。
我班学生孙斌、李玟静、陈宇航等成绩较差,他们的自信心也较弱。
针对这种情况,我通过不断的加强训练，帮助他们获取一个个小成功，他们的自信心、意志力得到很大的提高。
二、善于发现后进生的长处虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐。
此时要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。
三、以优生带差生，优差共进教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。
因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。
因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。
也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。
这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。
而对于差生来说则效果更是明显。
尽管我做了很多努力，在补差的工作中，虽然取得了一定的成绩，但还有少数学生，基础还较差，底子还比较薄。
我们的培优补差工作还须加倍努力。
今后我会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。
后进生转化工作总结2学期接近尾声，回顾本学期的历程，真是苦中有乐，亦酸亦甜，为了提高学生的数学成绩，提高学生的整体素质，我在后进生转化工作上，也确实下了不少功夫，但是成效还不算太理想。
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因势利导 转变差生
转化后进生是班主任工作的永恒话题。然而，如何使这项工作收到事
半功倍的成效，则有巧妙不同。我的体会是转化后进生，要因势利导。
一、捕捉闪光点
能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生
转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观
点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受
到成功的喜悦，增强自信心。如我班三年级学生陶建平，成绩较差，
但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，
也从不批评他，帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是
很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大提
高了。
二、适时教育
教育好后进生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转
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折点以适时教育。在后进生烦恼时，渴望得到人们的理解和慰籍，班
主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在后进生困难时，班主任应
及时鼓励并给以具体援助；在后进生痛苦时，班主任应引导学生看到
光明，从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感
波动，把他从行为过错中转化过来。
完善认知结构，开发非智力因素一般由于认知存在偏差，总以为不是
块读书的料，因此教育中要循序渐进，完善强化认知结构，同时积极
开发非智力因素。心理学理论认为：学习上的后进生在智力上与优生
并无显著差异，在营养健康方面不会对他们学习活动产生多大的负作
用。他们的"差"主要表现在非智力方面。由此，我在学习中，多方面
激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
三、抓反复，反复抓
后进生转化要"温水泡茶慢慢浓"。尽管后进生转化中有进步，但由
于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中
因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要
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及时找出"复病"原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。