人教版初中化学九年级上册第一单元 课题1 物质的变化的性质 第一课时教学设计
人教版九年级化学上第一单元课题1《物质的变化和性质》说课稿
在新知讲授阶段，我将遵循由浅入深的原则，逐步呈现知识点。首先，我会通过简单的实例来介绍物理变化和化学变化的概念，让学生在直观的例子中感受两者的区别。随后，我会引入物质的物理性质和化学性质，通过实验演示和互动讨论，引导学生深入理解这些概念。在讲解过程中，我会使用多媒体课件来展示相关的动画和图表，帮助学生更好地理解抽象的概念。此外，我会不断地提问和引导学生思考，确保他们能够跟随我的讲解节奏，并积极参与课堂活动。
2.教学难点：
（1）物理变化和化学变化的本质区别；
（2）如何通过实验观察和鉴别物质的性质；
（3）将化学知识应用于实际生活中的能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：
1.年龄特征：九年级学生正处于青春期，生理和心理发展迅速，好奇心强，求知欲旺盛。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学的情感；
（2）树立正确的价值观，认识到化学知识在生活中的重要作用；
（3）培养严谨的科学态度，树立环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）物理变化和化学变化的区别及实例；
（2）物质的物理性质和化学性质；
（3）物质的变化和性质在生活中的应用。
人教版九年级化学上第一单元课题1《物质的变化和性质》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《人教版九年级化学上册》第一单元课题1《物质的变化和性质》。这一课题是初中化学课程的入门章节，旨在帮助学生建立化学的基本概念，为后续学习打下基础。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.物质的变化：介绍物理变化和化学变化的区别，以及它们在生活中的实例。
人教版九年级化学上第一单元课题一化学的变化与性质教学设计
3.教学过程：
a.学生分组，每组针对一个化学实验或实例进行分析，讨论化学变化与性质的特点。
b.各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
c.教师点评，给予鼓励和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对化学变化与性质的理解。
1.请学生结合课堂所学，列举生活中的三个化学变化实例，并分析这些变化中的新物质生成和能量变化。
2.完成课后练习册中关于化学变化与性质的相关习题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
3.设计一项简单的化学实验，验证一种物质的化学性质（如酸碱性、氧化性等），并撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象和结论。
1.注重理论与实践相结合，用生动的实验现象激发学生的学习兴趣，引导学生从实验中提炼出化学变化与性质的概念。
2.针对学生对抽象概念的理解困难，采用形象、生动的教学手段，如实物展示、动画演示等，帮助学生建立直观的认识。
3.加强实验操作指导，培养学生严谨、规范的操作习惯，提高实验观察和数据分析能力。
4.关注学生个体差异，因材施教，使不同水平的学生在化学学习过程中都能得到有效提升。
5.分组讨论与合作学习，培养学生团队协作能力和沟通表达能力。在学习过程中，教师可组织学生分组讨论实验现象、分析问题，共享学习成果。
6.注重反馈与评价，及时了解学生的学习进度和存在问题，针对性地调整教学策略。在教学过程中，教师应关注学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，给予及时的指导和鼓励。
7.拓展课外学习，鼓励学生参加化学兴趣小组、科学竞赛等活动，提高学生的化学素养。
a.讲解化学变化的本质，强调新物质的生成和能量的吸收或释放。
人教版九年级化学上第一单元课题一物质的变化和性质教学设计
-设计问题，引导学生运用所学知识解释生活现象，培养学生的应用能力。
4.合作学习，共同成长：采用小组讨论、交流等形式，促进学生之间的互动，提高合作学习能力。
-将学生分成小组，讨论物质变化现象，共同解决疑惑。
-鼓励学生分享学习心得，互相学习，共同进步。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和科学思维，特布置以下作业：
1.完成课后习题：请同学们认真完成课本后的习题，尤其是与物质变化和性质相关的内容，通过练习加深对知识点的理解和掌握。
2.观察生活现象：在生活中留意身边的物质变化现象，如食物腐败、电池放电等，尝试运用所学知识解释这些现象，并记录在观察报告中。
7.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，拓展学生思维。
8.课后反思：教师针对课堂教学进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的变化现象有初步的认识。在此基础上，他们对化学学科的兴趣逐渐浓厚，但对物理变化与化学变化的本质区别理解尚不深刻，容易混淆。此外，学生在实验操作、观察分析、解决问题的能力方面有待提高。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过实验探究、小组讨论等方式，深入理解物质的变化和性质，培养科学思维和创新能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高，为后续化学学习打下坚实基础。
2.通过实例分析，让学生了解物理变化和化学变化在实际生活中的应用，如烹饪、燃烧等。
3.介绍常见物质的物理性质和化学性质，如颜色、状态、溶解性、反应性等，并举例说明。
4.讲解物质性质与变化类型的关系，引导学生运用所学知识解释生活现象。
人教版九年级化学上册第一单元 课题1物质的变化和性质 教案
课题名称课题1 物质的变化和性质授课类型新授课教材版本人教版九年级上册课时安排 2课时（第1课时，40分钟）教具学具试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
学情学法分析化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。
由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高。
如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识，这是本节课需要突破的。
同时本节课需要描述实验现象，但是学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难，这是一个难点。
考虑到以上两大方面，本节课制定的学法是小组合作讨论，分析问题，观察实验并描述实验现象，分析实验现象，解释生活中变化。
教材分析物质的变化和性质是九年级化学人教版第一单元第一个课题，这是九年级学生的第二堂化学课。
主要知识点是物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，本课题需两个课时。
对于本节课的知识点是学生学习化学的最基础的理论知识，教材中通过生活中的几个实验来说明什么是物理变化，什么是化学变化，进而从概念中得出两者的本质区别，加深学生对概念的理解。
教学目标1.知识和能力（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别；（2）并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2.过程和方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
3.情感态度价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
教学重难点教学重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。
教学难点：物理变化和化学变化的判断。
教学过程我们就来学习物质的的变化和性质。
物质的变化和性质。
人教版初中化学九年级上册第一单元课题1物质的变化和性质(第1课时)说课稿
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、实验等方法，培养学生动手操作能力。
（2）引导学生运用比较、分类等方法，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）培养学生的合作意识，提高小组讨论和交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
1.基础知识铺垫：首先讲解物理变化和化学变化的基本概念，让学生对两者有一个初步的认识。
2.比较分析：通过实例对比，让学生理解物理变化和化学变化的区别和联系。
3.实验演示：进行实验演示，让学生观察物质变化的过程和现象，加深对知识点的理解。
4.知识拓展：引入物理性质和化学性质的概念，通过实例让学生了解如何从不同角度描述物质的变化。
2.多媒体课件：通过图片、视频和动画等形式展示化学变化的过程，帮助学生理解抽象概念。
3.互动白板：用于展示实验步骤、记录学生的思考和讨论结果，提高课堂互动性和参与度。
4.网络资源：利用互联网查询相关资料，拓展学生的知识视野。
这些资源在教学中的作用是：实验器材提供直观的实验现象，帮助学生形成科学思维；多媒体课件和互动白板增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性；网络资源拓展知识面，培养学生的信息检索能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。
1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思维，使其主动探索和发现知识。这种方法基于皮亚杰的认知发展理论，认为学习是一个主动构建的过程，学生通过自己的经验来理解新知识。
2.探究式教学：通过实验和观察，让学生在实践中学习，培养其科学探究能力。这种方法基于杜威的实用主义教育理念，强调通过做中学，让学生在实践中获得直接经验。
人教版化学九年级上册第一单元 课题1 物质的变化和性质-教案设计
课题1 物质的变化和性质（第一课时）
学情分析：
化学对学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。
由于学生的知识基础不够，开始要求不宜过高，如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识，这是本节课需要突破的。
教学目标：
一、知识与技能
1.通过对日常生活现象和化学实验现象的分析，理解物理变化和化学变化的概念，能判断一些典型的物理变化和化学变化。
2.知道物理变化和化学变化的区别与联系。
3.能运用有关化学知识解释生活中的一些变化。
二、过程与方法
1.通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，学习比较、归纳等方法。
2.初步学习判断物理变化与化学变化的方法。
三、情感态度与价值观
1.通过对实验现象的观察和分析，激发学习化学的兴趣，树立科学严谨的态度。
2.体验观察和分析是学习化学的重要环节。
教学重点：
物理变化和化学变化的区分。
教学难点：
物理变化和化学变化的区分。
教学方法：
实验探究法、归纳总结法、讲授法、练习法。
实验准备:
1.试管（3支小试管1支大试管）、带导管的单孔橡胶塞、酒精灯、火柴、玻璃片、铁架台、试管架、研钵、药匙、镊子、集气瓶、胆矾、蜡烛、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
2.多媒体设备及课件。
板书设计：课题1 物质的变化和性质（第1课时）。
人教版九年级化学上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
1.生活实例导入：通过展示铁生锈、烧碱溶解等生活实例，激发学生的学习兴趣，使学生初步感知物质的变化和性质，为后续学习打下基础。
2.问题导向：设计具有启发性的问题，引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，深入探讨物质变化和性质。这种教学策略有助于培养学生的思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，如铁生锈、烧碱溶解等，激发学生对物质变化和性质的兴趣。
2.设计实验情景，让学生亲身体验物质的变化，增强学生的直观感受。
3.创设问题情境，引导学生主动探究物质变化和性质的内在联系。
4.利用多媒体手段，如视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的视野。
2.讲解物质性质的分类，包括物理性质和化学性质，并举例说明。
3.引导学生关注物质性质在实际生活中的应用，如铁的生锈与防锈等。
（三）学生小组讨论
1.教师分配探究任务，如设计实验验证物理变化和化学变化的判别方法。
2.学生以小组为单位，进行讨论和实验设计，培养学生的团队合作精神。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生正确思考。
3.教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
本节课的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结，旨在通过详细的教学过程，使学生深入理解物质的变化和性质，提高学生的化学素养。通过教学内容与过程的实施，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励。
4.针对学生的不足，提出改进建议，促进学生的持续发展。
本节课的教学策略注重情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、团队合作精神以及自主学习的能力。通过教学策略的实施，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展，提高学生的化学素养。
课题1 物质的变化和性质 初中九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
课题1 物质的变化和性质一、教材分析：物理变化和化学变化本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过4个典型实验、观察记录分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理变化和化学变化的概念。
教材结合图片说明化学变化还常常伴随着一些现象，如发光、放热、吸热、变色、放出气体和生成沉淀等，这些现象有助于判断化学反应的发生，但是要提醒学生注意的是这些现象并非判断化学变化的依据，化学变化是以产生新物质为依据。
本节课的重点是物理变化、化学变化的概念和区分分。
本节课的难点也是物理变化、化学变化的概念和区分。
二、重难点分析物理变化、化学变化的概念和区分1．突破建议学生在学习化学之前，对物质变化的具体事例已经有了初步认识。
例如，学生知道水能结冰，能变为水蒸气等等。
这些是学生的基础知识。
但由于学生刚刚开始学习化学，还没有原子、分子的概念，此时的教学还不能强求学生从微粒角度认识物质，更科学的认识有待后续学习来完成。
新课程改革主要依科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
为此，在本节课上课时要用“实验一讨论”的探究模式层层引导，让学生自己归纳得出物质变化的特点，并让学生自己通过对某些实验的结论进行比较总结规律。
在整个探究过程中，可以先通过小实验引入，激起学生兴趣，然后让学生带着兴趣去探讨，当学生探讨的兴趣浓厚时，让学生继续自主探讨下一个实验，然后在实验的基础上组织好讨论，对比归纳小结。
2．突破样例[实验感知]（1）将纸揉成一团（2）将纸撕碎（3）将纸点燃[提问]：上述变化有什么不同？可以分成哪几类？通过实验创设情境，由学生的生活经验引入，激发学生的学习兴趣，暗示化学与生活紧密联系。
[演示]实验1-1适时指导学生观察实验现象、记录实验结果[提问]：实验（1）、（2）有什么共同特征？教师帮助学生分析、归纳、总结：前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
初中化学_物质的变化和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）教学设计第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）学情分析化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。
由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。
这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。
作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。
新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。
教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。
对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。
本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用。
这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐一完成，学会观察、描述实验和从实验中得出结论。
教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，学生已经有了一定的生活经验和学习基础，对一些简单的实验可以去动手实践，增强学习化学的兴趣。
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）效果分析学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化例子，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有认真思考过，对化学变化特征没有认识。
因此本节课的任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。
本课题是学生第一次接触到化学实验。
对化学学科很陌生,怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。
在无化学基础、没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是比较重要的。
初中化学初三化学上册《物质的变化和性质》教案、教学设计
-酸性溶液和碱性溶液对金属的腐蚀作用有何不同？
实验报告要求：包括实验目的、实验原理、实验器材与试剂、实验步骤、实验现象和结论等。
5.拓展阅读：请同学们阅读一篇关于物质变化和性质在生活实际中应用的科普文章，并总结至少三个对自己有启发的知识点。
作业要求：程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质变化和性质的知识，培养学生的科学思维能力和自主学习能力。
2.通过设计实验、观察现象、分析数据等环节，让学生在实践中掌握物质变化和性质的研究方法，提高学生的实验操作技能。
3.组织小组讨论、汇报展示等活动，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.教师指导：教师针对学生的答题情况，进行个别辅导，帮助学生纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生从物理变化、化学变化、物质性质三个方面对本节课的内容进行总结。
2.知识梳理：教师帮助学生整理本节课的重点知识，形成知识结构体系。
3.情感升华：教师强调物质变化和性质在生活中的重要性，激发学生继续探索化学奥秘的兴趣。
3.知识拓展：教师介绍一些特殊的物质变化现象，如干冰升华、灭火器的原理等，拓宽学生的知识视野。
4.实践演示：教师进行实验演示，如燃烧、氧化铁生成等，让学生直观地感受物质变化过程。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
-物理变化与化学变化的区别和联系是什么？
-常见的物质性质有哪些？它们是如何影响我们的生活？
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索物质世界的热情，树立科学探究的信心。
2.通过学习物质的变化和性质，使学生认识到化学与生活、生产的密切关系，增强学生的社会责任感和环保意识。
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第一课时 物质的变化
一、教学地位和作用
物质的变化是人教版九年级化学第一单元第一课题物质的变化和性质的内
容，是九年级学生的第二节化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作
为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学
生对化学进一步的学习和发展。
二、 学情分析
初三学生已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一
些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考与人沟通的能
力以及解决问题的能力。通过初二的物理学习，学生已经初步掌握了物质三态变
化的过程，有利于学生本节课的学习。
三、 教学目标
1．知识与技能：
(1)了解物理变化和化学变化的概念。
(2)知道物理变化和化学变化的区别和联系。
(3)能判断日常生活中一些物质的变化。
2．过程与方法：
(1)初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会用比较、分类、归
纳、概括的方法对获取的信息进行加工。
(2)能主动与他人交流、讨论，清楚地表达自己的观点。
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3．情感态度与价值观：
(1)通过对生活中物质变化的分析，体会化学就在你我身边。
(2)通过观察和实验，增强学生对化学现象的好奇心，激发他们学化学的兴
趣。
(3)体会、观察和思考是学习化学的基本素养之一。
四、教学重难点
教学重点：观察化学变化的方法，化学变化的基本特征。
教学难点：对观察到的现象进行提取和加工。
四、 教学方法
演示法、讨论法、提问法、讲授法、实验法。
六、教学过程
（一）、导入
实验：取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字
“化学”，晾干；用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上
喷氢氧化钠溶液。
提问：同学们观察到了什么现象？为什么会发生这样的变化呢？
（二）、新课讲授
环节一、物理变化和化学变化
提问：水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，
煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光发热等等。从化学的角度看，物质的这
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些变化有什么本质区别呢？
老师：接下来我们观看几个视频，同时同学们记录相关现象。
播放视频：1、水的沸腾；
2、胆矾的研碎；
3、石灰石与盐酸反应；
4、胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应；
提问：1、变化是有什么现象产生？
2、变化后是什么物质？
3、变化后有无新物质的生成？
学生：回答。
老师：这位同学回答的很正确，观察的很仔细。
总结：
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讲授：
提问：同学们通过以上学习能否总结什么是物理变化？什么是化学变化？
学生：回答
总结：1、没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2、生成其他物质的变化叫做化学变化。
讨论：物理变化和化学变化的区别和联系。
学生：回答
总结：1、区别：变化过程中是否有新物质的生成。
2、联系：在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在
发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化。
注意：1、物理变化常见的三种形式：状态(固、液、气)的改变，形状的改
变(矿石粉碎等)，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、
热能)。凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物
理变化。
2、在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出
气体、生成沉淀等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，况且具有上述
现象的变化也不一定是化学变化。如灯泡通电后发光放热；无色氧气加压降温变
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成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中的氧气以小气泡放出这三个变化都是物
理变化。故我们不能被表面现象所迷惑，应学会透过现象看本质，即看是否生成
了新物质。
老师：同学们能否例举出生活中的化学变化？
学生：回答
七、 练习
1、人类生活需要能量，下列能量主要由化学变化产生的是( )
A.电熨斗通电产生的能量
B.电灯通电发出的光
C.水电站利用水力产生的电
D.液化石油气燃烧放出的能量
2、下列有关物质的变化为化学变化的是( )
①酒精挥发 ②白糖溶于水
③食物腐烂 ④铁矿石炼铁
⑤汽车胎爆炸 ⑥电灯发光
A.①③ B.③④ C.②③ D.④⑤
3、折断铁丝是物理 ，这是因为
;铁丝生锈是 ，这是因为 。
八、 课堂小结
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