细菌主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、核质体等部分构成,

细菌主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、核质体等部分构成, 细菌主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、核质体等部分构成，有的细菌还有荚膜、鞭毛、菌毛等特殊结构。绝大多数细菌的直径大小在0.5~5μm之间。可根据形状分为三类，即:球菌、杆菌和螺形菌(包

细菌

括弧菌、螺菌、螺杆菌)。按细菌的生活方式来分类，分为两大类:自养菌和

异养菌，其中异养菌包括腐生菌和寄生菌。按细菌对氧气的需求来分类，可分为需氧(完全需氧和微需氧)和厌氧(不完全厌氧、有氧耐受和完全厌氧)细菌。按细菌生存温度分类，可分为喜冷、常温和喜高温三类。细菌的发现者:荷兰商人安东?列文虎克。

细菌是生物的主要类群之一，属于细菌域。细菌是所有生物中数量最多的一类，据估计，其总数约有5×10的三十次方个。细菌的个体非常小，目前已知最

小的细菌只有0.2微米长，因此大多只能在显微镜下看到它们。细菌一般是单细胞，细胞结构简单，缺乏细胞核、细胞骨架以及膜状胞器，例如粒线体和叶绿体。基于这些特征，细菌属于原核生物(Prokaryota)。原核生物中还有另一类生物称做古细菌(Archaea)，是科学家依据演化关系而另辟的类别。为了区别，本类生物也被称做真细菌(Eubacteria)。

细菌广泛分布于土壤和水中，或者与其他生物共生。人体身上也带有相当多的细菌。据估计，人体内及表皮上的细菌细胞总数约是人体细胞总数的十倍。此外，

也有部分种类分布在极端的环境中，例如温泉，甚至是放射性废弃物中，它们被归类为嗜极生物，其中最著名的种类之一是海栖热袍菌(Thermotoga maritima)，科学家是在意大利的一座海底火山中发现这种细菌的。然而，细菌的种类是如此之多，科学家研究过并命名的种类只占其中的小部份。细菌域下所有门中，只有约一半包含能在实验室培养的种类。

初中生物八年级下册《细菌》一课的教学设计

一、教材分析

《细菌》一课是北师大版初中生物八年级下册第七单元第22章第4节第一课的内容。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用;与人类的关系十分密切;在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。

二、学习目标分析

1、知识目标:描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密

切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。 2、过程与方法:学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探

究性学习的方法，各种能力得到了提高。

3、情感态度与价值观:了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理;细

菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界

观;细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总

结出了生物具有多样性;有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说

明生物是适应环境的。

4、教学重点:(1)描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及

与人类

的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

(2)各种能力的提高

(3)情感态度与价值观的提升

三、学习者特征分析

1、上课学生是营口市第二十九中八年五班的，大部分生物学基础知识已学

过，基础知

识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。

2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。

3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助

多媒体手

段辅助教学。

四、教学设计思路

从生活(外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒,)入手导入新课(板书:细菌)——细菌的分布与大小(我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答)——细菌的形态(播放多媒体课件，学生观察)——细菌的结构(学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结)——细菌的生命活动特点(复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式)——细菌在自然界中的作用(播放多媒体课件，学生观察总结)——细菌与人类的关系(学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充)——反馈、总结与评价(给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答;老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价)——布置作业(课后完成小实验)

五、教学资源与教学手段

1、教学资源:教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。

2、教学手段:贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。

六、教学策略与学习方式

1、教学策略:教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。

2、学习方式:在教师的组织、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。

七、教学过程

1、联系实际，创设情境，引出课题。

老师:外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒,

学生:消灭细菌、病毒等

老师:对，回答的很好。他们都是微生物，我们今天就只学习《细菌》的有关知识。

老师:请你们谈谈对细菌的认识,

学生:感冒细菌使人患感冒……

老师:这是细菌对人类有害的一面;其实细菌对人类还有有益的一面，例如:我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……

老师:关于细菌还有很多知识要学习，今天让我们共同走进细菌世界，揭示其神秘的面纱。(板书:细菌)

设计意图:联系生活实际，学生非常感兴趣，自然引出主题。

2、阅读材料，分析实验，汇报总结。

老师:细菌分布在哪呢,