李白《渡荆门送别》教学设计
《渡荆门送别》 说课稿
《渡荆门送别》说课稿《＜渡荆门送别>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《渡荆门送别》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《渡荆门送别》是唐代诗人李白所作。
这首诗是李白出蜀时所作，写的是他从荆门前往楚国时的所见所感。
这首诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，展现了诗人广阔的胸襟和对祖国山河的热爱之情。
这首诗被选入教材，对于学生来说具有重要的意义。
它不仅能够让学生领略到古诗的魅力，提高学生的文学素养，还能够培养学生的审美情趣和爱国情感。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经具备了一定的古诗阅读基础和理解能力，但对于古诗的深层内涵和艺术特色的把握还需要进一步的引导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜的知识有着强烈的求知欲。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首诗，理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过朗读、赏析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡的思念之情和对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
2、教学难点品味诗歌的语言，学习诗歌的写作手法。
五、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法引导学生对诗歌的词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
六、教学过程1、导入新课通过多媒体展示一些祖国山河的壮丽图片，然后提问学生：“当你们看到这些美景时，心中有什么样的感受？”从而引出课题《渡荆门送别》。
2、初读诗歌（1）教师范读，让学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
《渡荆门送别》说课稿
《渡荆门送别》说课稿《渡荆门送别》说课稿1教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点:品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
课时安排1课时。
教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
）2．这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。
一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。
）三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
后两句“月下飞天镜，云生结海楼。
”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。
《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》群诗阅读教学设计
1.学生：“渡远荆门外，来从楚国游”中的“游”字交代了诗人李白的此行目的，这首诗是诗人于开元十三年，辞亲远游出蜀至荆门时作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”，准备实现自己的理想抱负，所以此行诗人李白豪情满怀，对未来有着美好期待。
学生2：不行，“行”比“游”更能表达诗人对西湖美景的喜爱，这种爱凝聚在诗人千万遍西子湖畔的行走中，这里的山山水水早已装在诗人的心中，被抚摸千万遍，而“游”就像一个过客，纵使炽热，也是游完就走，没有那种血肉相连的感觉。
……
（四）背诵群诗
五、寄语诗心。
穿越时光隧道，我最想在 的 遇见 ，我想对他说： 。
师：请你说说“单车”是什么意思，你能捕捉到什么信息？
生：“单车”一辆车，随从少。使者出行按常理应该排场浩大，而王维却是“单车欲问边”，王维应该是名为出使边塞，实为被排挤出了朝廷。
2.师：我们还能从哪一联中很鲜明地感受到诗人这种被排挤出朝廷的心境。我们一起读一读。
全班读：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
师：谁来说说这两句诗的意思。
示例：
天地之美美在白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生机勃勃与春意盎然中：请看，春日暖阳下，几处早起的黄莺正在争夺向阳的树，想要在阳光的沐浴下亮出春天最美的歌喉；谁家的屋檐下新来的燕子正在衔泥筑巢，一丝丝，一寸寸筑起新年的幸福与期望。
2.学生自由朗读并静心书写，然后同桌互相交流。
3.展示：
学生3：
天地之美美在李白的“月下飞天镜，云生结海楼”的奇幻优美中。请看：皎洁的明月倒映在平静的江面，就像仙人遗落在水中的一面明镜，天边的云霞变幻多端，就像那神奇美丽的海市蜃楼，疑心是天上高超的魔术圣手的杰作。
【教学设计】渡荆门送别
《渡荆门送别》教学设计详案西乡县第三中学朱晓岚一、导入老师听说咱们班的同学个个都是饱读诗书，又睿智勇敢，所以在上课之前老师想考考大家，让我们共同领略古诗的魅力与风采，我来说诗歌的名字，你来背诵作者与诗句。
大家准备好了吗？从大家铿锵有力的回答中，老师已经感受到了大家必胜的信心。
好，一首思恋家乡与亲人的小诗《春夜洛城闻笛》：李白，谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
第二首：一首依恋家乡山水的诗《峨眉山月歌》：李白，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
看来说大家饱读诗书，还真是名不虚传啊。
这两首诗的作者都是：李白。
今天我们一起学习李白的一首别有情味的小诗《渡荆门送别》。
二、古诗鉴赏四步法鉴赏古诗有方法，首先，老师想跟大家分享一种方法，那就是古诗鉴赏四步法：1.自由朗读，做到读准字音，读出节奏；2.结合背景，做到读得流畅，读懂诗意；3.抓住诗眼，做到读出韵味，读出深情。
4.赏析景物，做到读出画面，读出意境。
接下来就让我们用这种方法来赏析李白的《渡荆门送别》。
三、“别”有韵味首先，请同学们认真听读录音，注意生字的读音及诗句的停顿。
下面就请同学们大声朗读诗歌，做到读准字音，读出节奏。
一会请大家来展示你的风采。
这几位同学都做到了读准确，也读出了诗歌的韵味。
可是要想读懂、读情、读境，还需要我们继续深入学习。
接下来我们就要去了解李白和诗歌的写作背景，这样才能更好地体会作者的深情。
给大家两分钟的时间，请同学们自主了解学案上的作者介绍及背景介绍。
好，现在，我要考考大家，看看大家到底对李白了解多少，是否已经明确了这首诗歌的写作背景。
（李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
后世将李白和杜甫并称“李杜”。
他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案及知识点1.部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案教学目标1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【教学过程】唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？――远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？――描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
――“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
――“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
――“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
――自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
――“月下飞天镜”是月夜俯视所见。
明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。
云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
初中八年级语文教案-渡荆门送别-“百校联赛”一等奖
《渡荆门送别》教案教学目标1知识与能力：熟读古诗，初步学习吟读古诗的方法。
2过程与方法：在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容，能准确流畅地背诵。
3情感态度与价值观：正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。
教学重难点重点：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
难点：激发学生想像，对诗句进行改写，再现诗歌画面。
课时安排：1课时教学准备：多媒体课件、白板课件、微课视频教学过程一、导入：看看屏幕上展示的这几句话，看一看说的是哪一位诗人对是李白。
二、介绍作者及写作背景：1李白（公元701—762年），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。
他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。
他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
2诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
出蜀东下，写下了大量诗篇，其中，我们学过《峨眉山月歌》，就在此期间创作。
今天学习的这首诗也是在旅游途中所作。
三、朗读体会：1学生自由读古诗，教授朗读要领1）中等语速 2）二三节奏 3）尾联情愫2放录音，营造气氛。
3学生朗读直至成诵四、解读诗意：1请同学们参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。
从：往。
楚国：楚地。
平野：平坦广阔的原野。
大荒：广阔无际的原野。
月下飞天镜：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。
海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。
怜：喜爱。
故乡水：指从四川流来的长江水。
李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡2结合注释，抓住景物的特点，用自己的语言，描绘每一句诗的内容。
远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。
山随着低平的原野出现并逐渐消失。
江水在一望无际的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。
《渡荆门送别》 说课稿
《渡荆门送别》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《渡荆门送别》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《渡荆门送别》是唐代诗人李白青年时期出蜀漫游途中所作，这首诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。
它不仅展现了诗人开阔的胸襟和对故乡的眷恋之情，还描绘了沿途壮丽多姿的景色，具有极高的艺术价值。
这首诗被编排在人教版八年级上册第三单元，本单元所选的诗文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
通过学习这些作品，可以让学生领略祖国山河的壮美，激发学生对大自然的热爱之情，同时提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但对于李白诗歌中丰富的想象、豪放的风格以及复杂的情感，还需要进一步引导和体会。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌中描绘的景象和表达的情感。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生展开想象，体会诗人的情感变化，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受诗人对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国情感。
（2）培养学生对大自然的欣赏和热爱之情，引导学生树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
（2）学习诗歌中借景抒情的表现手法。
2、教学难点（1）体会诗歌中丰富的想象和豪放的风格。
（2）理解诗人在离别之际复杂的情感。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
13 唐诗五首 渡荆门送别 课件(共14张PPT).ppt
诵读感知
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
思乡之情
诵读感知
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借
故乡的山水说故乡眷恋他。
此联写出了长江水送“我”的离别之意， 对故乡依恋不舍的情感溢于言表。
思乡之情
主题探究
通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇 壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作 者对故乡无限爱恋的真挚感情。
月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。 云彩升起，变幻无穷，形成了海市蜃楼般的景
还仍是 怜故海变乡市形水蜃成楼的，，美万这丽里里 景形 象送容 。行江舟上云。霞多
象。 但我还是喜爱故乡的水，它不远万里送我行舟
喜爱。
远游。
品读赏析
首联：渡远荆门外，来从楚国游。
扣住诗题，交代了诗人此行的目的：远渡荆门，到楚地
游历。
具有穿针引线、贯穿全诗的作用。
品读赏析
品读赏析
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
景物描写
诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。 一个“随”字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动再现出 来，给人以空间的流动感。 “入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想 象空间。
诗也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。
写作背景
《渡荆门送别》是李白出蜀时所作。荆门自古即有楚蜀咽喉之称。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶
去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，
兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来， 眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色，不
八年级初二语文上册人教版部编版 举杯共品,诗酒李白渡荆门送别诗歌诵读鉴赏课 名师教学PPT课件
好好学习 天天向上
10
•赠李白（杜甫） •秋来相顾尚飘蓬, •未就丹砂愧葛洪. •痛饮狂歌空度日, •飞扬跋扈为谁雄.
好好学习 天天向上
11
谢谢观看！
好好学习 天天向上
12
天马、“朝饮苍梧泉,夕栖碧海烟”的凤凰.
•
----《代寿山答孟少府移文书》
好好学习 天天向上
6
南陵别儿童入京 白酒新熟山中归,黄鸡啄黍秋正肥. 呼童烹鸡酌白酒,儿女嬉笑牵人衣. 高歌取醉欲自慰,起舞落日争光辉. 游说万乘苦不早,著鞭跨马涉远道. 会稽愚妇轻买臣,余亦辞家西入秦. 仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.
诗句读出来的?
好好学习 天天向上
2
金陵酒肆留别 风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝. 金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞. 请君试问东流水,别意与之谁短长.
两首诗中“别”的内容一样吗?
好好学习 天天向上
3
• 开元十三年(公元725年),李白出蜀,"仗剑去
国,辞亲远游".此时他25岁.这一时期 , 诗人
的生活主要是漫游、游山览水 , 所以其诗歌
举杯共品,诗酒李白
---《渡荆门送别》诗歌诵读鉴赏课
好好学习 天天向上
1
• 《渡荆门送别》
渡远荆门外,来从楚国游. 山随平野尽,江入大荒流. 月下飞天镜,云生结海楼. 仍怜故乡水,万里送行舟.
1、自由朗读这首诗,然后以小组为单位个性展示朗读. 2、读诗先看题,从诗题上看,诗歌主要写了什么内容?
3、这首诗写了什么内容?表达什么情感?你是通过哪些
好好学习 天天向上
9
• 行路难（李白） •金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱. •停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然. •欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山. •闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边. •行路难!行路难!多歧路,今安在? •长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.
《渡荆门送别》教学课件
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李白《渡荆门送别》教学设计
李白《渡荆门送别》教学设计范文
教学目标：
1、知识与能力：学习《渡荆门送别》。
2、过程与方法：在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容
及主旨，能准确流畅地背诵。
3、情感态度与价值观：正确体会作者在诗中所抒发的思想感
情。《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘
江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的
眷恋和对大好前程的憧憬。
教学重难点：
重点体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。
难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含
着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
课时安排：
1课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）导入，学习古诗
（二）学习《渡荆门送别》
1、学生自由读古诗，初步了解诗意。
2、放录音，营造气氛。
3、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
明确：远渡的地点和此行的目的。
又颔联写景，描绘了一幅怎样的画面是从什么角度来写景的
明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡
的万里长江图，写的是远景。
4、这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。
明确：”随“字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地
表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。
5、颈联则变换视角，描写长江的近景：月下飞天镜，云生结海
楼。请谈谈这联诗所描绘的意境。
明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映
在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海
楼”是白昼眺望所见。天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。
教师补充：云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两
岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、
欣喜的感受和体验。
6、从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？
明确：不是，是告别故乡。尾联中的故乡水是指流经故乡的
水，“万里送行舟”指的是如今怀着深情厚意载我远行。诗人初次
离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破。掉笔从对方写来，说故
乡水有情，不远万里，依恋不会送我这个远别故乡的人到楚地。
7、尾联抒发了怎样的感情？
明确：抒发了思乡深情。
8、通过合作学习，研究探讨：
（1）李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇
的？
这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新
奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字
是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜
子。镜子从哪里来的呢从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个
月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何。当大刀
头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。
“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。
“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大
气中的折射，在大海或沙漠的.上空，有时忽然出现像城市的奇幻景
象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之
类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是
天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平
常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣因为在崭新的环境里认为
一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川
生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的
山山水水。如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原
野，诗人的感觉自然新奇了。
（2）李白《渡荆门送别》中“送别”有几种理解？
课本提示中说是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗，《教
参》中则提到沈德潜《唐诗别裁》评此诗说：“诗中无送别意，题
中二字可删。”到底哪种理解更合适？
这首诗的确写的是送别，不过是送李白者仍在舟中，而诗人李
白已经上岸了。诗人与朋友在长江千里舟中相伴来到荆门，现在李
白离舟上岸，在告别的时候说“可怜故乡水，万里送行舟”。因为
李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代为送客，江水
滔滔，朋友继续推舟前进，自己上岸，更代为舟中朋友感到寂寞，
以后，只有故乡江水依然相送，凭这寄托彼此的乡情友谊。至于课
本提示和《教参》的理解，当然也有它的道理。
9、小结
李白的《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。
诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，
辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山
河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻
快，意境高远，想像瑰丽。中间两联，尤以颔联为佳，气象博大，
气势飞腾。“山随平野尽，江人大荒流”，形象地描绘了船过荆门
山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取
的精神。“月下飞天镜，云生结海楼”，以水中月明如圆镜，反衬
江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高
远，艺术效果十分强烈，历来被称为不朽的佳句。结尾缘江水而生
发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对
大好前程的憧憬。这种奇想，言尽意远，韵致清扬。
（三）齐读，背诵这首诗
（四）结束课程
板书设计
渡荆门送别
李白（唐）
首联交代旅程
颔联喜悦开朗
颈联新奇景色
尾联思念故乡