2019-2020学年高中语文《桥边的老人》导学案新人教版选修《外国小说欣赏》
《桥边的老人》教学设计【高中语文选修外国小说欣赏人教版】
3、解答学生提出的疑难问题。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
3、作品背景解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。
1、学生结合课文内容独立思考；
2、同学之间互相交流看法；
3、学生阅读参考答案，对照自己的看法，提出疑问；
4、学生听老师释疑。
1、帮助学生把握课文的主要内容与题旨；
2、引导学生学会在交流中解决疑难，进一步发现疑难；3、鼓励学生大胆交流，大胆发言，大胆质疑。
四、品析本文的人物对话和叙述视角
1、提问：本文的人物对话有什么样的特点和表达效果？这篇短小的小说就是由“我”来讲述的好处和缺点各有哪些？
2、督促学生展开讨论，然后老师明确：
问题一
(1)、对话设计富有张力。
文中的对话，由“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。
浙江省台州市临海市第六中学高中语文(人教版)选修《外国小说欣赏》导学案第一单元 《桥边的老人》
教学目标：1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。
2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学过程：一、导入新课：（多媒体打出《流浪人，你若到斯巴……》的选段“我躺在担架上……”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。
罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。
尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。
当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。
这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。
二、简介作者：伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。
他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。
六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。
但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。
今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。
三、整体感知：明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。
b) 请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。
请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。
明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。
”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。
形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。
c) 他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。
2019年高中语文第一单元第1课桥边的老人教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第1课桥边的老人[新课入门须知][作者档案]；短篇小说《打不败的小说取材于20世纪30年代的西班牙内战。
1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
海明威不但与许多知名作家一起支援西班牙人民捍卫民主、反法西斯的斗争，而且作为一名战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。
[常识积累]1．冰山理论海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写得真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。
冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”这就是海明威著名的“冰山理论”。
对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。
海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞的辞藻。
2．迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德·斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
“迷惘的一代”不仅指参加过欧洲大战的作家，也包括没有参加过战争，但对前途感到迷惘和迟疑的20年代作家。
他们的共同点是厌恶帝国主义战争，却又找不到出路。
第一次世界大战以后，美国有一批青年作家陆续登上文坛。
他们不仅年龄相仿，经历相似，而且思想情绪相近，在创作中表现出许多共同点，逐渐形成一种新的文学流派。
高中语文第一单元第1课桥边的老人教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第1课桥边的老人[新课入门须知][作者档案]姓名海明威简历1899年7月21日生于芝加哥郊外一个乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，1961年用猎枪自杀。
作品长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》；短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》。
代表作中篇小说《老人与海》。
评价美国小说家。
1954年度诺贝尔文学奖获得者，“新闻体”小说的创始人。
约翰·肯尼迪称海明威为“20世纪最伟大的作家之一”。
小说取材于20世纪30年代的西班牙内战。
1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
海明威不但与许多知名作家一起支援西班牙人民捍卫民主、反法西斯的斗争，而且作为一名战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。
[常识积累]1．冰山理论海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写得真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。
冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”这就是海明威著名的“冰山理论”。
对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。
海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞的辞藻。
2．迷惘的一代第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
2020-2021学年高中语文 第一单元 桥边的老人教案3 新人教版选修《外国小说欣赏》
桥边的老人【教学目标】1．初步了解海明威及其创作风格。
2．通过对话把握作品主题。
3．通过叙述视角理解海明威的叙述风格。
【教学重点】1．通过对话把握作品主题。
2．第一人称叙述对于这篇小说的意义。
【教学设想】海明威的《桥边的老人》是《外国小说欣赏》高中语文选修教材的第一课，这篇小说的主题是揭示战争的残忍、罪恶。
然而作者在构思取材上，却非常巧妙和独特，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。
《桥边的老人》篇幅短小，笔法简练，但是意蕴却很深刻，叙述角度也很具有代表性，所以结合单元要求和文本特点，该课的教学主要扣住对海明威的这篇小说主要内容与题旨的把握及其创作风格的了解，同时渗透话题的相关知识，重在培养学生欣赏外国小说的能力。
【教学过程】一、导入1、由“But a man is not made of defeat. A man can be destroyed but not defeated.”选自海明威的《老人与海》，中文：“一个人并不是生来要给打败的；你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”引出《桥边的老人》。
2、海明威（l899～1961），美国小说家。
1954年获得诺贝尔文学奖。
曾参加第一次世界大战，后曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物。
代表作品有《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《老人与海》《乞力马扎罗的雪》《第五纵队》。
二、文题解读：小说取材于20世纪30年代西班牙内战，海明威作为战地记者三次深入前线，写了剧本《第五纵队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
三、文本解读1、小说的三要素：环境、情节、人物2、概述本文情节一位来自圣卡洛斯的76岁老人，守着两只山羊、一只猫、四对鸽子相依为命，但内战到来，不得不背井离乡，准备逃往举目无亲的巴塞罗那，但在逃难的途中实在太累，无力前行，而战争正在临近，他的命运让人担忧。
人教版高中语文选修八之外国小说欣赏桥边的老人精品教案案
《桥边的老人》原创教学实录和感受教学过程师：请你用一个词来描述一下这座桥，就一个词。
生：这是一座希望之桥。
因为桥的这一头是危险，那一头连接着生命。
生：我用“和平”。
因为桥的这一头战火纷飞，而那一头是和平。
（教师纠正：是“短暂的安宁”。
）生：我用“留恋”。
老人一生都在桥的这头照看着动物，他舍不得过桥，对桥的这一头充满的留恋。
（教师订正：“留恋”这个词和桥有没有关系？）师（总结）：桥的这一边，战火纷飞，老人留下来就要付出生命的代价；而只要过了桥，至少可以获得短暂的安宁。
可以说，一座桥，分隔了生和死，是一座“生死桥”，是一座“奈何桥”。
可是老人他却没有过桥。
桥对老人究竟意味着什么呢？生：过了桥就可以得生。
师：过桥就可以得生，一位76岁的老人连这个简单的事实都不明白吗？可为什么在“我”从前线走了一个来回回来以后，老人还坐在原位呢？连“我”这个滞留在最后的人也走了，他还是久久地坐了下来，老人到底想干什么呢？ＰＰＴ：但那个老人却坐在那里，一动也不动。
可是那个老人还在原处。
可老人始终坐在那里。
终于又在路旁的尘土中坐了下来。
生：老人想要保护那些动物，让小动物们脱离危险。
师：他就那么坐着，就能保护、照顾小动物吗？生：老人是对未来感到迷茫，所以他在犹豫。
师：他迷茫……他坐着想干什么呢？生：他也不知道自己想干什么，所以才坐着。
生：老人他自己全部的人生意义就是照顾小动物，现在他要离开了，所以他在徘徊。
师：既然如此，老人当初就不用离开家，那不是挺好的吗？生：所以老人才会要挣扎啊！生：桥的这一边是老人的家园，他不想离开的，可是是上尉叫他走的。
老人在桥边守望。
生：文章很多处写到了老人养的动物。
桥的这便有那么多他养的动物，可以说是代表了他的家乡。
当“我”问他从那儿来，老人是笑着说“圣卡洛斯”的；而当我告诉老人卡车是开去巴塞罗那的，老人说“那边我没有熟人”。
因此老人坐在这里，他是舍不得他的家乡。
桥的那一边虽然可以活命，却不是老人要去的地方。
《桥边的老人》导学案
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。
对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。
——《欧也妮.葛朗台》
七、总结主旨
1、这座桥是一座什么样的桥？
2、这座桥连接起了什么？
3、作者想透过桥边的老人告诉我们什么？
八、升华理解
有感情的阅读下面的诗歌
他是一个年逾古稀的老人
他是一个朴实善良的年逾古稀的老人
他是一个朴实善良的热爱故乡的年逾古稀的老人
是什么让他背井离乡
是什么让他形单影只背井离乡
是什么让他形单影只背井离乡前路茫茫
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
重点：合作探究，透过情节的发展全面把握“老人”的人物形象。
难点：透过“桥”与“老人”之间的关系，探究文章主旨。
三、学法指导：
以“话题”引领“阅读”，பைடு நூலகம்“阅读”感悟“话题”，以“思考与实践”加深“阅读”。
湖南省衡阳市第一中学人教版高中语文选修系列《外国小说欣赏》第一单元第1课《桥边的老人》导学案
把握叙事艺术，领略海下冰山——《桥边的老人》导学案衡阳市一中班级：姓名：【学习目标】1、概括小说的主要情节，品读并揣摩语言。
2、分析老人形象，并把握小说的主旨。
3、了解小说的叙述视角及其在考试中的运用。
【整体感知】1、请用简要的语言概括小说的主要情节。
2、在桥上老人和其他人的反应有何不同？请结合全文思考老人为什么会有这样的反应。
【合作探究】1、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?作者把这样一个老人置于战争的背景下，想要表达哪些思想感情？2、结合“叙述视角”相关知识，思考“我”在叙事上有什么作用？【能力迁移】请运用所学知识来完成下面一篇文章。
一枝白玫瑰威廉姆斯·科贝尔①我急匆匆地赶往街角的那间百货商店，心中暗自祈祷商店里的人能少一点，好让我快点完成为孙儿们购买圣诞礼物的苦差事。
到商店一看，不禁暗暗叫起苦来，店里的人比货架上的东西还多。
②好不容易挤到了玩具部的货架前。
一看价钱，我有点失望，这些玩具太廉价了，俗话说，便宜没好货，我相信我的孙儿们肯定连看都不会看一眼。
不知不觉中，我来到了娃娃通道，扫了一眼，我打算离开了。
这时，我看到了一个大约5岁的小男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摩她的头发。
我看着他转向售货小姐，仰着小脑袋问：“你能肯定我的钱不够吗？”那小姐有些不耐烦：“孩子，去找你妈妈吧，她知道你的钱够不够。
”说完她又忙着应酬别的顾客去了。
那小可怜儿仍然站在那儿，抱着洋娃娃不放。
我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”“给我妹妹，这洋娃娃是她一直特别想得到的圣诞礼物。
她只知道圣诞老人能带给她。
”小男孩儿把头埋在洋娃娃金黄蓬松的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给我妹妹了。
”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说妈妈也要去了。
”③我的心几乎停止了跳动。
那男孩接着说：“我告诉爸爸，跟妈妈说先别走，等我从商场回来再走。
[K12]高中语文 第一单元《桥边的老人》教案 新人教版选修《外国小说欣赏》
《桥边的老人》教学目标：1.初步了解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3.能说出小说的叙述视角和叙述人称；4.掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。
教学过程（一）预习1.查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。
2.阅读小说，通过人物对话揣摩人物的内心世界。
3.不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。
4.思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受?(二)体验与建构1.赏析作品，品析对话。
依据课文中的对话，尤其是“我”与老人对话时“答非所问”的情景，说说你感受到了什么，想到了什么。
①“微笑”“最后”“只得”（对故乡的热爱，被迫离开的不舍和无奈。
愈是平静，愈是微笑，愈是令人心酸。
）②矛盾：“我”问老人的家及政治态度时，老人的繁衍；老人问“我”动物能否挨过炮火，“我的心不在焉。
（两人身份不同。
“我”作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。
）1）对话设计富有张力。
文中的对话，由“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演。
文中“我”两次劝老人离开，但他始终没有挪动。
老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。
另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。
对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。
2）对话成为推动叙述的主要力量。
这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。
小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。
我们不妨分析一下下面一段对话：“你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来。
”他说着，露出笑容。
2020版高中语文第一单元第1课桥边的老人学案含解析新人教版选修外国小说欣赏20190522339
桥边的老人叙述，即把事情的前后经过记载下来或说出来。
它是小说写作中重要的表达方法。
不同的叙述角度表现不同的侧面，不同的叙述人称寄托不同的情感，不同的叙述腔调体现不同的性格，不同的速度控制展示构思的巧妙。
本单元以“叙述”作为话题，选择了海明威的《桥边的老人》和弗吉尼亚·伍尔芙的《墙上的斑点》两篇小说。
在对所选文本的学习中，掌握“叙述角度”“叙述人称”“叙述腔调”“速度控制”等有关“叙述”的理论知识，从而在阅读中自觉运用这些知识，对文本进行分析、品味和鉴赏，并能尝试用不同的叙述角度、叙述腔调去叙述同一个故事，以体会它们的不同效果，进一步提高小说的阅读理解能力和实际写作能力。
课标定位1．了解作家海明威和弗吉尼亚·伍尔芙的生平、创作及“意识流”等文学常识。
2．领会两篇作品的内容与主旨是如何表达或体现出来的。
3．掌握小说的叙述角度和叙述人称。
4．掌握小说的叙述角度和叙述人称与内容、主旨的关系。
5．了解小说的叙述腔调和速度控制。
学法指导1．了解作家的创作理论，并能结合课文做针对性分析。
如《桥边的老人》所体现出的海明威的“冰山原则”，《墙上的斑点》所体现出的伍尔芙的意识流手法。
2．对两篇文章做比较鉴赏。
如在叙述风格上，两篇文章都采用第一人称的叙述方式，但《桥边的老人》对叙述的视角作了限制，而《墙上的斑点》则不然；《墙上的斑点》中的作者总是在舞台上尽情表演，但《桥边的老人》中的作者却躲在幕后。
第1课桥边的老人有所敬畏一个人可以不信神，但不可以不相信神圣。
相信神圣的人有所敬畏。
在他的心目中，总有一些东西属于做人的根本，是亵渎不得的。
他并不是害怕受到惩罚，而是不肯丧失基本的人格。
不论他对人生怎样充满着欲求，他始终明白，一旦人格扫地，他在自己面前也就失去了做人的自信和尊严，那么，一切欲求的满足都不能挽救他的人生的彻底失败。
相反，那种不知敬畏的人是从不在人格上反省自己的。
如果说“知耻近乎勇”，那么，这种人因为不知耻便显出一种卑怯的放肆。
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2019-2020学年高中语文《桥边的老人》导学案新人教版选修《外国小说欣
赏》
【学习目标】
1、初步了解海明威的人生及其创作风格；
2、把握课文的主要内容与题旨；
3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；
4、掌握有限视角中第一叙述人称和第三人称中全知视角的运用，并能试着写一段人物内心独白。
【重点难点】
能说出小说的叙述视角和叙述人称并有所应用。
预习案
（一）文学常识简介
1、迷惘的一代
第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。
这个名词源出侨居巴黎的美国女作家格特鲁德•斯泰因。
她有一次指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。
”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷惘的一代”成了一个文学流派的名称。
所谓“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。
但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。
他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。
战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。
他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。
（二）背景介绍：
小说取材于20世纪30年代西班牙内战。
1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。
海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。
（三）初步感知
1、默读课文，文章可以分为几个部分？按提示填空。
首段进行_______ 描写，介绍故事发生的___________ 。
主体部分由__________构成情节。
最后一段交待______，既是对________的再次点明，又有一定的象征意义。
2、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象？试加以分析。
探究案
一、叙述视角
介绍叙述视角、叙述人称。
小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
“作者一叙述者一人物”三者有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
叙述视角可以分为全知视角和有限视角。
全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。
全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。
有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。
第一人称'我'的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公'我'就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。
1、“我”是谁？这个故事是由我来讲述的，由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？
2、【点拨】小说还有一种视角是全知视角。
请看莫泊桑《项链》中的一个片断：
她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
她没有陪嫁
的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。
因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
这两种视角的区别是什么？
3、鲁迅先生的《祝福》属于哪一种视角？他喜欢用哪一种？
二、重点探究
1、作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容。
阅读主体部分（对话部分），揣摩人物内心世界，看看作者隐藏了什么？
一问：家乡
你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
“
那时我在看管动物，”他对我解释。
“噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。
我是最后一个离开圣卡洛斯的。
”
1)老人为什么会“露出笑容”？
2)呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，说明了什么？。