《71认识有机化合物》教案导学案
7.1.1认识有机物教学设计2023-2024学年高一下学期化学人教版(2019)必修第二册
⑦ 自主学习与信息素养
- 重点知识点：预习任务、拓展学习资源、自主阅读和思考
- 关键词：预习任务、拓展学习、自主阅读、信息素养
- 板书设计：用图示展示预习任务和拓展学习的过程，突出自主学习和信息处理的能力。
⑧ 反思总结与自我提升
内容逻辑关系
① 有机物的概念与特征
- 重点知识点：有机物的定义、有机物的特征（如碳氢化合物的结构特点、有机物的常见官能团）
- 关键词：有机物、碳氢化合物、官能团、结构特点
- 板书设计：用简洁明了的图表或图片展示有机物的结构和官能团，突出有机物的特征。
② 有机物的分类与命名规则
- 重点知识点：碳链的命名、取代基的命名、有机化合物的系统命名
- 重点知识点：课后作业、拓展学习、发现不足、改进建议
- 关键词：课后作业、拓展学习、发现不足、改进建议、自我提升
- 板书设计：用图示展示课后作业和拓展学习的过程，突出反思总结和自我提升的重要性。
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我觉得在教学方法上，我采用了问题驱动的教学方法，通过提出问题引导学生思考和探究，从而提高他们的科学探究能力。在教学策略上，我利用多媒体教学资源，如动画、视频和图片，生动展示有机物的结构和性质，增强了学生的直观感受和理解。在教学管理上，我通过小组讨论和实验活动，鼓励学生相互交流和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 通过小组讨论和探究活动，深入分析常见有机物的结构和性质，引导学生主动探索和学习。
4. 提供充足的练习题和案例，让学生通过实践应用来巩固和提高对有机物区别、命名和反应机理的理解。
学具准备
多媒体
课型
7.1认识有机化合物 教学设计 2021-2022学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册
一、教材内容分析本节是第七章第一节认识有机化合物1. 阅读教材60到66页，再依据导学案问题提示，进一步研读教材，并用铅笔标记问题答案。
2. 在研读教材基础上，独立填写预习案，规范要书写二、教学目标课程标准1.认识甲烷的组成、结构及其主要性质与应用，能书写相关的化学方程式。
2.知道取代、氧化等有机反应类型3.知道有机化合物存在同分异构现象，并能写出丁烷和戊烷的同分异构体。
核心素养1.宏观辨识与微观探析：能从元素和原子、分子水平认识甲烷、烷烃的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
2.证据推理与模型认知：能从组成、结构等方面认识有机化合物的多样性，能采用模型、符号等多种方式对物质的结构及其变化进行综合表征。
三、学习者特征分析四、教学重点、难点重、难点：能从组成、结构等方面认识有机化合物的多样性，能采用模型、符号等多种方式对物质的结构及其变化进行综合表征五、教学方法六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图时间自学检查规范完成预习案预则立5-10分引导情境导学提高注意力激发兴趣3-5分研学探究小组合作讨论展示尽可能多的让更多的学生学会知识20-25分固学训练案课堂检测达标验收5-10分教学过程教师活动学生活动设计意图时间自学检查规范完成预习案七、教学反思八、板书设计7.1 认识有机化合物班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：【预习指导与目标】1.知道有机化合物分子是有空间结构的，以甲烷为例认识碳原子的成键特点。
2.能搭建甲烷和乙烷的立体模型。
【情境导学】给学生展示事先拼好的甲烷、乙烷等的球棍模型，也可以启发学生自己拼。
【预习案】一、有机化合物中碳原子的成键特点烷烃1．有机化合物中碳原子的成键特点(1)甲烷的分子结构其电子式和结构式分别表示为(2)有机化合物中碳原子的成键特点①每个碳原子能与其他原子形成个共价键；②碳原子与碳原子之间可以形成；③多个碳原子之间可以结合成，也可以结合成，构成有机物链状或环状的碳骨架。
第七章《认识有机化合物》教学设计
第七章《认识有机化合物》教学设计一、教材分析“认识有机化合物”是人教版化学必修第二册第七章《有机化合物》第一节内容，是高中有机化学中最基本的核心知识，是学生“结构决定性质”、“性质决定用途”等观念形成的重要载体。
在《普通高中化学课程标准（2017年版）》必修课程中，“主题4：简单的有机化合物及应用”对有机化合物的要求为：“知道有机化合物分子是有空间结构的，以甲烷为例认识碳原子的成键特点。
知道有机化合物存在同分异构现象。
知道氧化、取代等有机反应类型。
”具体内容包括辨识有机化合物分子中的碳骨架，能描述甲烷的分子结构特征，能搭建甲烷和乙烷的立体模型，能写出丁烷和戊烷的同分异构体，能辨识取代反应，且知道对有机化合物的研究，需要在了解碳原子成键规律的基础上，认识有机化合物的分子结构，以及决定其分类与性质的特征基团，进而认识有机化学反应，实现有机化合物之间的转化，合成新物质。
人教版教材化学必修第二册中，从“有机化合物为什么如此繁多？它们的结构和性质具有哪些一般特点？”设问出发，激发学生的探究欲望。
接下来，从“有机化合物中碳原子的成键特点”和“烷烃”两方面来回答之前的设问。
从学生熟悉的甲烷组成展开来认识有机物中碳原子的成键特点，从认识甲烷的空间结构开始展开来认识烷烃的结构，进而引出同系物、同分异构现象和同分异构体的概念，基本解释了学生“有机化合物为什么如此繁多？”的疑问。
从认识甲烷的性质开始展开来认识烷烃的性质和有机物的一般通性，一定程度上解释了学生“它们的结构和性质具有哪些一般特点？”的疑问。
本节内容的学习提升了学生的“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“证据推理与模型认知”等学科素养。
同时，本节内容也将为后续有机化合物的学习打下坚实的基础。
《标准（2017版）》还指出，学生应通过实验探究和联系实际的方式学习上述知识。
因此，以学生的已有经验为背景，设计联系实际、以综合问题解决为核心任务的教学活动，有助于将上述不同素养进行整合培养，有助于教学目标的高效落实。
第七章第一节认识有机化合物教学设计和学案(区级公开课)
完成熟悉物质电子式和结构式的书写，分享原子成键规律。
活动一：搭建甲烷分子球棍模型
利用橡皮糖（或小水果）和牙签
说明论证碳四价原则
活动二：搭建尽可能多含有2C的烃分子
（1）先连接2个碳原子
准备1：两个碳原子和几根牙签
（2）再补全氢原子
准备2：几个氢原子和几根牙签
搭建多种模型，完成学案，
汇报分享
活动三：搭建尽可能多含有3C的有机分子
（1）先连接3个碳原子
准备1：三个碳原子和几根牙签
（2）再补全氢原子
准备2：几个氢原子和几根牙签
搭建多种模型，完成学案，
汇报分享，总结
活动四：搭建尽可能多含有4C的有机分子
（1）先连接4个碳原子
准备1：四个碳原子和几根牙签
（2）再补全氢原子
准备2：几个氢原子和几根牙签
HCl
H2O
NH3
CH4
CO2
N2
电子式
结构式
活动1：填写下表，并搭建甲烷分子的球棍模型
分子式
电子式
结构式
空间构型
问题1：论证甲烷分子中碳原子成键情况
活动2：填写下表，搭建尽可能多的含有2个碳原子的烃分子（画出模型）
序号
先连接2个碳原子
再补全氢原子
活动3：搭建尽可能多的含有3个碳原子的烃分子（画出模型）
归纳总结
设计意图
1、用说明论证型任务促进学生从微观角度即化学键，最外层电子数的角度解释论证“碳四价”原则
2、模型搭建活动培养学生的动手意识，自己动手搭建的模型观察更仔细。
3、搭建2C的分子模型激发学生联想到碳碳双键和三键，搭建3C的分子模型激发学生从链状想到环状。
4、搭建4C的分子模型促进学生总结并应用规律的能力。
《认识有机化合物》 教学设计
解答：m(甲烷)=0.717g/L×22.4L/mol=16g/mol
因为甲烷含碳、氢
所以分子式为：CH4
引入学生思考
培养学生运算能力
问题可以多媒体投影
演示：
甲烷与氯气反应
记录现象、分析原因、讨论归纳。
直观明了
培养学生观察能力
设问：这一反应类型是什么？为什么？
讨论分析
通过讨论，培养学生合作能力。
引入学生思考
方案名称
《认识有机化合物》
课程
名称
《认识有机化合物》
年级
高一
学科
化学
单元
第三单元（章）
章节
第三章第一节
教材分析
有机化合物在自然界中广泛存在，于人类的生活、生产紧密关联。有机化合物种类繁多、性质各异，教材以甲烷的结构和性质为核心，让学生通过最简单的有机化合物-----甲烷的性质来初步认识有机化合物的性质，通过甲烷的分子结构及其同系列认识有机化合物结构的多样性，这样从个别到一般的整合是符合认识规律的。
提问：C4H10 C5H12有几种连接方式？请用橡皮泥和火柴杆连接一下。
讨论
操作
总结与复习
总结：同分异构现象
课堂小结（略）
作业：6
教学评价
这节课注重思维能力的培养，重点在甲烷的结构和性质。授课过程有视频，在讲解甲烷结构时通过学生动手做球棍模型并从结构、键角去启发、引导学生讨论、分析；再用两个氯原子代替甲烷上的氢原子来思考甲烷的结构，很好地突破了甲烷的结构这个难点。学习甲烷的性质时通过播放视频演示甲烷燃烧过程，提问学生主要围绕学生对实验现象观察、现象描述等进行让学生感受很深。在讲解甲烷取代反应环节由学生动手做实验。我觉得公开课尽量能让学生亲自做实验，让学生亲身体验实验过程，虽然可能时间会比较长，但学生的感受会更深，今天的实验现象非常明显。
【教学案】高中化学认识有机化合物学案
第1节认识有机化合物班级组名姓名得分【学习目标】1.知识与能力：（1）了解有机物化合物的基本分类方法；（2）能够熟练运用官能团分类以及碳骨架分类法指出有机物的所属类别；（3）能够识别有机物中含有的基本官能团。
2.过程与方法：（1）同学们认真阅读课本p1-5知识，划出重要知识，完成学案自主学习记熟基础知识（2）结合课本知识独立思考，完成学案合作探究，用红笔做好疑难标记，准备讨论3.情感态度与价值观：通过这节课的教学，使学生体会类比，类推的学习方法。
4.重难点：识别有机物中含有的基本官能团【温故互查】1、碳架：有机化合物中，碳原子互相连结成链或环是分子骨架又称碳架。
2、官能团：决定化合物特殊性质的原子或原子团。
官能团对化合物的性质起着决定性作用。
含有相同官能团的化合物有相似的性质。
3、烃基：烃分子中去掉一个或几个H原子后所余部分甲基：－CH3 或 CH3－乙基：－CH2CH3（－C2H5）或CH3CH2－（C2H5－）【设问导读】一、有机化合物（简称有机物）：1、定义:__________________称为有机物.但不是所有含碳的化合物都是有机物。
2、有机物组成元素：__________________4、有机化合物的特性：（1）__________________（2）__________________（3）__________________（4）__________________5、研究有机化学的意义二、有机物的分类1、按碳的骨架分类（画出分类图）2、按官能团分类回忆：所学的官能团有哪些？认识表1-1 ，掌握官能团的书写注意：官能团和根(离子)、基的区别(1)基与官能团基：有机物分子里含有的原子或原子团。
官能团：决定化合物特殊性质的原子或原子团。
两者的关系：“官能团”属于“基”, 但“基”不一定是“官能团”。
(2)基与根羟基_______ 氢氧根_______【自学检测】1、下列物质属于有机物的是（）A．氰化钾（KCN）B．氰酸铵（NH4CNO）C．尿素（NH2CONH2）D．碳化硅（SiC）E、乙炔F、醋酸2．下列关于官能团的判断中说法错误的是（）A．醇的官能团是羟基（－OH）B．羧酸的官能团是羟基（－OH）C．酚的官能团是羟基（－OH）D．烯烃的官能团是双键3．下列表示的是有机化合物结构式中的一部分，其中不是官能团的是（）A．－OHB．CC C．C＝C D．C－C4．下列物质属于有机物的是（）A．氰化钾（KCN）B．碳酸氢铵（NH4HCO3）C．乙炔（C2H2）D．碳化硅（SiC）【巩固练习】1、写出一下官能团羟基_______羧基_______酯基_______醛基_______2、完成P5 学于问【拓展延伸】熟记P4表1-1中典型代表物的名称和结构简式第1节有机化合物的结构特点（第一课时学案）班级组名姓名得分【学习目标】1.知识与能力：（1）认识碳原子的成键特点（2）了解同分异构体现象及掌握其概念；2.过程与方法：（1）同学们认真阅读课本p7-11知识，划出重要知识，完成学案自主学习记熟基础知识（2）结合课本知识独立思考，完成学案合作探究，用红笔做好疑难标记，准备讨论3.情感态度与价值观：通过这节课的教学，培养空间想象能力4.重难点：同分异构体的判断【温故互查】1、官能团：_________________2、烃基：甲基：_________________乙基：_________________3、羟基_______羧基_______酯基_______醛基_______【设问导读】一、有机化合物中碳原子的成键特点1、___________________________________________________2、___________________________________________________甲烷的成键特点：思考：每种化合物均有特定的化学式表示其组成，是否每一分子式表示一种化合物呢？如二、有机化合物的同分异构现象1. 同分异构现象: ___________________________________________________2.同分异构体: ___________________________________________________小结：三个相同：两个不同3. 同分异构类型（P10）(1)碳链异构：由于碳碳骨架不同产生的异构现象。
《认识有机化合物》教学设计
《认识有机化合物》教学设计 一、教学内容概述 本章内容划分为四节。第一节为有机化合物的分类。在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，出现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一把握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中明白得酮糖──果糖的结构特点。 第二节是有机化合物的结构特点。围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物什么缘故种类繁多。本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃的碳链异构和官能团(双键)的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的缘故之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。 第三节是有机化合物的命名。在第二节的基础上，对数目庞大的有机化合物需要有专有的名称与之一一对应就顺理成章。因此，有机化合物的命名原则是学习、交流和研究有机化学必备的工具。通过本章的学习，应把握有机化合物的适应命名法(即一般命名法)与系统命名法。学会应用命名原则命名简单的烃类化合物──烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，并了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。 第四节是研究有机化合物的一样步骤和方法。让学生初步了解分离提纯有机物的常用方法以及燃烧法测定有机物的元素组成和分析有机物结构的方法。 本章具体教学内容及其相互关系如下： 由此可见，本章以整体认识有机物和研究有机物为线索，将重要概念、具体手段方法与有机化学差不多思维方法适时出现、紧密结合。全章内容的设计，由浅入深，逐层推进，逻辑思维性强，符合学生的认知特点，注重了学生对知识和技能的形成过程。 二、本章教学内容在模块内容体系中的地位和作用 在必修时期，学生差不多具备了有机化学初步知识，把握了典型有机化合物代表物如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的结构与性质，然而现在学生关于有机物的认识是零散的，对官能团的性质尚缺乏认识，不能从类别上整体认识有机物，因此关于有机物结构与性质的相互关系也不能深入地进行研究。 本章正是在此基础上，把有机物的分类、结构特点、命名、研究有机物的步骤和方法等归纳为一个单元来介绍，是对中学有机化学的一个系统概述。它能够关心学生概括、小结有机化合物的分类、同分异构现象与命名方法。进而，让学生初步了解研究有机化合物的步骤和方法，从中体验研究或生产有机化合物(药物、试剂、染料、食品添加剂等)的过程。 有机化合物的分类、结构特点和命名是学生学习后续章节的基础;研究有机化合物的一样步骤和方法能够对学生以后的探究性学习活动奠定一定的基础。 三、总体教学目标分析 教学目标制定的依据： 主题1 有机化合物的组成与结构 内容标准 学习要求 补充说明 1．通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一样方法，并能依照其确定有机化合物的分子式。 1.1初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一样方法。 可介绍质谱法与李比希法相结合，确定有机物分子式的方法。 1.2能依照有机化合物元素含量、相对分子质量确定其分子式。 2．明白常见有机化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。 2.1明白常见有机化合物中碳原子的成键方式及特点。 可引导学生结合分子中碳的骨架、官能团，推导有机化合物的通式。 2.2了解依据官能团对有机化合物进行分类的方法；认识有机化合物分子中要紧的官能团及其结构特点，并能依照官能团的结构特点分析常见有机化合物要紧的化学性质。 2.3能正确书写常见有机化合物分子的结构式和结构简式。 3．明白通过化学实验和某些物理方法能够确定有机化合物的结构。 3.1明白有机化合物某些物理性质（如溶解性、熔沸点等）与其结构的关系。 可引导学生观看同分异构体的红外光谱和核磁共振图谱。 关于质谱、红外光谱和核磁共振等图谱，只要求明白质谱图是实验测定相对分子质量的一种方法，不要求会读质谱图；只要求明白红外光谱图和核磁共振图谱能够确定有机化合物的官能团及某些特定原子的分布情形，不要求通过谱图写出相应的基团。 3.2明白可运用红外光谱、核磁共振氢谱以及化学实验方法确定有机化合物的分子结构。 4．通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在异构现象，能判定简单有机化合物的同分异构体。 4.1通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在同分异构现象，这是有机化合物种类繁多的缘故之一。 可引导学生归纳同分异构体的书写方法。 可运用球棍模型、多媒体软件展现有机化合物的空间结构，关心学生明白得同分异构现象。 关于同分异构现象，只要求碳链异构、官能团异构、顺反异构三种异构，关于立体异构不作要求。 4.2能依照简单有机化合物的结构确定其同分异构体的种类，并能书写其结构简式。 5．能依照有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。 5.1了解有机物分类的依据，明白有机物一样分类方法；能够举例说明一些常见的有机物类别。 引导学生注意简单的烷烃、烯烃、炔烃命名的相同点与不同点（烷烃命名限于5个碳原子之内）。 不要求把握含多种官能团的复杂物质的命名。 注意适应命名法与系统命名法的区别与联系。 5.2能依照有机化合物命名规则命名简单的烃类化合物、饱和一元醇、饱和一元醛和羧酸；明白同系物的含义。 5.3了解常见有机化合物的适应名称。 6．能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互阻碍。 6.1能以具体有机化合物为例，说明基团之间的相互阻碍。 通过苯、乙醇、苯酚性质的对比实验，说明有机化合物中基团之间存在相互阻碍。 6.2通过实例，体验化学实验在有机化合物结构、性质等方面研究的重要作用。 学生在前面的学习中差不多具备了以下有机物的结构和性质：最简单的有机化合物—甲烷、来自石油和煤的两种差不多化工原料---乙烯和苯、生活中两种常见的有机物---乙酸和乙醇以及一些差不多的营养物质。能够说，学生差不多具备了研究有机化合物的分类、每类有机物的结构特点、命名的基础，进而为学习研究有机化合物的一样步骤和方法奠定基础。在知识结构上本章能够充分利用化学2所学知识，如通过回忆甲烷、乙烯等的结构和性质特点，归纳出烷烃和烯烃的结构及性质等。另外从能力结构看，本章内容也能够表达学生对所学知识的归纳、演绎能力以及综合运用所学知识解决问题的能力。 基于以上分析，本章的教学目标确定为： (一)知识与技能目标 1.认识常见的官能团;了解有机化合物的分类方法。 2.进一步认识有机化合物的成键特点;了解有机化合物常见的同分异构现象(碳链异构、位置异构、官能团异构)。 3.初步学会应用系统命名法命名简单的烃类化合物(烷、烯、炔和苯的同系物)。 4.初步了解研究有机化合物的一样步骤;初步学会分离、提纯有机物的常规方法(蒸馏法与重结晶法)。 5.明白现代物理方法在测定有机物的元素组成、相对分子质量和分子结构中的重要作用。 (二)过程与方法目标 1.通过有机物分类方法的学习，体会科学分类法在认识事物和科学研究中的作用。 2.在学习同分异构现象过程中，体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性。 3.通过研究有机化合物的一样步骤和方法的学习，进一步把握学习物质及其化学性质 的一样方法，提高自主学习能力。 (三)情感态度与价值观目标 1.通过实例，体验化学实验在有机化合物结构、性质等方面研究的重要作用。 2.通过化学实验，培养学生求实、创新的良好品质。 3.感受现代物理学及运算机技术对有机化学进展的推动作用，体验严谨、求实的有机 化合物研究过程。 4.通过研究有机物的一样步骤和方法的学习，进行科学方法教育，提高学生的科学素养。 5.通过对有机分子结构的认识，让学生明白对事物的认识是逐步深入的，只有不懈地探究，才能发觉事物的隐秘。 四、重难点分析 学生差不多学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质等典型的有机化合物，了解了它们的要紧性质以及在人们生活、化工生产中的作用;重点学习了取代反应、加成反应的反应特点;初步了解了有机化合物分子结构对其性质的阻碍，认识了一些有机物关于人类日常生活、躯体健康的重要性，初步形成了对有机化学的学习爱好。但现在学生对机物的认识是零散的，这就需要将零散知识系统化，关心学生认识重要的官能团，体会分类思想在有机物的研究中的重要作用。 学生尽管了解了有机化合物的概貌，明白了有机物分子中碳原子呈四价，碳原子既能够与其他原子形成共价键，又能够相互成键;碳原子之间能够形成碳碳单键、碳碳双键、碳碳三键等;有机物能够形成链状分子，也能够形成环状分子。然而还需要深化碳原子的成键特点和碳原子之间的结合方式，加深对饱和烃、不饱和烃、烷烃、烯烃等概念的明白得。从而进一步认识有机物的成键特点，认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，并对它们进行命名。 面对种类繁多的有机物，学生应该初步了解如何样研究有机化合物，应该采取什么步骤和常用方法等，从中体验研究一个有机化合物(药物、试剂、染料、食品添加剂等)的过程 和科学方法。
7.1认识有机化合物 第二课时（教案）
《认识有机化合物》教学设计激烧杯，倒入澄清石灰水检验CO2。
4.烷烃的燃烧和分解丁烷的燃烧C3H8+5O23CO2+4H2O烷烃燃烧通式：C n H2n+2+3/2O2nCO2+(n+1)H2O烷烃在较高温度会发生分解，可以用来制取化工原料和燃料.隔绝空气加热到1000℃以上，甲烷会分解为炭黑和氢气。
CH4C+2H2二、烷烃的取代反应1.【实验7-1】取两支试管，均通过排饱和NaCl溶液的方法收集半试管CH4和半试管Cl2，分别用铁架台（如图7-8）。
将其中一支试管用铝箔套上，另一支试管放在光亮处（不要放在日光直射）的地方。
静置，比较两支试管内的现象。
实验现象：铝箔套上的试管内没有明显现象；光亮处的试管内有如下现象：①试管内Cl2的黄绿色逐渐消失;②试管内壁出现油状液滴;③试管内有白雾出现；④试管内水面上升;⑤烧杯内有晶体析出.甲烷和氯气在光照下的分步反应过程:(1) CH4+Cl2CH3Cl+HCl生成一氯甲烷(2) CH3Cl+Cl2 CH2Cl2+HCl生成二氯甲烷(3) CH2Cl2+Cl2CHCl3+HCl生成三氯甲烷(4) CHCl3+Cl2CCl4+HCl生成四氯甲烷注意：产物最多的为HCl，烷烃中的一个H消耗1个Cl2。
氯气与甲烷反应的说明：A、反应条件：光照，在暗处不反应B、反应物质：纯卤素单质；如甲烷与氯水、溴水不反应，与Cl2、溴蒸气光照条件下发生取代反应。
C、反应产物：反应产物为多种有机物和无机物的混合物D、有机产物的说明：四种氯代有机物均难溶于水；其中一氯甲烷气态，其余为油状液态；三氯甲烷曾被用作麻醉剂；三氯甲烷和四氯甲烷是重要的工业溶剂。
甲烷的各种氯代物比较：一氯甲烷二氯甲烷三氯甲烷四氯甲烷俗名————————氯仿四氯化碳分子式CH3Cl CH2Cl2CHCl3CCl4状态气态液态液态液态用途局部麻醉剂溶剂溶剂、全身麻醉剂溶剂、灭火剂2.取代反应有机化合物分子中的某些原子（或原子团）被其他原子（或原子团）代替的反应叫取代反应。
《认识有机化合物》教学设计
《认识有机化合物》教学设计一、教学内容概述本章内容划分为四节。
第一节为无机化合物的分类。
在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型无机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一末尾便引出官能团的概念，引见无机化合物的分类方法，出现给先生一个系统学习无机物的学科思想，使先生在高一掌握的一些零散的无机知识系统化和阴暗化。
在分类表中添加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类无机化合物的官能团及其代表物。
其中，酮类化合物是课程规范不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中了解酮糖──果糖的结构特点。
第二节是无机化合物的结构特点。
围绕无机物的中心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，经过系统引见同分异构现象，使先生明白无机物为什么种类单一。
本章学习碳链异构、位置异构及官能团异构。
从温习烷烃的碳链异构末尾，延伸出烯烃的碳链异构和官能团(双键)的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。
由此提醒出：同分异构现象是由于组成无机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式发生的，这也是无机化合物数量庞大的缘由之一。
除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将区分在后续章节中引见。
第三节是无机化合物的命名。
在第二节的基础上，对数目庞大的无机化合物需求有专有的称号与之逐一对应就顺理成章。
所以，无机化合物的命名原那么是学习、交流和研讨无机化学必备的工具。
经过本章的学习，应掌握无机化合物的习气命名法(即普通命名法)与系统命名法。
学会运用命名原那么命名复杂的烃类化合物──烷烃、烯烃、炔烃与芬芳烃等，并了解烃类化合物的命名是无机化合物命名的基础。
第四节是研讨无机化合物的普通步骤和方法。
让先生初步了解分别提纯无机物的常用方法以及熄灭法测定无机物的元素组成和剖析无机物结构的方法。
本章详细教学内容及其相互关系如下：由此可见，本章以全体看法无机物和研讨无机物为线索，将重要概念、详细手腕方法与无机化学基本思想方法适时出现、严密结合。
认识有机化合物的教案
认识有机化合物的教案认识有机化合物的教案一、学习目标：1、初步认识有机化合物种类繁多的原因。
2、掌握甲烷的化学性质，了解取代反应的概念。
二、重点、难点甲烷的化学性质取代反应的概念三、自主学习1、有机物的性质特点（1）大多数有机物溶于水，是（电解质或非电解质），溶于有机溶剂。
（2）耐热性和可燃性：多数有机物不耐热，熔点较，且燃烧。
（3）化学反应：有机物所参加的反应较复杂，一般较缓慢，常伴有副反应发生。
所以有机反应往往需要加热或使用催化剂，有机反应的化学方程式中一般用代替“===”。
2、甲烷的存在和物理性质：（1）气的主要成分是甲烷，气中含有甲烷，池沼底部产生的气和煤矿坑道的气体（气或）的'主要成分也是甲烷。
（2）甲烷是色味的气体，密度比空气，溶于水。
3、化学性质：性质（填活泼或稳定），跟强酸、强碱或强氧化剂等一般不起反应，只有在特殊条件（光照、点燃或高温）下才发生某些化学反应。
① 氧化反应：CH4 + O2 →（点燃前必须进行）现象：②甲烷能使酸性KMnO4退色。
③取代反应：写出甲烷和氯气在光照条件下的反应方程式（）实验现象：实验现象实验结论试管内黄绿色逐渐褪去试管壁上附着油状液体水槽中的水上升到试管内一段水柱该反应共有种产物，除外均难溶于水。
其中曾被用做麻醉剂。
它和都是重要的工业溶剂。
四种氯代物中只有是气体，其它三种都是。
归纳：取代反应四、合作探究：1、有机物和无机物的主要区别项目有机物无机物构成元素（是否含碳）溶解性耐热性可燃性是否电解质化学反应（复杂程度，速率）2、以甲烷为主要成分的天然气作为燃料的优点有哪些？3、煤矿为什么会发生瓦斯爆炸？怎样预防瓦斯爆炸？五、巩固练习1、下列气体中的主要成分不是甲烷的是:A.沼气B.天然气C.水煤气D.坑气2、下列物质不属于有机物的是:A.碳酸B.汽油C.蔗糖D.酒精3、在光照下，将等物质的量的CH4和Cl2充分反应，得到产物的物质的量最多的是:A.CH3ClB.CH2Cl2l4D.HCl4、1 mol CH4和Cl2光照下反应生成相同物质的量的4种取代物，则消耗Cl2的物质的量是：A. 5 molB. 2.5 molC. 1 molD. 2 mol5、下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的是:A. 氯气B.溴水C.氧气D.KMnO4溶液6、可以鉴别CH4、CO、H2的方法是:A.点燃——通入澄清石灰水——加溴水B.点燃——罩上干燥烧杯——通入澄清石灰水C.点燃——通入澄清石灰水D.点燃——通入酸性KMnO4溶液7、如果空气中混入甲烷的体积达到总体积的5% ~ 15%这个范围，点燃甲烷时就会发生爆炸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《71认识有机化合物》教案导学案
教学目标：
1.理解有机化合物的基本概念和特点；
2.掌握有机化合物的命名方法和常见的结构特征；
3.能够识别和区分常见的有机化合物。
教学重点：
1.有机化合物的基本概念和特点；
2.有机化合物的命名方法；
3.常见的有机化合物及其结构特征。
教学难点：
1.有机化合物的命名方法；
2.区分和识别不同的有机化合物。
教学过程：
一、导入（15分钟）
1.引入有机化合物的概念，介绍有机化合物在日常生活中的应用和重要性。
2.提问：“你对有机化合物了解多少？”请学生回忆并介绍有机化合物的特点。
二、讲解（30分钟）
1.有机化合物的基本概念和特点。
a.有机化合物含有碳元素，可以是单质或化合物。
b.有机化合物通常由碳和氢以及其他元素组成。
c.有机化合物可以形成链状、环状或者分支状的结构。
d.有机化合物在化学反应中具有较高的活性和多样性。
2.有机化合物的命名方法。
a.直链烷烃的命名：按照碳原子数目在前面加上“烷”后缀。
b.分支烷烃的命名：在链状结构中标记出分支，并按照碳原子数目在
前面加上“烷”后缀。
c.碳链的命名：可以根据结构中的双键、环状或者其他官能团的存在
进行命名。
3.常见的有机化合物及其结构特征。
a.烷烃：碳原子通过单键组成直链或分支链。
b.烯烃：碳原子之间通过双键连接。
c.炔烃：碳原子之间通过三键连接。
d.环烃：碳原子形成环状结构。
e.官能团：包含特定原子的结构，如羟基、羰基等。
三、练习（30分钟）
1.完成有机化合物的命名练习，帮助学生掌握有机化合物的命名方法。
2.给出一些有机化合物的结构式，要求学生识别和区分不同的有机化合物。
四、巩固与拓展（15分钟）
1.学生交流和分享练习中的问题，并通过对比和讨论来确保答案的正确性。
2.引导学生思考有机化合物在生活中的应用，并鼓励他们提出自己的观点和想法。
五、小结与作业布置（10分钟）
1.简要总结有机化合物的基本概念和特点。
2.布置作业：要求学生通过资料或查阅相关书籍，扩展有机化合物的知识，找到更多的有机化合物的例子，并总结它们的结构特征。
教学反思：
本堂课通过导入和讲解的方式向学生介绍了有机化合物的基本概念和特点，并掌握了有机化合物的命名方法和常见的结构特征。
同时，通过练习和交流的形式，使学生能够识别和区分不同的有机化合物。
在教学中，我注重培养学生的实际动手能力和思考能力，并引导他们将所学知识应用到实际生活中。