三年级科学教案-小学科学三年级下册测量水的温度
三年级科学下册温度与水的变化教案
第三单元温度与水的变化教案单元教学计划教学目标:科学概念：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。
过程与方法：1、观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。
2、观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。
3、观察水在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。
4、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
5、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
6、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。
情感态度价值观：1、在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。
2、初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
3、初步建立物质不灭(循环)的认识。
教学重点：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。
教学难点：1、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
2、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
3、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。
教学方法：指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
三年级下科学教案-温度和温度计_教科版
经过一个学期的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力。但学生的发展水平还存在着一定的差异，因此，呵护学生对科学的兴趣和好奇是重点，指导学生做好的科学记录也是本节课需加强的内容。本课将重点指导学生在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。培养乐于表达和交流的态度。体会在探究学习中合作的必要性和重要性。
《温度与水的变化》
作 者
工 作 单 位
谭义晖
江西省永新县子珍小学
教 材 分 析
《温度和温度计》一课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。本单元共7课，可分为两大部分,认识温度计，会使用温度计测量水的温度以及水的变化。 第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课
（演示实验）
通过出示一杯冷水和一杯热水，让学生猜测哪杯是热的？哪杯是冷的？
引出课题。
二、动手实践，感悟发现（分组实验）
1、课前准备好四杯水——1号杯里装凉水，2号杯、3号杯装里装温水4号杯里装热水，1号杯与4号杯温差要尽量大。
2、比较实验结果，谈发现。
学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。学习本课时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并利用温度计模型识读刻度。
小学三年级科学下册实验操作内容
实验内容：测量水的温度实验材料：1杯自来水、1杯温水、1杯烫手的热水、1杯热水瓶里的热水、4支温度计实验步骤：1、在桌上放1杯自来水、1杯温水、1杯烫手的热水、1杯热水瓶里的热水，分别标上1、2、3、4号。
2、每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
实验现象：温水、烫手的热水、热水瓶里的热水温度都下降了，其中热水瓶里的热水温度下降最多，自来水的温度几乎不发生变化。
实验结论：水自然降温的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
3-3、水结冰了实验内容：冰的观察实验材料：冰、玻璃盘子实验步骤：取一些冰块，放在玻璃盘子上，仔细观察。
实验现象：冰无色、无味、透明、有固定形状、不会流动、坚硬。
实验内容：水在什么温度时结冰实验材料：试管、水、碎冰、保温杯、温度计、盐。
实验步骤：1、在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
2、拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
用温度计观察试管里水温的变化。
3、在碎冰里加入较多的食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。
4、观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
实验现象：试管插入碎冰里，水温开始下降，当试管里的水开始结冰时，水的温度下降到0摄氏度。
实验结论：当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水在结冰过程中，要向周围放出热量。
3-4、冰融化了实验内容：观察冰的融化实验材料：碎冰、烧杯、温度计、实验步骤：1、把冰块放入烧杯里，用温度计测量并记录冰块的温度。
2、让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔（如1分钟）测量温度。
3、用手感受盛有冰块的烧杯内、外、远处的空气的温度。
4、当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
实验现象：冰还没有融化之前，温度低于0摄氏度，冰在融化过程中，温度始终保持在0摄氏度，紧靠冰块的空气温度下降了，待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。
教科版小学三年级科学下册测量水温(共10张PPT)
② 温水的温度
③
烫手的热 水的温度
水温测量表
估计 实际
水温 水温
自来 读数时温度计不能离开被测的水。
在液柱不再上升或下降时读数。
水的 在液柱不再上升或下降时读数。
温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成
温度 温度下降，物体的热量减少；
温度下降，物体的热量减少；
温水 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
度
2分 钟
4分 钟
6分 钟
8分 钟
……
水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？
①自来水的温度
②温水的温度
③烫手的热水 的温度
我知道了
温度下降，物体的热量减少；
温度下降，物体的热量减少； 温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成 在液柱不再上升或下降时读数。
温度上升，物体的热量增加。 温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成
我还记得
温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成
水的三种状态
水的三态
液态 （0℃～100℃）
固态
气态
测量水温的方法
● 手拿温度计的上端。 ● 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 ● 视线与温度计液面持平。
● 在液柱不再上升或下降时读数。
● 读数时温度计不能离开被测的水。
测量水的温度
① 自来水的温度
水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？
三年级科学教案-小学科学三年级下册温度和温度计-优质课比赛一等奖
《温度和温度计》教案教者：李龙飞单位：安家坡小学教学目标：1、经历认识温度计、使用温度计的过程。
2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。
3、学会正确读、写摄氏温度的方法。
教学重点：摄氏温度的读和写。
教学难点：选择正确角度观察温度计上的读数。
教具：红色煤油温度计、杯子、水。
教学过程一、引入填一填，夏天（），冬天（）。
二、比较水的温度1、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
2、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水，先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
3、这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较他们的冷热。
4、师生归纳实验结果。
二、观察温度计1、分发温度计，观察它有哪几个部分组成2、提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。
三、摄氏温度的读和写1、“25℃”你会读吗2、28摄氏度”怎么写“零下8摄氏度”怎么写四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
（提示：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
）五、当堂达标六、拓展通过这节课，你有什么收获过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
小学科学测量水的温度教案
小学科学测量水的温度教案一、教学目标1.知识与技能目标：①理解测量水的温度的重要性；②掌握使用温度计测量水的温度的方法；③了解水的常温和沸点的范围。
2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作讨论与实践操作相结合，培养学生的观察、实验、分析和初步解决问题的能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，鼓励学生勇于探索、敢于质疑，培养学生的合作精神和问题解决能力。
二、教学内容1.温度的概念与重要性；2.温度的测量单位；3.使用温度计测量水的温度；4.水的常温和沸点。
三、教学重难点1.温度的测量方法；2.水的常温和沸点的概念。
四、教学准备1.教学媒体：幻灯片、投影仪；2.实验器材：温度计，水杯，热水、冷水；3.实验材料：PPT，实验报告模板。
五、教学过程步骤一：导入引导（5分钟）1.向学生提问：“同学们，你们有没有测量过水的温度？为什么要测量水的温度？”2.让学生思考，并简短地回答问题，激发学生对测量水温的思考。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.展示温度计的图片，并向学生介绍温度计的用途和结构。
2.解释温度的概念和重要性，温度是衡量物体冷热程度的物理量。
3.介绍温度的测量单位，摄氏度（℃），并与学生共同探讨摄氏度的零点和100度的含义。
步骤三：使用温度计测量水温（15分钟）1.分组实验：将学生分成小组，每组1-2人，进行实验操作。
2.实验操作：给每个小组发放一个温度计、一个水杯和一些热水和冷水。
3.操作步骤：a.小组成员选择一个小组代表，测量热水和冷水的温度。
b.将温度计放入水中，稍微搅动，等待温度计上面的数值稳定。
c.读数并记录温度。
d.将温度计清洗干净。
步骤四：实验结果总结（10分钟）1.汇总小组测量得到的温度数据，让学生用PPT展示自己的实验结果。
2.设置幻灯片，展示学生实验数据的统计结果，让学生对比和探讨不同小组测量结果的差异，并进一步明确水的常温和沸点的概念。
三年级科学下册温度和温度计教案教科版
温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4.汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
测量水的温度-教科2001版三年级科学下册教案
测量水的温度-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目的通过本节课的学习，让学生掌握用温度计测量水的温度的方法，并能够合理运用所学知识，正确地处理测量数据。
同时，通过实验的方式，培养学生严谨的科学精神，提高他们对科学的热爱度和自信心。
二、教学重难点教学重点1.温度计的结构和使用方法；2.测量水的温度的方法；3.不同温度下的水的状态。
教学难点1.对水的状态的理解；2.能否准确使用温度计。
三、教学准备1.温度计；2.冷水和热水；3.实验杯；4.实验装置。
四、教学过程1. 导入新课老师向学生们介绍今天的主题，告诉他们我们要学习如何用温度计测量水的温度。
2. 引出重点通过简单的提问和引导，让学生了解温度计的结构和使用方法，了解测量水温的重要性。
3. 实验操作步骤1.老师给每个小组发放温度计和实验杯；2.学生用水将实验杯装到一半；3.学生探头测量水的温度，并记录下来。
要求测量三次，取平均值；4.学生将实验杯中的水倒掉，并将另一半装满冷水或热水。
重复步骤3；5.学生讨论比较两种水的温度，以及热水和冷水的状态差别。
问题1.你觉得水有几种状态？可以举例说明；2.在不同温度下，水的状态有何变化？请说明；3.如何正确地使用温度计？4. 总结归纳老师要求学生总结掌握的内容，回答问题并检验温度计的使用方法。
5. 作业布置老师布置作业，要求学生在家中观察水的状态，并于下节课前交一份实验报告。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们掌握了如何用温度计测量水的温度，并能够正确地处理测量数据。
同时，在实验操作的过程中，学生们也更加深刻地认识了水在不同状态下的特点。
教学反思发现，本节课的互动性还有待提高，可以在实验操作中增加一些互动环节，让学生们在互相观察、讨论的过程中更好地理解所学知识。
小学科学公开课《测量水的温度》教学设计与反思
小学科学公开课（测量水的温度）教学设计与反思一、教材分析：1.（测量水的温度）是义务教育小学科学教科版教材三年级下册（温度与水的变化）单元的第二课2教材内容：第—局部:测量水温的方法测量水温，首先要指导学生选择适宜的测温计。
选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况同时教师肯定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二局部:测量水的温度这局部的第—项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三局部:推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗需要怎样做教师要引导并带着学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课（水结冰了）的教学和学习做打算。
二、学情分析：（测量水的温度）是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课（温度和温度计）学习的连续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比拟多的实践时机。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
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《测量水的温度》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：
1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。
2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
【教学准备】
教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等
小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在-20℃～100℃），水温测量记录表
【教学过程】
一、任务导入
1、师：通过上节课的学习，我们知道可以用触觉感知物体的冷热程度，但这种方法有时是不准确、不可靠的，所以我们要想准确地知道物体的温度，就要用测量工具去测量。
好。
请看，今天老师给大家带来了什么
PPT演示，出示各种温度计
2、明确任务：今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
二、尝试发现：学习测量水温的方法
1、要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，好，大家请看这些温度计，要测量水温，
你准备选择哪种温度计来测量（选择合适的温度计，主要是考虑温度计的测量值区间，选择时要让
学生思考，水的温度值在什么范围内）
2、生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0～100℃之间，所以，要测量水的温
度，需要选择测量值在0～100℃范围的温度计。
3、师：同学们，我们已经有了合适的温度计，那么我们要如何来测量水温呢请大家一起来看
大屏幕（提供正确操作的示意图，并用文字详例操作的方法及步骤。
）出示课件
4、学生阅读测量水温的方法。
5、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
6、学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况（归纳：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）没有稳定时测出的温度不准。
）
三、合作探究：测量水的温度
（一）用温度计测量4杯水的温度
1、师：我们已经明确了测量水温的正确方法，老师还为每个小组准备了四杯水：1号杯自来水、2号杯温水、3号杯烫手的热水、4号杯刚从热水瓶里倒出的热水在测量前，老师这里还有个小提示，请同学们看大屏幕
（出示课件：测量水温的注意事项）。
2、师：明确了测量中的注意事项，现在就赶快出测量吧！同时要填好测量记录。
3、学生测量并记录测量所得温度于表中。
水温的测量记录
师：同学们，测量得可真认真啊，哪个小组愿意把你们小组测量的结果向大家汇报一下
4、学生测量后汇报测量结果。
师：请同学们思考一下：为什么每个小组之间测量的是同一种水，而温度会不同呢
5、组织讨论，引导学生反思：这些差异是由什么原因引起的（由于水是一样的，环境是相同的，包括温度计都是由教师提供的统一温度计。
学生在进行简单的交流后，就会把研究的方向指测量方法。
通过交流形成正确的测量方法。
然后再次测量这杯水的温度，把学生达成的认识形成技能。
）过渡师：现在，请同学们想一想：如果现在再测量这几杯水，这些水的温度会变化吗估计会发生什么样的变化
生：讨论后汇报。
（二）用温度计对不同温度的四杯水的连续测量
1、师：为了验证你们的说法，下面我们再来测量一下这四杯水的温度，填好记录。
然后每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度，并且把测量的结果记录在连续测量10分钟内水温变化的记录表内。
连续测量10分钟内水温变化的记录表
2、实验中引导思考：这些水的温度有变化吗是怎样变化的
3、小组测量，教师指导。
4、汇报交流所测得的数据，教师写在汇总表上。
5、对数据进行分析。
师：从这些数据中你有什么发现吗
（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的水温度下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）
（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
）
6、师：那么，水温的变化到底说明了什么请看大屏幕。
引出科学概念（大屏幕PPT显示）：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
师：通过测量一个物体的温度变化我们可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。
四、拓展：推测水温的变化
（引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化最后怎样）
1．师：如果这四杯水再过10分钟，水温有会发生怎么样的变化过一天呢温度还会变化吗水的温度会无限下降吗（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）
2．师：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗有什么办法
（预设：根据生活经验，学生会想到把水放入冰箱，水温就会继续下降直至结冰。
）3师：这只是我们根据生活经验推测出来的，希望大家回家后去试验一下，看看是不是这样的。
（老师演示：往冰箱自带的制冰槽内倒入自来水，放入冰箱冷冻柜内）。