地质勘探教案
定额与地勘岩土类别对照表-3-24讲课教案
Ⅰ、Ⅱ类，极软岩（若地勘中划 类中不需用撬配合开挖，地勘规
分坚硬程度等级为软岩，则按Ⅲ 范P15中干钻可钻进。若地勘中有
类）
划分坚硬程度等级，极软岩为普
黏土（土状风化）
类）
通土，软岩为硬土）
11
碎石土（回填，压实度90% 以上）
四类土
硬土（对应十六级的Ⅳ）
12
砂土状强风化花岗岩
四类土（普氏分类中需用撬配合 开挖，地勘规范P15中干钻不易钻
Ⅰ、Ⅱ类
度，稍密、中密粉土为松土，密
砂土
、二类，密实粉土为三类）
实粉土为Ⅱ类）
实粉土为普通土）
7
粉质粘土
三类土（普氏分类中开挖方法及 工具为用尖锹并同时用镐开挖(30 ﹪)。水利预算定额下册P641中三 类土外形特征粘手，看不见砂粒 或干硬；开挖方法用镐、三齿耙 开挖或用锹需用力加脚踩开挖）
Ⅰ类（参照地勘中关于流塑、软 塑、可塑、硬塑、坚硬等关于黏 性土状态划分的描述进行分类，
的Ⅹ～ⅩⅥ）
限抗压强度进行分类）
坚石（坚石对应十六级的Ⅹ～Ⅹ 坚石（参照地勘的饱和单轴极限
Ⅵ）
抗压强度进行分类）
18
备注：经对比，2005建筑灌注桩定额单价大部分仅为市政定额的一半，2008年问题解答（十六）闽建价〔2008〕3号将代表性岩石中的坚硬岩和较硬岩提高一个等级，调整后与市政的单价较接近。晨曦软件将市政定额说明也参照该定 额解释进行调整，应该是错误的，市政本身就高，不应再调整。
进）
Ⅳ类、较软岩（还有粒径≤50mm 、含量﹥50%的卵（碎）石层
，不过地勘一般没有粒径的相关 说明）
Ⅲ类、软岩
硬土（对应十六级的Ⅳ）
砂砾（手捏碎后类似角砾、圆 砾）
地质灾害安全教育班会教案
地质灾害安全教育班会教案《地质灾害安全教育班会》嗨，同学们！今天咱们这个班会可重要啦，是关于地质灾害安全教育的呢。
你们知道吗？地质灾害就像隐藏在我们身边的小怪兽，随时可能冒出来捣乱。
比如说地震，那可不得了。
我听我爷爷讲过呀，他年轻的时候经历过一次小地震。
当时他正在屋子里呢，突然就感觉地在晃悠，桌上的碗都开始“跳舞”了。
爷爷说那一瞬间，心里就像揣了只小兔子，扑通扑通直跳。
要是地震特别大，房子都可能像积木一样倒塌呢。
这就像咱们搭的乐高城堡，要是轻轻一推，可能就散架了。
咱们的房子要是遇到大地震，也会变得特别脆弱。
那洪水呢，也超级可怕。
我看过电视里的画面，洪水就像一只凶猛的野兽，咆哮着冲向村庄和城市。
那些房子就像小纸船一样，在洪水里摇摇晃晃。
我有个远方的表哥，他住的地方有一次发洪水。
他说水涨得特别快，大家都特别慌张。
就像一群热锅上的蚂蚁，不知道该往哪儿跑。
这时候要是没有一点关于地质灾害的安全知识，那可就危险啦。
泥石流也不是好惹的呢。
我在书上看到，泥石流就像是一大团混合着泥土、石头的“怪物泥巴”，从山上轰隆隆地滚下来。
山上的树啊，就像小士兵一样，但是面对泥石流这个大坏蛋，有时候也抵挡不住。
住在山脚下的人们可就要小心啦。
如果泥石流来了，那些小房子就像小虫子一样，一下子就可能被掩埋了。
那咱们在学校里能做些什么呢？咱们的教室啊，要是发生地震，可不能乱跑。
记得老师说过，要躲在桌子下面，就像小老鼠躲在洞里一样。
这时候桌子就像咱们的保护壳。
有的同学可能会想，那桌子会不会被压坏呀？这就像是鸡蛋壳，虽然薄，但是也能起到一定的保护作用呢。
而且大家要互相提醒，不能惊慌失措。
要是有同学乱跑，就像没头的苍蝇一样，那可更容易受伤啦。
在家里呢？如果住在靠近河边或者山脚下的同学，要时刻关注天气情况。
要是天气预报说有大雨，那就要像小侦探一样，提高警惕。
看看周围有没有什么异常的情况，比如说山上的泥土有没有松动啊。
就像我们观察小动物一样，要细心呢。
高中地理《岩石圈的结构与物质循环》的教案
一、教学目标：1. 让学生了解岩石圈的概念，掌握岩石圈的组成及分类。
2. 使学生理解岩石圈内部结构，知道地壳、地幔和地核的区别与联系。
3. 让学生掌握岩石圈的物质循环过程，了解岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程。
4. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：岩石圈的组成、结构及物质循环过程。
2. 教学难点：岩石圈内部结构的划分及物质循环的细节。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究岩石圈的组成、结构和物质循环。
2. 利用多媒体课件，展示岩石圈的结构和物质循环过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
4. 结合实例分析，使学生能够将理论知识应用到实际问题中。
四、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括岩石圈的结构图、物质循环图等。
2. 准备相关实例资料，以便进行实例分析。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生进行思考和交流。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍岩石圈的概念，引导学生关注岩石圈的结构和物质循环。
2. 讲解岩石圈的组成：讲解地壳、地幔和地核的概念及特点，分析它们在岩石圈中的位置和作用。
3. 展示岩石圈的结构图：通过多媒体课件，展示岩石圈的结构图，使学生直观地了解岩石圈的内部结构。
4. 讲解岩石圈的物质循环：讲解岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程，分析岩石圈内部物质循环的途径和特点。
5. 实例分析：结合实例资料，分析岩石圈物质循环在实际中的应用，使学生更好地理解理论知识。
6. 小组讨论：提出讨论问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
7. 总结与评价：对本次课程的内容进行总结，点评学生的表现，布置课后作业。
8. 课后作业：要求学生复习本次课程的内容，并结合实际问题进行思考。
六、教学延伸：1. 探讨岩石圈与生物圈的关系，了解生物如何影响岩石圈，以及岩石圈对生物圈的影响。
普通地质学教案汇总
普通地质( 教案)谢文伟江西应用技术职业学院江西应用技术职业学院学期授课计划首页江西应用技术职业学院教案首页普通地质绪论我们今天要学的课程叫什么呢？叫“普通地质”。
这是你们进入国土资源调查专业学习以来所学的第一门专业基础课。
什么是“普通地质”？为什么学？学些什么？怎么学呢？这就是今天我们这两节课要解决的问题。
我们每天生活在地球上，同学们对地球了解吗？大家都知道地球表面有高山，有平原，有海洋，有河流，湖泊，还有地震和火山，那么这些高山，平原，海洋，河流，地震，火山是怎样形成的呢？又是怎样变化的呢？同学们就不太清楚了。
我们先观看一段录像，粗略地了解一下地球的运动和变化。
我们首先要搞清楚什么是地质学，他的任务是什么？包括那些内容？有那些分科？第一节地质学的任务、内容与分科我们人类生活在地球上，一切生活资料和生产资料都来自地球。
因此就必须研究地球的物质组成，分布规律以及地球的运动，变化，发展规律，就要研究寻找地下资源的技术方法。
这样就形成了一门科学——地质学。
地质学是研究地球及其演变的一门综合性自然科学。
目前主要是研究固体地球上层的岩石圈。
1．地质学的任务①研究地球的过去，恢复地球的历史；②查明矿产资源和提供地质资料；③预测影响人类活动的地震、火山活动、地面沉降、滑坡以及生物大量灭绝等地质事件的时间、地点、性质和规模；④评价环境对人类所造成的影响。
2．地质学研究的内容与分科地质学研究的内容十分广泛，按其内容和性质可划分成许多相互联系又各自独立的学科：①研究地壳物质组成；有结晶学、矿物学、岩石学、地球化学；②研究地壳发展历史以及古生物演化规律；有古生物学、地史学（地层学）、同位素地质学、岩相古地理；③研究地壳运动、变化和发展规律；有动力地质学、构造地质学、大地构造学、地球物理学；④研究矿产的形成和分布规律；有矿床学；⑤研究地下资源的找寻和勘探方法；有找矿勘探地质学、探矿工程学、地球物理勘探学；⑥研究地下水的形成、运动和分布规律；有水文地质学；⑦研究地质条件与工程建筑之间的关系；有工程地质学；⑧研究地质环境与人类相互关系；有环境地质学。
高中地理《岩石圈的结构与物质循环》的教案
高中地理《岩石圈的结构与物质循环》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解岩石圈的组成和结构；（2）掌握岩石圈物质循环的过程及特点；（3）了解岩石圈与人类活动的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察岩石圈示意图，分析岩石圈的组成和结构；（2）运用实例说明岩石圈物质循环的过程及特点；（3）探讨岩石圈与人类活动的相互影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养对地球科学的兴趣和好奇心；（2）增强环境保护意识，关注岩石圈可持续发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）岩石圈的组成和结构；（2）岩石圈物质循环的过程及特点；（3）岩石圈与人类活动的关系。
2. 教学难点：（1）岩石圈物质循环的动态过程；（2）岩石圈可持续发展策略。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上一节课内容，回顾地球外部圈层的作用；（2）提问：岩石圈在地球系统中的地位和作用是什么？2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解岩石圈的组成和结构；（2）学生结合示意图，分析岩石圈的层次划分。
3. 课堂讲解：（1）讲解岩石圈的组成和结构，如地壳、上地幔、下地幔等；（2）阐述岩石圈物质循环的过程及特点，如岩浆岩、沉积岩、变质岩等；（3）分析岩石圈与人类活动的关系，如资源开发、环境保护等。
4. 实例分析：（1）分析典型实例，如板块构造学说、岩浆岩形成过程等；（2）学生分组讨论，总结岩石圈物质循环的特点；（3）教师点评，总结学生观点。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课所学内容；（2）教师补充和完善总结。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，绘制岩石圈结构示意图；2. 收集相关资料，了解岩石圈物质循环在人类活动中的应用；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对地理学科的热爱。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的地质现象和地质过程案例，让学生深刻理解岩石圈的结构与物质循环。
《地质学与地貌学》教案
《地质学与地貌学》教案第一章：地质学与地貌学概述1.1 地质学的定义与研究内容1.2 地貌学的定义与研究内容1.3 地质学与地貌学的关系及其应用第二章：地球的圈层结构2.1 地球的内部圈层2.2 地球的外部圈层2.3 地球圈层之间的相互作用第三章：岩石与矿物3.1 岩石的分类与特征3.2 矿物的分类与特征3.3 岩石与矿物的形成与变化第四章：地质作用与地质构造4.1 地质作用的基本类型4.2 内外力地质作用的实例与影响4.3 地质构造的概念与类型第五章：地貌的形成与演变5.1 地貌形成的基本过程5.2 主要地貌类型的特征与形成机制5.3 地貌演变的实例分析第六章：河流地貌与冰川地貌6.1 河流地貌的形成原理与类型6.2 河流侵蚀与沉积作用6.3 冰川地貌的形成与特征第七章：风力地貌与地震地貌7.1 风力地貌的形成原理与类型7.2 风蚀与风积作用7.3 地震地貌的形成与特征第八章：喀斯特地貌与海岸地貌8.1 喀斯特地貌的形成原理与类型8.2 喀斯特地貌的形成过程与实例8.3 海岸地貌的形成原理与类型第九章：地质调查与地质图9.1 地质调查的基本方法与步骤9.2 地质图的类型与编制方法9.3 地质调查与地质图在地质学与地貌学中的应用第十章：地质学与地貌学的实际应用10.1 地质学与地貌学在资源勘探中的应用10.2 地质学与地貌学在工程建设中的应用10.3 地质学与地貌学在环境保护与灾害预防中的应用重点和难点解析一、地质学与地貌学概述难点解析：理解地质学与地貌学的研究范畴，以及两者之间的相互关联。
二、地球的圈层结构难点解析：掌握地球圈层结构的层次划分及其功能相互作用。
三、岩石与矿物难点解析：区分岩石与矿物的性质，理解岩石与矿物的形成与变化过程。
四、地质作用与地质构造难点解析：分析地质构造的形成机制，以及地质作用对地貌的影响。
五、地貌的形成与演变难点解析：理解地貌演变的复杂性，以及不同地貌类型的形成原因。
第二节《认识几种常见的岩石》教案
5.增进人地协调发展观念：通过学习岩石与人类生活的关系，引导学生关注人地关系，增强人地协调发展的观念。
本节核心素养目标旨在培养学生具备新时代教育要求的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
（4）人地协调发展观念的树立：学生可能对人地关系、资源保护等方面缺乏深刻认识。
-难点解析：通过案例分析、讨论，引导学生树立人地协调发展的观念，关注生态环境保护。
在教学过程中，教师需针对教学难点和重点，运用多种教学方法和手段，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，提高教学效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识几种常见的岩石》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过不同的石头和岩石？”比如，我们常见的河边的鹅卵石、建筑用的花岗岩等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索岩石的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解岩石的基本概念。岩石是由矿物质组成，是构成地壳的重要物质。岩石的种类繁多，包括沉积岩、火成岩和变质岩等。它们在我们的生活中有着广泛的应用，如建筑、雕塑、地质勘探等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了不同类型的岩石在建筑中的实际应用，以及如何根据岩石的特性选择合适的石材。
3.岩石与生活的联系：探讨岩石在建筑、雕塑、工艺品等领域的应用，以及岩石资源在我国经济发展中的作用。
4.岩石的观察与描述：学会使用放大镜、地质锤等工具，观察岩石的形态特征，并进行简要描述。
预防地质灾害教案
预防地质灾害教案一、教学目标1.让学生了解地质灾害的定义、类型及成因。
2.培养学生预防地质灾害的意识和能力。
3.通过案例分析，提高学生应对地质灾害的自救互救能力。
二、教学重点与难点1.重点：地质灾害的类型、成因及预防措施。
2.难点：地质灾害的预警与自救互救方法。
三、教学过程（一）导入新课1.利用图片或视频，展示我国近年来发生的地质灾害案例，引发学生对地质灾害的关注。
2.提问：同学们，你们知道地质灾害有哪些类型？它们是如何形成的？如何预防？（二）新课教学1.讲解地质灾害的定义、类型及成因a.地质灾害的定义：因地质现象或人类活动引发的灾害。
b.地质灾害的类型：地震、滑坡、泥石流、地面塌陷等。
c.地质灾害的成因：自然因素和人为因素。
2.分析地质灾害的预防措施a.自然因素导致的地质灾害预防措施：加强地质监测、预警预报，合理规划城市建设，提高建筑物抗震能力等。
b.人为因素导致的地质灾害预防措施：减少不合理的工程建设，保护生态环境，提高人们的防灾减灾意识等。
3.案例分析a.选取近年来发生的典型地质灾害案例，让学生分析案例中的成因、预防措施及应对方法。
b.分组讨论，每组选取一个案例进行分析，汇报分析结果。
4.预警与自救互救方法a.讲解地质灾害预警信号的含义及应对措施。
b.讲解地质灾害发生时的自救互救方法，如：如何快速逃生、如何进行心肺复苏等。
（三）课堂小结2.鼓励学生在生活中关注地质灾害，提高防灾减灾意识。
（四）课后作业1.结合所学内容，写一篇关于地质灾害的预防措施的短文。
2.收集地质灾害案例，分析其成因、预防措施及应对方法。
四、教学反思本节课通过讲解地质灾害的定义、类型、成因及预防措施，让学生了解了地质灾害的基本知识。
通过案例分析，提高了学生的防灾减灾意识。
在预警与自救互救方法的学习中，培养了学生的自救互救能力。
但部分学生在案例分析时，对成因及预防措施的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：教师提问：“同学们，你们知道地震是怎么发生的吗？”学生回答：“是因为地壳运动。
《地质学与地貌学》教案
《地质学与地貌学》教案第一章：地质学与地貌学概述1.1 地质学与地貌学的定义解释地质学和地貌学的概念强调地质学和地貌学在地球科学中的重要性1.2 地质学与地貌学的历史发展介绍地质学和地貌学的发展过程提及著名地质学和地貌学家以及他们的贡献1.3 地质学与地貌学的研究方法介绍地质学和地貌学的研究方法强调实地考察和实验室分析的重要性第二章：地球的结构与演化2.1 地球的结构介绍地球的内部结构和外部结构强调地壳、地幔和地核的区别和特征2.2 地球的演化解释地球的演化过程提及地球历史上的重要事件，如板块构造运动、岩浆活动等第三章：岩石与矿物3.1 岩石的分类与特征介绍岩石的分类，如igneous、sedimentary 和metamorphic 强调不同类型岩石的形成过程和特征3.2 矿物的特征与识别介绍矿物的特征，如晶体结构、硬度和颜色教授矿物识别的方法和技巧第四章：地貌学基本原理4.1 地貌学的基本概念解释地貌学的定义和研究对象强调地貌学在地球科学中的重要性4.2 地貌形成的过程介绍地貌形成的主要过程，如侵蚀、沉积和构造运动强调不同地貌形成过程的特点和影响因素4.3 地貌类型的特征与识别介绍不同地貌类型的特征和识别方法举例说明各种地貌类型的典型地区和特点第五章：地形图和遥感技术5.1 地形图的编制与应用解释地形图的概念和编制方法强调地形图在地质学和地貌学研究中的应用5.2 遥感技术的原理与应用介绍遥感技术的原理和常用设备强调遥感技术在地质学和地貌学研究中的重要作用第六章：外力作用与地貌形成6.1 风化作用介绍风化作用的类型和过程强调生物和非生物因素对风化作用的影响6.2 侵蚀作用解释侵蚀作用的定义和过程强调流水、风力、冰川等侵蚀作用的特点和影响因素6.3 搬运作用与沉积作用介绍搬运作用和沉积作用的定义和过程强调不同搬运和沉积作用对地貌形成的影响第七章：构造地貌学7.1 构造地貌的概念解释构造地貌的定义和特征强调构造地貌在地质学和地貌学中的重要性7.2 板块构造理论介绍板块构造理论的基本概念和原理强调板块运动和地壳变形对构造地貌形成的影响7.3 构造地貌实例分析分析世界著名构造地貌的形成和特征强调构造地貌研究对地震、火山等自然灾害预警的重要性第八章：河流地貌学8.1 河流地貌的形成过程介绍河流地貌的形成过程，如侵蚀、搬运、沉积等强调河流地貌与河流水文地质条件的关系8.2 河流地貌类型及其特征介绍不同河流地貌类型的特征和识别方法强调河流地貌对水资源评价和土地利用规划的重要性8.3 河流地貌实例分析分析世界著名河流地貌的形成和特征强调河流地貌研究对防洪、治河工程等领域的指导意义第九章：冰川地貌学9.1 冰川地貌的概念与特征解释冰川地貌的定义和特征强调冰川地貌在地球历史和气候变化研究中的重要性9.2 冰川地貌形成过程与类型介绍冰川地貌形成过程和类型，如冰川侵蚀、冰川沉积等强调冰川地貌与气候、地质条件的关系9.3 冰川地貌实例分析分析世界著名冰川地貌的形成和特征强调冰川地貌研究对气候变化评估和可持续发展的重要性第十章：地貌学研究方法与应用10.1 地貌学研究方法介绍地貌学研究的方法和技术，如实地考察、遥感技术、地理信息系统等强调多学科交叉研究在地貌学中的重要性10.2 地貌学应用领域强调地貌学在资源评价、环境保护、土地利用规划等领域的应用介绍地貌学在工程建设、旅游开发等领域的实践案例10.3 地貌学发展趋势分析地貌学领域的研究热点和发展趋势强调地貌学在应对全球变化和可持续发展中的重要作用重点和难点解析1. 地质学与地貌学的定义及重要性：重点关注学生对地质学与地貌学基本概念的理解，以及这两门学科在地球科学中的地位和作用。
2024年化石的的教案设计
一、教案设计背景教案名称：2024年化石的教案设计适用年级：八年级学科：地理教学目标：1. 让学生了解化石的概念、形成过程和作用。
2. 使学生掌握化石分布的规律，了解我国主要的化石产区。
3. 培养学生保护化石、珍惜自然资源的意识。
教学重点：1. 化石的概念、形成过程和作用。
2. 化石分布的规律及我国主要的化石产区。
教学难点：1. 化石的形成过程和作用。
2. 化石分布的规律及应用。
二、教学准备1. 教师准备PPT、化石标本或图片、相关视频资料。
2. 学生准备笔记本、笔。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示化石标本或图片，引导学生回顾化石的概念，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课（1）化石的概念：教师讲解化石的定义，让学生理解化石是古生物的遗骸或遗迹。
（2）化石的形成过程：教师通过PPT展示化石形成的过程，让学生了解化石是如何在地下逐渐形成的。
（3）化石的作用：教师讲解化石在研究生物进化、了解古地理环境方面的价值，培养学生对化石的尊重和保护意识。
3. 案例分析教师展示我国主要的化石产区，如辽宁西部、贵州、新疆等地，让学生了解化石分布的规律。
引导学生分析化石分布与地层、古地理环境的关系。
4. 课堂互动5. 课后作业布置作业：让学生结合课后资料，调查我国某一地区的化石分布情况，下节课分享。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的掌握情况，针对性地调整教学方法和策略。
五、教案设计评价本教案设计注重学生对化石知识的理解和实践应用，通过案例分析、课堂互动等环节，提高学生的地理素养和环保意识。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、积极参与，提高教学效果。
六、教学内容拓展1. 化石分类：教师介绍化石的分类，包括原生化石、次生化石、铸模化石等，让学生了解化石的多样性。
2. 化石伪造与鉴定：教师讲解化石伪造的现象，传授一些简单的化石鉴定方法，提高学生的鉴赏能力。
七、实践活动1. 组织学生参观化石博物馆，让学生亲身感受化石的魅力，增强对化石的认知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
组织教学 （2分钟）
复习提问 （3分钟）
新课导入 （5分钟）
新课讲授 （70分钟）
进入情境 分析任务 任务实施 问题反馈 课堂评价（总结） （8分钟） 课后作业 （2分钟） 开始教学 教师活动 学生活动 教资准备 维持纪律 教师提问 调整状态 准备上课 学生回答 引入话题 课下完成 布置作业 教师评价 （总结） 自我评价 （总结） 进入话题 创意情境 提出任务 帮助指导 问题讲解
结束 教案首页 课题 岩层的产状及测量 授课对象 15秋地勘班 授课时间 2016年5月15日（第十一周） 授课学时 2学时 授课地点 2教402
教材 《构造地质学》 版本 地质出版社
教学 目标
●知识目标 ◇理解岩层的概念； ◇理解岩层产状的概念； ◇理解并掌握岩层产状的三要素； ◇掌握岩层按产状划分的不同类型及特征； ◇熟练掌握使用地质罗盘来测量岩层产状的方法； ◇熟练掌握岩层产状的表示方法。 ●技能目标 ◇通过学生实操，培养学生的动手能力和想象力； ◇通过完成这一课题的教学，提高学生观察能力和空间立体感； ◇培养学生使用工具、查阅资料的能力。 ●职业素养目标 ◇倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生观察搜集处理信息、获取新知识的能力，增强学生的团队协作意识，提高学生实践专业素养。 教学重点 ●岩层产状的识别与使用地质罗盘测量产状。
教学难点 ●岩层产状三要素即走向、倾向、倾角的空间位置； ●岩层产状要素的测量方法与表示方法。
教学方法 本课题运用到任务驱动教学法，以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念；探究究式学习，使学生处于积极的学习状态，每个学生都能跟据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案解决问题。
教室布置 授课教案 教 学 分 析 与 设 计
●教材分析及处理 本课程采用的是教育部高职高专资源勘查类专业教学指导委员会审查通过高职高专院校资源勘查类专业“十一五”规划教材的《构造地质学》，本专业学生在第一学期学习《地质学基础》已经对岩层的知识有了初步认识。
在内容上，根据教学大纲的要求，重在认识岩层的产状，以及岩层产状的相关概念等知识点，考虑到与学生实际工作的内容的联系，增加的利用地质罗盘测量岩层产状的实际操作的内容，通过实践来巩固理论，理论与实践结合的方式，采用任务驱动教学法。 ●学生情况分析 学生对岩层的产状相关知识实际上在《地质学基础》已经有初步认识，对地质罗盘是第一次接触，地质罗盘是指南针的生活常识学生们是知道的，所以学生自己探索地质罗盘的使用是可行的。 中职生面临基础知识薄弱、目标不明、自信不足、学习能力不强等学习困境。但毕竟是专业基础课，我们的学生，尤其是大部分的男生，对这门课还是很感兴趣的，因此老师更要在平时的课上课下注意引导和鼓励，让他们继续保持对《构造地质学》的兴趣。 ●教学方法分析 教学手段： 以实例观察、实际操作、媒体展示、师生互动等多样化的方式来达成学生主动学习的目的。引导学生学会观察和分析，通过动手动脑，提高推理和探究能力。 学法指导： 强调探究与合作学习，努力改变中职生的不良学习习惯。让学生明确学习构造知识不是简单模仿、死记硬背、机械训练与枯燥练习，而是交流讨论和实践操作，使学生感受到师生配合，使他们认识到学习是有意义的，过程是有趣的，知识是有用的。 ●采用多媒体及电子课件 结合教材，提供相关感性材料，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，推进教学进程，节约板书时间，提高教学效率，将教学内容直观地展示、演示、模拟出来，使理论与实操融为一体，使知识的学习变得生动有趣。 教学方法 教学过程、教学内容、板书设计 备注 激励法
教师提问 学生回答
由问题引入话题，师生互动进入主题
检查学生出勤情况并作记录，查看教具是否完备，安定课堂秩序，集中学生注意力,作好上课准备。
1.什么叫岩层？ （答案：由两个平行或近于平行的界面所限制的岩性基本一致的层状岩石叫做岩层。）
2.什么是地质构造？列举地质构造形成的产物。 (答案：构造运动是机械运动，按运动方向分水平运动和垂直运动。构造运动形成的产物称为地质构造，如褶皱、断层等。)
教师：地质工作者有“三件宝”，是哪“三件宝”？这“三件宝”的用途又是什么呢？
（答案：地质锤、放大镜、地质罗盘） 教师：所谓的“三件宝”，就是一个野外地质工作者在野外作业时必不可缺少的三件工具，地质队员称它为“三件宝”，也说明它们对于一个地质工作者来说是十分重要的。这“三件宝”分别是----地质锤、放大镜、地质罗盘。请说出工具各自的用途
（学生回答不固定，自由发挥，如采集标本，观察样本，指南北等）
2分钟 设计意图：
引导学生认真投入课堂教学活动中
3分钟 设计意图： 巩固旧知识为新课教学突破难点作好知识准备
5分钟 设计意图： 明确本课学习任务激发学生求知欲
教学方法 教学过程、教学内容、板书设计 备注
一、组织教学 二、复习提问
三、新课导入 【多媒体课件】
教师引导 学生思考
教师：其中最贵重的就是地质罗盘了。 ——引出新课内容：如何利用地质罗盘来测量岩层产状
我们知道，沉积岩层通常在广阔平坦的沉积盆地中形成，其原始产状大部分都是水平的。但是在盆地边缘和沉积盆地内相对隆起的周围边坡的局部地带岩层也会出现一定程度的倾斜，即形成所谓的原始倾斜。呈原始状态的岩层，受到地壳影响会发生变形、变位，发生变形的岩层多数是倾斜的，也有些是直立的，甚至发生倒转。
请看PPT中这些岩层有水平岩层、倾斜岩层直立岩层，形态各异。岩石在空间的产出状态，称为岩层产状。
用来表示产状的三个要素是：走向、倾向、倾角。
设计意图： 直观的认识罗盘这类常用的地质勘测工具
4分钟 课件展示不同形态的岩层，学生从中找出异同。
教学方法 教学过程、教学内容、板书设计 备注
四、新课讲授 【多媒体课件】
教师引导 学生思考
学生会发现岩层有多种产出状态，进一步认识到产出状态的表示方式是通过走向、倾向、倾角来实现的。
水 平 岩 层 倾 斜 岩 层
倾 斜 岩 层
直 立 岩 层 教学方法 教学过程、教学内容、板书设计 备注
分组实施
激励法 ● 创设情境
假设同学们是地质队员，6人为一个小队，每个队带着地质锤、放大镜、地质罗盘来到野外进行地质填图，到了指定地点，在实地找到了图上所示的岩层的出露，各小队需要利用罗盘测出岩层产状并正确标在图上。
配发工具：两个地质罗盘，铅笔、橡皮、纸张等。 ● 提出任务 一、知识任务： 1．理解岩层产状、走向、倾向、倾角的概念，理解方位角的概念。 2．理解真倾角与视（假）倾角的关系。 二、实践任务 1．认识罗盘机构，会校正罗盘。 2．会使用罗盘测岩层产状。 3．会将产状数据正确表示。
● 任务实施
一、岩层空间位置的测定 产状三要素：走向、倾向、倾角 1．走向 走向线——岩层面同任意水平面的交线（岩层层面上的任意一条水平线）。（图2-1）
走向——走向线两端所指的方向。以方位角来表示。（图2-1）
3分钟 设计意图： 使学生的学习能在与现实情况类似的情境中发生，更能激发学生联想，体现团队的力量，从而发展能力。
3分钟 明确任务，为实施指明方向
20分钟 设计意图： 本部分多为概念性知识，通过多媒体课件与课本的结合，培养学生找、看、思、问的学习能力与习惯。
教学方法 教学过程、教学内容、板书设计 备注
动动脑 【多媒体课件】
教师引导 学生观察、 思考、总结
【多媒体课件】
2.倾向 最大倾斜线 ——岩层面上与走向线垂上的向下延伸的线。（图2-2）
倾向 ——最大倾斜线的水平投影所指的方向，以方位角表示。倾向只有一个方向，且与走向垂直。（走向 = 倾向 + 90°，图2-2）
以学生为主体，表现为学生在先即让学生先看、先想、先说、先问，给学生思想的自由、创造的自由。也是学生自我的知识整合的过程。教师层层启发引导学生参与分析过程，突破难点。
教学方法 教学过程、教学内容、板书设计 备注
图2-1 注意：我们强调了两端所指的方向，因此走向的方位角有２个，相差1800
图2-2 AOB —走向线；OD—倾斜线；OD’—倾向线； OD方向为倾向α—倾角