应用型高等院校二级学院发展战略
应用型高等院校二级学院发展战略
随着我国经济体制改革，高等教育的大众化发展趋势，各大高等院校对教育资源的需求日益提高。长期以来，我国高校是以政府为主导、学校自主办学的运行机制，近年来国家大力提倡培养创新性、应用型复合人才，应用型本科院校从创立到发展时间还并不长，其管理模式、战略规划在一定程度上还面临着许多问题和挑战。众所周知，管理是决定企业成败的关键因素，高等院校也不例外。要想成为一流的学校就必须建立一套一流的管理体制，因此如何依据制定战略、实施评价和控制，提高组织与环境的匹配和协调，应对挑战和发展，是一个应用型本科院校在发展过程中必需思考和探索的问题。
二、安徽三联学院财会学院战略目标定位
安徽三联学院坐落于安徽省省会合肥，主校区地处合肥大学城翡翠湖畔，是国家教育部批准建立的、拥有学士学位授予权的省属普通本科高校。学校现有交通工程学院、机械工程学院、电子电气工程学院、计算机工程学院、财会学院、经济管理学院、艺术学院、外语学院、护理学院和机器人工程学院，以及思政部、基础部、体育部、图书馆等教学及辅助单位。现有全日制在校生15，000余人。财会学院前身为工商管理系联盟，始建于1999年，并于同年开始招生，历经十多年的沉淀和积累，于2016年升格为财会学院。学院设有财务管理教研室和会计学教研室，现有财务管理和会计学两个本科专业，另有会计一个专科专业。财会学院以培养具有实干和创新精神的应用型人才为目标，努力提高应用型人才培养质量，在启迪学生现代经营智慧的同时不忘对传统文化的解读与传承，依托企业优势，加强校企合作，致力发展实践教学体系，力争把学院建设成为地方经济发展培养输送合格人才的教学基地。
财会学院作为学校较大的二级学院之一，秉承学校“生为本、师为根、质量促发展”的办学理念，坚持“特色办学、错位发展；产教融合、服务地方”的办学思路，以服务学生为第一要务，以为社会、为企业、为家长、为学生提供满意优质的教育服务为己任，积极探索应用型人才培养模式，培养学生的实践应用能力、学习创新能力、社会适应能力，引导学生明确发展目标，端正学习态度，提升综合素质。
在高校这一组织结构中，各院系相对独立，应当以自我调节和管理方式适应环境变化，鼓励各二级学院根据自身专业特色和规模探索适合本学院的组织管理方式，提高整体的凝聚性和可持续发展性。这种战略从方法上避免了层级压力，分散了集中的风险，但是由于决策领导较为单一化，决策往往较为集中独立，在实际工作进展中不容易推动，也容易造成沟通误解与障碍，受到了一定的制约。面对这些问题，财会学院吸取以往的管理经验及教训，在发展中不断改革、创新。从整体上制定战略规划，要求全体教职工在立足学校总体发展战略的基础上，根据财会学院自身特点，以专业为出发点，要求按照教研室、行政办公室、辅导员办公室为单位制定教师、辅导员、行政人员的个人职业发展规划，各科室的五年发展规划，以及教研室专业发展方向与规划，确立各级目标，按照学院战略目标，逐级分解各项任务、工作，以责任到人的工作原则，要求每位员工保质保量地按时完成教学任务及工作安排。
针对会计学与财务管理专业的特质和市场经济形势的变化，财会学院通过考察与探索，将学院的人才培养定位于为中小微企业提供复合型应用人才，成立中小微企业协同发展研究中心。以此为出发点，结合企业对不同会计岗位和专业人才能力的需要，改革专业课程设置，以提高专业实践教学能力为改革出发点，通过开设新实践教学类课程，以及在原有理论课程基础上加设与之相对应的实践教学类课程，如手工实训，财会软件类实践课程，专业资格证书方面的培训等。为更好地建立和推广专业特色，财会学院通过聘用企业管理人士和高级人才指导本校教师，为学生举办讲座等方式，通过将理论教学与实践工作的对比、实际工作经验分享，在企业与学校之间建立起桥梁，进一步提升专业实践教学与社会的关联度，实现双赢的战略目标。 三、文化的建立
中国引入“企业文化”是在20世纪70年代末，经过几十年的发展，已经被很多的优秀企业所接受。任何组织一旦形成某种独立的组织文化，它将反过来对组织产生巨大的作用，高等院校也不例外。高等学校是组织文化的传播者，其知识的传播效率直接影响了人才培养的质量高低。高等院校培养的应该是既拥有较高专业素质，又有较高人文素质和创新能力的复合型人才。这些目标的实现取决于高等学校的办学理念、办学思想，而组织文化正是办学理念与思想的根本。
我们说，企业家是企业文化的倡导者和设计者，企业文化与企业家的思想和行为密切相关，有什么样的企业领导，就有什么样的企业文化。对于高等院校而言，更是如此。良好的组织文化有利于形成知识的传播与应用的良好环境。作为文化知识的启蒙和传播者，高等院校的文化建设也是领导者们需要深思的问题。首先，学院领导要做文化的管理者，以自身的权力支持学校文化建设。没有领导的秉力支持，很难使得组织文化獲得各部门和职工的接受。具体到二级部门，部门领导要作为自身部门文化的第一负责人，使文化建设深入人心，使文化建设工作成为“硬性”工作，以权力来要求部门和职工参与到文化建设中来，接受组织文化，丰富组织文化形式。其次，要充分发挥人格魅力，以身作则，做好表率。要塑造和维护高等院校的共同价值观，领导本身就得成为这种价值观的化身，并通过自己的行动向全体成员灌输这种价值观。倡导在教师与领导之间，教师与教师之间，教师与学生之间建立起知识共享与反馈、知识创新的关系。
财会学院在院各级领导的带领下，近年来积极倡导学院文化建设，丰富教职工课余生活，多次组织教职工登山、郊游、参观纪念馆，员工之间通过业余时间各项活动建立起团队凝聚力。除此以外，学院通过安排各类比赛，如说教风、青年教师基本功大赛、说课比赛、职业技能比赛等加强教师教学水平，树立积极健康的教学风气。
另一方面，学院长期推行教师互听课制度，通过这种方式让教师进行自我反思和提高，达到自我管理的境界。由于学校发展建设的需要，近年来财会学院引进了大批青年教师，针对青年教师从学校到学校的这种特殊背景，2016年学院开始实行导师制管理制度。由讲师级以上教师以导师身份帮助新晋青年教师，从教学、科研、日常工作、个人发展等多方面进行指导和帮助。以教师之间进行交流沟通的这种方式，使青年教师更容易倾听、接受。通过种种方式使教师建立起对学院及学校的归属感，拥有主人翁意识。
四、专业人才队伍建设
人才战略一直是组织发展的核心战略，作为一个应用型本科高等院校，只有持续引进优秀人才，注重发现人才，不断培养已拥有人才，才能获得长期生存，保持高等教育持续健康发展的能力。安徽三联学院财会学院拥有本校自有教师30余人，大部分属于应届毕业生直接进入学校工作，实践工作经验不足，拥有企业工作经历的教师比例偏低，专业技能水平尚浅，博士学历人员欠缺，所以整体教师队伍人才素质有待提高，结构不够合理，人才队伍缺乏均衡性。因此，除了靠引进高级人才的手段改变教师职称结构体系之外，还应不断鼓励教师走入企业锻炼，培养专业实操应用技能。
发挥省会城市科技教育资源优势，引进高学历人才。合肥作为安徽省的政治、文化中心，科技教育资源雄厚，拥有众多高等院校，人才济济。随着国家规划政策及安徽省大量引进高技术人才，合肥吸引着大批拥有高学历、高素质的优秀人才。作为一所高等院校，应该进一步加大高级人才引进，运用各种条件吸引人才。近年来，财会学院通过多种形式不断扩充自身教师队伍，应届毕业生除了要求专业对口之外，还应拥有相关专业技能证书。同时，学院已培养在读博士、副教授多名，师资力量正不断提高。今后的战略发展中，应进一步注重培养双能型教师及高级人才，使师资力量发展跟得上学校的发展需要。
组织开展形式多样的培训。作为培养人才的主要手段，持续的再教育必不可少。学院应通过鼓励教职工参加国家级、市级、区县级、院系统的各种高级研修班、专题培训班，不断提高教师们的知识结构和整体素质，在与其他高校的沟通交流中，寻找差距，弥补自身不足。同时，每年通过学校统一组织的定期集中培训和网络课程培训，在教学、科研中给予教师指导。在提升青年教师科研能力方面，学院多次聘请知名高校的教授举办讲座，与教师们进行学术交流，帮助青年教师更快地找准科研方向。
加快培养教师实践能力。随着社会的不断发展，实用型人才越来越受到重视和喜爱。安徽三联学院作为一所应用型本科院校，其自身办学定位旨在培养应用型复合人才，所以为加强专业的实践教学能力，提升实践教学效果，财会学院依据学校办学方针鼓励我们的专业课教师，不仅要着眼于专业的学术研究，更多的是要走进企业，深入了解企业实际工作，实现产、学、研一体。例如，财会学院多次组织师生走进惠而浦、家乐福、商业银行及各大酒店进行参观与互动交流等，在实践中培养教师和学生的专业技能、弥补教师们的空白点，提高教师的教学水平。
五、建议
坚持自己的战略定位。在学院的总体规划中，以本科教育为基础，加快已有专业精度建设，做好新专业开设基础工作，培养高素质、复合型人才，这个总战略目标应该十分明确。财会学院应当应用自身拥有的优势，在教学中发挥已有优势，利用好教学资源，继续探索实践教学的开设与效果，围绕为中小微企业培养人才这一特色吸引学生，有了这样的定位，才不会失去方向和信心。
以学生为中心的教学体系要加强。财会学院作为整个学校学生人数较多的院系，在教学、学生日常管理中会遇到各种问题，财会学院坚持以学生为中心的教学体系，在今后发展和建设中要坚持教学以学生为主的理念，完善教学设施，加强与学生的沟通交流，充分了解学生的意见和反馈，結合学生特点与学校定位，以理论教学为基础，实践教学为方向，及时改进教学方式方法，提升学生的动手与创新能力。
《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》解析
2015年11月16日 17:52 教育部网站
日前，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》主要从四个层面提出了转型发展改革的十四项主要任务。以下为权威图解和全文大放送！
教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：
为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。
一、重要意义
当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。
二、指导思想和基本思路
1.指导思想 贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见
浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见
文章属性
• 【制定机关】浙江省教育厅,浙江省发展和改革委员会,浙江省财政厅
• 【公布日期】2015.04.16
• 【字 号】浙教高教〔2015〕47号
• 【施行日期】2015.04.16
• 【效力等级】地方规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教育
正文
浙江省教育厅、浙江省发展和改革委员会、浙江省财政厅关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见
浙教高教〔2015〕47号
各设区市教育局、发改委、财政局，各本科高校、独立学院：
为贯彻落实全国职业教育工作会议和全省高等教育工作会议精神，加快构建现代高等教育体系和现代职业教育体系，实现高校特色发展，大力培养高素质应用型人才，提高高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平，现就促进更多本科高校加强应用型建设提出如下意见。
一、主要思路
以立德树人为根本，以深化改革为动力，以强化学校特色发展为重点，以服务地方创新发展和毕业生就业创业为导向，以培养产业转型升级和公共服务发展急需的高素质应用型人才为目标，试点先行、示范推动，推动更多本科高校加强应用型建设，加快推进高等教育人才培养与经济社会转型升级、创新发展深度对接，努力构建定位准确、结构合理、分类发展、相互衔接、特色鲜明的现代高等教育体系，为我省经济社会发展提供强有力的人才支持和科技支撑。
二、基本原则
1.鼓励试点。凡有意愿的本科院校都可以申报开展试点。重点鼓励学校整体进行试点，也鼓励学校选择若干二级学院或专业（群）进行先行先试。在明确应用型建设方向的前提下，各高校可根据自身实际确定试点方案。
2.面向需求。高校应转变办学理念，认真分析经济社会发展对人才的新需求和自身基础条件，科学定位人才培养类型、规格与标准，探索产学研协同育人新机制，努力提高学校和学生适应人力资源市场变化的能力。
XX学院二级学院目标管理考核办法
XX学院二级学院目标管理考核办法
为落实学校党代会精神和十三五规划任务，聚焦“双一流”，调动二级学院和全校师生的积极性，提高学校核心竞争力，将核心指标与二级学院目标管理考核刚性挂钩，引入竞争和激励机制，实行目标管理考核，促进二级学院（以下简称学院）聚焦核心，平衡发展，推进我校全面建设“双一流”和应用型本科院校，特制定此办法。
第一条组织领导
学校成立二级学院年度目标管理考核工作领导小组，领导小组由学校分管人事的校领导任组长，分管纪检监察的校领导任副组长，成员由有考核任务处室的主要负责人组成。领导小组下设办公室，办公室主任由人事处处长兼任。
第二条考核原则
1.公开透明，客观公正；
2.精确指标，严格程序；
3.聚焦核心，协调发展；
4.定性定量，注重科学；
5.纵横结合，明确导向。
第三条考核内容
以建设“双一流”和应用型本科院校为导向，以提升学校核心竞争力为工作重心，以管理服务为基础，全面、科学地开展二级学院年度目标管理考核工作。目标管理考核内容包括常规管理和核心指标。其中常规管理占比30%，核心指标占比70%。
（一）核心指标
1.核心指标是指为提高学校核心竞争力，致力于学校“双一流”和应用型本科院校建设，为学校人才培养服务、促进人才培养质量不断提升的需要而设立的考核指标体系。
2.核心指标考核由教务处、科技处、人事处牵头负责，各指标按照《XX学院岗位绩效工资管理办法》附件三《XX学院二级学目标管理奖励办法》计算，即学院专任教师人均科研核心指标绩效分+学院教学核心指标绩效分+学院人事及综合管理绩效分=学院年终核心指标考核绩效分。再转化为百分制。
（二）常规管理
常规管理分为党群工作和行政工作两大块，包括党建工作、宣传工作、党风廉政工作、工会工作、制度信息工作（含行政执行）、人事工作、财务工作、审计工作、资产管理、学生工作、招生就业工作、教学管理、科研与学科建设、安全稳定等。《XX学院二级学院常规管理考核指标体系》（附表2）的具体考评标准由各牵头部门制定，并具体负责考核。
关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！
第 1 页 共 1 页 关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：
为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变(以下简称转型发展)的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。
一、重要意义
当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。
二、指导思想和基本思路
1.指导思想
贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
应用型本科高校产业学院建设探讨
总第 492 期Vol.492.大学渊社会科学).University(Social Science)2020 年 12 月Dec.2020
应用型本科高校产业学院建设探讨
华沙，徐贤
（三江学院，江苏南京210012）
摘要:产业学院是推进产教融合、深化人才供给侧结构性改革、推进高校应用型转型发 展的重要载体，本文结合了三江学院的实际工作，探讨了应用型本科高校产业学院建设原则 及目标、设立的要求和具体做法，高校应从打造应用型优势特色专业、创新协同育人人才培 养模式、构建一体化实践实训平台、搭建服务地方产学研合作平台、建设双师双能型师资队 伍等方面入手，着力建设产业学院。关键词:产教融合;应用型本科高校;产业学院中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号：1673-7164（2020）46-0092-03
党的十九大以来，培养什么样的人才，如何培养人才，如何使得人才培养供给侧适应产业需求侧的要
求，是摆在各高校面前的难题。为此，国务院办公厅于2017年12月发布了《国务院办公厅关于深化产教融 合的若干意见》,指导高校产科教融合,促进学科专业交叉融合,培养高素质应用型人才切。三江学院在此
背景下,按照应用型人才培养特征，提出了“三教融合、自主分流”的培养模式,并为此计划建设若干个产业
学院，配合“三教融合、自主分流”中职业教育分流培养这一环节。此外,《江苏省教育厅关于推进本科高校
产业学院建设的指导意见》（苏高教[2020]1号）以及教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发的
《现代产业学院建设指南（试行）》（教高厅涵：2020] 16号）等文件的陆续出台也坚定了应用型本科高校推 进产业学院建设工作的信念，理清了产业学院建设的思路。本文将结合三江学院实际，探讨应用型本科高
校产业学院建设的问题。
一、产业学院的建设原则及目标
类似三江学院的应用型本科高校在建设产业学院时应坚持以下原则:首先,坚持融合发展，育人为本。
新时代地方本科高校的应用化转型——以Z大学S学院为例
新时代地方本科高校的应用化转型
——以Z大学S学院为例
原珂，唐灿，孔坤
（对外经济贸易大学国家对外开放研究院，北京100029）
摘要：积极引导与推动部分地方本科高校转型发展是新时代我国社会各界关注的热点问题、高等教育改革的重点问题和高校自我发展的难点问题。通过对Z大学S学院应用化转型发展必要性、转型目标、转型路径、转型任务和保障措施的分析，重点探讨以独立学院为代表的地方本科高校应用化转型发展的策略选择，以期为我国其他层次本科高校向应用化转型提供借鉴。关键词：地方本科高校；独立学院；转型发展中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：2095-9915（2021）01-0100-11DOI：10.16387/ki.42-1867/c.2021.01.009
一、引言
在百年未有之大变局下，地方本科高校转型发展是顺应新时代我国经济社会发展需求变化而做出的高等教育战略性结构调整，是深化我国高等教育供给侧改革、破解高等教育结构性难题的深层次变革。2015年，李克强总理在政府工作报告中就指出，要“引导部分地方本科高校向应用型转变”，同年，全国教育工作会议、国务院印发的《中国制造2025》和教育部、国家发改委、财政部联合出台的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》也均明确提出，地方高校要破解趋同发展难题，获得更好发展，就必须进行转型发展。2017年，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中再次明确提出，要推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。很大程度上，积极引导与推动部分地方本科高校转型发展①已上升为国家战略，成为当前我国社会各界关注的热点问题、高等教育改革的重点问题和高校自我发展的难点问题。根据教育部公布的《2019年全国高等学校名单》，截至2019年6月15日，我国共有普通本科院校1234所，其中地方普通本科院校有1123所，约占
普通本科院校总数的91％。在地方普通本科院校中有民办高校417所，其中独立学院有257
地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例
2021年第1
期科技·经济·市场
135科教之窗地方应用型高校产教融合问题剖析及策略探析——以吉林工商学院为例许 晶（吉林工商学院，吉林 长春 130507）摘 要：党的十九大以来，产教融合作为一项重大政策，相继写入“双一流” 建设、地方本科高校转型发展、现代职业教育体系建设和产业、科技、人才等领域的重大文件中，成为时代发展所需和社会共识。分析了地方应用型高校产教融合现状及存在的问题，并探析了产教融合深入开展的策略。关键词：地方应用型高校；产教融合；人才培养0 引言随着国家产教融合政策不断落地，各地区也不断推出各项政策支持产教融合的推进和落实。作为地方应用型本科高校，以产教融合提升人才培养质量是必然选择。各地方应用型高校在产教融合体制机制、运行模式等方面均进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成绩。本文以吉林工商学院为例，介绍吉林工商学院产教融合的开展情况，以点带面，对地方应用型本科高校产教融合现状进行分析。1 地方应用型高校产教融合现状分析1.1 校企共建产业学院建立产业学院是校企合作、产教融合的主要形式，也是今后发展的主要方向之一。吉林工商学院自2017年开始探索建立产业学院之路，先后与达内时代科技集团有限公司共建达内大数据学院，与深圳怡亚通益达教育服务有限公司共建怡亚通现代商贸学院，与吉林省中视润德文化传媒集团有限公司共建中视润德传媒学院。产业学院运行中企业入住学校参与人才培养全过程，包含人才培养方案制定、课程体系建设、实训课程教学、师资培训、校内实验室建设、校外实习基地建设、创新创业训练、毕业生就业推荐等教学全过程。该模式企业深度参与人才培养全过程，有效解决人才培养与社会需求脱轨问题，同时促进毕业生就业数量和质量的提升。1.2 校企共建订单班或转型实验班该模式有三种形态。一是入学独立成班，即入学以订单班或转型实验班形式独立成班。如吉林工商学院与新道科技股份有限公司合作成立转型实验班，单独招生，独立成班、独立培养，企业在人才培养过程中投入人力物力等成本，在一定程度上获取经济收益，学生享受比普通班学生更多的企业植入课程，获得更多企业优质实践教学资源。二是入学不独立成班，在经过专业基础课程学习后在第三年以虚拟班级形式成班。该阶段企业入校，学生自愿选择参与企业合作班，企业收取额外费用，为学生提供企业高端人才培养需要的教学课程、实践课程、认证课程及优质企业实习就业资源，学校对该过程进行组织协调和监管。三是企业仅参与实习和就业，即学生完成理论学习后，按照校企合作协议，企业负责组织学生生产实习及负责推荐毕业实习及就业，这种形式企业参与人才培养过程较少。1.3 产学合作协同育人项目落地自2014年国家推行产学合作协同育人项目以来，各企业、高校通过共同开展合作项目的方式，搭建产学合作平台，校企双方深入对话。目前吉林工商学院共申报教育部及教育厅产学合作项目几十项，部分项目已落地。落地项目主要分为两类，一类是改革人才培养模式或课程内容，如物流管理专业与青岛英谷教育科技股份有限公司合作。该项目是教育部和吉林省教育厅产学合作协同育人项目，企业参与人才培养全过程。合作内容包括人才培养方案调整和对接，双师双新型教师培训、教材教辅资料研发、课程体系建设、教学内容改革、学生在线慕课学习、在线考试、在线实训等内容，最后一年学生在企业以企业和学校双导师制完成专业技能实训、企业实战模式训练、创新创业项目训练等实训内容，并由企业负责推荐实习和就业。通过合作，真正实现以人才需求标准引领人才培养，以产教融合提升人才培养质量。二是共建实践教学基地，如校内实训室等，该形式通常由学校提供场所和资金支持，企业提供技术支持，双方以共建方式为学生提供现代化实践教学条件。1.4 企业支持高校创新型人才培养企业以多种形式支持学生创新创业。如华为公司以专项资金形式扶持学校创新创业项目，吉林出彩农业、华泰石油等企业资助学生以企业实际项目开展企业运营策划大赛，震旦集团等企业为学生开展职业训练营活动，提升学生就业软实力，娃哈哈集团、用友集团开展相关专业学科竞赛等，提升学生专业综合能力及创新创业能力。1.5 校企合作共建实习就业基地该形式为校企合作较初级和传统的形式，即校企双方通过签订实习基地或就业基地协议等形式，企业课题项目：吉林省高等教育学会高教科研课题“应用型本科院校物流管理专业产教融合人才培养模式研究”（课题编号：JGJX2018D103）的阶段性成果。
心得体会：产教融合,校企合作,走好应用技术型大学内涵式发展之路
心得体会：产教融合，校企合作，走好应用技术型大学内涵式发展之路
总书记在党的十九大报告中要求:“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”当前，高等教育的发展正处于大众化向普及化迈进的关键时期，国家引导地方高校在推进“双一流”建设的过程中向应用技术型大学转型。大学承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的神圣职责，是一个地区、一个民族的思想银行、竞争引擎、文化客厅和人才母机。贯彻落实总书记教育思想，地方高校要坚持产教融合，深化校企合作，苦练内功、加快转型，奋力走好应用技术型大学内涵式发展之路。
一、转型发展、服务地方，明确地方高校办学育人的“地方性、应用型”科学定位。
推动地方高等学校向应用技术型大学转型，是新时代国家高等教育改革发展的重要战略。地方高校要紧跟国家政策引领，服务地方经济社会发展，开启转型发展的新征程。部分地方高校由师范专科学校升格而来，毕业生大都直接走向了教书育人一线的应用型岗位。广大教师和医生、律师、工程师一样，都是应用型人才。这些培养应
用型人才的地方高校，在向应用技术型大学转型的道路上，既要不忘初心，坚持师范根本，立足地方用人需要，培养“适销对路”的有用人才，还要慎办工科专业，不要盲目更名来彰显应用技术的特征。地方高校成功转型为应用技术型大学唯一的标准，应该是毕业生的就业状况——在地方的就业市场上有没有竞争力、好不好找工作？上岗后能不能人岗相适、独立工作？找不到工作，说明学校的专业设置与市场脱节，服务地方大局成了空话；胜任不了岗位，那就是学校的育人质量还需提高，服务学生就业的承诺恐难兑现。
对照“一个标准、两个服务”，地方高校在向应用技术型大学转型的过程中，要始终不渝地坚持“地方性、应用型”的科学定位，依照“地方性”这个服务半径和“应用型”这个服务路径，办好新时代中国特色社会主义高校。这个科学定位不仅是党和人民对地方高校转型发展的殷切期望，也是新时代和驻在地赋予我们的历史坐标。在相当长的历史时期，地方高校的发展不能也不该简单对标清华和北大这些研究型大学，盲目追求专业设置的大而全，而应该根据自身的实际情况和驻在地经济社会发展思路，科学设置学科专业，及时调整培养方案，戮力加强内涵建设，用培养出更多更能适应地方和市场需求的毕业生，来开启应用技术型大学的科学转型之路。实现科学转型的地方高校当然就是应用技术型大学，但不一定就是工科专业为主的高校。与其
2024年高校二级学院工作总结
第 1 页 共 2 页 2024年高校二级学院工作总结
2024年是高校二级学院发展的关键一年，在学院领导和全体教职员工的共同努力下，我们取得了一系列亮眼的成果。在此次总结中，我将对学院的工作进行回顾和总结，以探讨未来的发展方向和改进之处。
一、教学工作
在过去的一年中，学院在教学工作方面取得了一定的成就。我们加大了教育教学改革的力度，不断推进课程改革和教学方法的创新。通过引入线上教学平台和教育技术，我们成功实现了线上线下教学相结合，提高了教学效果。此外，我们还建立了一套科学、完善的教学质量评估体系，对教师的教学水平进行评估和培训，从而提升了教学质量。
二、科研工作
在科研方面，我们加强了科研项目的申报和管理。通过鼓励教师参与科研项目，为教师提供科研经费和实验室设备支持，我们的科研水平得到了显著提升。同时，我们不断加强与企业和社会的合作，开展应用型研究，推动科研成果的转化和应用，进一步提升了学院的影响力和社会服务能力。
三、人才培养
为了更好地培养学生成为有用之才，我们加强了人才培养的体系建设。通过制定创新创业教育计划，并策划了一系列创新创业活动，为学生提供了更多的实践机会和创新平台。此外，我们还加强了学生的综合素质培养，注重培养学生创新思维、团队合作精神和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。 第 2 页 共 2 页 四、师资队伍建设
师资队伍建设一直是我们学院的重点工作之一。我们加大了引进和留用优秀人才的力度，同时加强了教师的培训和继教工作，提高了教师的教学水平和科研能力。此外，我们还加强了教师的激励机制，鼓励教师积极参与教学和科研工作，提升学院整体的教育教学水平。
五、学院管理
为了更好地推动学院的发展，我们加强了学院的管理工作。通过优化学院的管理体制和流程，提高了学院管理的效率和规范性。同时，我们注重与其他学院和部门的沟通和合作，加强了学院与外界的联系和合作，推动了学院的整体发展。
应用型院校二级院系设置与调整的路径探索
［收稿时间］2018-03-18［基金项目］山东省教育科学“十三五”规划2016-2017年度课题“民办高校优质特色二级院系建设路径研究”（项目编号：YC2017061）的阶段性研究成果和2015年山东省社会科学规划研究重点项目“现代职业教育体系框架下应用型技术技能人才培养研究”（项目编号：15BJYJ01）。［作者简介］张春梅（1979-）女，山东即墨人，硕士，讲师，研究方向：经济统计。梁忠环（1975-）男，山东曹县人，硕士，副教授，研究方向：
高等教育管理。2018年10月October，2018UniversityEducation
应用型院校二级院系设置与调整的路径探索
张春梅梁忠环
（青岛黄海学院，山东青岛266427）
［摘要］在高等教育“双一流”和“产教融合”的语境下，应用型院校在单科性逻辑与综合性逻辑、学科逻辑与应用逻辑的综合作用下，以服务学生成长成才、服务学校长远发展、服务区域经济社会发展为价值取向，坚持需求导向、聚力特色、优质发展的原则，突破研究型、综合性大学的院系结构，探索构建应用型二级院系组织结构——产业学院、行业学院，以适应变革的社会，促进应用型院校的转型升级，满足社会对高素质应用型人才的培养要求。［关键词］应用型院校；二级院系；设置与调整；路径探索［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2018）10-0242-03
院系作为高校的二级组织，虽没有法人资格，但却
是学校相对独立的教育实体、人才培养实施者、教育责
任主体。二级院系虽是高校稳定的构成单位，但变革的
社会不断促使院系组织结构进行社会适应性反应，以推
进应用型院校的转型升级，满足社会对人才的要求。处
在高等教育“双一流”和“产教融合”的语境下，定向于地
方、定型于应用、定位于教学、定格于实践的应用型院
校，以适应区域经济建设为价值取向，以培养地方经济
社会发展所需要的应用型人才为办学定位，突破研究
型、综合性大学的院系结构和学科原则，着力构建应用