【本文【《绿色的和灰色的》教学设计】所属专题栏目是【】】 绿色千岛湖教学设计

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绿色千岛湖教学设计

教学目标:.

1.正确、流利有感情朗的读课文.

2.在朗读中了解小诗的大概情节，初步体会诗歌的意境。

3.正确认读本课的十三个生字.

教学过程预设:

一、情景引入,揭示课题.

1. 小朋友,你喜欢哪种颜色?你见过什么东西是这种颜色的?

2. 揭示课题::今天我们就来学习有关颜色的课文,<<绿色的和灰色的>>.板书课题，重点强调绿灰读音和写法并多读几遍课题,强调的的读法.

[评析]根据孩子的认知水平，密切联系孩子的经验世界，从孩子喜欢的颜色入手引入新课，激发孩子带着浓厚的兴趣去学习语文。同时，在揭示课题时，强调读音绿灰的读音，突出了低年级识字写字的教学重点。

二、初读课文,认识生字.

1.自由读课文,边读边用圈圈出要求会写的大字,用三角标出要求会读的小字,并多读几遍.[教师要关注学生是否默读了，齐读读了，并强调自读]

.2.检查学生自读情况，数一数有几小节，再把课文多读几遍,要读准字音,读通句子.

[评析]本环节首先让孩子自由读课文，教师提出阅读的要求，引导孩子标出生字词，读准字音，多读几遍，落实识字教学第一步要求。也渗透了学法指导。

三、检查学生初读和识字情况.

1把圈出的生字读给你的同桌听听；2．指名分段朗读课文并进行评价。3．同桌互读。4．师生共同读。

.5。检查生字认读情况。

出示生词卡片（个体读，开火车读，齐读，指导秘密读音）：

灰色一块狐狸等啊方向报告秘密一张哗哗送来叹气

6．生字卡片（个别读，男女生对读，齐读）：

灰块狐向秘密张哗啊送叹气

个别字进行指导：张叹

[评析]识字写字是低年级教学的重点，必须砸实，王老师在教学中通过个体读，开火车读，男女生对读，齐读等多种方式的认读生字词，在认读的过程中，强调字音，寻找识字规律，为孩子的认读生字打下了坚实的基础。

四、再读课文，整体感知：

1．把这些字宝宝送回家，你还认识吗？请小朋友们用心读课文，读完后想一想：你知道些什么？

2．交流评议初读的感悟。

3．质疑：通过读课文，你还有什么想问的问题吗？

[评析]对于一年级孩子而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望，用心读课文，整体感知，读懂些什么的教学设计正是实现这一目的。最后的质疑环节非常可贵，培养孩子质疑问难的能力要从一年级抓起。

五、总结评价（略）

感谢您的阅读！