追寻数学课堂的有效发展
有效教学,数学课堂的不变追求
有效教学，数学课堂的不变追求在数学教学中，有效教学是教师的不变追求。
有效的教学需要全面考虑学生的特点、兴趣和能力，教师应该根据学生的特点，采用不同的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。
本文将从激发学生兴趣、提高学习动机、培养学习策略和促进学习实践等方面探讨有效教学在数学课堂中的实施。
激发学生对数学的兴趣是有效教学的重要环节。
数学是一门抽象而又严谨的学科，很多学生对数学会感到难以理解和沉闷。
教师在教学过程中应该通过生动有趣的教学例子、实际问题的应用等方法，引起学生的学习兴趣。
在教学中可以加入一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣。
提高学生的学习动机是有效教学的关键。
学习动机是学生学习的内在驱动力，对学生的学习成效起到至关重要的作用。
教师应该根据学生的需求和兴趣，制定有针对性的学习目标和任务，提高学生的学习动机。
教师还可以通过激励性评价和奖励机制，激励学生的学习兴趣和积极性。
在教学中可以通过评比学习成绩、班级竞赛等方式，激励学生的学习动力和积极性，促使学生主动参与到学习过程中。
培养学生的学习策略是有效教学的另一核心。
学习策略是学生在学习过程中所采取的具体学习方法和技巧。
教师应该引导学生学习和运用各种有效的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
在教学过程中可以向学生示范和讲解一些解题方法和思维技巧，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以引导学生自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和合作意识。
促进学习实践是有效教学不可或缺的环节。
数学是一门注重实践运用的学科，学生通过实际操作和解决问题来加深对数学知识的理解和应用能力。
教师在教学过程中应该注重引导学生进行实际操作和解决问题的实践活动。
在教学中可以设计一些情景实际问题和案例分析，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力和创新思维。
有效教学,数学课堂的不变追求
有效教学，数学课堂的不变追求有效教学是数学教学的核心问题，也是教师不断追求的目标。
在数学课堂上，有效教学的目标是使学生理解数学的本质、掌握数学的基本概念与方法，并能将其运用于实际问题中。
如何实现有效教学，是每位数学教师都需要思考和研究的问题。
提供适宜的学习环境是实现有效教学的第一步。
数学是一个需要思考和探索的学科，学生需要具备良好的学习氛围和条件。
教师应当创设一个宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和质疑，让学生在自由的氛围中展示自己的才能和天赋，激发他们对数学的兴趣和热情。
教师要关注学生的学习能力和学习方式的差异，因材施教，个性化地引导和辅导学生，帮助他们建立自信，培养他们的自主学习能力。
有效教学需要建立起合理的教学目标和教学计划。
教师应当根据学生的实际水平，设计具有挑战性的教学目标和任务，既要考虑学科知识的深度和广度，又要关注学生的学习兴趣和需求。
教师要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习动力。
在教学过程中，教师要注意教材内容的阶梯性和递进性，使学生能够逐步发展、渐进掌握知识和解决问题的方法。
有效教学还需要教师使用合适的教学方法和教学手段。
数学是一门重视实践和应用的学科，教师应当注重培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
教师可以采用探究式教学、案例式教学和项目式教学等方法，积极引导学生探索、观察和实践，培养他们的数学思维和创新能力。
教师还可以利用多媒体、网络和信息技术等手段，丰富教学资源，增加教学的趣味性和多样性，提高教学效果。
有效教学还需要教师及时反馈和评价学生的学习情况。
教师应当定期进行课堂测验和作业检查，及时发现学生的学习问题和困难，帮助他们解决问题，提高学习效果。
教师还可以通过小组讨论、互助学习和英雄班的形式，增加学生之间的交流和合作，促进他们共同进步。
在数学课堂中，有效教学是教师不变的追求。
只有通过有效教学，才能使学生真正理解数学、掌握数学的本质和方法，并能将其应用于实际问题中。
让学生在真实、有效的数学课堂中得到无限发展-精选文档
让学生在真实、有效的数学课堂中得到无限发展在我们大张旗鼓实践“数学要与生活紧密结合、学习方式要向自主、合作、探究转变”的理念下，在繁花似锦的课堂教学中透露出浮华，一些假课、虚课、做秀课时有出现，使课堂教学低效、甚至无效。
这些都是我们在追求有效课堂过程中应竭力避免的。
那么怎样避免这种华而不实的花架子，在此想谈谈自己的一点看法。
一、组织有效的课前活动俗话说，好的开始是成功的一半，课前活动的有效开展也是有效课堂的组成部分。
一般来说，课前预备铃一响，学生应该迅速回到课堂上并做好准备工作，但恰恰相反，他们总是对课间情有独钟，表现的是依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。
结果，课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。
因此，开展一些有价值的课前活动成为我们解决上述问题的有效策略。
课前活动的内容首先要与教学内容有关。
其次，课前活动的内容应能够焕发学生的求知热情，如：数学小魔术《神奇的67、167、267》学生随意想出一个两位数，去乘三个数老师就可以猜出那个两位数。
这个魔术利用的是特殊数的约数，调动学生学习的积极性。
有时，课前活动也可能与教学内容无关，主要是用于刺激学生感官，调动情绪，为思维热身的“脑体操”活动。
如可以参见《马小跳数学》、李毓佩的数学科普读物、杨红樱的儿童读物、《趣味数学》，或者平时积累的一些学生做题时出现的笑话等，用各种数学谜语、数学魔术、数学小笑话让学生在轻松、风趣的环境中开始学习；还可以定时、定量的做几道心算、速算训练，既提高了学生的计算能力、培养了竞争意识，还能一下子将学生的注意力拉到课堂上来。
课前活动的内容还有很多，太多的关于数学的奥妙可能在课前活动中为孩子们展示，带他们探索。
别小看这短短的几分钟，这一个个美丽的前奏将使你、我成为更受学生欢迎的老师，也能使孩子们对“数学”刮目相看。
二、创设有效的课堂情境“情境创设”是教学中常用的一种策略，它是把枯燥、抽象的数学知识寓于学生熟悉的生活情境、问题情境、故事情境中，有利于调动学生学习的积极性。
有效教学,数学课堂的不变追求
有效教学，数学课堂的不变追求在数学教学中，教师通常会追求学生的数学知识和能力的提高，以及学生对数学的兴趣和积极性的培养。
但除了这些方面的追求外，还有一些不变的追求，这些追求对学生数学学习的全面发展至关重要。
数学课堂的不变追求是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，而数学思维和解决问题的能力是数学学习的核心。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，让学生在数学问题中能够灵活运用各种数学概念和方法，善于分析和解决问题。
教师在课堂教学中可以通过设置不同类型的问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学课堂的不变追求是促进学生合作学习和交流讨论。
数学学习不仅仅是个体活动，更是一个合作学习和交流讨论的过程。
在数学课堂中，教师应该鼓励学生之间互相合作，共同探讨问题，交流解题思路，促进学生之间的思想交流和知识共享。
通过合作学习和交流讨论，学生可以激发学习兴趣，互相启发，相互促进，提高学习效果。
数学课堂的不变追求是提高学生的数学素养。
数学素养是学生在数学学习过程中逐渐形成的，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学情感等方面的综合素质。
教师在数学教学中应该注重培养学生的数学素养，让学生在数学学习中既能够掌握一定的数学知识，又能够形成扎实的数学基础，培养健全的数学思维，掌握有效的数学方法，培养积极的数学情感，形成对数学的兴趣和热爱。
在实际的数学教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与数学学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力；可以通过生动有趣的教学手段，激发学生对数学的兴趣和学习的动力；可以通过设置合作学习和交流讨论的情境，促进学生之间的思想交流和知识共享；可以通过设计一系列数学任务，提高学生的数学素养。
追寻小学数学课堂教学的有效之路
追寻小学数学课堂教学的有效之路摘要：随着新课程改革的不断深入，作为学生学习数学知识，锻炼能力的主阵地——课堂教学，其有效性引起了我们高度重视。
可以说注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一位教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。
“效果、效率、效益”三效相统一的高效能评价是我们追求的目标。
有效教学是广大教师永恒的“教育理想”和毕生追寻的“理想教育”。
关键词：数学课堂、教学目标、学法指导、巩固强化、教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
在这样的理念支持下，结合自己的日常课堂教学，个人认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。
一、科学定位教学目标，增强数学课堂教学有效性新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。
新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。
教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。
吃透教材就是要把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。
还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。
例如，三年级上册《认识图形》一课，我设定的教学目标是：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；（2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学与生活的密切联系；（3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念、培养动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
有效教学,数学课堂的不变追求
有效教学，数学课堂的不变追求教学环境对于有效教学至关重要。
一个积极和谐的教学环境能够激发学生学习数学的兴趣和积极性。
我们可以通过设计合理的教学环境来促进学生的学习，如将课堂布置成数学主题的墙贴、数学作品展览等，让学生感受到数学的美和乐趣。
我们还应该创造一个相互尊重和合作学习的氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论、合作解决问题，通过小组合作、互动交流等方式培养学生的团队合作精神和交流能力。
教学方法是有效教学的核心。
在教学方法上，我们应该注重提高学生的实际操作能力和解题能力，培养学生的探究精神和创新意识。
除了传统的讲授和演示方法外，我们还可以采用启发式教学法、问题导入法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的分析、推理、演绎和归纳能力。
我们还应该充分利用多媒体技术和互联网资源，尤其是数学软件和在线学习平台，丰富课堂教学内容，增加学生的学习趣味，提高他们的学习效果。
评价方式对于有效教学也是至关重要的。
在教学中，我们应该充分运用多种评价方法，综合评价学生的学习情况和成果。
除了传统的笔试和口试外，我们还可以采用课堂观察、小组合作评价、项目作业评价等方式，多角度、全方位地评价学生的学习。
在评价过程中，我们应该注重发现学生的优点和潜力，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，促进他们的全面发展。
有效教学是数学课堂中的不变追求。
通过创造良好的教学环境、采用多种教学方法和综合评价方式，我们能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习成果。
只有不断追求有效教学，我们才能够更好地培养出数学人才，为国家的发展做出贡献。
有效教学,数学课堂的不变追求
有效教学，数学课堂的不变追求数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于许多学生来说，学习数学常常是一项困难而令人沮丧的任务。
教师在这个过程中扮演着至关重要的角色，他们必须致力于创造有吸引力和有效的教学方法，从而激发学生对数学的兴趣和理解。
有效教学的核心是理解学生的需求和能力，并根据这些因素来设计教学内容和方法。
数学课堂教学的不变追求就是通过灵活的教学策略，帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
一个有效的数学教师应该建立起良好的师生关系。
学生需要感受到教师的关心和支持，他们应该有信心去提出问题和参与讨论。
教师应该赞扬学生的努力和进步，同时也要给予他们相应的指导和反馈。
通过建立积极的师生关系，学生能够更好地专注于学习并渴望取得好的成绩。
一个有效的数学教师应该用多种教学方法来解释和展示数学概念。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平。
教师应该采用多样化的教学方法，包括讲座、小组讨论、小组合作和个人练习等，以满足不同学生的需求。
教师还可以利用技术工具，如计算器、电脑软件和互联网资源，来促进学生的学习和理解。
一个有效的数学教师应该在教学中强调问题解决的过程，而不仅仅关注最终的答案。
数学是一门解决问题的学科，学生需要学会分析、推理和解决各种数学问题。
教师应该引导学生思考问题的方法和策略，并鼓励他们尝试不同的解决方案。
通过这种方式，学生能够培养批判性思维和创新能力。
一个有效的数学教师应该不断改进自己的教学方法和知识水平。
数学是一门不断发展和演变的学科，教师应该保持对最新教学方法和研究的关注。
教师可以参加专业发展活动和研讨会，与其他教师交流经验和想法，以提高自己的教学效果。
有效的数学教学是一个持续的探索和学习的过程。
教师需要适应学生的需求和能力，采用多样化的教学方法，引导学生思考和解决问题。
他们还应该与学生建立积极的关系，并不断改进和提高自己的教学方法。
通过这些努力，教师可以使数学课堂成为一个激发学生兴趣和理解数学的地方。
有效教学,数学课堂的不变追求
有效教学，数学课堂的不变追求数学课堂是培养学生数学思维、提高数学能力的重要环节，有效教学是数学课堂的不变追求。
本文将从充分调动学生积极性、培养数学思维、提升学习能力三个方面探讨有效教学对数学课堂的重要性。
有效教学要充分调动学生的积极性。
学生在课堂上是主体，教师应该成为学生学习的引导者和组织者。
教师可以通过设置问题、提供案例和引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在解决一个数学问题前，教师可以提出启发式问题，鼓励学生思考、探索，通过小组讨论的方式，使学生自主学习，积极参与到教学过程中去。
只有充分调动学生的积极性，才能使数学课堂变得生动有趣，激发学生对数学的兴趣和热爱。
有效教学要培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是数学课堂的重要任务。
教师可以通过提供多样化的问题和活动，引导学生灵活运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和合作思维等数学思维能力。
教师可以通过引导学生分析问题的关键和规律，培养学生发现和解决问题的能力。
教师可以设计一些数学拓展活动，鼓励学生在探索的过程中发现数学之美，形成对数学问题的独特见解。
有效教学要提升学生的学习能力。
学习能力是学生学习的基础，提升学生的学习能力是数学课堂的根本任务。
教师可以通过合理的学习任务、丰富的学习资源和科学的评价方式来提升学生的学习能力。
在课堂上，教师可以设置一些学习任务，如自主探究、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
教师可以提供多种学习资源，如数学游戏、实物模型等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以根据学生的学习情况，利用不同形式的评价方式，及时了解学生的学习进展，对学生进行科学的评价和指导，促进学生的综合素质的发展。
有效教学是数学课堂的不变追求。
通过充分调动学生的积极性、培养学生的数学思维和提升学习能力，教师可以在数学课堂上实现有效教学目标，促进学生全面发展。
只有不断追求有效教学，才能让数学课堂变得更加生动、有趣，让学生真正爱上数学，成为数学的探索者和创造者。
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追寻数学课堂的有效发展
摘要数学课堂的有效发展应该注重以下四点:1.优化师生关系,达成心灵共鸣;2.创设问题情境,激发学习动机;3.注重精讲多练,
提高课堂实效;四、联系社会生活,培养实践能力。
在素质教育的背景下追求课堂教学的有效高效发展是我们教育教学工作者研究和
探索的主旋律。
在今后的课堂教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,从而更好地服务课堂,提高学生的学习素质。
关键词优化师生关系心灵共鸣问题情境激发精讲多练提
高
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”,“逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
所谓“有效教学”即在有效的课堂教学时间中,学生在知识学习、能力形成上所获得的一定的发展。
课堂作为学校开展教育教学活动的主阵地,把握好课堂教学,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
那么,在当前的初中数学课堂教学中,如何实现课堂教学的有效、高效发展呢?
一、优化师生关系,达成心灵共鸣
实践表明,学生对学科的兴趣很大程度上取决于师生之间的关系。
正所谓:“亲其师,信其道。
”通过建立良好的师生关系,能够充分激发学生的学习情感,调动课堂的气氛,产生师生间的心灵共鸣,从而更好地提高课堂教学效益。
因此,在平时的教学中,教师应用慈母般的爱积极关心学生,做到动之以情、晓之以理。
尤其是那些学习上的后进生,教者切不可歧视他们,应对其主动关心与帮助,精心启发与引导,从而使他们感受集体的温暖,感受教师的可亲可近,促进他们消除自卑学习的心理阴影,迎来学习的自尊自信,最终激励学生由“想学”转化为“爱学”,增强热爱数学的学习情感。
二、创设问题情境,激发学习动机
实践表明,通过创设问题情境,能使学生原有的认知结构与新知识、新问题之间产生矛盾与冲突,这些矛盾与冲突会导致学生原有认知平衡的失调,从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望,并由此产生新的平衡,激发学习动机。
例:一位老师教学七年级(上册)“日历中的方程”一节内容时,用多媒体向同学们展示了一副经常可以看到的日历,用互动魔术的形式为学生展示日历中这些数字的规律:学生只要说出日历上任意竖行相邻三个数字之和,教者就能找出学生所看的是哪三个数。
如此趣味问题情境的创设,极大地激发了学生的学习热情。
再如,一位老师教学“一元二次方程根与系数关系”一课时,先给学生讲个小故事:一天,刘海去王明航家看他,当时王明航正在做解一元二次方程的习题,刘海一看就告诉王明航哪道题做错了。
王明航非常惊讶,问小明有什么“判断的秘法”?此时,我问学生“你们想不想知道这种秘法?”。
同生们异口同声地说“想!”,于是同学们非常有兴趣地上完了这节课,掌握新知便成了学生最大的愿望。
三、注重精讲多练,提高课堂实效
实践表明,课堂教学中突出精讲多练,不仅有利于让学生动口、动手、动脑,激发学生在参与中思考、学习,而且有利于学生在较轻状态下实现课堂教学效益的提升。
具体要求:1.要有针对性。
教者在进行课堂讲解时,要有目的性针对学生可能出现的问题进行讲解。
对学生容易混淆的概念,要引导学生运用对比的方法,弄清它们的区别和联系。
要通过课堂提问及时了解学生情况,对于学生的错误回答,要认真分析其原因,进行针对性讲解,可利用“知识互逆性原理”进行有效练习巩固。
2.要有总结性。
在学生作业讲评时,要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述。
要通过讲评进行适当的复习与总结,使学生再经历一次尝试与修正的过程,
从而不断增强学生识别、改正错误的能力。
例:一位老师教学“平行线的判定”一节时,针对“平行线的判定公理及判定定理”具体教学内容,进行如下教学尝试:1.引导学生得出平行线的判定公
理;2.让学生完成与判定公理相适应的练习,并加予讲评;3.分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习;4.课堂小结。
在本节课的教学中,教者通过讲练结合,不仅突出了教材重点,而且对于新知的进一步
巩固理解起到了一定的作用,促进了课堂教学质量有效提升。
四、联系社会生活,培养实践能力
数学是和现实生活联系密切的学科之一,数学知识来源于生产
生活实际。
新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。
例:教学完《统计》一节内容后,教者引导学生联系生活开展了系列实践活动。
1.让学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况,制成统计表,并对统计结果作合理的分析,给老师提出一些建议。
2.引导学生设想个人实践目标:假如我是校长助理,想统计学校某一方面的信息,来协助校长做好日常管理工作。
3.激励学生自由组合,制订小组实践计划:假如我们是xx,想统计……做社会的好公民。
要求各小组设计好统计表,利用课余时间去展开调查统计。
实践表明,通过将教学内容与社会生活进行联系,不仅学会了用数学的眼光去审视实际问题,而且深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量,有效培养了学生的实践能力。
总之,在素质教育的背景下追求课堂教学的有效高效发展是我们教育教学工作者研究和探索的主旋律。
在今后的课堂教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,从而更好地服务课堂,提高学生的学习素质。
参考文献:
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育,1995,09.
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数学,2000,06.
[4]刘榕兰.素质教育下的职业中学数学教学改革[d].福建师范大学,2001.
[5]王冰.数学素质教育与高考关系的处理[j].大连教育学院学报,2002,03.。