英语听力答题技巧之我见
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突破 思维定式 的困扰 ， 养成 求异思 维 工具 ， 要对教 材进 行分析 ， 正确梳 理教材 律 ，
人有 我鲜 的意 识 ， 极开 展 积 不 断提 高 自己的专业素质 ， 以适应新 时代 信息量 ，了解学生的需求和认知水平 ， 适 及人 无我有 、
的教育要求。
一
当调整或取舍教材。 三、 注重对学生学习策略的指导
间， 地点 ， 人名 ， 原因、 方式 、 度、 程 数字 、 选
、
保 持 良好 的情 绪 。 整 好 心理 调
状 态
择等信息都非 常重要 ， 以就 应该做 到耳 所
信息做速记 ， 以采取字母 ， 写 ， 可 缩 符号 ，
眼读 ， 脑思 ， 必要时候 ， 一些易忘 的 对 听力测试具有瞬 时效应 ， 信息效应和 的使 用可导致表达内容 的不 同。 据信号 听 ， 根
法、 径等方 面来说 ， 育改革都 必须 以 途 教
推进 创造教育 ，要使 学生创 造性地
教 师、 生 、 学 教材是 构成教 学 的三 大 学 ，很大程度 上要决 定于教师 创造性 地
主题 ， 教材是 其中重要的组成 部分 。教 师 教。而教 师的创造力是 实践 中来的。不少
教 满 教 师 的教 学能 力和 改革 创新意识 的提高 要 以积极的心态来理解教材 ， 而有效地 教 师还 习惯 于传统 的教 学方法 ， 师“ 从 堂灌 ”学生“ ， 满堂学 ”其结果既不能发挥 ， 为起点 ， 并通过每一位教师的实际教学来 评价 、 选择和 调适教材 ， 并在教材 使 用和 完成。这也就 意味着英语新课程的推行对 开发中发挥作 用。 师要在观念上更新教 教师的创造性 ，也窒息了学生的创造性。 教
７ 躜妻 ＩＧｕＩ Ｙ ６ 霉蠲ＹＮ Ｙ１ｏ ｕ 莹 Ａ
新课改环 境下高中 语教学 破 英 的突
麓江西省丰城中学 刘 友
关键词 ： 中英语 高
策略
生 善于运 用教师教给 的学 习方 法在 自己
的学 习中灵活运用 ， 形成知识社会所 需要
的更高 的自学能力、 技术 能力。也 就是我
的 特 色 教 学
新课 改对英语课 程和教 学改 革提 出 形势。要达到这些任务 ， 教师应迅 速从 传 展打下坚实的基础。
了新课题 ， 而教育的改革和发展都是通过 教 师的实际教学得 到实现 的 ， 这已经是教 新观念 。
育界普遍认同的观点。 无论是从教育 的最 终 目的 ，还是从教 育 的内容与具体 的方
理解和快速反应 的能力 ，对于如何提高听 杂 ， 那就注意选项中反复出现的关键词 ， 从 力能力 ， 我认为下面的技巧是切实可行的。
一
在 听录音 的时候可 能不 能完 全记住
关键词入手 ， 对要听到的内容进行预测。 ２听中预测。 ． 根据关联词进行预测 ， 同的关联词 不
材料中的全部信息 ，特别是一些数据 ， 时
创造性工作。
、
转 变教育观念
总之 ， 作为新课改成功与否 的关键性
作 为 教师 应保 持 心境 心 态 的年 轻 ， 要放 得下架 子 ， 转变 思想 ， 更新观 念。新
教 师要引导学生善于发现 问题 、 决 因素 ，我们教 师 自身要深 刻理解课 改精 解
把教 学与课改 目标 紧密 结合 ， 断更 不 问题 ， 引导学生 学会借 助工具书 、 考 神 ， 要 参
２１ ３ ０ ２・
又要 用心记 ； 紧扣话题 ， 把握说话者 在听录音 的过程 中 ， 在听 录音时 ， 尤 力听 ，
抓关键 信息 ， 也就 是要对 根据题 目中的语言信息预测。语言交 要抓百度文库主要词汇 ，
对答 ， 有选 择地获 （ 读 ） ０ ９级 ］ 在 ２０ 际离不开环境 ， 比如 ， 场所是学校 ， 常出现 关键部 分来进行思考 、
中学英语教 师 自身 的教学 能力和 专业素
师 ，我 们 应 积 极 面对 新课 程 带 来 的 挑 战 ，
材作 用 的认识 ， 转变 “ 实 ” 教材 的 态 忠 于
一
个教 师只有养成力图创新、 锐意进取 的
中 质提 出了新的要 求和挑 战。作为 英语教 度 ， 把教材 看作是服 务于教学 的材 料和 性格 ，敢于 破 妨碍 改革创新 的清规 戒 要
关键词 ： 中英语 高 听力 答题技 巧
赵 月婵
很 多时候 ， 在听力的过程 中会碰 到听 不懂 的情况 ， 有些同学可 能去 思考 未听懂
师生对话 ， 内容 多为学 习， 考试 和作 业等 。
其 听力一直 以来都 是高考 英语试卷 中 如果场所在机场， 常出现航班班次 ， 起飞时 的个别意 思 ，影响 了整个材料的理解 ， 接着听 ， 就会领 会文章 大 的题型 ， 通常是 以语篇为测试载体 ， 在语言 间问题 。 如果从题 目中获取信息 ， 就可以缩 实只要跳过 去 ， 明确话题 ， 运用整体 去推知答案。 使 用场景中测试考生使用语音 ， 语法 ， 词汇 小范围 ， 预测对话的环境 ， 人物身份和对话 概意思 ， 五、 做速记 。 眼明手快 知识的能力 ，考 查学生对所听信息的正确 大体内容等。 如果看到句子较长 ， 或比较 复
心理效应的特点。 需要稳定心理才能沉着 词预测 ，预测职业或谈话人之间的关系 ，
应答 ， 出正常的水平。要把注意力全 比 方 Ｗ ａ ｃｒ ｄ ｆｒ ｏ ，ｉ ／ 汉字的形式 ， 发挥 因人而异。 ｈｔ ａ Ｉ ｏ ｏ ｙ ｕ ｓｒ ｌ 六、 连贯记忆 。 准确 推理 部集 中在听上。 到未 听懂或未完全听懂 Ｍ ｄ ｍ ？ 可 预测 是 ｓｏ ｓｉ ａｔ ａ ｄ 遇 ａａ ｈｐ ａｓｓ ｎ ｎ ｔ 的地方 ，也不 要停在 某个词 语上冥 思苦 ｃ ｓｏ ｅ ｕｔ ｍ ｒ或者 ｐｔｅ ｔａｄ ｄ ｃｏ ａ ｉｎ ｎ ｏ ｔ ｒ。 想， 这样容易影响后面 内容的收听。
们 常说 的 “ 授之 以鱼 ， 不如授 之以渔 ” 只 ，
转变观念
指导 好 的学 习兴趣 和学 习习惯 ，培 养其运 用 有 这样 ，才 能使学生 在走 出我们 的课 堂 还 为 英语 的实际 能力以适应 新时 期考试 的新 后 ， 有独立锻炼 的能 力 ， 学生终 身发
统的教 学方法 中解放 出来 ， 转变思想 ， 更 二、 学会做教材 的主人 四、 突破传 统的教 学模式 ， 索全新 探
二、 读题 预览 。 预测 １ 听前预测。 ． 三、 抓大放小 。 紧盯关键词句 其是在 听长段材料或 新闻报道 类文字 时 ， 听录音时， 既要不断输入、 解、 理 存贮 信息 ， 又要 不打断听的过 程 ； 既要集 中精 的思路 ， 捕捉信号词 ， 连贯记忆主要信 息。 ［ 作者 系渤 海大 学在 职硕 士研 究生
时 期的英语 教学主 要任务是 培养 学生 良 资料解决在学 习中碰到的问题 ， 引导 学 新观念 ， 与新课 改共 同成长。 要 取有效信息 ， 常情况下 ， 通 说话 者的语 调 越重表明信息越重要。
四 、 用概 括 分 析 运
英语听力答题技巧之我见
辽 宁省 葫芦 岛市第 一高 级 中学
人有 我鲜 的意 识 ， 极开 展 积 不 断提 高 自己的专业素质 ， 以适应新 时代 信息量 ，了解学生的需求和认知水平 ， 适 及人 无我有 、
的教育要求。
一
当调整或取舍教材。 三、 注重对学生学习策略的指导
间， 地点 ， 人名 ， 原因、 方式 、 度、 程 数字 、 选
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保 持 良好 的情 绪 。 整 好 心理 调
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择等信息都非 常重要 ， 以就 应该做 到耳 所
信息做速记 ， 以采取字母 ， 写 ， 可 缩 符号 ，
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法、 径等方 面来说 ， 育改革都 必须 以 途 教
推进 创造教育 ，要使 学生创 造性地
教 师、 生 、 学 教材是 构成教 学 的三 大 学 ，很大程度 上要决 定于教师 创造性 地
主题 ， 教材是 其中重要的组成 部分 。教 师 教。而教 师的创造力是 实践 中来的。不少
教 满 教 师 的教 学能 力和 改革 创新意识 的提高 要 以积极的心态来理解教材 ， 而有效地 教 师还 习惯 于传统 的教 学方法 ， 师“ 从 堂灌 ”学生“ ， 满堂学 ”其结果既不能发挥 ， 为起点 ， 并通过每一位教师的实际教学来 评价 、 选择和 调适教材 ， 并在教材 使 用和 完成。这也就 意味着英语新课程的推行对 开发中发挥作 用。 师要在观念上更新教 教师的创造性 ，也窒息了学生的创造性。 教
７ 躜妻 ＩＧｕＩ Ｙ ６ 霉蠲ＹＮ Ｙ１ｏ ｕ 莹 Ａ
新课改环 境下高中 语教学 破 英 的突
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关键词 ： 中英语 高
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生 善于运 用教师教给 的学 习方 法在 自己
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新课 改对英语课 程和教 学改 革提 出 形势。要达到这些任务 ， 教师应迅 速从 传 展打下坚实的基础。
了新课题 ， 而教育的改革和发展都是通过 教 师的实际教学得 到实现 的 ， 这已经是教 新观念 。
育界普遍认同的观点。 无论是从教育 的最 终 目的 ，还是从教 育 的内容与具体 的方
理解和快速反应 的能力 ，对于如何提高听 杂 ， 那就注意选项中反复出现的关键词 ， 从 力能力 ， 我认为下面的技巧是切实可行的。
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转 变教育观念
总之 ， 作为新课改成功与否 的关键性
作 为 教师 应保 持 心境 心 态 的年 轻 ， 要放 得下架 子 ， 转变 思想 ， 更新观 念。新
教 师要引导学生善于发现 问题 、 决 因素 ，我们教 师 自身要深 刻理解课 改精 解
把教 学与课改 目标 紧密 结合 ， 断更 不 问题 ， 引导学生 学会借 助工具书 、 考 神 ， 要 参
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又要 用心记 ； 紧扣话题 ， 把握说话者 在听录音 的过程 中 ， 在听 录音时 ， 尤 力听 ，
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中学英语教 师 自身 的教学 能力和 专业素
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个教 师只有养成力图创新、 锐意进取 的
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关键词 ： 中英语 高 听力 答题技 巧
赵 月婵
很 多时候 ， 在听力的过程 中会碰 到听 不懂 的情况 ， 有些同学可 能去 思考 未听懂
师生对话 ， 内容 多为学 习， 考试 和作 业等 。
其 听力一直 以来都 是高考 英语试卷 中 如果场所在机场， 常出现航班班次 ， 起飞时 的个别意 思 ，影响 了整个材料的理解 ， 接着听 ， 就会领 会文章 大 的题型 ， 通常是 以语篇为测试载体 ， 在语言 间问题 。 如果从题 目中获取信息 ， 就可以缩 实只要跳过 去 ， 明确话题 ， 运用整体 去推知答案。 使 用场景中测试考生使用语音 ， 语法 ， 词汇 小范围 ， 预测对话的环境 ， 人物身份和对话 概意思 ， 五、 做速记 。 眼明手快 知识的能力 ，考 查学生对所听信息的正确 大体内容等。 如果看到句子较长 ， 或比较 复
心理效应的特点。 需要稳定心理才能沉着 词预测 ，预测职业或谈话人之间的关系 ，
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统的教 学方法 中解放 出来 ， 转变思想 ， 更 二、 学会做教材 的主人 四、 突破传 统的教 学模式 ， 索全新 探
二、 读题 预览 。 预测 １ 听前预测。 ． 三、 抓大放小 。 紧盯关键词句 其是在 听长段材料或 新闻报道 类文字 时 ， 听录音时， 既要不断输入、 解、 理 存贮 信息 ， 又要 不打断听的过 程 ； 既要集 中精 的思路 ， 捕捉信号词 ， 连贯记忆主要信 息。 ［ 作者 系渤 海大 学在 职硕 士研 究生
时 期的英语 教学主 要任务是 培养 学生 良 资料解决在学 习中碰到的问题 ， 引导 学 新观念 ， 与新课 改共 同成长。 要 取有效信息 ， 常情况下 ， 通 说话 者的语 调 越重表明信息越重要。
四 、 用概 括 分 析 运
英语听力答题技巧之我见
辽 宁省 葫芦 岛市第 一高 级 中学