如何在教学中落实小学音乐学科素养
浅谈在小学音乐教学中如何培养学生的核心素养
核心素养是艺术学科较为上位、核心的育人价值体现，是关于人的艺术成长要求的描述。
课程目标是核心素养要求的具体体现，是基于教学内容、教学行为、学生学习特征而提出的课程具体目标，体现学科内容、活动特征与学段特点等。
《标准》在阐释核心素养内涵时指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学音乐学科也越来越受重要。
音乐是一门高雅的艺术文化，可以使学生的内心情感得到抒发，还可以使学生在音乐中感受到深厚的民族文化与磅礴的爱国主义情感。
因此，培养学生在音乐中的艺术素养至关重要。
然而传统的小学音乐教学模式面临着不少问题，让音乐尚未能很好地服务于学生，因此小学音乐教师应思考，如何才能科学合理地将小学音乐教学同素质教育结合起来，培养学生在小学音乐中的艺术素养，培养学生对音乐的向往。
在此背景下，我们将探讨在小学音乐教学中如何培养学生的艺术素养？一、培养小学音乐中学生艺术素养的重要性随着物质文化生活水平不断提高，人们衍生了对精神熏陶的需要。
音乐可以引起人们对美的追求与感知，使人们能以音乐抒发内心情感、反映社会现实情境，给人们带来精神上的安慰。
而小学阶段，正是使学生发现音乐之美、感受音乐魅力的起步阶段，这一时期也是挖掘学生在音乐中的可能性、引导学生感受音乐中民族文化与爱国主义情感的重要阶段。
小学音乐中学生的艺术素养不是像做数学练习题一般，一朝一夕就可以，而是需要小学音乐教师以科学合理的教学方式来潜移默化地影响学生、感化学生，让学生在不知不觉中培养起高雅的音乐审美素养、远离低俗的音乐污染。
此外，优秀的音乐作品还可以塑造学生健全的人格、开阔的思维、创新的精神，因此，音乐绝不是小学教育中可有可无的科目，反而对于学生的成长具有不可或缺的作用，值得引起小学音乐教师的重视。
小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径
小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径 小学音乐教学是培养学生核心素养的重要途径之一。音乐教学不仅可以让学生感受美妙的音乐艺术，还能够促进学生的情感和智力发展，培养学生的创造力、情感表达能力和团队合作能力。那么，在小学音乐教学中，我们应该如何有效地培养学生的核心素养呢？下面就让我们一起探讨一下。
小学音乐教学中应该注重培养学生的审美素养。音乐是一门艺术，通过音乐教学，可以让学生接触不同类型的音乐作品，培养他们的审美情趣和审美能力。教师可以通过介绍不同的音乐风格、演示各种乐器的演奏方式、让学生欣赏不同的音乐作品等方式来拓展学生的音乐视野，引导学生感悟音乐之美，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
小学音乐教学中应该注重培养学生的审美情感。音乐是情感的艺术，良好的音乐教学不仅仅是教给学生音乐知识和技能，更要培养学生的音乐情感。教师可以在教学中引导学生用心去感受音乐，让他们在音乐中感受到快乐、悲伤、温暖等各种情感，通过音乐表达自己的情感，从而提高学生的情感表达能力和情感调控能力。
小学音乐教学中应该注重培养学生的创造力。音乐是一门富有创造性的艺术，通过音乐教学，可以激发学生的创造力和想象力。教师可以设计各种音乐创作的活动，让学生动手动脑，发挥他们的想象力，创作属于自己的音乐作品。让学生在创作音乐的过程中体验到成功的喜悦和挫折的滋味，培养他们的创新意识和团队合作精神。
小学音乐教学中应该注重培养学生的团队合作能力。音乐是一种集体艺术，音乐教学中，学生经常需要在合唱团、乐队或其他合作形式中进行音乐表演，这就需要学生具备良好的团队合作能力。教师可以通过组织合唱团、合奏团、编排音乐剧等形式来培养学生的团队合作能力，让他们在音乐表演中互相配合，共同完成一场音乐表演，培养他们的责任感和集体荣誉感。
小学音乐教学中还应该注重培养学生的自我管理能力。音乐学习需要学生具备自律性、坚持性和持久性，这就需要学生具备良好的自我管理能力。教师可以通过对学生的学习方法进行引导，让学生学会自己制定学习计划、合理分配学习时间；同时也可以通过学习音乐乐理知识，让学生学会分析和归纳，培养他们的思维能力和判断能力。
小学音乐教学中如何培养学生的音乐核心素养
小学音乐教学中如何培养学生的音乐核心素养摘要：现在素质教育要求不仅要教会学生学习音乐理论知识，更重要的是对学生各个方面能力的培养，让学生把学到的知识真正转变成自身的技能来武装自己的头脑。
在小学音乐教学中，教授学生音乐知识是学习音乐的基础，更重要的是需要我们教师对学生的音乐核心素养进行着重培养，我们要从音乐教学这个主要阵地着手，激发学生的学习热情，通过教授音乐培养学生的音乐核心素养，让学生在快乐的音乐学习过程中身心都能够得到美的熏陶。
关键词：小学音乐；培养；核心素养核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
在2022版的艺术课程标准中指出培养学生的音乐核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。
那么在小学音乐教学中，我们就要培养学生这几个方面的音乐核心素养，用实际行动来落实立德树人的根本任务，我们要通过多种途径去培养学生的音乐核心素养，已达到以美育人的目的。
下面我从以下几个方面来说一说，在我的音乐教学中是如何培养学生的音乐核心素养，让学生综合素质全面提升的。
一、加强学生的音乐情感体验，培养学生音乐核心素养的审美感知在小学音乐教材中，有许多的歌曲或者是乐曲，都是进行审美教育的好教材，而每一首音乐作品都向我们展示了一幅美丽的画面，学生在聆听时会从听觉和视觉中去感受美，根据音乐作品的情绪可以进入音乐表现的情境，让学生在音乐情境中想要进一步的去理解音乐作品，从而培养学生审美感知能力。
所以在教学中，我们要学会渲染气氛，可以以景带情、以声入情，加强学生的音乐情感体验，引导学生更好地体验音乐作品。
如：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调歌曲，歌曲旋律明朗豪放，唱出了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。
整首歌如同描绘一幅美丽的图画，给人留下了美好的遐想，为了让学生能够更好地体验歌曲的音乐情绪，情不自禁的参与学习，在教学中，我配以蒙古族的风土人情图片，并以《草原就是我的家》伴奏作为衬托，声情并茂的为学生介绍蒙古族，把学生的心引入到美丽的大草原上，让学生的情感沉浸在作品美的意境中，表现出了想学想唱的欲望。
核心素养在小学低年级音乐教学中的渗透
核心素养在小学低年级音乐教学中的渗透
核心素养是现代教育理念中的重要组成部分，是指个体在知识、技能和态度三个层面上的综合能力。
在小学低年级音乐教学中，通过对核心素养的渗透，能够帮助学生提高音乐素养，达到综合发展的目的。
一、知识素养
知识素养是指个体所具备的知识储备，包括各种学科知识和实际经验。
在小学低年级音乐教学中，知识素养主要表现在以下几个方面：
1. 音符和音程的基本知识
教师可以通过教学视频、练习册等教学资料，让学生了解音乐中的音符和音程，理解如何读谱，如何计算音符的时值和音程的大小等基本知识。
让学生了解不同乐器的名称、功能、特点和演奏方法等基本知识，能够帮助学生更好地欣赏音乐和理解音乐的表现形式。
3. 音乐历史和文化知识
让学生了解不同历史时期音乐的发展和演变，以及各国音乐文化的特点，能够提高学生的文化素养和艺术修养。
二、技能素养
1. 唱歌和演奏乐器的技能
通过课堂和课外训练，让学生掌握简单的歌曲和乐曲的演唱和演奏技能，培养学生的音乐感知、音乐表达和音乐创造能力。
2. 听音辨别的技能
通过反复听取不同的音乐作品，让学生逐渐形成辨别不同音乐风格和风貌的能力，提高学生的音乐鉴赏水平。
三、态度素养
1. 音乐兴趣和爱好的培养
通过多种形式的音乐教学和活动，让学生逐渐产生对音乐的兴趣和爱好，培养学生对音乐的热爱和独立思考的能力。
2. 团队协作和分享的意识
通过集体演唱和演奏等活动，让学生形成团队协作和分享的意识，培养学生的社会责任感和感恩心态。
小学音乐课堂如何培养学生的核心素养
小学音乐课堂如何培养学生的核心素养素质教育开始全面推广后，培养学生核心素养的工作也在大力开展当中。
音乐这样一门艺术化的课程也开始重视核心素养教育的重要性，广大教师开始针对核心素养培养的策略展开研究。
本文以小学音乐课堂为立足点，论述了音乐核心素养的内涵，介绍了培养学生核心素养的几项策略，仅供广大教师们参考借鉴。
标签：小学;音乐教学;核心素养培养引言：音乐教育的目标并不是培养知识型人才，而是塑造出具备艺术创造力、鉴赏力以及丰富艺术情感的人才，这与培养学生核心素养的目标是相一致的。
在音乐课程改革的风口浪尖下，教师必须明确音乐核心素养的内容，并在课堂教学过程中潜移默化的渗透。
1.音乐核心素养内涵音乐核心素养具体指学生的音乐理解力、鉴赏力、实践力、学习态度、审美体验、文化认知，这些是远超音乐知识和技能之上的更高层次的学习能力。
学生音乐素养的形成不是外在的表现，而是内在的提升，具体表现为对音乐作品有独特的理解，能够在理解作品的过程中产生情感波动，从文化、内涵及作品背景等角度去欣赏音乐，而不是机械的学唱[1]。
培养学生音乐核心素养需要从这几个方面出发。
2.小学音乐教学中培养学生核心素养的策略2.1借助背景资料，丰富情感体验学习一首歌曲，仅仅将歌词记忆下来并学会旋律是远远不够的，这显然不是音乐教学的最终目标。
各种各样的音乐作品传达着丰富的情感，教师需要带领学生深入到作品中，感受作品的情感基调，只有学生的情感产生了波动，对作品有了深层次的理解，才能准确的演绎作品。
比如，在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌时，总有学生带着欢快的语气演唱，尽管歌词和曲调都准确，但这种演绎方式显然是不可取的。
而学生之所以会这样演唱，无疑是因为他们对歌曲的背景了解不足。
在这种情况下，教师以歌曲作为背景音乐，讲述王二小为了保护转移的乡亲并给八路军放哨，最终被日本侵略者杀害的故事，学生们此刻将故事内容与歌词相对比，终于明白了应该如何诠释这首歌曲[2]。
在小学音乐教学中关注“核心素养”
在小学音乐教学中关注“核心素养”
小学音乐教学是学生接触音乐的起点，也是培养学生音乐素养的重要阶段。
近年来，
教育部提出实施素质教育的理念，进一步加强了小学音乐教学的重要性。
针对“素质教育”理念，教育部在2016年推出了《中小学教育要素及学科核心素养解释》文件，明确了中小学学科核心素养概念，即指在一个学科中不可或缺的重要素养，这是学生全面发展基础上
的最低要求。
作为学科素养的重要部分，小学音乐教学应关注学生的核心素养。
小学音乐教学的核
心素养有哪些呢？
一、音乐感知素养
音乐感知素养是指学生掌握音乐感知的基本方法和技能，学会通过感官对音乐进行感
知和表现。
在小学音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐感知能力，让他们积极参与
到音乐活动中，了解不同的音乐形式和表现手法，逐步形成对音乐的美感和审美意识。
音乐思维素养是指学生通过音乐反思自己的思想行为，思考音乐对人类文化历史和社
会发展的贡献。
在小学音乐教学中，老师应该通过音乐教材和音乐活动等形式，引导学生
思考音乐与文化、社会历史的关系，并学会用音乐去表达自己的思想和感受。
音乐创作素养是指学生具备一定的音乐素材知识和技能，能够进行音乐创作并达到一
定的艺术水平。
在小学音乐教学中，老师应该为学生提供合适的教材和创作指导，引导学
生进行音乐创作，并鼓励他们进行自我表达，发挥自己的创造潜能。
小学音乐课堂教学中如何实现学生核心素养的培养 (5)
小学音乐课堂教学中如何实现学生核心素养的培养小学音乐课堂教学中如何实现学生核心素养的培养本文从小学音乐课堂教学的意义出发，简要介绍了音乐教育的关键性质。
结合“素养教育”的概念，探讨了如何在小学音乐教育中创造机会，帮助学生培养核心素养。
小学音乐教育; 核心素养; 素养教育一、小学音乐课堂教学的意义音乐教育是一门非常重要的学科，可以帮助学生提高他们的学习成绩、培养他们的情感与智力素质。
随着时代的变迁，教育者们对小学音乐教育的期望越来越高。
小学音乐教育受到一些关键性质的约束，包括：音乐的审美性、音乐的情感性、音乐的语言性等等。
因此，小学音乐课堂教学的目标是为了帮助学生建立基础，掌握基本技能，提高音乐素养，培养综合素质。
只有这样，学生才能在将来的音乐教育中更好地学习和发展。
二、素养教育关于素养教育，人们从不同角度有不同的理解。
有的认为素养教育就是要接受多样化的学习机会，而另一些人则认为素养教育是在教育学生的过程中帮助他们培养好的素养。
无论是哪种情况，素养教育都是一种涵盖很广的教育理念。
素养教育是针对学生自我全面发展而提出的，它不仅强调了学生的认知能力，而且还注重学生的情感、态度和行为等方面的培养。
研究发现，素养教育不仅是针对学生的学习和发展的过程，而且也是针对教育者和社会所应实现的一种新的教育理念。
三、小学音乐课堂教学中的核心素养核心素养不是小学音乐教育的独创之处，它是基于研究的结果呈现的一种新的教育形态。
核心素养包括以下几个方面：1.批判思维批判思维是指学生能够以自我批判的视角来看待周围事物，并能提出批判性的。
在小学音乐教育中，批判思维意味着学生可以对自己所学习到的音乐知识进行评估和思考。
2.沟通能力沟通能力是指学生在个人和群体中与他人进行交流的能力。
在小学音乐教育中，沟通能力可以通过合唱等合作学习形式实现。
3.创造性思维创造性思维是应用想象力、创新思维呈现新想法的能力。
在小学音乐教育中，创造性思维可以帮助学生更好地表达自己的想法。
新课程下小学音乐教学中学生音乐素养的培养
新课程下小学音乐教学中学生音乐素养的培养摘要：新课程下，小学音乐教学需要更加注重学生音乐素养的培养。
本文围绕这一主题，探讨了如何通过新的教学模式和方法，促进学生音乐素养的全面发展。
论文介绍了新课程对音乐教学的影响，强调了培养学生审美情感、音乐表达能力和团队协作精神的重要性。
接着，文章分析了目前小学音乐教育存在的问题，如重视技能而忽视素养，单一教学手段等。
在此基础上，提出了针对性的解决方案，包括引入多元化的音乐活动、鼓励学生参与创作以及借助科技手段拓展教学方式。
最后，通过实证研究验证了新方法对学生音乐素养的积极影响，为今后音乐教学提供了可行的参考。
关键词：新课程、音乐教学、学生音乐素养、教学模式、多元化引言：随着新课程的实施，小学音乐教学面临着转变和挑战。
传统的注重技能培养的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此我们迫切需要关注学生音乐素养的培养。
音乐素养不仅仅是音乐技能的堆砌，更是培养学生审美情感、音乐表达能力以及团队协作精神的过程。
本文将深入探讨如何在新课程下，通过创新的教学手段，全面提升小学生音乐素养。
一、多元化的音乐活动在新课程的背景下，多元化的音乐活动成为培养小学生音乐素养的重要途径。
这一策略的设计旨在通过引入各种形式的音乐活动，包括音乐会、合唱比赛、乐器演奏等，促进学生全面发展，提升其审美情感、音乐技能以及团队协作能力。
音乐会作为多元化音乐活动的一种，不仅为学生提供了展示自己音乐成果的机会，同时也是激发学生对音乐的兴趣和热情的有效手段。
学生通过参与音乐会，能够感受到音乐的魅力，培养良好的音乐欣赏能力。
此外，音乐会的组织过程也涉及到学生的团队协作，从选曲到排练再到演出，都需要学生密切合作，培养了团队精神。
合唱比赛作为另一种多元化音乐活动，注重学生声乐技巧的培养同时也强调团队的协同合作。
学生通过参与合唱比赛，不仅能够提高个体的唱歌水平，还能够感受到集体合唱的独特魅力。
合唱比赛的准备过程中，学生需要互相倾听、协调动作和音乐表达，这不仅提升了他们的集体意识，也培养了团队协作的能力。
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音乐课堂中的音乐核心素养培养
驾岭乡九年一贯制学校 刘阳菲
一、激发音乐学习兴趣，培养自主学习素养
在培养小学生核心素养过程中，自主学习能力占据重要
位置。自主性是人自身的根本属性，在培养自主学习能力时，
主要是保证学生能够有效的管理自身的学习行为以及生活，
不断挖掘自身的潜在价值，在面对问题时，能够将其有效解
决，具备一定的逻辑思维，拥有明确的发展方向，为日后奠
定坚实基础。
兴趣是最好的老师。小学在开展音乐教学活动中，要注
重激发学生对音乐的学习兴趣，激发学生学习的本能，这样
才能保证学生更好的融入到课堂教学中，充分调动学生学习
积极性，能够更加主动的去学习知识。授人以鱼不如授人以
渔，培养学生自主学习能力，学生能够积极的去学习知识。
在这一环境下，教师要改变传统的教学观念，改变传统的传
授式教学方法，突出学生的主体地位，尊重学生之间存在的
个体差异，使学生掌握学习音乐的方法，从而满足社会的发
展需求。
例如，在教学人音版四年级第五课《童心》中的《节日
舞》时，首先，进行课堂导入，先让学生们说说他们知道的
节日有哪些，过节的心情是的怎样的？然后，教师通过多媒
体将各个节日通过图片、视频等方式向学生展示。其次，教
师可以为学生播放钢琴曲《节日舞》，然后引导学生跟随音
乐节奏，自由的舞动。最后教师为学生播放歌曲，使学生能
够在听中唱，听中读，引导学生感受音乐中的情感。学生在
掌握基本的演唱技巧及知识外。教师可以组织学生分为小
组，展开小组合作学习，引导各组学生根据不同的节日，进
行即兴创作，使学生边唱边跳，感受节日中的情感。在这一
环境下，学生不仅能掌握基本的音乐知识，更能有效提升学
生自主学习能力。
二、注重音乐实践教学，培养创新能力素养
培养学生音乐创新能力，有利于提升学生音乐文化素
养，充分发挥创造性潜能。课堂教学中，教师注重培养学生
想象力、观察力，使其在一定程度上提升其创作意识。
音乐的每一种声音都是富有创造性的，在小学音乐课堂
教学中，教师开展实践活动，可以利用不同的打击乐器，挖
掘日常生活中的音乐，研究音乐中声音的音色、音调、长短
等，并通过不同的音乐表现形式，进行不同的音乐创造。
例如，在教学人音版五年级上册第五课《丰收锣鼓》中，
主要是引导学生初步认识几种不同的民族乐器，并感受其音
色，有效理解《丰收锣鼓》的音乐形象，从而感受其情感；
用竖笛表现农民丰收的情景，引导学生创编律动。教师在实
际教学中，要改变传统的教学方法，为学生创设特定的情境，
使学生能够充分融入到情境中，使学生由被动的接受知识，
转为突出学生的主体地位，展开实践教学，使学生在实践教
学中，更好的学习音乐知识，并培养学生创新能力。教师可
以将民族乐器带入课堂，让学生真正感受民族乐器的演奏氛
围。学生掌握乐器的使用技巧后，可以为学生创设不同的情
境，使学生能够在特定的情境中，利用民族乐器，进行不同
的创编。
三、加强音乐情感体验，培养审美能力素养
培养学生音乐核心素养中，审美能力素养强调，要尊重
音乐艺术的多样性，培养学生欣赏、感知、发现以及评价美
的基本能力；具备健康、向上的审美价值；具备创意表现以
及艺术表现的意识。
素质教育背景下，新课改指导指出，审美能力是音乐教
育的核心。在对小学生开展音乐教学活动中，主要是对学生
进行情感教育。在音乐课堂中，要注重引导学生参与多样化
的音乐体验，引起学生的情感共鸣，培养学生良好的道德情
操。
例如，在教学人音版六年级上册第二课《妈妈格桑拉》
中，不仅要保证学生能够深情的演唱歌曲，感受歌曲中的旋
律以及内涵，掌握学习音乐的方法，更要使学生能够在歌曲
中，感受母爱的赞美之情，理解伟大的伟大。教师可以让学
生聆听歌曲，并对学生进行有效的引导，使学生能够理解歌
词内容，然后引导学生去思考，感受母亲的情绪以及旋律，
学生在这一过程中，不仅能更好的理解歌曲，也能感受到歌
曲中伟大的母爱。
综上所述，在小学音乐课堂中，培养学生音乐核心素养，
有利于学生全面发展，有效提升小学音乐课堂教学质量。小
学音乐课堂要注重培养学生音乐核心素养重要性，然后从激
发音乐学习兴趣，培养自主学习素养、注重音乐实践教学，
培养创新能力素养、加强音乐情感体验，培养审美能力素养，
使其能够有效培养学生的音乐核心素养。