混合式教学设计
混合式教学设计与实践心得
混合式教学设计与实践心得一、引言：随着科技的不断发展与应用，教育领域也开始加入现代科技的元素，从而产生了混合式教学模式。
混合式教学是指将传统的面授教学与在线教育相结合的一种教育方法。
本文将从设计和实践两个方面，分享我的混合式教学设计与实践心得。
二、设计心得：1. 定义学习目标：在进行混合式教学设计时，首先要明确学习目标。
学习目标应该明确、具体、可衡量。
合理的学习目标能够指导教学内容和教学活动的设计，帮助学生获取所需的知识和技能。
2. 教学内容的选择与整合：混合式教学设计需要充分考虑教学内容。
合理选择与整合教学内容，能够提高学生的学习效果。
同时，在设计过程中要注重教学内容的互动性，引导学生主动参与学习。
3. 教学活动的设计：混合式教学需要设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以包括小组讨论、课堂演示、在线讨论等教学活动。
通过合理设计的教学活动，能够帮助学生加深对知识的理解和应用能力的培养。
4. 学习资源的选择与利用：在混合式教学中，学习资源的选择与利用起着关键的作用。
老师可以结合实际情况，选择适合的学习资源，如视频、网络文章、电子书等。
合理利用学习资源，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
5. 评价与反馈机制的建立：在混合式教学中，评价与反馈机制的建立至关重要。
老师需要合理设计评价方式，如作业、测试、项目等。
同时，要及时反馈学生的学习情况，为学生提供有效的指导和支持。
三、实践心得：1. 在实践中，我发现混合式教学能够提高学生的学习积极性和主动性。
通过在线教育的引入，学生可以自主选择学习时间和地点，更加自由地参与学习活动。
这种自主性的学习方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2. 混合式教学也能够帮助学生更好地理解和应用知识。
通过在线教育平台，学生可以随时随地访问学习资源，有助于扩大学生的知识面。
同时，混合式教学中的课堂互动和实践活动，能够加深学生对知识的理解和应用能力的培养。
混合式教学中的教学设计模板
混合式教学中的教学设计模板混合式教学是指结合传统面授教学与在线教育相结合的一种教学模式。
在这种模式下，教师可以通过线上平台提供学习资源、布置任务和进行互动讨论，同时在课堂上进行实践、合作和反思等活动。
为了有效实施混合式教学，教师需要精心设计课程和教学活动。
本文将介绍一种常见的混合式教学的教学设计模板。
一、教学目标设定混合式教学的教学目标需要基于学科内容和学生需求制定。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与课程的教学内容和要求相匹配。
例如，如果是英语课程，教学目标可以包括听、说、读、写等各方面的语言技能训练，以及培养学生的跨文化交际能力。
二、预习设计通过线上平台提供学习资源，让学生在课前进行预习，对本节课的内容有所了解。
预习内容可以包括教材阅读、课外资料补充、视频观看等。
预习设计有助于提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
三、面授教学设计在课堂上，教师可以针对学生的预习情况进行讲解、练习和展示。
可以采用小组讨论、案例分析、实践操作等活动形式，培养学生的批判性思维、问题解决能力以及团队合作能力。
教师要注重学生的互动参与，引导学生思考和提问，加深对知识的理解和掌握。
四、在线学习设计通过线上平台或工具，教师可以布置作业、讨论问题、实施在线测试等。
在线学习设计可以培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探索、思考和总结。
教师可以留言答疑，给予学生反馈，引导学生进一步思考和提高。
五、实践与评价在混合式教学中，实践是非常重要的一部分。
教师可以组织实践活动，如实地考察、实验操作、参观访问等，以提高学生的实际应用能力。
评价是教学过程中必不可少的环节，可以使用在线测验、作业评阅、小组报告、个人项目等方式进行评价。
通过以上教学设计模板，教师能够有条不紊地进行混合式教学，提高学生的学习效果和积极性。
当然，在实际教学中，教师需要根据具体的教学场景和学生特点进行合理的调整和创新，不断提升自己教学设计的能力。
总结起来，混合式教学中的教学设计模板包括教学目标设定、预习设计、面授教学设计、在线学习设计、实践与评价等五个方面。
混合式教学教学设计的理论与实践
混合式教学教学设计的理论与实践混合式教学是一种融合传统面授教学和在线教学的教育模式，它强调学生的主动学习和合作学习，能够有效提高学生的学习成果。
本文将从理论与实践两个方面探讨混合式教学教学设计的重要性和具体实施方式。
一、混合式教学的理论基础混合式教学的理论基础主要源于构建主义学习理论和技术整合理论。
主义学习理论认为学生是学习的主体，教师的角色是引导和辅助学生的学习过程，而不仅仅是传授知识。
而技术整合理论则强调技术在教学中的应用，以提升教学的效果和效率。
这两种理论的结合，使得混合式教学成为一种兼具理论指导和实践应用的教学模式。
二、混合式教学教学设计的重要性1.个性化学习：混合式教学允许学生根据自己的学习节奏和兴趣进行学习，通过在线学习平台提供的学习资源，学生可以根据自己的需求和能力进行学习和巩固知识。
2.互动性学习：混合式教学注重学生之间的互动和合作，老师可以通过网上讨论、在线小组合作等方式促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.资源丰富：混合式教学将传统面授教学与在线学习相结合，学生可以通过网络获取到更加丰富的学习资源，如在线课程视频、电子书籍等，提高教学资源的可及性和适应性。
4.灵活性教学：混合式教学可以灵活地调整教学方法和学习进度，根据学生的学习情况和特点进行个性化指导和辅助，充分发挥教师的指导作用，提高学生学习的效果。
三、混合式教学的实际操作1.课程设计：在实施混合式教学前，需要对课程进行详细规划和设计，确定在线和面授教学的比例、教学资源和任务的分配等。
同时，需要考虑学生的背景和特点，制定相应的教学策略。
2.在线教学平台：选择适合的在线教学平台，提供学习资源和学习环境。
同时，要培养学生使用在线教学平台的能力，指导学生进行自主学习和合作学习。
3.教学评估：混合式教学中，教学评估是一个关键环节。
通过在线测验、课堂讨论和作业等方式，了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学策略和进度。
混合式教学设计的流程
混合式教学设计的流程混合式教学设计的流程是一个包含有多个步骤的过程，需要细心地计划和实施，以下是一个典型的混合式教学流程：1.课程设计：混合式教学需要在课程设计时就考虑教学目标、教学内容、评估方式、学生活动等多方面的因素，以确保可以充分利用线上线下的教学资源，实现学生最佳的学习效果。
在设计过程中，需要首先明确教师与学生的角色与任务，确定线上和线下教学的比重，制定教学流程和时间表格。
2.学生招募：在确定了课程设计后，需要向学生们介绍混合式教学的优势和实践方法，并吸引他们填写申请表，以便教师选定适合的学生。
教师可以在学校或是社区广告栏上发布信息，或是使用social media进行宣传，提高更多的关注度。
3.课前准备：教师需要制定线上与线下教学资源，并将这些资源整合到更方便的学习平台中，然后向学生提供参考材料。
教师还需指导学生如何使用所需的软件设备，以及如何在在线教室里交流和学习。
定期为学生提供反馈，并解决学生在学习过程中遇到的问题。
4.开始教学：教师应按计划组织线上和线下的教学活动，并根据教学目标调整教学领导和参与度。
在线上教学时，教师需要使用多种工具和资源，如在线讨论、Web监控、电子书籍、教学视频等，以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
在线下教学时，教师应利用互动性学习方式，并让学生们彼此交流、合作，以共同完成一件事，并在实际生活中实践所学内容。
5.教学评估：在混合式教学的过程中，评估的重要性不能被忽视，这有助于教师了解学生的学习效果，以及课程的成功度。
然后，教师可以记录学生的课堂表现，衡量其学习成果，并以此调整课程内容以满足更多学生的需求，提高课程质量。
6.评估反馈：在评估与记录后，教师应针对具体问题，为学生提供详细的反馈和建议。
这可以帮助学生深入理解课程知识，帮助他们克服自己的短处，进一步提升学生的学习兴趣和动机。
总之，混合式教学的流程对于教师和学生来说都是一个有挑战性的任务，需要充分的思考，仔细地策划、实施并评估，只有这样才能让学生们更好地掌握所学内容，全面提高自己的知识和技能，实现更加美好的人生发展。
混合式教学的教学设计与教学实施
混合式教学的教学设计与教学实施混合式教学已经成为当下教育领域中备受关注的教学模式。
它将传统的面对面授课与在线学习相结合，旨在最大化地提高学生的学习效果和满意度。
本文将从教学设计和教学实施两个方面分析混合式教学的关键要素。
一、教学设计1.明确学习目标：在设计混合式教学课程时，教师应首先明确学习目标。
目标应具体、可测量，并与课程内容紧密相关。
例如，在一门数学课程中，学习目标可以是学生能够独立解决一类常见的数学问题。
2.选择适合的教学资源：混合式教学强调教师和学生在课程中共同参与，教师应选择适合的教学资源来支持学生的学习。
这些资源可以是在线教材、学习视频或互动课件等。
通过多样化的教学资源，教师能够满足学生不同的学习需求。
3.制定教学策略：混合式教学要求教师运用不同的教学策略来促进学生的参与和学习。
教师可以采用小组讨论、问题解决、案例分析等活动来引导学生思考和合作。
在课堂上，教师还可以利用在线工具进行实时互动，增加学生的参与度。
二、教学实施1.在线学习环节：在混合式教学中，在线学习环节起到了至关重要的作用。
学生可以在在线平台上学习课程相关的内容，并参与讨论和练习。
教师应该为学生提供清晰的学习指导和资源链接，确保学生能够顺利进行在线学习。
2.面对面教学环节：面对面教学环节是混合式教学中不可或缺的一部分。
在面对面教学中，教师可以以小组形式组织学生进行讨论和合作。
学生可以分享他们在在线学习中的体会和困惑，教师可以及时给予指导和解答。
3.评估和反馈：教师应确保在混合式教学中对学生的学习进行评估和反馈。
评估可以包括在线测验、作业和小组项目等形式，以确保学生对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师还应及时给予学生反馈，帮助他们提高学习效果。
总结起来，混合式教学的教学设计和实施应该包括明确的学习目标、选择适合的教学资源、制定教学策略、在线学习和面对面教学环节以及评估和反馈。
只有在教师精心设计和有效实施的情况下，混合式教学才能真正发挥其优势，提高学生的学习效果和满意度。
混合式教学中的课程设计与教学设计
混合式教学中的课程设计与教学设计在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，混合式教学作为一种将线上和线下教学优势相结合的教学模式，受到了广泛的关注和应用。
混合式教学不仅改变了教学的方式和手段，更对课程设计和教学设计提出了新的挑战和要求。
本文将探讨混合式教学中课程设计与教学设计的关键要素和策略，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
一、混合式教学的内涵与特点混合式教学并非简单地将线上教学和线下教学相加，而是通过整合两种教学模式的优势，为学生创造更丰富、更个性化的学习体验。
它的特点主要体现在以下几个方面：1、灵活性学生可以根据自己的时间和节奏安排学习，自主选择线上或线下的学习方式，更好地平衡学习与生活。
2、个性化能够根据学生的学习进度、能力和兴趣，提供定制化的学习内容和活动，满足不同学生的需求。
3、资源丰富融合了线上丰富的多媒体资源和线下的实体教材、实验设备等，拓宽了学生获取知识的渠道。
4、互动性增强通过线上平台的讨论区、直播互动等功能，以及线下的小组讨论、课堂活动，促进师生之间、学生之间的交流与合作。
二、课程设计在混合式教学中的重要性课程设计是混合式教学的基础，它决定了教学的目标、内容和结构，直接影响着教学的效果和质量。
1、明确教学目标在混合式教学中，教学目标应更加具体、清晰，既要考虑知识和技能的传授，也要注重学生能力的培养和情感态度的发展。
例如，在一门计算机编程课程中，不仅要让学生掌握编程语言的语法和算法，还要培养他们的问题解决能力、创新思维和团队协作精神。
2、优化教学内容根据教学目标，合理选择和组织教学内容。
将复杂的知识分解为易于理解的小模块，线上部分可以提供基础知识的讲解和预习资料，线下则着重于重点难点的突破、实践操作和应用拓展。
同时，要不断更新教学内容，使其与行业发展和社会需求保持同步。
3、设计合理的课程结构构建一个层次分明、逻辑清晰的课程结构。
一般来说，可以将课程分为课前预习、线上学习、线下课堂、课后巩固等环节。
混合式教学设计方案制作的关键技巧.docx
混合式教学设计方案制作的关键技巧随着信息技术的快速发展,混合式教学日益受到教育界的青睐。
越来越多的教师开始尝试将线上线下教学相结合,力求为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。
但是,如何设计出一份优秀的混合式教学方案呢？一、目标导向,精准设定教学目标是整个教学设计的起点和归宿。
好的目标设定应当具体、可测,避免空泛。
要细化到每个知识点和技能点,明确学生学习后要达成的成果,这就为后续的课程内容组织、学习活动设计提供了明确方向。
比如在"大学英语"课程设计中,将教学目标细化到每个单元,如"学握400个专业词汇""能用英语流利地介绍一门专业课程”等。
二、线上线下,有机结合好的教学设计会充分考虑两种教学形态的特点,合理分配课程内容。
一般来说,线上部分侧重理论知识的传授,线下部分则侧重实践应用。
两者相互呼应,避免内容重复或脱节的问题。
比如在“网店运营" 课程设计中,线上部分可以重点讲授理论知识,如网店类型、促销策略等;线下部分则通过分组实训、项目展示等方式,让学生将所学应用到实际操作中。
三、活动为王,互动为上精心设计的学习活动和频繁有效的师生互动,是调动学生参与热情的法宝。
活动形式要力求创新,角色体验、情境模拟、头脑风暴等都是不错的选择;互动环节要及时有效,随堂测试、讨论交流、在线答疑等值得尝试。
只有让学生动起来、活起来,才能焕发学习兴趣。
如在"中国古代诗词鉴赏"教学设计中,可穿插诗词朗诵、创意续写、角色扮演等丰富多彩的学习活动。
学生通过扮演诗人、吟诗作对,身临其境地感悟诗词之美，教师还经常在学习平台上发起讨论,及时解答学生疑惑。
四、资源丰富,形式多样混合式教学的一大优势在于学习资源的丰富性。
除了基本的教材讲义,还应提供形式多样的学习材料,如视频、动画、案例等,以满足学生的多元需求;注重拓展资源的提供,激发学生探究欲望;开发配套的在线练习和虚拟实验,便于及时巩固和实践。
混合式教学教学设计的原则与方法
混合式教学教学设计的原则与方法混合式教学是指在传统面对面教学的基础上，融入网络和多媒体技术，将线上和线下学习相结合的一种教学模式。
它通过整合不同的教学资源和活动形式，提供更为灵活和多样化的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将论述混合式教学教学设计的原则与方法。
一、原则1. 简洁明确原则。
混合式教学设计应尽量简洁明了，避免过多的冗余信息和复杂的操作流程。
学生在使用教学平台或工具时，能够快速上手，并能清晰地理解教学内容和任务。
2. 合理平衡原则。
混合式教学将线上和线下学习相结合，应合理平衡两者之间的关系。
教师应根据教学目标和内容的特点，合理安排线上和线下学习的比例，并充分利用教学资源和工具，使两者相互补充，形成良好的互动和协同效应。
3. 个性化原则。
混合式教学应注重满足学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习速度，提供个性化的学习内容和任务。
同时，学生也可以根据自己的学习节奏和方式进行选择和调整，使学习更加灵活和自主。
4. 评估与反馈原则。
混合式教学设计中，评估与反馈是重要的组成部分。
教师应设计多样化的评估方式，对学生的学习过程和成果进行全面、准确的评价。
同时，及时给予学生反馈，帮助他们发现和解决问题，促进学习的进一步提高。
二、方法1. 教学内容设计在混合式教学中，教师应根据学科知识和学生的学习需求，设计合适的教学内容。
可以通过整合线上和线下资源，包括教科书、网络教材、教学视频等，提供多样化的学习材料，丰富学生的学习体验。
2. 学习任务设计教师可以结合线上和线下活动，设计各种形式的学习任务。
例如，通过线上讨论或合作项目，促进学生之间的互动和合作；通过线下实验或实践活动，帮助学生巩固和应用所学知识。
在设计任务时，应考虑学生的学习能力和兴趣，使任务具有一定的挑战性和趣味性。
3. 社交协作设计混合式教学鼓励学生之间的合作和交流。
教师可以设计线上讨论、小组项目或远程协作任务，促进学生之间的交流与协作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
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课程：语文 教师姓名：张艳 学校名称：彭家川小学 授课班级：五年级二班
章节名称：走近李白 计划学时：1学时
课型：新授课 设计者:张艳
教学设想：唐代大诗人王维在《书吴道子画后》诗中说：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”
在语文教学中，教师亦应该于一定的教学原则规范之下，根据学生的心理特点和知识水平，充分
体现自己的主导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，以培养学生的学习兴趣，提高他们的
分析鉴赏能力。语文课本中编选了许多李白的诗歌，引导学生从具体篇目入手，赏析李白的部分
诗篇，但这样给学生的往往是支离破碎的印象，并不能对李白有整体系统的科学的认识和感受。
设计一堂“走进李白”的学生自主研究课。通过对李白的个性解读赏析太白风采。
一教学目标：
知识与技能：
1 李白淡于富贵，傲视圣贤的积极思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。理解貌似
消极行乐实则渴望勇士的复杂情感。
2 欣赏李白诗气势磅礴，语言豪放，意象阔大的艺术特色
3 3 学会应用网络，文献进行研究，培养分析能力，表达能力
4 过程与方法：
应用文献研究法，历史溯因法，纵横比较法，解读李白的豪放个性，通过听读、诵读、感知提高
学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
情感态度价值观：培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观，并认识李白的思想局限。
二教学重点：
1 李白的饮酒情结。
2 从饮酒诗及温度李白的性格。
3 李白饮酒诗的艺术特色
教学难点：
李白消极行乐实则渴望
教法与学法：
诵读法，讨论法，探究法，研究性学习法
三教学过程：
1 导语设计：有人说，好饮两杯的人，都不是俗客，所以，善饮者大都是诗人或是豪侠之士。
李白就是这样一位将酒喝至极致，将诗作至巍峨的侠客。今天我们就走近李白的饮酒诗，去
品味李白的独特的性格魅力和诗歌艺术特色。
2 2 好诗诵读热身赛：进入“酒醇诗浓1+1”栏目，主持人介绍比赛规则，进行李白饮酒诗联句
背诵。目的在激发学生兴趣，在背诵中感受诗情，进入李白诗的豪迈意境。
3 诗人与酒何相亲：以新闻发布会的方式，探讨解读李白喜欢酒的原因。
4 要解读李白的饮酒诗，首先要弄明白李白为什么喜欢酒。这要在酒字上做文章。酒可以渲染
气氛，调剂情绪，有助于谈兴，故浪漫倜傥的诗人无不喜欢酒。酒可以刺激神经，产生灵感，
唤起联想。李白饮酒诗中酒与愁总是分不开的，这是其功名追求与个体人格的矛盾冲突的及
时现实的悲观和无法解决的内心矛盾的反映，其中对人生若梦，及时行乐的歌咏不仅表现为
激情奔涌，狂傲放旷，也表现为飘逸和对生命的冷静思考。李白能受人喜爱，关键是其醉饮
时所获得的对人生大悲大苦的超越。它体现了一种审美化的生命价值取向，其中对人生若梦，
及时行乐的歌咏并没有引导到对个体生命的否定，而恰恰是通过对永恒的短暂把握而实现对
个体生命的充分肯定。 、
5 4 品酒味人生：第一研究小组汇报研究成果，结合具体的诗句从审美的角度探讨了李白饮酒
诗中所表现的独特个性及其生命价值取向。
6 (1) 率真：以《山中与幽人对酌》为例，解说李白真诚直率，随心所欲、恣情纵饮的高度个
性化的艺术形象。
7 (2 ) 狂放：习题导入：猜猜李白选择的是哪一个词
8 a 欢言得所憩，美酒聊共 。
A 饮 B 挥 C樽 D 酌
b 人生达命岂 愁？且饮美酒登高楼。
A 堪 B 暇 C伤
李白自诩：我本楚狂人，凤歌笑孔丘。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！狂，是自信的外现，
是对人格尊严的充分肯定，是对束缚人的社会习惯势力的蔑视，他大声疾呼：\"黄金白壁买歌笑，
一醉累月轻王侯\"-（《忆旧游寄谯君远参军》），昂首天外，根本不屑以世俗的价值为标准，\"昔
在长安醉花柳，五侯七贵同杯酒，气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后\"（《长流夜郎赠辛判官》），
他是那样不可一世，最可贵的，是他用时代的最强音，惊天地泣鬼神的吼出了一声：“安能摧眉折
腰事权贵，使我不得开心颜，\"
(3)豪爽：结合李白所在的盛唐特征，解读李白的豪爽个性的生成理由。 李白的诗歌丰富和发展
了盛唐诗歌中英雄主义的艺术主题。生在盛世的李白而对乱世英雄致以礼赞，当然不仅仅是发思
古之幽情。因为通过这类人物，诗人更能够抒发自己“心雄万夫”的气概和热情，表现在历史中建
立辉煌功业、积极创造自我价值的人生愿望。同时，这也成为时代理想的人格化写照。
他一生不以功名显，却高自期许，以布衣之身而藐视权贵，正如他在诗中所说：“昔在长安醉花柳，
五侯七贵同杯酒。气岸遥凌豪士前，风流肯落他人后！”（《流夜郎赠辛判官》）“揄扬九重万乘主，
谑浪赤墀青琐贤。”（《玉壶吟》）他有时也发出轻蔑权贵的豪语，如“黄金白璧买歌笑，一醉累月轻
王侯”（《忆旧游寄谯郡元参军》）等，但主要还是表现内心的高傲。而随着对高层权力集团实际情
况的了解，他进一步揭示了布衣和权贵的对立：“珠玉买歌笑，糟糠养贤才。”（《古风》。他肆无忌
惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐
文化中的英雄主义精神。
(4) 以辩论形式，认识李白个性中的孤独：我们从“花间一壶酒，独酌无相亲”中，从“相看两不厌，
惟有敬亭山”中，可以看到李白孤独的身影。李白孤独，不仅是由于他的好友相继离去，更多的
是由于他的思想在众人之上，无人可以与他比肩。他的孤独，不仅仅是生活上的孤独，更多的是
灵魂上的孤独。
5 诗意的微醺：从余光中的《戏李白》切入，赏析李白饮酒诗的艺术特色。
( 1) 意象的阔大：用品味意象的手法， 以《将进酒》为例，讲解李白常选用如黄河，长江，长风，
高山，大川等形体阔大的意象，来构建诗歌阔大的意境。
(2) 想象丰富奇特：以诗句为例，结合课件展示 ， 引导学生赏析意象的丰富性，浪漫性、夸张性。
6 我思故我在：交流研究经验，总结研究方法，以期在以后的研究性学习中收获更多。
7 播放《将进酒》课件，让那种强烈的节奏感，画面的视觉冲击力，强烈作用与学生的口、目、
耳、心，实现学生心灵与诗人之心的直接对接。
四拓展训练
请学生将饮酒诗的诗句与作者连起来，以识记更多的饮酒诗，扩展学生的知识面，从李白走开去，
探寻更多的饮酒诗。
五教学反思与总结
（1）这节课广泛地开掘了学生的研究力量，既发挥了部分学生的领导作用，又关注那些不热心
研究的同学，以达到真正的“教育是为了一切学生”的目的。课题既有学术性、研究性，又有趣味
性、挑战性、可操作性。引领学生进入了李白诗歌，从而让学生 进一步理解李白的诗风。
（2）
没有调查就没有发言权。学生热情很高，利用网络，文献资料，搜寻到许多资料，研究李
白的个性，李白与酒的关系，研究饮酒诗中的月的意象特征及感情内涵。但是这还都是别人的“思
想”，不只是让学生成为“四角书橱”，或是文献资料的收藏夹，老师要求大家一定要问自己，你
对李白其人怎么看，你对李白的饮酒诗中的诗歌艺术 怎么看，你有什么证据，对反面观点你如
何反驳。这样的指导使研究落到实处深处，不至于流于肤浅，，学生不再只是搜集材料员，而是
真正的研究 者 。
（3）在自主学习过程中，他们充分体会到合作的愉快，研究的乐趣，真正锻炼了判断能力，分
析能力，表达能力。学生面对的不再仅仅是一本书，一篇课文，一首诗词，而是许多首诗，许多
文章，比如学生不仅将《唐诗鉴赏辞典》翻了又翻，还上网查阅了许多相关文章，还翻出了《古
代文学史》，还找到了台湾现代作家的诗选。占有材料之丰富，品读诗文之细致，是以往的传统
课堂所不能达到的。
教育是一种启迪，当学生迷路的时候，教师不是轻易地告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向。
教育是一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在精神动力，鼓
励他不断向上攀登。
教育又何尝不是对我们教师本人的激励与鞭策呢？