《细胞生物学》课程混合式教学的设计与实践
基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践
基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践引言：如今，信息技术的快速发展已经渗透到了教育领域。
网络学习平台作为新型教育工具，为教师提供了创新的教学手段。
而在细胞生物学这门基础性学科中，教师们可以借助雨课堂等在线学习平台，设计与实践混合式教学，提升学生的学习效果。
本文将围绕基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践进行探讨。
一、混合式教学的定义混合式教学是指将传统教室教学与在线学习相结合的教学方法。
通过利用在线学习平台，教师可以为学生提供更丰富的学习资源、加强学生的自主学习，并实现教学的个性化和差异化。
二、雨课堂在细胞生物学教学中的应用雨课堂是一种基于云计算技术的在线教育平台。
它提供了多媒体教学资源、作业与测验、在线讨论等功能，为学生提供了灵活的学习方式。
在细胞生物学教学中，教师可以利用雨课堂的功能，设计各种针对性的学习任务，以增强学生的学习参与度与深度。
三、细胞结构与功能实践学习针对细胞结构与功能这一重要的细胞生物学知识点，教师可以设计一系列实践学习任务。
首先，教师可以上传细胞结构示意图，要求学生在雨课堂平台上标注细胞中各个组成部分的名称。
接着，教师可以上传一段视频，展示细胞在各个组成部分的功能。
学生们可以通过观看视频，理解细胞结构与功能之间的关联。
最后，教师可以组织学生进行小组讨论，在线分享各自对细胞结构与功能的认识与理解。
四、细胞分裂实验设计与实践细胞分裂是细胞生物学中的重要课题，也是学生们较为难以理解的概念之一。
为了帮助学生更好地理解细胞分裂，教师可以设计一个细胞分裂实验。
教师可以要求学生在雨课堂平台上模拟染色体在有丝分裂和减数分裂过程中的运动轨迹。
通过这种方式，学生们可以通过观察和思考，深入理解细胞分裂的过程和机制。
五、基因表达与调控的线上实验基因表达与调控是细胞生物学中的另一个关键概念。
为了帮助学生理解这一概念，教师可以利用在线学习平台进行一次基因表达与调控的线上实验。
基于OBE理念的医学细胞生物学课程混合式教学改革实践
Science &Technology Vision 科技视界医学细胞生物学是利用现代技术和方法,从细胞的显微水平、亚显微水平和分子水平研究细胞结构、功能和各种生命活动规律的一门学科。
为从细胞和分子水平探索疾病的发生、发展、诊断和防治规律奠定了基础,已经成为现代医学教育中的一门重要的专业基础课程[1]。
该课程知识内容繁多且零散,概念比较抽象,学生学习积极性差,因此对该课程的教学提出了更高的要求[2]。
由于OBE(Outcome-Based Education)教育理念是以学生为中心、以目标为导向、聚焦社会对人才的实际需求,强调围绕学习产出来组织教学而越来越受到人们的关注[3]。
混合式教学主要有两种,一种混合式教学是将多种学习理论、教学媒体和教学模式等进行的混合,以此取得最优的教学效果。
另一种混合式教学就是面对面线下教学和在线教学的混合。
医学细胞生物学课程采用的混合式教学就是线上线下两种教学方式的有机结合,体现以“学生为中心”的教学模式[4]。
本文针对医学细胞生物学课程知识点繁多,理论抽象,学生学习热情低的特点[5],在OBE 理念下探讨医学细胞生物学的课程教学改革。
形成以目标成果为导向的线上线下混合式教学模式、以学生为中心的教学内容以及提升课程达成度的教学方法及过程评价方式。
1对教学团队成员进行OBE 教学教育模式培训使团队人员深知:在OBE 教育模式中,学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。
OBE 实现了教育模式的转换,学习产出驱动整个课程的教学活动,改变学生学习产出评价的结构与系统。
在OBE 教育系统中,教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。
使老师们明确OBE 理念下的教学理念和教学方法,为老师们进一步强化教学设计、提高教学水平,开展改革实施奠定基础。
※基金项目:新乡医学院三全学院2018年OBE 专项教学改革项目(项目号:201803);河南省高等学校优秀基层教学组织(86)新乡医学院三全学院校级重点课题(201904)。
基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究
基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究随着互联网和信息技术的发展，MOOC（Massive Open Online Course）平台已经成为全球范围内的学习资源共享平台。
MOOC平台的优势在于能够提供高质量的教育资源，通过线上课程，让学习者能够随时随地获取知识。
传统的细胞生物学课程也开始在MOOC平台上得到了发展，针对细胞生物学的MOOC课程已经成为学生自主学习和混合式教学的重要资源。
这篇文章将探讨基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学的实践和探索，分析其优势和局限性，并提出进一步的发展方向。
MOOC平台拥有众多的细胞生物学课程资源，这些视频课程、在线讨论和练习题等学习资源为学习者提供了丰富的学习内容和工具。
基于MOOC平台的细胞生物学课程通过线上教学，向学生提供了灵活、高效的学习途径。
在教学实践中，教师可以将MOOC课程作为课堂教学的辅助资源，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
通过MOOC平台的学习资源，学生可以自主选择学习时间和地点，提高了学习的自主性和灵活性。
MOOC平台的细胞生物学课程还提供了多样化的学习评价方式，例如在线作业、测验和考试等。
通过这些评价方式，学生可以不断地检验和提升自己的学习成果，促进了学习者的学习动力和自我监控能力。
在教师的引导下，学生可以结合MOOC平台的学习资源，进行实验、讨论和项目等课外学习活动，从而更好地理解和运用细胞生物学知识。
1. 丰富的学习资源：MOOC平台提供了大量的细胞生物学课程资源，包括视频课程、在线讨论和练习题等，丰富了学生的学习内容和工具，提高了学习的多样性和灵活性。
2. 灵活的学习方式：学生可以根据个人的学习计划和节奏，选择适合自己的学习时间和地点，在自己的空闲时间里学习，提高了学习的自主性和便利性。
4. 提高学习效率：基于MOOC平台的细胞生物学课程通过线上教学，为学生提供了高效、迅速的学习途径，促进了学生的学习效率和成果。
《细胞生物学》教案
《细胞生物学》教案一、课程概述1.1 课程定位《细胞生物学》是生命科学领域的一门基础课程，旨在帮助学生了解细胞的结构、功能、发育和相互关系，为学生进一步学习生物学相关领域知识打下坚实基础。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握细胞的基本概念、结构与功能，了解细胞生物学的研究方法和发展趋势，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学内容2.1 细胞的基本概念2.2 细胞的发现与发展2.3 细胞的结构与功能2.4 细胞膜的组成与功能2.5 细胞器的结构与功能三、教学方法3.1 讲授法通过系统讲解，使学生掌握细胞生物学的基本概念、原理和知识。
3.2 实验法组织学生进行实验操作，观察细胞结构与功能，培养学生的实践能力。
3.3 讨论法引导学生针对细胞生物学中的热点问题进行思考和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学评价4.1 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的30%。
4.2 实验报告4.3 期末考试闭卷考试，测试学生对细胞生物学知识的掌握程度，占总评的40%。
五、教学资源5.1 教材《细胞生物学》教材，为学生提供系统、全面的细胞生物学知识。
5.2 辅助资料包括课件、实验指导、学术论文等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.3 网络资源利用网络资源，了解细胞生物学领域的最新研究动态，拓宽学生的知识视野。
六、教学安排6.1 课时分配本课程共计32课时，其中理论讲授24课时，实验操作8课时。
6.2 教学计划第1-8课时：细胞的基本概念及发展史第9-16课时：细胞结构与功能第17-24课时：细胞膜、细胞器及细胞代谢第25-32课时：细胞分裂、生长、分化及调控七、教学重点与难点7.1 教学重点细胞的基本概念、结构与功能；细胞膜的组成与功能；细胞器的结构与功能；细胞代谢；细胞分裂、生长、分化及调控。
7.2 教学难点细胞膜的透析原理；细胞器的精细结构与功能；细胞代谢的调控机制；细胞分裂、生长、分化的分子机制。
基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究
基于MOOC 平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究鲁豫张明谌志伟（菏泽学院农业与生物工程学院山东·菏泽274015）摘要细胞生物学是生物学专业本科生的一门必修专业基础课，由于课程内容多，学时少，理论知识不易理解，这就需要教育工作者尝试进行教学模式的改革并为学生提供更多获取知识的平台。
在细胞生物学课程教学中引入基于MOOC 平台的混合式教学模式，将网络课程与课堂教学相结合，更能激发学生的学习兴趣和积极性。
本文主要探讨将MOOC 应用于细胞生物学的教学中，通过混合式教学提高学生学习的主动性和积极性，增加教与学的互动，进而提高教学质量。
关键词MOOC细胞生物学混合式教学中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2019.02.042Research on mixed teaching of Cell Biology Based on MOOC PlatformLU Y u,ZHANG Ming,CHEN Zhiwei(School of Agriculture and Bioengineering,Heze University,Heze,Shandong 274015)AbstractCell biology is a required professional course for students who major in biology,due to the course content more,less class hours,theoretical knowledge is not easy to understand,this will require education workers attempt to reform the tea-ching mode and provide students with more access to knowledge of the platform.A hybrid teaching model based on MOOC platform is introduced in the teaching of cell biology courses,which combines online courses with classroom teaching,so as to stimulate students'interest and enthusiasm in learning.This paper mainly discusses the MOOC is applied in the teaching of cell biology,through the hybrid of teaching to improve students'learning initiative and enthusiasm,increase the interaction be-tween teaching and learning,and improve the quality of teaching.KeywordsMOOC;cell biology;hybrid teaching0概论细胞生物学是一门研究细胞基本生命活动规律的科学，不仅是生物专业的必修课，而且逐步发展为医学和农学相关专业的课程。
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践与探索任务教学法是以任务为核心的一种教学模式。
任务教学法的理论基础主要来自于认知心理学的理论。
认知心理学认为学习是由学生主动地探究和发现知识，而非被动地接受教师灌输而来的，同时也强调了学生的学习兴趣和动机对学习的影响。
而在细胞生物学综合实验教学中，学生往往需要在实验中解决具体的问题，从而提高其学习的主动性和参与度。
1. 设计具体的任务在细胞生物学综合实验教学中，教师可以根据具体的教学内容和实验条件，设计具体的任务，要求学生在实验中解决特定的问题。
要求学生通过显微镜观察细胞的结构，分辨细胞的类型，并对比其异同点；要求学生通过染色技术观察细胞的分裂过程，探究细胞的生命周期等等。
2. 提供必要的支持和指导在学生进行实验的过程中，教师可以给予必要的支持和指导。
这些支持和指导可以包括提供相关的实验资料和技术指导，解决学生在实验过程中遇到的问题，帮助学生分析实验结果等。
教师还可以通过提问，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 引导学生进行反思和总结在学生完成实验任务后，教师可以引导学生进行反思和总结。
学生可以对实验过程中遇到的问题进行反思，并总结实验结果，从而加深对细胞生物学知识的理解。
教师也可以通过让学生进行实验报告的撰写和展示，提高学生的表达能力和科学素养。
通过任务教学法在细胞生物学综合实验教学中的实践，能够取得一系列的显著效果。
任务教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性。
学生在完成具体的实验任务时，会感到更加有趣和吸引，从而激发其学习的热情。
任务教学法能够促进学生的自主学习和独立思考能力。
学生在完成实验任务的过程中，需要自主地选择实验方法和解决问题，从而提高了其自主学习和独立思考能力。
任务教学法能够促进学生的团队合作和交流能力。
在实验中，学生需要相互协作，共同解决问题，从而提高了其团队合作和交流能力。
任务教学法在细胞生物学综合实验教学中具有重要的实践价值。
基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究
基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究一、引言随着互联网技术的发展和普及，MOOC（Massive Open Online Course）平台在教育领域逐渐崭露头角。
MOOC平台为学习者提供了便捷、自主、灵活的在线学习环境，吸引了越来越多的学生和教育者的关注。
在高等教育领域，MOOC也逐渐得到了广泛应用。
在细胞生物学这门专业课程中，借助MOOC平台开设的混合式教学模式，能够更好地促进学生的学习并拓展教学手段。
本文将围绕基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学展开探究，具体包括MOOC平台的特点、国内外“细胞生物学”课程MOOC案例分析、以及混合式教学模式在细胞生物学教学中的应用等方面，旨在为教育者提供借助MOOC平台开展混合式教学的启示和借鉴。
二、MOOC平台的特点MOOC平台是一种以互联网为基础的大规模在线开放课程，具有以下几方面的特点：1. 大规模性：MOOC平台能够容纳成千上万的学习者参与形成大规模的在线学习社区。
学生可以在这个平台上迅速获得海量的学习资源和课程内容。
2. 开放性：MOOC平台对学生的背景和条件几乎没有限制，任何人只要有网络连接就能够参与其中的课程学习，实现教育资源的公平共享，有利于普及教育。
3. 独立学习：MOOC平台注重学生的自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的时间和地点，进行个性化学习。
4. 多样化：MOOC平台上的课程内容丰富多样，包括视频讲座、在线练习、课程论坛、作业评估等多种学习形式，能够满足不同学习者的需求。
5. 互动性：MOOC平台提供课程论坛等互动工具，学生可以和老师、其他学生进行在线交流和讨论，促进学习者之间的互动。
基于以上特点，MOOC平台为细胞生物学课程的开展提供了广阔的学习空间和教学资源，有利于拓展学生的学习途径和提高学习的自主性。
三、国内外“细胞生物学”课程MOOC案例分析1. Coursera平台上的《细胞学》课程Coursera是一个知名的MOOC平台，该平台上开设了不少优质的细胞生物学课程，其中《细胞学》课程是受到广泛关注的一门课程。
基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践
细胞生物学作为师范院校生物科学专业学生的学科基础课和专业核心课,与生物化学、分子生物学、微生物学、免疫学等多门学科相互联系、相互渗透,承担着重要的专业引导作用[1]。
细胞生物学是现代生命科学的基础学科,主要研究细胞的结构、功能及重要生命活动,其学科理论复杂深奥,并且内容繁多、概念抽象,尤其是相关理论和技术发展日新月异,教学人员很难让学生在有限的课堂教学学时内完全熟练掌握课程内容。
因此,丰富优质的慕课(massive open online course,MOOC)[2]资源是细胞生物学课堂教学的有力补充,可满足学生的个性化需求,拓展获取知识的渠道。
此外,在教育教学信息化[3]的浪潮下,各种线上学习平台如雨后春笋般涌现,其中雨课堂是一款优秀的掌上学习教育平台,具有功能多、互动好、易拓展、多样化的特点[4],以“雨课堂+腾讯会议”进行直播DOI:10.16605/ki.1007-7847.2022.11.0231基于雨课堂的细胞生物学混合式教学设计与实践马学婧1,白静2,李俊甫1,李梦冉1,吕静1,李末1,高文彬1,张兆英1*(1.沧州师范学院生命科学系,中国河北沧州061001;2.沧州职业技术学院农牧工程系,中国河北沧州061001)摘要:细胞生物学是师范院校生物科学专业的基础课程,具有重要的专业引导作用。
本文结合基于雨课堂的细胞生物学混合式教学实践,对该课程的教学方法、实施过程、资源建设、考核评价和教学效果进行了阐述与讨论。
问卷调查结果表明,基于雨课堂的混合式教学有助于学生深入学习理论知识,提高综合能力,培养学习兴趣。
关键词:雨课堂;细胞生物学;混合式教学;教学实践中图分类号:Q-4,G642文献标志码:A文章编号:1007-7847(2023)06-0559-06Design and Practice of Blended Teaching in Cell Biology CourseBased on Rain ClassroomMA Xuejing 1,BAI Jing 2,LI Junfu 1,LI Mengran 1,L ÜJing 1,LI Mo 1,GAO Wenbin 1,ZHANG Zhaoying 1*(1.Department of Life Sciences ,Cangzhou Normal University ,Cangzhou 061001,Hebei ,China ;2.Department of Agricultureand Animal Husbandry Engineering ,Cangzhou Technical College ,Cangzhou 061001,Hebei ,China )Abstract:Cell biology is a basic course for biological science majors in normal colleges and plays an impor-tant role in professional guidance.Herein,combined with the blended teaching practice of cell biology based on the Rain Classroom,teaching methods,implementation process,resource construction,assessment evalua-tion and educational effects of this course are expounded and discussed.The results of the questionnaire survey showed that the blended teaching mode based on the Rain Classroom can help students better under-stand theoretical knowledge,improve their comprehensive ability and cultivate their interest in learning cell biology.Key words:Rain Classroom;cell biology;blended teaching;teaching practice（Life Science Research ，2023，27（6）：559-564）收稿日期:2022-11-23;修回日期:2023-02-12;网络首发日期:2023-04-06基金项目:2021年沧州师范学院教研教改项目(2021JGC005);河北省高等教育教学改革研究与实践项目(2020GJJG371)作者简介:马学婧(1990—),女,河北沧州人,博士,沧州师范学院副教授,主要从事脂质储存与代谢及相关疾病、细胞生物学的教学和研究,E-mail:***************;*通信作者:张兆英(1975—),女,河北沧州人,硕士,沧州师范学院副教授,主要从事细胞生物学和生物化学的教学及科学研究,E-mail:***************。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。