人教版语文三年级下册第九课《亡羊补牢》教学设计
人教版三年级语文下册第九课《寓言两则——亡羊补牢》
《亡羊补牢》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读这则寓言。
2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。
注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要及时改正。
二、重点难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我们大家来学习寓言故事。
板书课题：寓言故事——亡羊补牢师：我们来理解下，什么叫做寓言故事。
寓：寄托。
言：讲道理。
寓言特点：通过一个简单的故事，揭示一个深刻的道理。
2、理解：亡羊补牢亡：丢失。
补：修补。
牢：羊圈。
亡羊补牢：丢失羊赶紧修补羊圈。
师：老师想考考大家，愿意接受考验吗？出示文中生字词：寓言窟窿街坊劝告后悔羊圈圆圈狼师：亲爱的同学们，把你喜欢的词语大声读出来好吗？生：练习读写新字词。
（二）初读课文，扫除障碍师：老师要交给大家一个任务，自由朗读课文并思考：1、第一次丢羊的原因?2、第二次丢羊又是什么原因？3、检查朗读效果：（三）精读课文，理解内容。
1、学生自由读课文讨论：（1）第一次丢羊的原因？第二次丢羊的原因？（2）小组讨论、交流。
Ａ、羊圈破了个窟窿。
Ｂ、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。
Ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。
Ｄ、想一想：养羊人这这时会怎么想呢？Ｅ、男女生分角色朗读。
（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。
看一看，会有什么的后果呢？Ａ、又丢了一只羊。
想一想，这个“又”字应该怎么读？Ｂ、指明学生读，教师指导。
（4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）2、养羊人第二次丢羊后，他又是怎么想的？Ａ、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
B、“赶快”怎么理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延)C、养羊人的行动这次为什么这么快呢？（后悔）D、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？（从此，他的羊再也没有丢过）（四）拓展延伸总结全文1、这个故事告诉我们什么道理？( 一个人做错事，只要肯接受别人的意见，及时改正，就不算晚。
语文人教版三年级下册语文三年级下人教版第9课《寓言两则》之《亡羊补牢》教学设计
语文三年级下人教版第9课《寓言两则》之《亡羊补牢》教学设计课题: 《亡羊补牢》教材分析:《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册第三组课文的《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
学情分析：三年级的学生，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣。
学生阅读能力得到了培养，掌握了一定的学习方法，能独立预习课文，识记生字，能准确地抓住课文中的重点词语来理解。
学生在二年级也已经接触过寓言故事，大概了解了寓言的特点。
这两则寓言内容通俗易懂，情节简单有趣，学生很喜欢读，但准确体会寓意还有些难度。
课型：新授课课时：1课时教学目标：1．会认 4个生字，学写 8个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3．结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
教学重点：学会生字词，理解寓言内容。
教学难点：体会寓意。
教具：多媒体教学方法：教法：讲授法、情境教学法、朗读指导法学法：读悟法、合作探究法教学流程：1.老师带来了两幅画，咱们来玩看图猜词语的游戏。
（揠苗助长、守株待兔）（设计意图：以看图猜词语的游戏引入，能极大地调动学生学习的积极性，同时复习了之前所学习的寓言。
）2.没错，这些都是我们二年级的时候学过的寓言故事（板书：寓言，指导学生写“寓”字），寓言故事有什么样的特点呢？（出示:寓言就是通过一个假托的故事告诉人们一个深刻的道理，寓，寄托；言，讲道理.学生齐度）3.今天，老师要带同学们再学习一则寓言故事——第9课《寓言两则》的第一则《亡羊补牢》。
语文人教版三年级下册亡羊补牢教学设计
9、寓言两则亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读寓言《亡羊补牢》。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”等字的字形。
3、理解这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。
教学重点：学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”等字的字形。
教学难点：理解这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。
教学时间：1课时教学准备：教学课件教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、同学们你们喜欢听寓言故事吗？2、有谁知道什么叫做寓言？（寓言是一种文学形式，通常以一个生动的故事告诉人们一个深刻的道理。
）3、看图说寓言。
4、今天我们来学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言，这节课我们先学习第一则寓言《亡羊补牢》，学生齐读课题。
二、自主学习，整体感知1、提出自学要求，学生自主学习。
2、学习生字、新词。
3、学习多音字“圈”。
三、初读课文，了解内容1、齐读课文。
2、用自己的话简单说说课文讲了一件什么事？（从前有个人养了几只羊，羊丢了两次后才修补羊圈。
）四、精读课文，理解内容1、引问：第一次丢羊的原因是什么?用横线画出相关的句子。
读一读。
2、街坊是怎么劝说的？可养羊人是怎么说的？3、过渡：接下来让我们看看他不听劝告的后果。
4、第二次丢羊，养羊人是怎么想的？怎么做的？5、养羊人把羊圈修补好后，结果怎么样？6、“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
7、理解题意8、请同学们找出表达“亡羊”“补牢”的句子并画出来。
五、感悟寓意1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？2、揭示寓意：由此可见，像养羊人犯了错误，只要（），就（）。
3、你学完这个故事，懂得了什么？六、随堂练习1、“亡羊补牢”的“亡”的意思是，“牢”的意思是。
2、《亡羊补牢》讲了一个人的羊圈破了个窟窿，狼叼走了一只羊，养羊人。
第二天，狼又叼走了一只羊，养羊人了，赶快。
从此，他的羊再也没。
这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯，认真改正，就。
三年级下册语文《亡羊补牢》教案
三年级下册语文《亡羊补牢》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《亡羊补牢》。
理解课文中的词语和句子的含义，能够进行简单的解释。
掌握一些常用的成语和谚语，并能够运用到实际生活中。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
培养学生运用成语和谚语进行口语表达的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
培养学生树立正确的人生观和价值观，明白做错事后要及时改正。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《亡羊补牢》讲述了一个故事，告诉人们在做错事后要及时改正，以免造成更大的损失。
故事中发生了一系列的事件，包括羊丢失、修补羊圈等，通过这些事件来引导学生思考和理解故事的主题。
2.2 生词和短语：课文中有几个生词和短语需要学生掌握，如“亡羊补牢”、“羊圈”、“及时”等。
教师可以引导学生通过阅读和讨论来理解和记忆这些词语。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师可以通过讲述一个与课文相关的故事或事例，引起学生的兴趣和关注。
引导学生思考为什么人们在做错事后要及时改正，引出本节课的主题。
3.2 朗读和背诵：教师带领学生朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过多次朗读和背诵，熟悉课文内容，理解故事的主题。
3.3 理解和解释：教师引导学生解释课文中的词语和句子的含义，帮助学生理解故事的情节和道理。
学生可以通过小组讨论或回答问题的方式来表达自己的理解和观点。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题和讨论等。
评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 作业和测验：布置相关的作业和测验，测试学生对课文内容的理解和记忆程度。
评价学生的作业和测验成绩，了解学生的学习情况。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供课文《亡羊补牢》的文本，包括生词和短语的解释。
课文文本可以通过教材或相关资源获取。
5.2 多媒体资源：使用多媒体资源，如图片、视频或音频等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
人教版小学语文三年级下册第九课寓言二则《亡羊补牢》教案
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课题：《亡羊补牢》（一课时）备课人：山东滨州北海经济开发区马山子镇小学李德国课型：新授教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学难点：了解课文内容，懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
”的道理。
学习寓言故事的表达特点6、教学预备：多媒体课件7、教学过程：一.导入新课师：今天我们要学习的课文是什么？生：寓言两则师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。
师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。
你们都知道哪些寓言？生：滥竽充数……师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。
板书：亡羊补牢二.范读，引导（应注意引导的方法，提问问题的设计至关重要）师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。
师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。
（学生查字典）生反馈生：失去的意思。
师：翻开书像周老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。
生反馈生：养牲畜的圈。
师板书：养牲畜的圈（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：也像老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）师：生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。
师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。
谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。
师：你这是——逐字理解得出的。
还有什么方法理解词语意思？生：上网。
生：询问大人。
师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，表扬。
亡羊补牢教案
亡羊补牢教案 亡羊补牢教案 亡羊补牢教案1 这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我准备从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。 二、说教法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。 三、说教学设计： 一、 题目切入，引发期待： （设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。） 二、学习字词，了解大意。 1.提出要求，学生自读课文， 2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈 （设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。） 三、深入学习，理解寓意. 1. 朗读课文，掌握故事主要内容。 2. 指导重点句式，把握人物形象。 （1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句） 出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式） 出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 （设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。） 四、创设交流情景，揭示故事寓意。 在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的`道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的 四、说板书设计 根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。 亡羊补牢教案2 教学目标： 1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。 2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。 3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题 （一） 理解“寓言”的意思 1、可以说说我们学过哪些寓言故事。 2、也可以说说寓言故事有什么特点。 （二） 揭题解题 1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。 2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。 二、初读感知 1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？ 2、 交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？ l 找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。 板书：发现 指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？ l 找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。 板书：发现 再次书写“窟窿”和“叼” 3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过 4、讲故事大意：用上“发现…… 发现……赶快没丢过……” 三、体会寓意 (一)、抓“劝”切入，初知寓意 1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。 2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正） 3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？ 4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？ （ 如果…… 幸亏……） 5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。 （二）、抓“劝”展开，理解寓意 1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。 《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的`。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。” 2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思 听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？ “亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟。 楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。 （三）、顺“劝”回归，学讲故事 1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？ 2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。） 四：作业 1、 抄写生字 2、 讲故事 教学设想与反思： 寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。 35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。 亡羊补牢教案3 教学目标： 1、有感情地朗读。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重难点： 重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 课前准备： 学生搜集寓言故事。 寓言两则 教学时间：2课时 窟窿 —---------缺点 未为晚也 板书预设： (1-4) 丢羊（两次） 不听劝 未为迟也 亡羊补牢 未为晚矣 (5) 明理 现在修还不晚——及时改 为时未晚 为时不晚 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、导入，揭题： 1、谈话，出示图片 今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？ （寓言故事：守株待兔 揠苗助长） 他告诉我们什么道理？（指名说） 对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。 2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的.意思；“言”就是“讲道理”的意思。 3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？ 其实学习寓言故事 首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点） 出示： 1、读懂故事 2、明白道理 3、联系生活用一用 好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。） 二、读懂故事： 那么，下面请同学们打开课文p34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂 出示读书要求：读懂故事：（a读准字音、读通课文；b读懂题目的意思；c会说课文讲了一件是什么事） 1、生自由练读 2、反馈交流： a 指名分节读课文。随机重点正音：养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼 亡羊补牢教案4 教学目标： 知识与技能： 1.掌握本课生字的读音结构，并能给生字组词，理解含义。 2.理解本课词语的含义，并能用词语造句。 3.流利的朗读课文，理解课文含义，并能实际运用课文里的 重点句型： 过程与方法： 1.借助图片字词典及教材，学习每个生字词语的读音及含义。练习使用工具书，提高自学能力。 2.通过对词语的学习，学习并理解课文。 3.学习重点句型，练习造句，培养学生口语交际能力。 情感态度价值观： 1.培养学生养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣. 2.教育学生要热爱劳动，才能创造美好生活。 教学重点： 1.掌握生字词语的读音结构偏旁，并会组词。 2.理解词语含义，能用词语造句，并能实际运用重点句型。 3.理解课文内容，体会课文中心思想。 4.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、街坊、后悔、劝告”等词语。 5.朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。 教学难点： 1.理解词语含义，并能实际运用. 2.理解课文内容，总结中心思想。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
语文人教版三年级下册《亡羊补牢》教学设计
《亡羊补牢》教案教学目标：1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点：1、理解课文内容。
2、复述课文内容。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢寓言故事吗？（喜欢）那今天老师就来考考大家，看大家能不能看图说出寓言故事。
（出示PPT）通过这几个寓言故事，我们就能知道什么是寓言？寓就是寄托，言就是讲道理，寓言就是通过一个生动的故事，告诉大家一个深刻道理的文学作品。
（出示PPT）今天这节课我们就要学习《寓言两则》中的第一则寓言《亡羊补牢》。
（拿出小手和老师一起写今天的课题）（板书课题，强调“补”和衣服有关，所以是衣字旁。
齐读课题）二、理解题目1、“亡羊补牢”是个成语。
通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗？（出示PPT：亡：丢失。
牢：关牲口的圈，课文中指羊圈）2、理解了“亡”和“牢”的意思，谁能试着说一下课题“亡羊补牢”的意思？（羊丢了才去修补羊圈）三、初读课文1、接下来老师就要检查大家的预习情况，看看黑板上的词语你会不会读？2、出示词语：寓言亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告（1）自由读词。
（2）多音字。
在读的时候，细心的你有没有发现多音字呢？（PPT“圈”讲解）（3）轻声字。
再看这些词语，你还发现了什么，看看哪几个字的读音需要我们注意？（窟窿、街坊读音讲解，带着读两遍）（4）小老师领读。
学习完多音字和轻声读的字，有没有人想当大家的小老师，带着大家把这些词语再巩固一下？小老师要做到声音洪亮，字正腔圆。
（男女生各1名）（表扬小老师）（5）齐读。
接下来我们来一起朗读这些词。
3、重点词语讲解。
这里有两个词语需要大家理解，街坊、劝告。
有没有同学知道这两个词语的意思？4、指导书写过渡：解决了字的读音，接下来看看哪些字是要求我们会写的。
老师要强调的是窟窿这个词，它不仅读音特殊，字形也比较复杂。
同学们先观察一下，这两个字有什么共同点？（出示PPT）他们是同偏旁同结构的字，偏旁都是“穴”，都是上下结构，上下结构的字我们在写的时候要注意，上面写的扁一点，宽一点，要把下面的字遮住，这样写出来的字才会更加美观，我们现在来看看窟窿的窟，“窟”的下面是“屈服”的“屈”。
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人教版语文三年级下册第九课《亡羊补牢》教学设计
紫云县宗地民族小学——任海
教学目标：
1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：
1、理解课文内容。
2、复述课文内容。
教学过程：
一、激趣导入
同学们喜欢听语言故事吗？我们以前学过哪些寓言故事呢？
（生说）这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这
节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》（板书课
题，齐读）
二、初读感知
1、自读课文，想想文中的这则寓言讲的是什么故事，并说明了
什么道理。借助拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。
2、那个养羊人后悔没有听邻居的劝告，又让狼从窟窿叼走了。
（读这个句子找出生字：悔、劝告、窟窿、叼。）
3、读读写写
偶——寓 一则寓言
街坊 窟窿 狼群
叼走 后悔 劝告
三、初读感悟
1、读《亡羊补牢》，说说这则寓言故事讲了什么？用自己的话
说一说。
2、读文认字
（1）第一行谁来读？（指名读）
请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗？
（圈：多音字）
（2）第二行谁来带读？（指名读）
同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意？
（坊和窿读轻声）
（3）一起把这几个要注意的词再读一读。
（4）齐读这些词。
四、细读感悟
1、养羊人后来为什么没又丢羊了？（学生讨论回答。）
2、课文中“后悔”、“接受”这两个词语体现了什么？（学生讨论
回答。）
3、说说你对这则寓言的理解。（小组讨论回答，教师总结。）
五、再读课文，分角色演演
1、演一演。
2、根据课文内容分好角色表演，再次感受内容。
六、拓展学习
1、把自己在生活中或者学习遇见类似“亡羊补牢”的事情来谈
谈自己感想。
2、把这则寓言故事讲给家长听。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 知错就改、未为迟也
结果 又少 再没丢