英语教育论文- 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
任务型阅读法在高中英语教学中的应用
任务型阅读法在高中英语教学中的应用任务型阅读法是一种有效的教学方法，目的是让学生主动参与阅读过程中的思考、回答和解决问题以及实现语言技能的提高。
该方法可有效激发学生学习兴趣，并提高阅读理解能力和英语表达能力。
以下介绍任务型阅读法在高中英语教学中的应用。
任务型阅读法的基本步骤包括：1. 安排适当的阅读文本在使用任务型阅读法时，需要选择适合学生阅读的文章，可以是新闻报道、科技文章、文化介绍等。
文章要具有一定的难度，但是也要符合学生的阅读水平，以激发学生读和想的兴趣。
2. 提出问题和目标教师应该在学生读前先提出问题和目标，鼓励学生通过文本理解和分析解决问题，达到所设立的阅读任务目标。
3. 鼓励学生独立阅读及合作解决问题学生应该在阅读时尽可能独立思考，尝试理解文章中的内容，并在组内相互讨论。
每个组应该共同解决预先设定的问题，以完成本次任务。
4. 整合和回顾教师应该在学生完成任务后，进行全班讨论，以回顾学生阅读的关键信息，帮助理解文章中的内容，同时检查学生的参与度和任务完成情况。
任务型阅读法有以下几个优点：1. 激发学生兴趣任务型阅读使学生的词汇与语法能力获得集中锻炼，逐渐提高对阅读的兴趣和信心，促进学生主动进入英语学习状态。
2. 提高阅读效率透过解读问题，将注意力集中在文章中，学生逐渐形成了采用双重设定思维的阅读习惯，增强了阅读效率，吸收了更多的知识。
3. 培养合作精神任务型阅读鼓励学生在阅读过程中相互交流，形成同侪评价，培养学生的合作精神和能力。
4. 促进口语能力的提高任务型阅读也可以创造良好的语言环境，帮助学生在口语交际方面的提高。
同时，教师可以通过讨论问题和回顾任务，促进学生口语表达能力的提高。
在高中英语教学中，任务型阅读法可以广泛应用。
对于英语学习水平较低的学生，可以通过小组合作阅读强化理解，提高自信心。
对于英语课堂中，教师可以选择适当的阅读文章，通过提出问题和活跃的讨论，创造良好的语言环境，让学生积极参与教学活动。
任务型阅读法在高中英语教学中的应用
任务型阅读法在高中英语教学中的应用一、任务型阅读法的特点1. 以任务为中心任务型阅读法是以任务为中心的教学方法，任务是学生在教学过程中的主体，任务的设计要求学生通过阅读材料来完成某项任务。
任务可以是角色扮演、讨论、辨析、判断等，要求学生在完成任务的过程中积累和运用语言知识，提高语言运用能力。
2. 提倡学习者的主体地位任务型阅读法强调学习者的主体地位，注重学生在任务完成过程中的主动性和积极性。
教师在设计任务时要充分考虑学生的兴趣、思维特点和学习水平，让任务更贴近学生的生活和实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重综合语言能力的培养任务型阅读法注重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面的语言能力。
通过完成任务的过程，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养语言表达能力和创造性思维能力。
二、任务型阅读法在高中英语教学中的应用1. 活跃课堂氛围任务型阅读法注重学生的主体地位，教师在教学中通过设计各种任务，可以引导学生积极参与到课堂教学中，提高学生的学习热情和积极性，活跃课堂氛围。
教师可以设计一些小组讨论的任务，让学生就文章中的某一问题展开讨论和思考，提高学生的合作能力和团队意识。
还可以设计一些角色扮演的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
2. 提高阅读理解能力任务型阅读法注重培养学生的阅读理解能力，在教学中可以通过设计不同类型的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
教师可以设计一些信息获取的任务，让学生通过阅读文章来获取信息，提高信息搜集和整合能力。
还可以设计一些推理判断的任务，让学生在阅读文章的基础上进行推理和判断，提高逻辑思维能力。
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用摘要：在高中英语的教学过程中，英语阅读能力的培养对于学生综合能力的发展，具有重要的影响。
就现阶段高中英语阅读课程的教学来看，大多采用传统的阅读教学方法，这种方式十分枯燥，不能很好地激发学生学习阅读方法的兴趣，因此学生的阅读能力也很难得到个性化的培养。
本文从有效精设英语阅读任务、确立学生阅读主体地位以及完善任务型阅读评价体系三方面展开了任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究。
关键词：任务型教学法；高中英语；阅读课程众所周知，高中英语作为高中阶段的主要学科，一直以来都受到了众多一线教师的关注，而阅读更是英语中的重点所在。
然而高中生在英语阅读方面的学习却不容乐观，甚至逐渐呈现出了两极化的趋势，因此，为了提高学生的学习积极性，促进学生的共同进步，将任务型教学模式应用于阅读教学中就成为英语教学的必然，但是二者的结合仍然需要具体的实施方法，而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、任务型教学法简介1.任务型教学法的概念关于任务型教学是这样定义的，借助课堂教学使学生达到一定的目标，也就是学生的学习、工作以及生活等任务可以通过英语来表达。
并且任务型教学法对于课堂教学也提出了一定的要求，也就是课堂教学必须要具备任务性和真实性的特点，并通过课堂教学培养学生对英语的运用能力。
这个过程中任务发挥着载体的运用，最终达到知识与技能的融合发展，也就是将所学的知识充分体现在处理具体事情上，反过来处理具体事情的过程也是学习英语的过程。
这个过程中，学生扮演着非常重要的角色，他们是这个活动中的主体，所以教师在设计教学的过程中必须要体现出学生主体性的特点，让学生通过对具体任务的执行，不断增强他们运用英语解决实际问题的能力，从而提高他们的解决问题的独立性。
2.任务型教学法的特点(1)对于任务型教学法来讲，任务扮演着至关重要的作用，任务的真实性、目的性以及实用性等特点对于语言的学习效果来讲都有着很大的影响。
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究
文 / 张彩云
摘要：任务型教学是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型 教学是以具体的任务为中心和载体，以学生为主体，以完成任务为动力，知识的学习和技能的培养融为一体，学生在做事情的过程中运用所学的语言， 发展和完善自己的语言能力。
任务型阅读教学的实施减少了学生在阅读课上对教师的依赖，学生 的阅读更加主动而且阅读的兴趣也更加浓厚。这说明了任务型教学方式在 高中英语阅读课上的有效性，学生在快速获取信息、分析、处理信息的能 力以及综合运用语言的能力都能得到提高，体现了学生的主体地位。阅读 前任务设计有效地丰富了学生的背景知识，使学生对阅读语段的理解更为 准确和透彻 ；阅读阶段的任务设计则要充分考虑和平衡学生的英语水平并 使绝大多数的学生在完成任务的过程中都有所收获 ；任务后环节使阅读效 果得到充分巩固，使学生既掌握语段中的语言知识，又增强阅读理解能力。 2 设计和运用任务教学需要注意 2.1 设计与学生生活相关的任务
在此阶段，教师可以采取“头脑风暴”等任务，向学生介绍阅读任 务的话题、阅读任务的意义、阅读任务的目标等，和做好心理、知识、技 能等准备。例如如下读前任务 ：
Task 1 ：Talk about some basic facts about the Europe in geography， literature，artistic characteristics，sports，sightseeing and so on.（学生分四个 小组发表他们课前搜集的背景知识，引出话题）
任务型教学在教授学生英语知识和技能的同时，还应该拓展学生的 学习能力。学生的学习能力包括想象能力、思考能力、创新能力、合作能 力和协调能力等。学生只有具备了这些不同的能力，才能适应社会发展的 需要。另外，在英语教学过程中，教学还要使学生的听、读、写四种 言 技能都得到发展。语言技能是通过语言学习和语言实践培养起来的，两者 构成了一个互为支撑、互相发展的有机整体。 2.4 激励性评价，增强信心
论任务型教学法在高中英语阅读中的应用英语
本科生毕业论文（设计）册学院XXX学院专业英语教育班级XXXX级英语教育X班学生XXX指导教师XXXXXXX大学本科毕业论文（设计）任务书编号：论文（设计）题目：论任务型教学法在高中英语阅读中的应用学院： XXX学院专业：英语教育班级： XXXX级英语教育X班学生姓名： XXX学号： XXXXXX 指导教师： XXX 职称：XX1、论文（设计）研究目标及主要任务本论文的研究目标是探讨任务型教学法的重要作用及其在高中英语阅读教学中的应用。
其主要任务是通过分析任务型教学法来指导高中英语阅读教学。
2、论文（设计）的主要内容本论文分为四章，第一章介绍了本研究的背景及主要内容；第二章介绍了有关任务型教学的国内外的理论与实践研究成果；第三章对比了任务型教学法与传统教学法，阐述了任务型教学法在高中英语教学中存在的问题及解决途径；第四章对论文做了整体总结，并指出任务型教学法的局限性以及今后的研究建议。
3、论文（设计）的基础条件及研究路线本论文的基础条件是不同的语言学家及英语教学者对任务型教学法的研究结果。
研究路线是对有关任务型教学的理论进行详细的阐述，并将其与传统教学法作对比，最后提出任务型教学法在高中英语教学中存在的问题及解决途径。
4、主要参考文献Nunan, D. 1989. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University PressPrahbu, N. S. 1987. Second Language Pedagogy: A Perspective. Oxford: Oxford University PressWillis, J. 1996. A Framework for Task-based Learning. London: Longman胡壮麟. 2006.《英语教学法教程》. 北京:高等教育出版社教师：年月日教研室主任：年月注：一式三份，学院（系）、指导教师、学生各一份XXXX大学本科生毕业论文（设计）开题报告书XXXX大学本科生毕业论文（设计）评议书XXXX大学本科生毕业论文（设计）文献综述On Task-based Approach in English Reading Teachingin Senior High SchoolByXXXXProf. XXXX, tutorA ThesisSubmitted to the Foreign LanguagesInstitute in Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of Bachelor of Arts atXXXXUniversityMay 8th，2013XXXXXX本科生毕业论文题目：论任务型教学法在高中英语阅读中的应用姓名：XXX班级：XXXX级X班指导老师：XXX专业: 英语教育院系：XXX学院外语系完成日期：2013年5月8日AbstractReading plays an important role in the four language skills，especially in the senior high school English teaching. Therefore, reading teaching is the focus of English teachers’ discussions. In the senior high school teaching, the reading teaching takes up the most of teaching time and teachers and students spend most of their energy on the reading teaching and learning. However, the teaching effect is not ideal. Thus, in order to promote the reading teaching effect and improve students’ reading level, it is very important to change the traditional reading teaching methods.The New English Curriculum Standards issued by China’s Education Ministry in 2001 advocates the Task- based Approach in English teaching, which is provided by Prahbu in 1978. The Task- based Approach stresses the importance of learning in doing and learning in using. It takes teaching tasks as the main teaching tool and creates a kind of language environment which is beneficial for students to acquire the language knowledge and internalize the language knowledge well. Given this, this thesis concludes the relevant theories on the Task- based Approach on the basis of various researches by many scholars at home and abroad. Moreover, this thesis discuss the unmatched advantages of the Task- based Approach in senior high school English reading teaching through the contract between the Task- based Approach and the traditional 3P method. Theoretically speaking, the Task- based Approach is conductive to promote the reading teaching effect in senior high school. However，there are many problems in the application of the Task- based Approach in senior high school English reading teaching. This thesis provides these problems and offers the corresponding measures to solve these existing problems, so as to improve the teaching level of Task-based Approach in senior high school English reading teaching.Key words: senior school English Task-based Approach reading teaching摘要在听、说、读、写四中语言技能中，阅读起着非常重要的作用, 尤其在高中英语教学中。
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用摘要：素质教育改革要求英语教学培养学生的实际运用能力。
高中英语阅读在学生的英语实际应用能力中又起着至关重要的作用。
本文分别对现有教学法以及任务型教学法进行了介绍，讲解了任务型教学法在高中英语阅读教学中的具体应用，着重分析其特点和将其应用于英语阅读课型上的可行性，初步探讨了任务教学法在高中英语阅读教学中所起的重要作用。
关键词：任务型教学法；英语阅读教学；英语应用能力一、对于现有教学法的研究1.现有教学法简介在英语教学界，人们对于英语学科的教学方法就没有停止过研究，试图寻找一种最佳的教学法，产生了种类繁多的各种教学方法与理论。
人们尝试过直接法、视听法、情景教学法、整体法、交际法、暗示教学法等等。
这些理论的出现与引入，极大丰富了英语课堂，促进了教育事业的发展。
然而，在教学过程中，这些教学法在发挥作用的同时也有各自的弊端。
正因这类教学法形式多样，使得英语教师在教授的过程中不知如何取舍，如何选择适合自己所教授学生特点与所处阶段的教学法。
因此，这也就成了摆在全体高中英语教师面前的一项重要任务。
2.现有教学法在高中英语阅读教学中的作用和弊端以下将以两种大家常用的教学法作为例子，简要说明现有教学法在高中英语阅读教学中的作用和弊端：(1) 翻译法 (Translation Method)翻译法也被称为阅读法(Reading Method) 和古典法 (Classical Method) 。
十八世纪，人们学习外语的主要目的是为了阅读外语资料和文献，因此这种重点在于语法解析的教学法被广泛应用。
十九世纪开始，语法翻译法开始进入中国，在中国沿用了近200 年，现在仍然在基础教育中广泛使用。
它的主要特点为将两种语言机械对比和逐词逐句直译，这样的教学方式使得它虽然能够让学生对语法概念有较清晰的掌握，有助于学生阅读与写作能力的提高。
虽然对于培养中国人的英语起到过不可抹杀的功绩，同时却也使学生语言面貌差，无法用外语进行交际；教学形式单一，学生学习兴趣低下等弊端，产生了“聋哑英语”的尴尬局面。
现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用分析
现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用情况，并进一步分析实施任务型教学的步骤、教师角色转变以及学生学习效果的评价。
通过对现代任务型教学法的优势进行总结与展望，希望能够为高中英语教师提供一些实用的教学方法和思路，从而提升学生的阅读能力和综合素质，促进他们全面发展。
1.2 研究意义1. 对教学方法的探索：传统的教学方法在某些方面存在局限性，而任务型教学法能够更好地激发学生学习的兴趣和主动性。
通过研究任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，可以为教育教学提供新的思路和方法。
2. 提高教学效果：任务型教学法注重学生的实际运用能力和解决问题的能力，能够更好地帮助学生掌握知识。
研究任务型教学法在英语阅读教学中的应用，可以提高教学效果，增强学生的学习动力。
3. 促进教师专业发展：任务型教学法要求教师在教学过程中扮演不同的角色，需要教师具备较高的教学素养和专业素养。
通过研究任务型教学法的实施步骤和教师角色转变，可以促进教师的专业发展和提高教学水平。
研究现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用具有重要的现实意义和理论意义，对于促进教育教学改革和提高教学质量具有积极的推动作用。
1.3 本文框架本文框架将围绕现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用展开讨论。
将对现代任务型教学法进行概述，包括其定义、特点和理论依据。
随后将重点分析任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用情况，探讨其具体实施方法和效果。
接着将详细介绍实施任务型教学的步骤，包括任务设计、课堂组织、学生引导等方面。
然后将讨论教师角色在任务型教学中的转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。
最后将评价学生学习效果的方法和指标，探讨任务型教学对学生的学习提升和语言能力的培养。
通过对以上内容的分析和讨论，本文旨在揭示现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用效果和优势，为未来研究和实践提供借鉴和指导。
现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用分析
现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨了现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用。
在简要介绍了研究的背景，目的和意义。
在首先概述了现代任务型教学法的基本特点，然后详细分析了其在高中英语阅读教学中的具体应用，并通过案例分析和实施步骤来说明该教学法的操作方法和实际效果。
最后通过教学效果评估来评价该教学法的实际效果。
在总结了高中英语阅读教学中应用现代任务型教学法的优势，并指出了未来研究的方向。
通过本文的分析，可以更好地了解现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用价值和效果。
【关键词】现代任务型教学法、高中英语阅读教学、应用分析、案例分析、实施步骤、教学效果评估、优势、总结1. 引言1.1 背景介绍现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用分析引言随着教育领域的不断发展和进步，教育理念也在不断更新和完善。
在高中英语教学中，阅读一直是学生学习的重要内容之一。
传统的教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。
如何有效地提高学生的阅读能力，引导他们主动参与学习，已成为英语教学中亟待解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是探讨现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用情况，分析其实施过程中的效果和影响因素，为提高高中英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
通过深入研究现代任务型教学法在英语阅读教学中的运用，旨在挖掘其在培养学生综合语言能力、提高学生阅读理解能力和学习动机等方面的优势，以期为教师在实际教学中更好地运用任务型教学法提供有效的方法和参考。
通过本研究，还可以更好地了解学生对任务型教学法的接受程度和学习效果，为今后教学实践提供可靠的数据支持，促进教学改革与发展。
1.3 研究意义现代任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用是当前教育领域的热点话题之一。
通过深入研究该教学法在英语阅读教学中的应用情况，对于促进学生的阅读能力提升具有重要意义。
现代任务型教学法注重培养学生的实际语言运用能力，提倡学生在完成任务的过程中积累和提升语言技能。
任务型阅读法在高中英语教学中的应用
任务型阅读法在高中英语教学中的应用一、任务型阅读法的基本特点任务型阅读法是一种以任务为导向的阅读教学方法，其基本特点包括以下几个方面：1. 以任务为导向：任务型阅读法以实际的任务为导向，引导学生在阅读过程中主动地去解决问题、获取信息或实现某种目的，使学生在阅读中得到实际的体验和感受。
2. 注重学生的学习主体性：任务型阅读法注重培养学生的学习主体性，倡导学生在阅读中主动思考、自主学习，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 统合语言技能：任务型阅读法强调综合语言能力的培养，不仅注重学生的阅读能力，还注重听、说、写等语言技能的培养，使学生在任务型阅读中全面提升语言能力。
4. 强调语境和实际应用：任务型阅读法追求语言的实际运用，鼓励学生在真实的语境中进行阅读，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
在高中英语教学中，任务型阅读法可以应用于各个年级和各个阶段，可以针对不同的课文内容和教学目标进行设计，具体应用包括以下几个方面：1. 设定具体的阅读任务在教学中，教师可以根据课文内容和学生的实际水平，设计具体的阅读任务，如查找关键词、获取特定信息、分析文章结构、总结文章内容等，要求学生在阅读过程中精读、泛读或速读，达到不同的阅读目的。
2. 引导学生进行合作学习任务型阅读法注重学生之间的合作学习，教师可以设计合作任务，要求学生分工合作，相互协助，共同完成阅读任务，通过合作学习促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神和交际能力。
3. 提供真实的语言情景4. 鼓励学生参与文化交流任务型阅读法还可以通过文化交流的方式，引导学生了解英语国家的文化背景和习俗习惯，扩大学生的视野，增进学生的跨文化交际能力，提高学生的语言综合运用能力。
5. 开展多样化的阅读活动任务型阅读法注重多样化的阅读活动，教师可以结合课堂教学，开展阅读课堂活动，如小组讨论、角色扮演、表演比赛等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力和语言运用能力。
任务型教学法在高中英语阅读中的应用
任务型教学法在高中英语阅读中的应用一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“任务型教学法在高中英语阅读中的应用”展开，旨在通过实施任务型教学法，提高学生的英语阅读理解能力、语言运用能力及批判性思维能力。
具体任务包括：引导学生运用已掌握的英语知识，通过完成一系列具有真实情境的阅读任务，提升他们对英语文章的快速阅读、深入理解和综合分析的能力；培养学生合作学习、探究学习的习惯，激发他们的学习兴趣，从而提高英语阅读素养。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的英语阅读和交流。
在此基础上，通过任务型教学法，使学生在完成具体的阅读任务过程中，进一步提高英语阅读能力，培养良好的学习策略，形成自主、合作、探究的学习方式。
同时，针对高中生的心理特点，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，为未来的英语学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握阅读材料中的词汇、语法、句型等基础知识，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）能够运用阅读策略（如快速阅读、精读、预测、推理等）进行有效阅读，提高阅读速度和理解能力。
（3）通过完成任务型阅读，培养学生在实际语境中运用英语进行思考、分析和解决问题的能力。
（4）学会运用信息技术、网络资源等辅助工具，拓宽英语学习渠道，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种阅读活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用多样化的阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动机，形成主动学习的习惯。
（3）通过探究学习，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新意识。
（4）注重阅读过程的反馈与评价，指导学生总结经验、反思方法，形成个性化的学习策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的热爱，增强他们的自信心，形成积极的学习态度。
（2）通过阅读不同类型的文章，引导学生了解世界多元文化，拓宽视野，培养跨文化交际能力。
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英语教育论文
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
摘要 任务型教学法是高中英语教学中培养学生阅读理解能力的有效方法。对任务型教
学法进行简单的介绍,并就在高中英语阅读教学中运用任务型教学法进行探讨。
关键词 任务型教学法;高中英语;阅读教学
我国高中阶段英语教学的重要目标之一是培养学生的阅读理解能力。如何促使学生能够
快速有效地进行阅读,是近年来众多英语教育工作者研究的一个重要目标。任务型教学法是
20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践,提出的一个具有重要影响的语言教学
模式。笔者尝试用任务型教学法来指导高中英语阅读教学实践,提高学生的阅读能力。
1 任务型教学法简介
任务型教学(Task-Based Teaching,TBT),是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产
物,是一种全新的教学方式。任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务,让学生通
过完成这些学习任务学习语言和使用语言,最终达到教学目标的要求。任务型教学是以具体
的任务为中心和载体,以学生为主体,以完成任务为动力,知识的学习和技能的培养融为一体,
学生在做事情的过程中运用所学的语言,发展和完善自己的语言能力。简单地说,就是“在用
中学”。
因此,任务型教学具备以下特点:1)强调教学过程,让学生真正参与学习过程,进而形成运
用英语的能力;2)强调真实情境,任务与现实生活有密切联系,提高学生的英语实际运用能力;3)
强调学生主体,在建构主义学习理论指导下,充分发挥学生的主动性、积极性,才能取得良好的
学习效果;4)强调教师主导,教师从传统的知识传授者转变为教学活动的组织者、设计者、合
作者。
任务型教学法作为一种课堂教学方法,具有结构性特点,由教学目标、信息传递、活动方
式、师生角色和教学环境等要素组成,活动具有真实性,而且活动量大。
2 任务型教学法的原则
2.1 在用中学原则
建构主义学习理论认为,教学过程是教师指导下的,学生以原有的知识和经验为基础主动
建构知识的过程。在任务型教学法中,学生应该是通过完成各项具体的任务活动来学习和使
用语言,借助自主学习体会与内化来建构知识的意义。著名教育家杜威曾提出“做中学”的
概念,在此笔者延伸为“在用中学”。
2.2 真实性原则
语言的学习必须要在社会中进行,知识的获得在师生之间、生生之间相互影响后才转变
为学生自己的知识。因此,设计的任务要与学生的实际学习与生活结合起来,要提供给学生自
然、真实的语言信息,使学生在自然、真实的情境中通过频繁交际、相互作用来不断学习、
掌握并灵活运用知识,激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 循序渐进原则
学习单元中的任务设计必须从学生的实际出发,让学生顺利地完成任务,充分考虑任务的
难易程度和内容侧重。因此,任务设计应该难度适当,量度适宜,坡度适中,梯度恰到好处,由简
到繁,由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,相
互依存,步步升高,使学生的交际能力逐步提高。
2.4 形式—功能性原则
任务型教学重在学生能力的提升,不仅仅是学习形式。任务的设计要注重形式和语言功
能的结合,学生在学习语言形式的基础上,经过系统的任务练习,能够自己进行推理和演绎,从
而理解语言的功能和在实践中进行运用,不仅掌握语言的形式,还培养运用语言功能的能力。
2.5 以学生为中心原则
在学习过程中,学生应始终是学习的主体,教师只扮演一个指导者、帮助者和促进者的角
色。教师应该努力做好教学中的各种准备,通过引导、启发等形式,使学生不断地进行思考、
归纳和总结,最终获取新的知识。强调以学生为中心,不脱离课文整体和合作学习等。
3 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
英语课程标准倡导任务型的教学模式,要求尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,让学
生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现目标,体验成功。在实际的高中
英语阅读教学中,笔者结合前人的研究成果和自己多年的高中英语阅读教学经验,认为任务型
教学法可以划分为以下3个具体的应用阶段。
3.1 阅读前阶段
阅读前阶段是准备阶段,主要是为下面的阅读教学做好铺垫。在此阶段,教师可以采取各
种方式如故事、歌曲等,向学生介绍阅读任务的话题、阅读任务的意义、阅读任务的目标等,
让学生熟悉本次阅读的主题,激发学生的积极参与。教师还要提供真实的语言材料,帮助学生
理解任务的指令、学习阅读技巧和做好心理、知识、技能等准备。
3.2 阅读中阶段
阅读中阶段是主体阶段,主要是学生发挥其主体性作用,进行阅读相关的工作。教师要在
阅读前设计好各种与阅读有关的任务并向学生介绍,任务具有逻辑性、层次性、目的性和可
行性。学生以个人或小组为单位,在规定时间内完成阅读任务,并通过各种形式如PPT展示汇
报自己或小组的学习成果,让全班同学学生从中受益。教师的作用是帮助学生弄明白作者的
写作意图、课文的结构和具体内容。
3.3 阅读后阶段
阅读后阶段是延伸阶段,主要是对学生语言技能的提升。学生需要借助有意识的学习和
操练来巩固和表达阅读内容,教师帮助学生利用己学到的知识完成现实生活中的实际任务,任
务的开放性和探究性可以激发学生的语言意识。
任务型教学法只是一种教学方法,在认识它的优点的同时,也应清醒地认识到它的缺点。
任何一种教学法都有它存在的理论依据和现实依据,因此,教师在日常教学过程中要因材施教,
因地制宜,而不完全否认传统的教学方法。■
参考文献
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[2]黄小燕.浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报,2008(8)
[3]潘秋秋.任务型教学在高中英语阅读教学中的应用与研究[D].华东师范大学,2009