高中英语任务型教学论文
任务型教学论文
任务型教学初探英语课堂能否真正提高效能，是否能够达到预定教学目标，是衡量英语教学成功与否的一种方法。
而任务型教学能让学生在师生和生生“合作”中激发无尽的潜能。
下面就高中英语任务型教学作一介绍。
一、任务型教学法的宗旨与原则任务型教学的宗旨即让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，形成积极的学习态度，很符合效能感提升的实施策略。
任务型英语课堂是以学习任务为主线，学生活动为主体，教师调控、帮助为辅的互动式交际教学课堂。
其基本结构包括：课前自主学习——小组讨论，提出质疑——公布答案——导入课堂——讨论交流——汇报总结——课堂测试——作业布置这几个主要步骤。
在教学目标上，以获取信息为主要目的，培养学生的能力。
在学习方式上，围绕着完成任务进行，学生的交流合作，广泛的参与互动，是课堂学习的主要方式。
教师通过任务的设计和实施开展教学活动，指导帮助学生，使他们能够实现任务的目标并感受成功，获得自主的发展。
而制定任务要符合一些原则，任务设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
任务设计要坚持从实性：第一，活动要面向全体学生，要根据他们的年龄特征、认知水平和知识水平的实际，本着各有所需、各尽所能、教有重点、学有收获的宗旨，设计学生可接受的任务;第二，任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环;第三，任务既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的相互渗透，并要融哲史、文学、艺术、环保、法律于一体，学生的鉴赏水平和表达能力不断提高，思辨能力和审美能力得到培养;第四，活动应具有激励性。
二、任务型教学的特征任务型教学法是教师根据本节课所讲知识内容，结合学生的学情和认知能力，挖掘教材中的有利因素，为学生创造真实的生活语言情景，组织形式多样的教学活动，有效激发学习兴趣，培养良好的英语语感，让学生真正地感知语言，体验英语语言的内在美，由感性认识逐渐上升为理性认识，由简单到复杂，让学生在轻松的学习中理解掌握英语，把英语作为一种交际工具。
高中英语课中任务型教学应用论文
试论高中英语课中任务型教学的应用1.前言英语任务型教学的模式主要是在20世纪80年代语言习得理论和交际教学思想的影响下产生的关于英语教学的重要语言学理论，它是语言教学的重要途径之一，在任务型语言教学的模式中，最重要的环节是老师对于语言学习任务的设计，任务的设计在整个教学模式中占有重要的位置，可以说它将直接影响到教学所取得的实际效果。
［1］随着我国新课程的改革，这种模式越来越被我国高中的英语教学所重视，它强调教学以学生为主体，把课堂还给学生。
2.高中英语任务教学应用的优点探析与传统的英语教学模式相比，任务型英语教学的模式的优点主要表现在：2.1 注重实践性，让学生在学习中发现规律任务教学的重要任务之一就是要让学生在学习语言的过程中不断的发现语言的规律，不断注意总结，同时在总结中发现问题，注意归纳所学到的英语知识，使得所学到的英语知识能够为生活服务，同时在学习的过程中也不是枯燥的背单词、背语法，而是将英语融入实践中，在实践中掌握所要学习的英语句子、单词和短语。
2.2 真实性，具体性任务的设计是高中英语任务教学的重要环节，而在任务的设计当中，老师会尽可能地让学生参与到每个任务的设计环节当中，使得整个的学习任务接近于生活，同时在设计问题的当中，老师也会尽可能地把生活中真实的语言融入到教学任务中而且一般是学生在生活中常用到的语言。
2.3 更加注重学生对语言的应用能力在传统的应试教育思想的影响下，英语的教学存在着很多的问题，老师的教学以追求升学率为主，学生的学习以考高分为主，完全忽视了英语作为语言的交际功能，所以，很多学生都只有读写的能力，而没有听说的能力，尤其是说的能力，可以说很多的学生学的都是哑巴英语，这样一来，就严重违背了我们学习英语的初衷。
任务型教学的应用则改变了这一做法，它要求老师在教学中以交流为主，让学生在掌握语言形式以及语言规律的基础上，努力提高运用语言的能力。
2.4 以”以学生为本”的思想作为指导（段落左对齐）以学生为本的思想是新课程改革的一大特色，同时也是高中英语任务型教学的一大特色，在教学中，我们更加强调学生的主体性，以学生的情感认知以及学习方法为教学目标，强调学生的形成性评价，将任务型教学模式贯穿的每一个教学环节中，总之，我们更加的强调”以学生为本”。
任务型教学理念下高中英语课论文
任务型教学理念下高中英语课的探索摘要：本文根据任务型教学的基本理念，探讨任务型教学在高中英语阅读课中的运用，并通过具体教学实践，证明了任务型教学能够在高中英语阅读教学中有效运用，能够提高英语阅读成绩。
关键词：任务型教学阅读课实验1、理论依据新出台的《英语课程标准》明确提倡“任务型”的教学思想，强调新课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体检、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2、任务型阅读教学的实施过程2.1 阅读前。
这一步骤类似于我们常说的导入，不同的是教师由过去的背景知识的介绍者，变为活动的组织者，任务的提出者以及激活学生头脑中已有知识的引导者。
在这一阶段，教师应完成以下任务：首先，介绍阅读材料的主题，开展内容预测活动，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读参与意识，激活阅读参与主体。
教师主要向学生介绍课文的话题和有关的背景知识，让学生对即将阅读的内容有一个总体印象，其形成就像做电影的广告，提出故事“悬念”，让学生感到“欲知后事如何，且听下文分解”，从而激发学生的阅读兴趣。
其次，要让学生明确阅读的目的。
不同的阅读目的决定了不同的阅读方法和速度。
目前我国中学的英语教学中，阅读教学的目的旨在通过规范的课堂阅读教学，提高学生的阅读能力。
高中英语课本中各单元都设计有为培养各种阅读技能的练习，我们要充分利用这些宝贵资源。
最后是要帮助学生扫清一些语言上的障碍，即部分生词及文章结构，以使学生能顺利完成符号辨认过程。
在这一过程中，教师只需让学生学习影响文章内容理解的关键词语。
2.2阅读中在这一阶段中，教师的任务是：帮助学生弄清楚课文的结构和具体内容，还要帮助学生弄清楚作者的写作意图。
教师可以设计数个微型任务，构成任务链，要求学生以个人或小组形式，采用下面三个环节来完成任务：2.2.1扫读理解该环节要求学生快速通读课文，从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。
任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用摘要：英语写作在高中英语教育的过程中发挥着巨大的功能，但现阶段很多因素影响了英语写作的教学质量，比如学生的学习态度、读书技能、学习模式等。
文章重点针对高中英语写作教学的工作展开了调研与剖析，就写作教学现状提出了三方面的问题。
首先分析了高中英语写作教学的现状及其面临的主要问题，其次探讨了任务式课堂教学对初高中学生的英文写作兴趣将会产生怎样的影响，最后探讨了任务式课堂教学如何才能够更有效地提高高中学生写作水平。
经过剖析和研究，以期让教师了解到任务型教学模式对高中学生的读书兴趣和读写水平所产生的深远影响，起到一定的参考作用。
关键词：任务型教学;高中英语;写作教学随着新课改的开展以及新教材的全面使用，教学目标转为要求学生使用英语来获取信息，并且提升英语的实际使用能力，教师在教学过程中也需要避免单纯灌输语言知识的教学方法，需要使用更多样的教学策略来进行教学改革，结合学生的学习情况来创造性地设计多种教学方法，吸引学生的学习兴趣。
文章主要针对任务型教学方法在高中英语写作教学中的实际应用进行分析，期望可以起到参考的作用。
一、任务型教学理论定义任务型教学主要围绕任务开展，因此创设任务是首要前提。
在教学任务活动的过程中，需要分析学生在任务练习中呈现出的整体课堂反应，从而对教学效果进行反馈与评估。
任务型教学法强调任务是语言教学的中心，学生在课堂上“用语言学习”，还要共同合作参与任务活动。
在这个过程中，学生在教师的引导下，与同伴或教师交流合作，并在全班面前展示任务成果，不断提高英语的运用能力和语言表达能力，在互动中完成学习目标，掌握语言知识。
任务型教学还要求教师要根据学生特点、教学内容和教学目标，设计形式多样、符合学生英语水平的任务活动，更好地实现教学效果。
程晓堂教授提出，任务型教学就是以任务活动作为课堂教学的中心，学生在教师的帮助下充分使用目的语来执行活动任务，不断进行语言交际，最终掌握语言知识。
任务型教学在高中英语口语课实践反思论文
任务型教学在高中英语口语课的实践与反思【摘要】任务型教学是目前外语课堂教学研究的一个热点，近几年的新课改对于高中英语任务型教学都是在探索中。
本文将围绕任务型教学这一主题, 简述其概念、意义和特点，并结合高中英语教学现状，通过任务型教学在高中英语口语课进行实践, 并总结自己的看法和反思。
【关键词】任务型教学任务口语1．引言作为目前国际上流行的一种语言教学思路，任务型语言教学基本上反映了外语教育界人士对外语教育的最新认识和外语教学研究的最新成果。
在我国中小学，任务型语言教学的研究主要基于课堂教学实践。
教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出:”教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用’’任务型’’的教学途径。
”但是近几年的新课改对于高中英语任务型教学都是在探索中。
本文将围绕任务型教学这一主题,结合我国高中英语教学现状和特点,以及新课标的要求，进行理论和实践的探索, 以真正的发挥任务型教学法在英语课堂教学中的作用,有效提高学生英语交际的能力，同时借此机会与各位同行探讨交流。
2．任务型教学的概念、意义和特点任务型教学（task- based learning,简称tbl）是20 世纪后期外语教学研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有重要影响的语言习得理论和学习模式。
目前，大部分学者将研究的重点放在语言教学的层面上，从教学的角度提出“要注重语言的意义与功能”。
比如程晓堂（2004）提出交际教学和二语习得理论推动其理论的形成，n. s. prabhu (1983) 则在他的任务型教学大纲中指出任务的执行应在学习小组中进行。
任务型教学直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，将课堂教学的目标真实化任务化，从而培养其运用英语的能力。
简言之，即用语言做事，为用而学，在用中学，在学中用。
其特点是具有趣味性,挑战性,科学性,可操作性, 交际性和拓展性。
任务型教学需要教师结合教学内容，创造性地设计贴近生活的教学活动，吸引学生积极参与，在学习小组中通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习英语，完成学习任务，并在完成任务的过程中体会语言学习的乐趣。
高中英语任务型教学模式论文
高中英语任务型教学模式初探[内容摘要]：任务型教学是英语新课程标准所倡导的，同时也对英语教师提出了更高的要求。
正确理解任务型教学是英语教学成败的关键。
笔者通过一学期的教学尝试和对一些任务型课堂教学的观摩，体验了任务型教学的一些特点和要求。
[关键词]：任务任务型教学尝试实践一、任务型教学的含义任务型英语教学就是指在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。
任务型教学以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的任务,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学。
在教学过程中，任务也包括各种增加语言知识和发展语言技能的练习活动。
二、任务型教学的基本原则在设计任务型语言教学的时候要遵守以下基本原则：一是设计任务时要注意语言情景的真实。
教师提供给学生的语言材料应该是明确的、真实的，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
二是设计任务时要考虑任务的可操作性，教学任务要结合学生的基础，使学生有信心通过学习教学内容，消除自己与任务之间的知识差距，从而完成任务。
三是设计任务时要注意任务的阶梯性，任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，由高级任务涵盖初级任务的循环。
四是设计任务时要体现在做中学的原则。
“在做中学”或“用语言做事”是任务型教学的核心。
三、任务型教学设计要求首先，任务型教学要求设计真实的语言情景，让学生在真实的情景中和人交流，让语言融入生活，体会到学习英语的乐趣，学以致用，因而提高学习效率。
其次，任务的设计应该遵循由易到难，层层深入，并由一个个微型任务构成“任务链”，使教学成阶梯式层层推进，这样能适合不同层次的学生，让他们都有表现的机会，从而增强自信心。
用任务型教学培养高中学生学习英语的顽强毅力
用任务型教学培养高中学生学习英语的顽强毅力摘要：新课标倡导教师在进行任务型教学中引导学生调整学习方式，提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。
同时也可以培养学生学习英语的顽强毅力。
关键词：高中英语；任务型教学；学习策略；学习习惯英语课程标准明确提出了基础教育阶段英语课程的其中一个目标就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
任务型教学，是英语教师教学实践中一个运用较多的教学方法之一。
教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，从而培养学生运用语言的能力（即用英语做事的能力），并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。
从而,培养学生学习英语的顽强毅力。
一、任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣由于有意義的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。
学生在学习英语的过程中，对听、说、读、写四方面学习保持探究的兴趣和习惯，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。
教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，探究适合高中学生的难易适度的课题。
在探究过程中教师要善于诱导，保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习，在此过程中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性，由此不仅发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，同时也培养他们的自主性和创新意识。
新课标倡导教师在进行任务型教学中引导学生调整学习方式，提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
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高中英语任务型教学初探
【摘要】高中英语任务型教学是现代高中英语教学的趋势，同时也对英语教师提出了更高的要求。
正确理解任务型教学是英语教学的关键。
笔者通过教学尝试和对任务型课堂教学的观摩，体验了任务型教学的一些特点和要求。
【关键词】高中英语；任务型教学；特点；要求
一、任务型英语教学的现实意义
随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作，以及社会生活信息化和经济生活全球化，外语已成为走向世界、通往未来不可缺少的通行证。
新的形势使广大的中学英语教师面临着前所未有的严峻挑战和考验，要求我们勇于改革，敢于创新，研究新的教育教学方法，为国家培养出大批具有一定英语知识的高中学生。
作为中学英语教师，我们应该重视任务型教学的学习，并且切实身体力行地大胆去实践。
二、任务型教学的理论基础
杜威实用主义认识论：美国教育家杜威以实用主义的认识论作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式。
他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。
学习的目的并非记住说：“language is used for doing things.”学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好。
词汇和语法都是为“做事情”或“完
成任务”服务的。
三、任务型教学过程中的实践要求
教育部颁布的《新课程标准》中倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径，即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，以培养学生综合运用语言的能力。
1.任务型课堂活动类型
根据高中英语教材和高中生的特点及兴趣，任务型课堂教学主要为解决问题任务（围绕一个问题或根据一系列信息，找出解决问题的办法）和观点交换任务（通过讨论，相互交换意见，不必达成共识）。
2.备教材
教师除了要知道每单元的知识要点、重难点外，还要挖掘教材中的文化内涵。
其实，英语教材中渗透了大量的自然科学和人文知识。
因此，教师在教学中要做到融英语语言与其他学科知识为一个整体。
3.备学生
教师要尽可能快地了解学生的英语学习情况，如学生的学习成绩、学习方式、学习兴趣、爱好和特长等。
由于笔者刚接任高二年级的英语课程，为了尽快了解学生，笔者采用了调查学生档案、询问原教师和班主任、口头笔头测试等形式，在1个月内基本摸清了学生的情况。
这就有利于根据不同学生的特点设计和安排他们的任
务。
4.科学分工
任务型课堂教学要确保每个学生都有事可做。
因此，学生在组内的工作要有明确的分工。
小组长要协助教师组织和监督任务的执行情况。
例如，在确定题目后，组长要安排组员分头去调查，收集资料，统计结果。
教师的任务是规定任务准备与完成的日期、任务内容、展示形式、展示要求和注意事项等等。
5.任务的设计
任务要有趣味性、可操作性、交际性、科学性和可拓展性。
任务的设计还要根据学生的需要，包括学生的个性需要，社会对学生的需要，还包括学生的共性需要。
如，教学的目标和要求。
教师设计任务时必须考虑学生这两个方面的需要，要充分了解学生想做什么、会做什么和该做什么。
四、任务型教学过程中思考
任务型教学是一种值得探究的教学模式，它更侧重于对学生的任务完成过程和学习方式的组织、指导与监控，而不只是关注其学习目标和结果；学生在共同达成学习目标的同时既培养了团队合作精神,又因为教师的“放开手脚”而真正地投入到多方面的、广泛的语言互动交流之中去。
任务型教学是一种促进学生发展的教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略。
而有的英语教师误认为每次英语课堂上都必须采用这种方式去操作。
课堂教学只为了完成“任务”，不重视为完成任务而进行的知识、能
力的提高，甚至有的教师不参与或很少参与学生任务的完成过程。
其实，这是片面地、机械地理解任务型教学。
在英语教学中，我们要依据教材的特点，学生对语言的需求，在任务型教学思想的指导下，模拟生活，灵活多变地开展语言教学，以达到较好的语言教学效果。
任务型教学要求教师从一个规定的教学大纲和一定的教学方法被动接受者转变成一个课堂教学材料和课堂活动的主动创造者；从一个现成的理论或他人研究成果的角度来设计教学内容的，学生的活动具有明确的目标指向，具体的操作要求。
总之，高中英语任务型教学强调了学生语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育的理念，激发了学生的发散性思维．让学生创造性地使用语言，任务型教学法在课堂教学中将会越来越显示出其优越性。
参考文献：
[1]李楚梅.中学英语任务型语言教学模式实施现状研究[d].湖南师范大学,2006.
[2]李彬.任务型语言教学中的任务设计[j].教育科学研究》。