左公柳教学设计
语文S版五年级语文下册教案左公柳
语文S版五年级语文下册教案左公柳一、教学目标1.掌握课文中生字词的读音和意义。
2.理解课文中所涉及到的人物和事件，并能够正确表述。
3.使用正确的语言表达对课文中人物和情节的想法和感受，培养学生的语言表达能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够准确地理解课文内容。
5.通过本课的学习，了解古代物流的发展和变化过程。
二、教学重难点1.重点：理解和记忆课文中重点词语和人物事件；掌握文章中的核心思想。
2.难点：对于古代物流的发展和变化，学生可能对此不够了解，需要加以说明和讲解。
三、教学方法1.听、说、读、写综合教学法。
2.归纳总结教学法。
3.讲授法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程1.导入通过一张图片或是一个问题，引出与本章节课文有关的话题，可用“你们知道古代的物流是怎样发展起来的吗？”作为导入语。
2.新课讲解（1）生字词解读这里要对生字词进行解释，使学生更好地理解课文内容。
（2）课文讲解针对本课文的重点和难点，逐一对每一段进行讲解和说明，引导学生主动思考和探究。
3.课文朗读让学生跟着老师的语调、语速、口气等要素一起朗读课文，加深学生对课文的理解和感悟。
4.课文理解与表达针对小说中的情节和人物进行分组讨论，要求学生正确表述，给学生提供发言机会，培养学生的语言表达能力。
5.归纳总结让学生总结所学的知识点，对课文中出现的情节和人物进行归纳总结，表达出对小说的理解和见解。
6.课后作业1.要求学生复述所本节中所学的知识点以及记忆生字词的读音和意思；2.让学生写下自己的课文理解和感悟，可以用文章或诗歌的形式表达。
五、教学评估课后通过查看学生的课外作业，对学生的表现进行评估和反馈，了解学生对本节课程的掌握情况和掌握程度，及时发现问题进行解决。
六、教学反思1.教师在讲解时能否针对学生不同程度的理解能力，对难点和重点进行不同的教学方式？2.学生通过本节课的学习，能否对古代的物流发展有一个初步认识，并且了解其中的因果关系？3.本节课对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着怎样的促进作用，是否能够达到预定的教学目标和要求？。
左公柳教案
第一件事:力排众议主动请缨收复新疆第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆建设新疆第二课时一、教学目标：1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点和难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
三、教学准备：教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等）学生：查找有关左宗棠资料。
四、教学过程：（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
回忆一共写了左宗棠几件事？（教师板书）（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。
板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。
）（二）、走进文本，体悟情感：1、研读“力排众议”：（1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
（3）创设情境，角色换位，故事再现：师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。
“大臣”们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。
师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。
（4）指导朗读。
师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议”。
2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。
但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。
）（板书：抬棺出征）（通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。
）3、研读“抬棺出征”：（1）自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动？（2）学生汇报：A、“那是一个令人神伤的夜晚、、、、、、仍信心百倍。
左公柳 教学设计
《左公柳》教学设计一、教学内容：第五单元第22 课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
三、教学目标：1理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
3．情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
四、教学重点和难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在“读——品——写“中理解文本理解人物，领悟情感。
五、教学准备：教师：多媒体课件（抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等）学生：查找有关左宗棠资料。
六、教学过程：（一）、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
回忆一共写了左宗棠几件事？（教师板书）（复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。
郭运凯左公柳教学设计
郭运凯左公柳教学设计一、引言郭运凯左公柳教学设计是一种教学方法，通过结合郭运凯左公柳的特点和教学需求，设计出的一种针对教学过程的教学方案。
本文将详细介绍郭运凯左公柳教学设计的背景、目的、原则和步骤，以及在不同学科和教育层次中的应用。
二、背景郭运凯左公柳教学设计源于对教学效果的追求和对学生学习能力的关注。
在传统教学方法中，教师往往扮演着信息传递者和学生的指导者的角色，而学生则是被动接受知识和指导的对象。
然而，近年来的教育研究表明，学生作为知识的主体，应该主动参与学习过程，发挥自身的创造力和思维能力。
郭运凯左公柳教学设计的提出，正是为了适应这个时代的教育要求。
三、目的郭运凯左公柳教学设计的目的是培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
通过提供具体的学习任务和问题，引导学生进行自主探究和思考，达到在实践中学习的效果。
同时，通过鼓励学生的合作学习和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、原则郭运凯左公柳教学设计的实施有以下原则：1. 学生为中心：将学生作为学习的主体，鼓励他们独立思考和解决问题。
2. 批判性思维：通过提出开放性问题和鼓励学生进行批判性思考，培养学生的思辨和创新能力。
3. 情境化教学：将学习任务和问题与实际情境相结合，增加学习的趣味性和实用性。
4. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
五、步骤郭运凯左公柳教学设计的步骤如下：1. 教学目标的设定：根据学科和教育层次的要求，明确本次教学的目标。
2. 教学内容的选择：根据教学目标，选择与之相关的学习任务和问题。
3. 学习任务的设计：设计具体的学习任务，让学生参与其中，进行自主探究和思考。
4. 教学方法的选择：选择适合的教学方法，如讨论、实验、案例分析等，帮助学生解决学习任务中遇到的问题。
5. 学习评价的设计：设计合适的学习评价方式，评估学生的学习成果和能力发展。
6. 教学反思和改进：对教学过程进行反思和总结，及时调整教学策略和方法，提升教学效果。
左公柳教学设计和教学反思
《左公柳》教学设计一、教学内容：S版五年级下册第五单元第22 课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时一、【教学目标】知识、技能：1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3，14自然段。
情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：运用朗读法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。
三、【教学过程】第一课时（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。
左公柳教案
《左公柳》教学设计【教学目标】1．学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。
2．学会本课的生字，生词。
3．从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
【教学重点】1．理解文章重点词句，2．本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。
【教学过程】一、检查预习，识记字词。
1．这节课我们学习课文《左公柳》，看老师写这三个字。
大家一起读一遍。
2．课前大家预习了字词，现在我要考考你。
（出示词语课后第四题）3．指名读词语。
点评，纠正发音。
4．下面我再检查一下谁能把这些词语写下来。
（听写刚才那些词语）5．（再出示词语）请大家对照，同桌交换检查一下他是否都写对了。
6．小结。
7．我发现很多同学把不理解的词语在文中做了记号，并查了词典，把词意抄在了词语的旁边，下面我们共同分享一下他们的劳动成果。
小组交流。
（提前分组：四人一组）二、批注学习指导1．大家再读一遍课题。
当你读到这个题目的时候，你的脑海里都产生过哪些问题？2．问题：课文写的是柳还是人？3．课文一共多少个自然段？哪些自然段写的是柳？其余的部分都是在写什么？用双竖线把这三部分分开。
我们可以看出本文的主要部分是写左宗棠的爱国事迹。
（板书：||? ）柳左宗棠柳4．我们再来看看课文写了左宗棠的哪几个事迹？5．板书：收复失地建设边疆6．这两部分中，哪个是主要部分？7．这节课我们就来学习收复失地这部分内容。
我们先来看一看收复失地这部分中写了左宗棠的哪些事迹？板书：力排众议主动请缨带棺出征完成伟业8．我们应该先学那一部分呢？9．我们该怎么学呢？可以用做批注的方式来学习。
什么是批注呢？（出示：批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，圈圈点点，三言两语，随手生动传神批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
）10．请同学们默读这一部分，仔细体会每一个词，在关键词语下加“△△△”（出示：在关键词语下加“△△△”）12．再读，在重要的语句下面做标记。
这里我提示大家可以把左宗棠的语句划下来。
左公柳 教学设计与反思
左公柳教学设计与反思一、教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：1．体会重点词句在文中表情达意的作用2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：2课时四、教学准备：了解左宗棠生平事迹第一课时一、教学目标：1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段二、教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：（一）导入；同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳（二）新课：1．检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况：昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。
我们先来看生字词。
出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带①自己读、指名读。
②把生字变红。
你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？③同学交流：字音：纤巧（xiān）：查字典，读准字音。
语文s版五年级(下册)22课《左公柳》教学设计说明
语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计四塘中心小学邓胜平容简析：《左公柳》是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三部分。
设计理念：力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围，以激起学生的学习兴趣，通过图文结合，激发学生想象，让学生入情入境，读中理解，读中感悟。
教学目标：1．指导学生读懂课文容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。
理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。
教学重点、难点：1．体会重点词句在文中表情达意的作用2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教学课时：2课时（注：展示课上第二课时）教学准备：（一）学生准备：预习课文。
（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要容；找出文中喜欢的语句。
如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。
）（二）老师准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时（简案）一、谈话导入。
简介左宗棠。
二、初读课文，读通读顺。
1．自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音多读几遍。
2．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。
然后再请几位学生读课文。
三、细读课文，整体感知。
默读课文，思考：课文主要讲的是什么？介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
四、作业布置。
1．朗读课文。
2．抄写本课的生字新词。
第二课时一、导入1. （出示柳树图片，让学生用几个词语形容；再出示左公柳，也让学生用词语形容一下样子。
《左公柳》教案设计
《左公柳》第二课时教学设计泉溪村小学全湘珍教学要求：1、继续学习课文，探究“左公柳”这一名称的由来，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生理解文章重点词句，体会文章的思想感情，并有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。
教学重点难点：1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物喻人的表达方式。
教具准备：PPt课件教学过程：一、导入出示沙漠图片，以诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”导入。
二、感受左公柳的挺拔、刚强（PPT 左公柳）1、课文是怎样描绘左公柳的呢？自由读1~3段，画出描写左公柳的语句读一读，并说说这是一种怎样的柳树。
2、抓住两个关键句子理解（PPT）。
1) 突然，我们发现前方不远的地方……树冠宛如帷幄。
2) 这里的柳树枝干是挺拔的……压倒一切困苦的气势。
引导体会柳树的挺拔、刚强，体会作者的情感，指导朗读。
过渡：课文仅仅是在写这柳树吗？柳树与左宗棠有什么关系？三、研读左宗棠的故事1、课文讲了左宗棠的哪些爱国事迹？默读思考，根据学生的回答概况，板书：力排众议主动请缨抬棺出征收复失地植树造林建设边疆2、在国家危急关头，是这位年逾花甲的老人挺身而出率部收复新疆失地。
他的爱国热忱打动了每个人。
读4~12自然段，把最能打动你的地方画下来，用心体会。
3、相机展开教学（重点指导1~ 4句）1) 眼看新疆将要被外国人侵占……岂能在我们这代人手中拱手相让！理解“力排众议”，体会左宗棠不畏困难、不屈不挠。
指导读理解“慷慨激昂，断然”引读左宗棠反驳的理由。
2) 这位年逾花甲的将军……折服了满朝文武！理解“主动请缨”、折服，指导朗读。
3) 然而这位刚毅坚韧的老将军……千里之外风烟滚滚的战场！引导体会左宗棠，因为爱国，因为正义，所以信心百倍。
4) 令人震惊的是……就用这口棺材收敛他的尸体，理解“置之度外”，引导体会左宗棠视死如归的决心。
此时此刻，面对这口黑漆漆的棺材，西征大军会怎么想？又会怎么做呢？左宗棠视死如归的精神激励大家奋勇杀敌，他们用了不到两年的时间，就收复了失地。
【知识学习】《左公柳》教学设计及设计意图
《左公柳》教学设计及设计意图www.5ykj.com一、教学内容：第五单元第22课二、教材和学情分析：教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以面目出现的，这却是第一篇。
这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱x疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。
本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
学情分析：、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会的思想感情，在基本的阅读中揣摩的表达方法的能力。
2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。
这时他们强烈的要求自主、独立、成功。
所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。
给学生一个立足点，给他足够的体验。
3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。
第一课时一、【教学目标】知识、技能：、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3自然段。
情感、态度、价值观：通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：运用朗读法、批注法等引导学生读懂内容，理清思路，体会内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。
三、【教学过程】（课前预习）１、读通课文，标注感受或疑问。
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《左公柳》教学设计 yangping 一、教学目标： 1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。 3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。 二、教学重点、难点： 1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 三、教学课时： 2课时 四、教学准备： 了解左宗棠生平事迹
第一课时 一、教学目标： 1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。 2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。 3．学习1、3段 二、教学重点、难点： 整体感知课文内容，捋清作者思路。 三、教学过程：
（一）导入； 同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳 （二）新课： 1．检查自学情况： （1）检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。 出示： 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带 ①自己读、指名读。 ②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？ ③同学交流： 字音： 纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧 字形： 最容易写错的是： 屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞） 慷慨（左边竖心旁，右边既） 词义： 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） 你发现有特点的词语了吗？ 引导学生发现： 流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。 a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。） b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？ 拓展学习 文中还有不懂的词语吗？ “请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。） “偏颇”是什么意思？ 课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。 这些词语中，哪些词语有特点？ a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈„„） b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子„„） c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识„„） d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净„„） （2）句子： 关注下列语句 A标点符号： 眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ “：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明） “岂能”换一个词语，使句子的意思不变。 阅读4——7自然段，体会引号的用法。 B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。 „„但是„„；„„然而„„；不仅„„而且„„；不但„„而且„„；既是„„也是„„；如果„„就„„ a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。 b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。 c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。 d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。 e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。 f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。 2．整体把握课文内容，提出不懂问题。 （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） （2）捋出思路： ①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。 ②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？ （3）质疑： 学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？） 3．解疑：学习课文1、3段。 （1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？） （2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。 ①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。„„啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。 A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。 B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会： 你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。 C朗读。 ②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„ A“——”在本文中的作用？（解释说明） B这句用了什么修辞方法？ C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。 ③„„这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 ④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ A这句话什么意思？ B用什么修辞方法？（设问加反问） C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。 D朗读。 C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人） 教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情 （三）再次质疑，引发思考 （1）再次质疑 学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？） （2）弄清重点段层次、内容 要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？ 引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。 第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆 第二件事：抬棺出征 收复新疆 第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆 弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。 作业：读课文、写生字词
第二课时 一、教学目标 1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。 二、教学重点、教学难点： 理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 三、教学过程：
（一）导入 这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。 （二）新课： 1．整体感知： 上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？ 过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。 2．深入学文 （1）学习4——13自然段 你从哪找到答案？(你学懂了什么？) ①学习课文5——7自然段。 引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。 A所遇困难： a两股外敌 邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。 读第五自然段。 b大臣们对收复新疆有偏颇的认识 结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。 B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段） 重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。 a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张） b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。 眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ 抓住重点词语体会开辟疆土的不易。 注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫） 读出态度坚决。自己读，指名读 教师引读： 对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读） 接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决） 出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。 导读第七自然段。 69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。） 是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。） 学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱