【精品】九年级语文下册《24诗经两首》关雎教学设计新人教版
人教版初中语文九下第六单元第24课《诗经两首--关雎》教案
双塔初中教案设计页年级九年级学科语文备课人吴艳萍节次 1 时间2016.10 教学内容《关雎》教学目标1. 了解《诗经》的基本知识。
2. 反复诵读诗歌，明确本诗的大意，把握全诗感情基调。
3. 了解“兴”的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
4. 熟读、背诵全诗。
教学重难点重点：在诵读中体会诗歌中的感情变化。
难点：了解本诗的写作特色教学环节设计学生活动一、导入新课中国是一个诗的国度，诗歌文学源远流长。
诗不仅读起来朗朗上口，而且唱起来别有风味。
今天我们就来学习我国第一部诗歌总集《诗经》中的第一首《关雎》。
二、出示目标（课件展示）三、走进《诗经》学习新课之前，老师先来检查同学们的预习情况。
课件展示1、《诗经》在我国文学史上是什么位置？《诗经》是我国第一部诗歌总集。
2、它收录了哪个时代的作品？距今有多少年？西周到春秋时期，约3000年的历史。
3、它一共收录了多少篇诗歌？305篇4、这些诗歌是怎么分类的？运用的写法是什么？分为“风”“雅”“颂”三部分。
运用的写法是“赋”“比”“兴”。
四、初读读通诗文1、教师范读（课件出示：强调重点字的读音及节奏）2、学生自由朗读3、齐读五、析读把握文意1、结合课下注释小组为单位交流文意2、课件展示译文齐读，明确学习目标通过抢答，了解、识记《诗经》知识初读，学生把握重点字读音及节奏双塔初中教案设计页教学环节设计3、这是一首关于什么的诗歌？讲了一个什么故事？（生交流讨论）明确：这是一首爱情诗。
写的是一个男子对一个女子的思念，追求过程，写他求之不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
4、有感情朗读学生在了解诗意的基础上，班内交流朗读技巧（用什么语气、语调来读）。
明确：第一节朗读时音调舒缓，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕。
“好逑”宜重读。
第二节仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁。
第三节读出求之不得的忧思，可用降调。
第四、五节用兴奋、轻快的语调，“友”“乐”应重读，可用升调。
九年级语文下册24诗经两首教案新人教版
第六单元24：《诗经》两首教学目标知识目标1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。
3．反复朗诵，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维能力。
2．深切明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为：1．制造性地运用朗诵手腕分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。
依据学生的学情制定本课的教学难点为：品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
学情分析：学生形象思维能力不够强，因此学生诗歌鉴赏的能力有待提高。
课时安排 2课时教学进程第一课时一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”前人以为通过《诗经》教化，能够令人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，乃至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天咱们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗诵全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗诵，正音，同时出示投影：睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
九年级语文下册 24《关雎》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
关雎
3、《关雎》是《风》之始，也是《诗经》的第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
二、朗读全诗,整体感知
1、初读诗歌(结合注释）
补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子
2、学生试读，注意节奏、韵律。
3、全班齐读
4、自读试译
提示：可以疏其大意，不必字字落实，但须译出重点字
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
第一章：河边邂逅，一见钟情
（见物起兴，直写自己的愿望）首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
第二、三章：写朝思暮想，辗转反侧
（写自己的爱慕之心和相思之苦)
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
寤寐求之—追慕之心
辗转反侧—相思之苦
第四、五章：写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐
（设想愿望实现时的欢乐场景）
琴瑟友之—亲密相爱
钟鼓乐之—欢快热闹
四、课后练习三、整体感知
引导学生借助工具书、注释疏通文意，体会诗中情感。
五、小结
这是一首古老的恋歌，描写一个男子思慕一位女子时的心情，反映他追求美满婚姻的愿望。
全诗充满健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
板书设计：。
九年级语文下册 第六单元 第24课《关雎》教案 新人教版
课题
24.《关雎》
课型
新授课
教学目标
1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3.要求学生反复诵读，背诵这首诗。
教学重难点
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
7．诗句分析：
《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近பைடு நூலகம்，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
个人复备
一、感情调节
爱情是人类最美好的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。
3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。
4．导读。重点导读前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗?——没有。
②作者写这两句的作用是什么?——讲解“比兴”的手法。
九年级语文下册24诗经两首教案新人教
24《诗经》两首知识目标1．了解《诗经》的大体知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节拍特点。
3．反复朗诵，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维能力。
2．深切明白得这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确熟悉古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．制造性地运用朗诵手腕分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达到效。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教具预备多媒体课时安排 2课时教学进程第一课时一、导语设计设计1 （放《敖包相会》的乐曲，教师讲解）一个十五月圆之夜，月华如水，轻风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一名小伙子彷徨在敖包周围，引颈企盼，漂亮的姑娘啊，你什么缘故还不到来？……歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，咱们的先人就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。
下面咱们一路来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前咱们的先人又是如何描述这一浪漫场面的。
二、资料助读多媒体显示以下内容：三、朗诵全诗，整体感知1．学生听录音配乐朗诵，正音，同时出示投影：2．学生自由朗诵课文，教师作朗诵指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。
第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。
声调亦迫促，与前后平缓之音有别。
第四章、第五章写求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。
3．教师范读，为感悟明白得课文创设气氛。
4．学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。
尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。
甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级语文下册 第24课《诗经两首》关雎教案2 新人教版
《关雎》课题《关雎》课型新授教学目标知识技能掌握常用的文言实词，过程方法培养学生熟能生巧的能力情感态度价值观联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。
教学重点掌握常用的文言实词，教学难点培养学生熟能生巧的能力教学设计备注一、课文阅读题（40分）（一）《关雎》（8分）1.本诗以、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
（2分）2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。
3.本诗表达了什么样的情感？（3分）（二）《蒹葭》（6分）1.本诗选自，是一首典型的（内容）诗。
(2分)2.本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
(2分)3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)（三）《黄鹤楼》（7分）1.本诗选自，作者。
(2分)2.本文用典的句子：，。
(2分)3.写景的两句诗是，。
(2分)教学活动设计备注4.唐代诗人见到这首诗后，说道"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"。
（1分）3.写景的两句诗是，。
(2分)4.唐代诗人见到这首诗后，说道"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"。
（1分）阅读下面的古诗，完成22——23题。
(4分)关雎《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
22.这首诗在艺术手法上主要表现为_______ 和_______ ，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。
(2分)23.“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
”这是主人公心理活动的描写，极其生动。
其中连用两个“悠”字写出了什么？(2分)22.比兴、重章叠句。
23.连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达的淋漓尽致。
【精品】人教版九年级语文下册教案 24《诗经-关雎》
1、这首诗在语言表达上有什么特点？
2、《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这属于哪一种表现手法?
3、《关雎》写男子追求姑娘时先写“参差荇菜，左右流之”这属于哪一种表现手法?
展示资料助读，学生合作讨论以上几个问题。
《诗经》的形式基本是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
难点
1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌
七、作业：
背诵并默写这首诗歌。
诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
人教版初中语文九年级下册教学设计6：第24课 《诗经》 两首
《诗经》两首教学设想：《诗经》是我国第一部诗歌总集，在我国的文学史上具有重要的地位。
本节课我们将要学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。
见于以上两首诗教多的共同性，本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，引导同学们在反复朗诵中去把握诗歌的优美的意境和古人的质朴、健康的爱情观；同时，采用自主、合作、探究的教学模式，引导学生在比较两首诗过程中，进一步了解诗的内容及其艺术方法，提高学生的欣赏能力，并从中得到相应的情感价值观方面的教育，真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。
教学目标：知识与能力目标：1、积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法。
2、培养学生比较阅读的思维模式。
3、提高学生的诗歌鉴赏能力。
方法与过程目标1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感。
2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。
情感、态度、价值观1、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
2、增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。
教学重难点1、掌握《诗经》中的赋笔兴的艺术手法。
2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析。
3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。
教学方法1、反复诵读法2、引导点拨法3、比较阅读法教学用具多媒体课时安排一课时教学过程1、情景导入：我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。
今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。
导入语：《论语》曰：不学诗，无以言。
可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。
2、知识归纳与拓展⑴、学生自主归纳有关知识⑵、教师明确、总结。
（多媒体显示）导入语：好诗如美酒，似香茶，在于品！品诗在于读，在于听！下面请同学们采用自己所喜欢的方式自由朗诵这两首诗。
九年级语文下册第六单元24《诗经两首》教案(新版)新人教版
第二十四课诗经两首教学目标1.了解有关《诗经》的基本知识。
2. 理解这两首诗的主要内容。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】课件播放歌曲《在水一方》。
优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个美仑美奂世界。
同学们，知道吗，这首歌的歌词源自《诗经》。
今天我们就走近这部最早的诗歌总集。
导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共 305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的两首诗歌。
导入三：激趣型【设计意图：用古诗词引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看·学生朗诵这首诗词，这首诗表达了什么内容呢？对，表达了对心上人的思念，今天我们来学习中国最古老的诗歌——《诗经》，看看《诗经》中又是如何描写主人公对心上人的思念的。
课堂实录《关雎》一、教师激趣。
教师讲述：面对美好的人或物，人们都会产生爱慕之心，这就是“爱美之心，人皆有之”。
所谓的“梦中情人”就是我们对心中爱慕之人称谓。
而之所以是“梦中情人”，就是因为在日程生活中我们求之不得的爱慕着的人。
爱情是人类永恒的主题，古代先民们通过优美的诗章，记录了他们最求爱情而不得的过程，情感细腻，真切感人，如《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
大家想不想具体了解追求的过程如何？追求的结果又怎样呢？那么，请大家大声朗读《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
人教版九年级语文下册教案+24诗经-关雎
蒙阴四中教师语文教案课题：24关雎九年级七。
四班任课教师公娜备课日期：编号:55学习目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教材分析与教法设想《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌1朗读法2．点拨讨论法板书设计听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。
琴瑟友之──亲密相爱钟鼓乐之──欢快热闹导学过程学习过程一、导语设计由学过的爱情诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”导入。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
三、出示本节课的学习目标。
1、了解《诗经》的基本知识。
2、诵读诗歌，体味语言特点。
3、研读诗歌，探究艺术手法。
四、授新。
（一）、听读，整体感知。
（二）、练读。
注意停顿和字音。
（三）、译读。
朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。
（四）、思读全诗，把握文意1、这首诗讲了什么内容?2、它是如何抒发相思之情的? （五）、品读，探究艺术手法诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。
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《24 诗经两首》关雎
教学
目标
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
重点 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 难点
1．体会两首诗大量运用重章叠
句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵
美、意境美、含蓄美。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，
才称为《诗经》。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴
饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌
1朗读法
2．点拨讨论法
板 书 设 计 听听：关关雎鸠 所见：在河之洲极有层次，语约 所思：窈窕淑女所愿：君子好
逑。
琴瑟友之──亲密相爱
钟鼓乐之──欢快热闹
导学过程 学习过程
一、导语设计 由学过的爱情诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”导入。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将其做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗
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经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。 三、出示本节课的学习目标。 1、了解《诗经》的基本知识。 2、诵读诗歌，体味语言特点。 3、研读诗歌，探究艺术手法。 四、授新。 （一）、听读，整体感知。 （二）、练读。注意停顿和字音。 （三）、译读。朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。 （四）、思读全诗，把握文意 1、这首诗讲了什么内容? 2、它是如何抒发相思之情的? （五）、品读，探究艺术手法 1、这首诗在语言表达上有什么特点？ 2、《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这属于哪一种表现手法? 3、《关雎》写男子追求姑娘时先写“参差荇菜，左右流之”这属于哪一种表现手法? 展示资料助读，学生合作讨论以上几个问题。 《诗经》的形式基本是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情起到了重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 《诗经》三种表现手法： 赋: 陈述铺叙。 比: 即对人或物加以形象的比喻。 兴:“兴”字的本义是“起”。 即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，
共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将其
做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成
经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各
地民歌；雅是朝会宴饮所用诗歌；颂多为宗庙
祭祀的舞曲歌辞。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节
的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱
恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组
为主，另一组补充或评价。
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字
落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，
关键字词要落实。