部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22张)
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部编版高中语文必修上1《沁园春长沙》课件(共37张PPT).ppt
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”删掉可以 吗？
1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13 年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学 校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋 斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小 学等学校任教。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ “怅”从何来？
沁园春·长沙
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ “怅”从何来？
沁园春·长沙
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
寥廓：指宇宙高远寥廓。苍茫：旷远迷茫。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
词中的意象和意境是怎样 的？何以让诗人“怅”？
沁园春·长沙
《沁园春·长沙》 力量来源
1、面对阔大的时间和空间，个体的奋勇抗争。
2、昂扬向上、自由勃发的词语。动词、动态化词语。 （争、击、翔、竞，少年、正茂、意气、挥斥、指点、激 扬、粪土、击水、遏。） 3、结构相同的四字短语形成了排比，有气势。
悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰。— —《楚辞·九辩》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登 高》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。——柳永 《雨霖铃》 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
四读
沁园春·长沙
独立↘寒秋—，湘江—北去↘，橘jú子/洲头。 看/万山/红遍↘，层林/尽染；漫江/碧透↘，百舸gě/争流—。 鹰击/长空—，鱼翔xiáng/浅底，万类/霜天/竞自由↗。 怅/寥liáo廓kuò↘，问/苍茫—大地，谁/主沉浮↗？
携来/百侣lǚ/曾游—，忆/往昔/峥zhēng嵘róng/岁月稠↗。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒qiú↗。 指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。 曾/记否↗，到/中流击水，浪遏è飞舟↗？
1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13 年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学 校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋 斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小 学等学校任教。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ “怅”从何来？
沁园春·长沙
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ “怅”从何来？
沁园春·长沙
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
寥廓：指宇宙高远寥廓。苍茫：旷远迷茫。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
词中的意象和意境是怎样 的？何以让诗人“怅”？
沁园春·长沙
《沁园春·长沙》 力量来源
1、面对阔大的时间和空间，个体的奋勇抗争。
2、昂扬向上、自由勃发的词语。动词、动态化词语。 （争、击、翔、竞，少年、正茂、意气、挥斥、指点、激 扬、粪土、击水、遏。） 3、结构相同的四字短语形成了排比，有气势。
悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰。— —《楚辞·九辩》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登 高》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。——柳永 《雨霖铃》 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
四读
沁园春·长沙
独立↘寒秋—，湘江—北去↘，橘jú子/洲头。 看/万山/红遍↘，层林/尽染；漫江/碧透↘，百舸gě/争流—。 鹰击/长空—，鱼翔xiáng/浅底，万类/霜天/竞自由↗。 怅/寥liáo廓kuò↘，问/苍茫—大地，谁/主沉浮↗？
携来/百侣lǚ/曾游—，忆/往昔/峥zhēng嵘róng/岁月稠↗。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒qiú↗。 指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。 曾/记否↗，到/中流击水，浪遏è飞舟↗？
《沁园春·长沙》 (共24张PPT)
沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层 林/尽染；漫江/碧透，百舸（gě）/争流。鹰/击长空，鱼/翔 浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥（liáo)廓，问/苍茫/大地， 谁/主/沉浮？
携(xié)来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘(zhēng róng) /岁月稠 (chóu)。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥(chì)/方 遒(qiú)。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/ 记否，到/中流/击水，浪遏(è) /飞舟？
※这几句话塑造了一群怎样的青年人形象？
13
时代背景
•
在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、
何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人
生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自
己，立志要成为国家的“栋梁之才”。
•
在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘
江游泳，写下了“自信人生二百年，会当击水三
千里”的豪迈诗句。
17
（探究四）上下阕两个设问句有什 么内在联系？并用简洁的语言概括
这首词的写作思路？
• 明确：1）下阕的设问是对下阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表 明中国革命的命运，应该由这一群“到中流击水，浪遏飞舟”的热血 青年来主宰。这一设问再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负和一 个无产阶级革命家的伟大胸怀和气魄。 2）上阕写景，描绘了湘江深秋景色，下阕抒情，通过回忆往事，来 表现革命青年的战斗英姿和远大抱负。整首词由景到情，由实到虚， 层层推进，步步不深入。
•
“五四”时期毛泽东组织了长沙学生和市民
的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极
大。
14
※“恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥
1.《沁园春长沙》课件 (共63张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争 生活的形象概括。
“稠"形象地说明了世界变化的风起 云涌。
中流击水图
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
这一问句与上阕末尾的问句有什么内在联系？
这一问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的 命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟” 的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
拟人手法写出
秋色之深。
写出湘江水面的 漫
深而宽阔。
写出江中船只之 百
多。
写出江水的澄澈，
碧 水深而洁。
争 表现出千帆竞
发的热闹场面。
写出鱼儿在清澈见底 的水中自由轻快游动。
搏击，表现出鹰飞矫 健，强劲有力。
朗读上阕第二层，然后回答问题：
远近
景物的描写顺序和描写手法。
山上
万山红遍， 层林尽染；
相间
毛泽东一生创作了许多诗词作品，如《沁园春·雪》、 《采桑子·重阳》、《卜算子·咏梅》等。他的诗词作品多 描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴，雄浑瑰丽，抒发 了一个政治家的革命豪情。
诗词 书法
创作背景
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲 习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。其时，作者面对湘江上美丽动人的自然 秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
方面反动势力为了维护其统治，对1革98命3 年力7量月进27行日了删疯定狂的镇压。
《致云雀》
雪莱 创作时间：1820 年夏
《百合花》
茹志娟 创作时间：1958 年 3 月
怅寥廓，问苍茫大文地章开，头谁：主19沉46浮年。的中秋
《沁园春 长沙 》ppt课件30张
同为秋景，有的衰败凋零，有的明朗而富有生机。
意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象
意象
诗人的思想感 情与客观物象融 合形成意象。
意境
组合
诗人通过种种意象的创造 和组合所构成的一种充满诗意 的艺术境界。
有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。 昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。
——王国维《人间词话》
风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字，
粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水，
中流击水图
浪遏飞舟？
1925年
活动二：精品细读，赏析湘江秋景的特点
1.诗人眼中的湘江秋景有着怎样的特点呢？请你从画面入手，细品语 言，感受景物特征和画面意境并进行批注。
(1)自主阅读探究批注。 (2)小组合作，分享交流。 (3)小组选派代表展示成果。 要点提示
人
答
全词由眼前景到人生哲理，由问到答，层次分明，逐步深入。
独立寒秋图 湘江秋景图
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
峥嵘岁月图
携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
秋天的树叶红得彻底、全面； 湘江之水蓝得广阔、清得透彻； 江上千帆竞发，争先恐后，昂 扬奋进。
炼字 根据内容和意境的需要，精心挑 选最贴切、最富有表现力的字词来表 现人或事物的形、声、色、态、韵等 方面的特征，借以表情达意，主要是 炼动词、形容词、量词和副词。
《沁园春 长沙》ppt课件23张
任务目标
1、诵读全文，字音正确、节奏准确、情感饱满 2、梳理并概括本词上下片的内容
上片——写景 “看”字总领写景内容。 独立寒秋图——湘江秋景图
下片——重情 “恰”字总领抒情内容。 峥嵘岁月图——中流击水图
学习活动三
析内容，悟情感
一、析开篇，入诗境
独立寒秋，
任我务站一在：高山之巅，望黄河滚滚奔向东
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。 联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二 月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来 描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林 醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷 佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
二、品语言，析意象
独 立 寒 秋 ，是怎么样的呢？ 湘 江 北 去 ， 体会“独立”这个词语的表现力
①写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自
橘子洲头。
我的人生价值；
②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一
人旧地重游；
③联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟
大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。
恰同学少年，风华正茂； 泽东从1911年到1925年，一直在长沙学习和开
书生意气，挥斥方遒。 展革命工作，并经常到岳麓山上锻炼身体，
指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。
同战友们谈论国家大事。现在旧地重游，自 然勾起对往事的回忆。
曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。
写同学们（战友们）的精神面貌、革命活动和战斗激情。
小结
词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽 多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联 想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰 的问题，引出了下文的回忆。
1、诵读全文，字音正确、节奏准确、情感饱满 2、梳理并概括本词上下片的内容
上片——写景 “看”字总领写景内容。 独立寒秋图——湘江秋景图
下片——重情 “恰”字总领抒情内容。 峥嵘岁月图——中流击水图
学习活动三
析内容，悟情感
一、析开篇，入诗境
独立寒秋，
任我务站一在：高山之巅，望黄河滚滚奔向东
层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。 联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二 月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来 描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林 醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷 佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
二、品语言，析意象
独 立 寒 秋 ，是怎么样的呢？ 湘 江 北 去 ， 体会“独立”这个词语的表现力
①写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自
橘子洲头。
我的人生价值；
②与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一
人旧地重游；
③联系创作背景，可以看出这里更表现出了无产阶级伟
大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。
恰同学少年，风华正茂； 泽东从1911年到1925年，一直在长沙学习和开
书生意气，挥斥方遒。 展革命工作，并经常到岳麓山上锻炼身体，
指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。
同战友们谈论国家大事。现在旧地重游，自 然勾起对往事的回忆。
曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。
写同学们（战友们）的精神面貌、革命活动和战斗激情。
小结
词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽 多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联 想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰 的问题，引出了下文的回忆。
统编版高中语文必修上册1《沁园春 长沙》课件(共29张PPT).ppt
➢ 恰同学少年：点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。 ➢ 风华正茂：风采焕发，才华横溢。 ➢ 书生意气，挥斥方遒：描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。 ➢ 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，
用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。 ➢ 粪土当年万户侯：表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？
年轻、有朝气、有才华 有抱负、有热情、有力量
关心评论国家大事， 写激浊扬清的文章
视军阀如粪士， 蔑视反动统治者
刻画这样的形象有什么作用？
突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神， 为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主 沉浮”的问题。
了解作者
毛泽东（1893——1976），中国现代伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书 法家，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者 和领导人。
毛泽东流传的词共有63首，他的主要著作收在《毛泽东选 集》、《毛泽东文选》。他创作的诗词大多气魄雄浑、波 澜壮阔，记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大精 深的思想内涵。
写作背景
➢ 作于1925年。 ➢ 北伐战争开始的前一年，革命运动正蓬
勃发展，革命形势大好。 ➢ 1925年深秋，毛泽东去广州农民运动讲
习所，在长沙停留期间，重游橘子洲， 写下这首词。
整体感知
思考：词的上下阕分 别写了什么内容？
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍， 层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼 翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大 地，谁主/沉浮？
自自由由辩辩论论
用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。 ➢ 粪土当年万户侯：表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？
年轻、有朝气、有才华 有抱负、有热情、有力量
关心评论国家大事， 写激浊扬清的文章
视军阀如粪士， 蔑视反动统治者
刻画这样的形象有什么作用？
突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神， 为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主 沉浮”的问题。
了解作者
毛泽东（1893——1976），中国现代伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、政治家、思想家、军事家、文学家和书 法家，是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者 和领导人。
毛泽东流传的词共有63首，他的主要著作收在《毛泽东选 集》、《毛泽东文选》。他创作的诗词大多气魄雄浑、波 澜壮阔，记载着诗人近半个世纪的革命生涯，有着博大精 深的思想内涵。
写作背景
➢ 作于1925年。 ➢ 北伐战争开始的前一年，革命运动正蓬
勃发展，革命形势大好。 ➢ 1925年深秋，毛泽东去广州农民运动讲
习所，在长沙停留期间，重游橘子洲， 写下这首词。
整体感知
思考：词的上下阕分 别写了什么内容？
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍， 层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼 翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大 地，谁主/沉浮？
自自由由辩辩论论