新浙教版七年级上册初中科学 第4节 科学测量(第2课时) 教案(教学设计)
2021年七年级科学上册 第章第4节 温度的测量教案 浙教版
2019-2020年七年级科学上册第1章第4节温度的测量1教案浙
教版
一、教学目标：
1、知道温度表示物体的冷热程度。
2、了解温度计的结构和测量原理。
3、学会正确使用温度计和体温计，学会摄氏度的读法和写法。
二、教学重点和难点：
了解温度计的工作原理和正确使用温度计。
三、教学准备：
学生：一次性杯子每人一只、体温计、煤油温度计二人一只、自带温度计。
教师：水银温度计、辐射温度计、金属温度计、煤油温度计、口表、肛表各一支，烧杯两只、水槽三只、冰水若干、热水、自来水若干。
四、教学过程：
《温度的测量》教学反思：
前测和反思学生都做过，从学生的反馈中感觉：学生对这堂课还比较满意，只有一个学生认为不满意，希望老师能讲一些学生生活中用得到的知识并能与时代接轨，介绍一些高科技信息。
我对这堂课的认识：课件比较简单、实用。
上课思路清晰、流畅。
学生表现积极、活跃。
师生互动较为和谐。
不足：指导学生看书不够、课前的演示《温度的感觉》实验做得不够充分、有说服力，原计划的下一节实验课因故搁浅，也不知如何去准备空白温度计，所以多少有些遗憾。
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浙教版科学七年级上册第4节 科学测量精品优质课件
观察：常用温度计与体温计。 你能说出它们之间的构造区别吗？
不同点： ⒈体温计的玻璃泡容积大，玻璃管极细，准确度高。
⒉体温计的量程为35 ℃—42 ℃ ，最小刻度为0.1 ℃ （常用温度计的量程大于体温计，最小刻度值一般 是1 ℃）。 ⒊ 玻璃管与玻璃泡间有一段特别细的弯曲，导致体温 计可以离开人体读数，但每次使用前，必须甩一甩。
量筒使用注意:
1.看清它的测量范围和最小刻度 2.测量前，量筒必须放在水平桌面上 3.大多数液体在静止时，液面在量筒 内呈凹形 4.读数时，应当使量筒壁上的刻度正 对自己，视线要与量筒内液体的凹液 面的最低处保持水平
仰视偏小;俯视偏大
根据需要选择量筒:
例题:要量取45毫升的水,应选择的量筒是( B ) A.量程为100 mL,最小格为2 mL的量筒 B.量程为50 mL,最小格为1 mL的量筒 C.量程为10 mL,最小格为1 mL的量筒 D.量程为50 mL,最小格为2 mL的量筒 1.量筒太大,残留在量筒壁上的液体多,误差大。 2.量筒太小,多次积累测量,误差大。
在一些特殊的场合测量时，人们还 会用其他一些测量的仪器和方法。例如， 潜水艇在水下航行时常用声纳来测量潜 水艇与障碍物之间的距离；雷达用电磁 波反射的原理来测量飞机与雷达站的距 离；激光测距仪用激光发送与接收反射 的时间长短来测量测距仪与被测对象之 激光测距仪 间的距离等等。
练一练:
1.测量一个物体的长度,共测了四次,测得的值分别是 22.78厘米, 22.77厘米, 22.76厘米, 22.78厘米, 则物体 的长度是__2_2_._7_7_厘__米___。
°c
°c
错误
错误
正确
你能说出下图测量液体温度的方法中,错误的是＿A、＿B＿、＿C ， 并指出错在什么地方。
浙教版七年级第一章第4节 科学测量(共62张PPT)
人体的部位可以作为“尺”，用来 估测长度？
一拃zhǎ 、 一庹tuǒ、一步、 一拳
一、体积
1、体积——物体占有空间的大小
2、容积——能容纳物体的体积
3、体积的单位
（1）主单位：米3（m3 ）
（2）固体常用单位：分米3（dm3 ）；厘米3 （cm3 液体常用单位： 升（L） ；毫升（ml）
（3）单位换算：
四、滚轮法 （1）你能测出家到学校的距离吗
特殊情况
1、把皮尺拉紧，测得的长度（ B ）
A、偏大； B、偏小； C、不变； D、不知道
2、用刚从冰箱取出的尺测物体的长度，则测得的结
果（ A ）
A、偏大； B、偏小； C、不变； D、不知道
填补单位： 1、桌子的高度约为1.2（ 米 ）
2、某同学身高170（厘米 ） 3、教室的长度约为8（ 米 ） 4、一元硬币的厚度约为2 （毫米 ） 5、一元硬币的直径约为22.5（ 毫米 ） 6、一支新铅笔的长度约为17.5（厘米 ）
判断
下列式子中正确的是（ A）
A.3.5米=3.5×100厘米=350厘米 B. 3.5米=3.5米×100厘米=350厘米 C.3.5米=3.5米×100=350厘米 D. 3.5米=3.5×100=350厘米
测量长度最基本的工具是刻度尺
认识刻度尺
1.了解刻度尺的构造：
(1)零刻度线
(2)量程：一次所能测量的最大范围；
（2）1600厘米3= 1600×10-3升 = 1.6 升；
（3）108升=
108×103毫升 = 1.08×105毫升。
（用科学计数法表示）
练习3．填上合适的单位： （1）一只粉笔盒的体积约为600 cm3 ； （2）一罐可口可乐的体积是355 ml ； （3）饮水机用的一桶水的体积大约是19 L ； （4）常见的热水瓶，其容积大约为2 L ； （5）学校教学大楼的一间教室的体积大约是200m3 。
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升不3（能.L仰如）视、、何毫俯升视（测ml）量一块不规则体积的小石块
后把两者相减的差即为待测物体积
测量前量筒必须放在水平桌面上
立方米（m3）、 立方厘米（cm3）-------固体常用体积
一瓶矿泉水的体积是500
．
先量出一定的水
使用量筒（量杯）的方法：
后把两者相减的差即为待测物体积
1L = 1000ml 长、宽、高分别为1cm、5dm、10m的长方体的体积
读数时，视线要与凹形液面中央最低处相平
3
被测液体体积变小（读数偏小）
立方厘米（cm3）、立方毫米（mm3）
后把两者相减的差即为待测物体积
1L = 1dm 请你写成科学计数法的形式 量筒平放在__________上
读数时，视线要与凹形液面中央最低处相平
3
长、宽、高分别为1cm、5dm、10m的长方体的体积
量筒呈圆柱形，刻度均匀；
测量结果==测量值+ _单_位___
读数： 要平视，
不能仰视、俯视
仰视： 被测液体体积变小（读数偏小） 俯视： 被测液体体积变大（读数偏大）
小组合作：
1. 边长为1cm的正、体积 高分别为1cm、5dm、10m的长方体的体积
升（L）、 毫升（mL）-------液体常用体积
使用量筒（量杯）的方法：
1.选正确： 选择合适的量筒（量程和最小刻度）
C．量筒只能测液体体积不能测固体体积
2. 放正确： 体积：是物体占有空间的大小。
被测液体体积变大（读数偏大）
量筒平放在_水_平__桌__面__上__上
升（L）、 毫升（ml）
(放平稳,不能用手拿起来读数。) C．量筒只能测液体体积不能测固体体积
第四章第二节质量的测量教学设计-2021—2022学年浙教版科学七年级上册
4.2质量的测量教学设计---浙教版七年级科学上一、教材和学情分析（一）教材分析1．教材内容：本课时内容主要包含下面四个方面：即质量的初步概念，质量的单位、如何用天平测量质量以及质量使物体本身的一种属性。
质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过学生生活经验和直接感知、老师和学生共同举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。
对于质量的单位，是在学生前知的基础上进行的单位换算，通过列举一些生活事例并亲身体验1Kg,使学生对物体质量的尺度有大致的了解。
通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。
在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。
教学时我是通过从制手模这样大情景中设置了两个小任务的形式，激发学生的求知欲，在强烈求知，轻松愉快的氛围中了解质量。
使学生能形成质量的知识体系，为下节学习密度打下坚实的基础。
2．教材地位：物体的质量是学生学习密度、重力、压强、浮力等一些关键力学知识的重要基础。
本节知识与学生的生活实际有着密切的联系，学生容易接受，通过合理的教学设计，为学生建立正确的质量的概念。
关于物体质量的测量仪器，学生日常生活中已有不少经验积累，托盘天平是实验室常用的测量质量的仪器，它的正确使用方法是本节学习的重点，学生必须知道调节和使用方法、注意事项。
本节主要是掌握实验室常用的托盘天平的正确使用方法。
天平的正确使用是最基本的实验技能,是探究物质的特性――密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习科学知识做好准备起着重要作用。
1 （二）学情分析1．学生的特点：初一的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行探究的能力，思想较为灵活。
所以本节课，利用初一学生的这个特点，设计了制作石膏模型饰品，调动学生好奇心和积极性，这些成为驱动学生学习的动力。
为成功制作一个模型，要学好质量及测量。
1.2科学测量长度的测量教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学
d. 在线工具：引导学生使用在线测量工具，如电子尺，进行长度测量练习，提高学生的操作技能。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解长度测量的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的长度测量内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
- 学生能够理解长度测量的基本原理和方法。
- 学生能够熟练使用各种长度测量工具进行实际测量。
- 学生能够进行数据处理和误差分析，提高测量结果的准确性。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对长度测量知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决长度测量问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕长度测量问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验长度测量知识的应用，提高实践能力。
在长度测量新课呈现结束后，对长度测量的知识点进行梳理和总结。
强调长度测量的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
教学总结：
当然，也存在一些不足之处，比如部分学生在长度测量原理的理解上还存在困难，以及学生在团队合作和沟通能力上还有待提高。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进，并努力提高自己的教学水平。
1.4科学测量教学设计---2023-2024学年浙教版科学七年级上册
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂听讲、提问、讨论、实验操作等方面的表现，评价学生在课堂上的积极参与程度和知识掌握情况。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与度和贡献，以及小组讨论成果的科学性、逻辑性和创新性。
5.误差分析在科学研究中的应用：介绍误差分析在科学研究中的重要性，如实验设计、数据处理等环节，让学生了解科学研究中如何减小误差，提高实验结果的可靠性。
鼓励学生在课后自主学习和探究这些拓展内容，以巩固课堂所学知识，提高科学素养。同时，教师可以设计一些相关的课后探究活动，如测量实验、数据分析竞赛等，激发学生的学习兴趣，培养其创新实践能力。
-质量测量：使用天平
-时间测量：使用秒表
3.提高测量的准确性和精确度
-选择合适的测量工具
-减小测量误差的方法
-数据处理和分析的技巧
板书设计应条理清晰，重点突出，简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过板书，学生可以清晰地看到本节课的重点知识点，以及它们之间的逻辑关系，从而更好地掌握科学测量的基本概念和方法。
（2）讨论法：组织学生就测量实验中遇到的问题、数据处理方法等方面进行小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
（3）案例研究：通过分析实际测量案例，让学生了解科学测量在现实生活中的应用，提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。
（4）项目导向学习：设计具有挑战性的测量项目，引导学生自主探究、协作完成任务，培养学生创新实践能力和团队合作精神。
（4）实物和模型：展示各种测量工具、仪器，让学生直观地了解其原理和操作方法。
教学实施过程
1.2.1科学测量—长度的测量 教学设计 2024—2025学年浙教版(2024)科学七年级上册
1.导入新课：通过生活中的实例，引发学生对长度测量的兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解长度的概念，介绍刻度尺的使用方法，引导学生掌握长度测量的基本方法。
3.动手实践：让学生分组进行长度测量实验，培养学生的动手能力和观察能力。
4.巩固练习：设计一些有关长度测量的练习题，让学生巩固所学知识。
-直接测量：直接用刻度尺测量物体的长度。
-间接测量：通过已知长度物体进行比较测量。
4.题目：请说明长度测量数据的处理方法，包括误差分析、数据筛选和取平均值等步骤。
答案：长度测量数据的处理方法包括以下步骤：
-误差分析：计算测量值与真实值之间的差异，评估测量误差的大小。
-数据筛选：筛选有效数据，去除异常值或不可靠的数据。
其次，我在课堂上鼓励学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享观点。这有助于提高学生的参与度和积极性，但也发现有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。
最后，我对学生的作业和实验报告进行了批改，发现大部分学生能够掌握长度的测量方法，但在数据处理和误差分析方面还需要进一步提高。
对于今后的教学，我会更加注重实验操作的指导，确保学生能够准确地进行测量和读数。同时，我也会加强对学生的独立思考能力的培养，鼓励他们提出自己的观点和想法。此外，我还会加强数据处理和误差分析的教学，帮助学生更好地理解和应用这些知识点。
教学资源
1.软硬件资源：
-实验室用具：刻度尺、直尺、游标卡尺、螺旋测微器等测量工具；
-计算机和投影仪：用于展示PPT和视频资料；
-实验器材：如木块、塑料尺等用于长度测量的实物。
2.课程平台：
-学校教学管理系统：用于发布课程通知、教学资源和作业；
-在线学习平台：如Moodle或Blackboard，用于分享补充材料和互动讨论区。
浙教版七年级科学上册4.2质量的测量4
4 、1千克的铁和一千克棉花相比
右摆动幅度相等。
即：反向调节
右 思考： 当指针偏向分度盘左侧时，平衡螺母应向（ ）调节；
左 当指针偏向分度盘右侧时，平衡螺母应向（ ）调节。
（2）称量 把被测物体放在左盘．
用镊子向右盘里加减 砝码．（由大到小） 调节游码在标尺上的位置， 直到横梁恢复平衡．
没有变化。 物体的质量不随物体的状态、形状、位 置、温度的变化而发生变化。这就是物 体的一个基本属性。
结论：
只要物体中含有物质的多少不 变，它的质量就不变，可见物体 的质量不随物体的形状、位置、 状态而改变。
人在月球变轻，是重力变小， 质量不变。
人从小到大，质量发生改变
练一练
1、50克泥团捏成泥人，泥人的质量是 50克。
国际千克原器（质量为1千克）是一 个标准量
一个鸡蛋大约50 g
约150 g
大约2 Kg
约50—80Kg
大约6 t
练一练
1、一个大头针的质量8.0×10-5kg，是多少mg ？ 2、蓝鲸的质量可达1.5×105kg，是多少t？ 3 、科学书本的质量为0.2 千克 1粒大米的质量约为2 毫克
一升水的质量约为1 千克 一辆大卡车的载重量为5 吨 一袋方便面的质量约为0.1 千克 一片药片的质量约为500 毫克
1、每台天平能够测量的最大质量叫做天平的称量。 用天平测量物体的质量时不能超过天平的称量。
2、保持天平干燥、清洁。不要把潮湿的物体或化
学药品直接放在天平盘里。不要把砝码弄湿、弄
脏，以免锈蚀。
视频：称化学药品
砝码磨损，测量值将：偏大 思考： 砝码生锈，测量值将： 偏小
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第1章 科学入门
第4节第2课时 特殊长度的测量
一、知识与技能
⑴组合法测直径；
⑵累积法测微小物体的长度；
⑶化曲为直测长度；
二、过程与方法
⑴通过测硬币直径，初会组合法；
⑵通过纸张厚度、细铜丝直径等，初会累积法测微小物体的长度；
⑶通过棉线测地图上铁路长度、纸条测圆柱体周长，初会化曲为直；
三、情感态度与价值观
认识长度测量是大有学问的，养成良好的实验习惯和严谨科学态度。
硬币直径、纸张厚度、细铜丝直径、圆柱体周长等常见特殊长度测量方
法。
累积法测微小物体的长度，据测量数据计算，对误差分析与讨论。
教师：备足细铜丝。
学生: 三角尺二把、直尺一把、硬币一枚、笔杆一支，圆柱水杯。
长度测量时，注意事项有哪些？选正确、对正确、放正确、看正确、读正
确、记正确。
以下长度怎测量？硬币直径、纸张厚度、细铜丝直径、圆柱体周长、跑道
长、铁路长度
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1.组合法：用直尺和三角尺测量物体直径
三角板与直尺要靠紧
一端可以对齐整数位置
直径:3.15cm-2.00cm=1.15cm
变化应用:测圆锥体高度,利用桌面,直尺零刻度与桌面平,上端用三角板, 如上图。
学生分组动手测定硬币的直径。
2.累积法:测量纸张的厚度
步骤：⑴取科学课本书，翻去没有页码的封面封底（特厚）、前言目录页；
⑵用直尺和三角板组合压紧，测出有页码的总厚度D；
⑶翻阅科本的总页码数168页，换算成张数n=168/2=84张；
⑷计算每张纸的厚度d=D/n。
思考讨论：哪些操作，会使每张纸厚度偏大？会使每张纸厚度偏小？
参考答案：偏大：将封面封底也测入总厚度、页数少算导致张数少算、没有压紧书
页；
偏小：将页数当张数来计算。
变化应用：硬币的厚度测量、细铜丝直径等。
步骤：⑴细铜丝紧密缠绕在笔杆上；
⑵测出线匝的总长度L；
⑶数出总匝数n；
⑷计算铜丝直径d=D/n 。
学生分组动手测定纸张的厚度、测定细铜丝直径。
思考讨论：哪些操作，会使铜丝直径偏大？会使铜丝直径偏小？
参考答案：偏大：铜丝没有紧密缠绕、少数匝数；偏小：多数匝数。
3.化曲为直法：纸条测圆柱体周长
步骤：⑴将纸条捆扎在水杯上，与水杯垂直不要斜
扎；
⑵在重叠处，用圆规针脚刺穿二层纸条；
⑶展平纸条，量出两针孔间的距离，即为周
长。
变化应用：一段地图铁轨的长度。
步骤：⑴用棉线与铁轨重合，在棉线上将起点与终点作记号；
⑵轻轻拉直棉线，用直尺将两点距离测出，即为这段地图铁轨的长度。
学生分组动手测定水杯的周长。
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思考讨论：若实验过程中，纸条没与圆柱体垂直，哪对测量结果有什么影响？
参考答案：纸带二针孔间距偏大，导致周长偏大。
归纳总结
1. 特殊的长度测量方法
① 组合法：直尺与三角板组合测出硬币直径；
② 累积法：总厚度除张数即为一张纸的厚度、线匝长度除匝数即为金属丝的直径；
③ 化曲为直法：棉线与曲线重合，并在起点与终点处在棉线上作记号，拉直棉线测长
度；
④ 滚轮法： 测出轮子周长，绕跑道数出滚动圈数，乘积即跑道长度。
第4节 科学测量——特殊长度的测量（第2课时）
完成本课时对应课后练习。
本节教学内容，可作为测量专题使用，拓展延伸应用较多。
视教学用时和学生接受情况，可将上一课时教学内容，作适当复习巩固。