七年级语文上册 第六单元 放飞想象 20 天上的街市高效教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教
【配套K12]七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
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20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
(新人教版)七年级语文上册第六单元20天上的街市教案1
教学方法
朗诵法;感悟法;比较阅读法。
教学准备
课件
课前作业
掌握本课的生字词,
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
一、导入：时,常常会有许多遐 思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那 里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面 对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?
课中作业：联想与想象的写作手法？
环
节
二
二、检查预习,了解背景
通过检查预习,了解学生的掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。
【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。】
1.给下列加点字注音。
陈列()镀金()
港湾()缥缈()
焚起()溅起()
2.解释下列词语。
(1)缥缈:
(2)珍奇:
(3)子午线:
3.文学常 识填空。
(1)《天上的街市》的作者是,代表作有诗集《 》《星空》,戏剧《 》《虎符》《棠棣之花》等。
课中作业：
掌握文学常识部分。
环
节
三
三、指导诵读,整体 感知
指导学生整体感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。
1.背景介绍【课件出示,教师讲解】
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助 ,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》第一课时
【精品】七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版(3)word版
最新初中语文试题、试卷、教课设计资料20天上的街市教课目的1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌基调。
2．初步培育学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。
3．体验人生，遇到美的熏陶和感染。
教课重难点1．频频朗读，感悟诗歌的思想感情。
2．联合体验，理解诗歌形象化的语言。
导入新课我们在夏夜纳凉的时候远望满天星辰，星空总让我们感觉非常广阔和神奇，引起我们无数的联想，那边流传过许多漂亮的神话传说，有我们所熟习的牛郎织女的故事。
大家必定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一同来游览天上的街市。
教课过程一、初读课文整体感知1.资料助读郭沫若，原名郭开贞，四川乐隐士。
我国现代优秀的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，优秀的政治活动家。
代表诗集有《女神》《星空》。
在达成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠定人。
《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后，跟着新文化运动发展、白话文盛行而出现的一种新文体，与旧体诗对比，最主要的特色是： (1) 采纳白话； (2) 形式自由。
《天上的街市》写于 1921 年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚才过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在风口浪尖之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界急迫的神往。
2.整体感知理清《天上的街市》思路。
第 1 节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
第 2 节：写天上的街市。
第 3－ 4 节：写牛郎织女自由美满的生活。
二、合作沟通要点深研《天上的街市》1．作者所描述的“天上的街市”是如何的？漂亮、繁荣富庶、商品目不暇接。
2.诗人是如何描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有什么不一样？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人依照自己的意向和理想，勇敢改造了这个民间故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们可以逍遥自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。
2022七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
七年级语文上册教案新人教版：20 天上的街市教学目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。
4.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点：1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法教学过程展示：一、新课导入同学们，星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想。
面对星空，我国现代大诗人郭沫若会想到些什么呢?这节课，我们一起品读《天上的街市》。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）【写作背景】《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
【联想与想象】联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。
两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
（二）初读感知1．听课文录音，注意朗读的节奏、语速和语调。
2. 自由朗读，注意节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
【朗读节奏】远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。
2017七年级语文上册 第六单元 20 天上的街市教案 新人教版
20、天上的街市教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点: 体会诗歌的思想感情。
教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
课时安排：二课时教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。
今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。
（一）读出音乐美。
（1、学生自由朗读。
2、指名读。
）（二）读出画面美。
（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。
2、配乐，沉醉在想象中朗读。
）（三）探究理解诗歌感情。
（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
）三、自学指导二：探究诗歌感情。
1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。
你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确： 1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。
部编人教版七年级语文上册第六单元 20 天上的街市 教案
20天上的街市【教学目标】1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰富的联想和想象。
3．体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。
一、导入新课同学们，曾有人说“幻想是为了弥补现实的不足”。
《天上的街市》就是郭沫若幻想的产物，下面我们就来一起学习这首诗。
二、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。
1978年6月12日病逝于北京。
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是新中国成立后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
2017七年级语文上册第6单元第20课《天上的街市》教学设计新人教版
天上的街市教学目标：1、有感情的诵读诗歌，感受诗的意境和情感。
2、理解联想和想象的区别，培养自己联想和想象的能力。
3、理解作者在诗中所表现的追求、自由、幸福、向往理想世界和对未来充满信心的思想感情，激发对今天幸福生活的热爱。
重难点：1、理解联想和想象的区别，培养自己联想和想象的能力。
2、理解作者在诗中所表现的追求、自由、幸福、向往理想世界和对未来充满信心的思想感情，激发对今天幸福生活的热爱。
教程：一、情境导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起，步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽与新奇。
二、提纲导学：1、请同学们齐读题目，从题目中，你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？生质疑，师提炼归纳后形成自学导纲（一）。
导纲（一）问题预设：1、天上的街市怎么样？街市上有什么物？有什么人？他们在干什么？2、作者怎么想到了天上的街市？（板书）2、师指导方法，学生自学。
要想解决这些问题，我们必须深入到诗文当中去。
在这里，老师教大家一个学习诗歌的方法，那就是“读”，在反复的诵读中，了解内容、理解诗意、体悟情感，触摸诗歌的灵魂。
好，下面请大家带着“导纲一”的问题，开始我们的诵读第一步。
课件出示要求及方法：①读准字音，清楚流利。
②抓关键词语③疑难问题组内讨论④时间：三分钟。
（板书“音读”）3、展示评价：①生展示音读效果。
方法：个人读，小组比赛读，全班读。
②生口头展示导纲（一）答案。
师相机指导点拨：朗读的重音和节奏；什么是联想和想象及二者的区别。
并总结，这是诵读诗文的第二步：品读，即品味诗意及写法。
4、美读诗歌。
诗是无形的画，画是有形的诗。
诗情画意总是相得益彰。
为了更好的领略诗歌的美好，请同学们闭上眼睛，用心聆听诗人的心灵絮语，在脑海中想象诗歌展现的画面。
然后选择自己最喜欢的一节，用优美生动的语言把它写下来。
生聆听配乐朗诵后动笔写，然后组内交流，推荐优秀的全班交流。
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市 》教案
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市》教案【教学目的】1．有感情地朗诵并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰厚的联想和想象。
3．体会诗人对自在、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗诵诗歌并背诵，要分清节拍，念准重音，读出感情。
2．了解诗中联想和想象的运用，初步培育联想和想象的才干。
【教学方法】朗诵品味，自主、协作、探求。
【教学进程】一、创设情境，导入新课同窗们，当你们在一个阴沉的早晨仰望星空时，你会想到什么呢？(生答)你们的想象很丰厚。
我国著名诗人郭沫假定仰仗自己丰厚的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又诱人的诗篇——«天上的街市»。
看到〝街市〞这个词，我们似乎看到了什么？(生答)我们似乎看到了林立的店铺，单一的商品，人来人往，繁华特殊。
可天上的街市我们谁见过？想不想去看看？那就让我们跟随诗人的脚步去纵情地畅游〝天上的街市〞吧。
二、初读诗歌，体味音乐美1．预习课文，完成以下义务。
(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。
并关注课下注解，了解作者。
(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上画出节拍与重音。
想想这首诗给你一种什么样的觉得，应该如何朗诵。
2．预习检测。
(1)解释下面的词语或依据意思写出词语。
①缥缈：_______________________________________________________________②肯定：________________________________________________________________③________：稀有而珍贵。
④________：闲暇时到外面随意玩玩。
(2)文学知识填空。
«天上的街市»的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集«__________»，历史剧«________»等。
人教版七年级上册(2016部编版)第6单元第20课《天上的街市》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了联想和想象在诗歌创作中的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“联想和想象在诗歌中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
- 在分析课文结构时，教师可以画出结构图，明确指出每一部分的作用和联系，帮助学生理解。
- 对于审美情趣的培养，教师可以引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行品味，通过对比、联想等方法，提高学生的审美感受。
- 在语言表达方面，教师可以通过提供例句、模仿练习等方法，指导学生如何使用恰当、优美的语言表达自己的思想。
6. 培养学生的人文素养，理解并尊重文化多样性，激发对美好生活的向往。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌朗读与感悟：通过有感情的朗读，使学生体会诗歌的韵律美，感受作者的情感表达。
- 生字词掌握：学生能够正确书写并理解课文中出现的生字词，如“璀璨”、“曳”等。
- 课文内容理解：学生能够理解作者如何通过联想和想象描绘出天上的街市，把握课文的主旨。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，天上的街市会是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的想象世界。
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市 》教案
部编人教版七年级语文上册第六单元20《天上的街市》教案【教学目标】1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰富的联想和想象。
3．体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．理解诗中联想和想象的运用，初步培养联想和想象的能力。
【教学方法】朗读品味，自主、合作、探究。
【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？(生答)你们的想象很丰富。
我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇——《天上的街市》。
看到“街市”这个词，我们仿佛看到了什么？(生答)我们仿佛看到了林立的店铺，繁多的商品，人来人往，热闹非凡。
可天上的街市我们谁见过？想不想去看看？那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。
二、初读诗歌，体味音乐美1．预习课文，完成以下任务。
(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。
并关注课下注解，了解作者。
(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上画出节奏与重音。
想想这首诗给你一种什么样的感觉，应该如何朗读。
2．预习检测。
(1)解释下面的词语或根据意思写出词语。
①缥缈：___________________________________________________________ ____①必定：___________________________________________________________ _____①________：稀有而珍贵。
①________：闲暇时到外面随便玩玩。
(2)文学常识填空。
《天上的街市》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《__________》，历史剧《________》等。
(3)美读课文。
①指名两生朗读课文。
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20 天上的街市
课题 天上的街市 课时安排 1 课时 授课人
教学目标
知识与技能
1. 引导学生正确、 流利、 有节奏、 有感情地朗
读诗歌。2. 引导学生品味诗歌语言。
过程与方法 1. 通过各种朗读方式, 引导学生把握朗读基调。2. 引导学生学习和借鉴诗歌精练、 生动的语言和
想象、 联想的表现手法。
情感、态度与价值观
引导学生体会诗人追求理想, 向往自由、 幸福生
活的思想感情。
教学重难点
重点
引导学生进行朗读训练; 引导学生品味诗歌语言,
理解意象, 把握情感。
难点 引导学生通过想象和联想品味诗歌的意境。
教学准备 制作 PPT 课件, 朗诵录音。
教学方法
1. 诵读法。 “书读百遍, 其义自见”, 诗歌教学尤其注重朗读。 因此, 将
围绕朗读来设计教学, 并采用多种诵读形式, 力求让学生能划分节奏, 念
准字音, 读出其中的感情基调。2. 想象法。 在诵读理解的基础上, 通过想
象和联想去构建、 描述诗作的想象世界。3. 比较法。 把《 天上的街市》
中对牛郎织女的描写与民间传说中有关牛郎织女的叙述进行比较,从不同的
生活状况去理解诗人的理想和追求。
教学步骤 师生互动 设计意图
情景导入 (出示图片, 引导同学观察图片) 同学们, 晴朗的夜空往往群星璀璨, 当我们仰望星空, 就会产生许多遐思和联想, 我们会把自己的心里话告诉星星, 和星星一起分由图片引出本 课 内 容,吸引
学生的注意。
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享我们的快乐和忧愁。 同学们, 华灯初上, 放眼灯火通
明的街市, 你想到了什么, 仰望星空, 你又想到了什
么。 文学大师郭沫若凭着奇妙的联想、 丰富的想象, 为
我们描绘了一幅天上的美景。 今天就让我们一起走入
《 天上的街市》。
基础梳理
作者介绍1. 请学生各自叙述自己所了解的郭沫若。2.
老师用 PPT 展示郭沫若的简介。 (生齐读)郭沫若(1892—1978) , 原名郭开贞, 某某某某人, 作家、 诗人、 历史学家、 古文字学家。 代表作有诗集《 女神》《 星空》, 历史剧《 屈原》《 虎符》《 棠棣之花》, 等等。 简 要 了 解郭
沫 若 及其作
品。
背景探寻《 天上的街市》原题《 天上的市街》, 写于
1921 年10 月, 是郭沫若早期创作的新诗, 收入诗集
《 星空》。 当时, 五四运动的热潮已经消退, 新的革
命高潮尚未到来, 面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难, 许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。 诗人目睹了这种现实, 感到一种“幻灭的悲哀”。 他既向往“平和洁净”的“美”, 而又不知如何将理想在人间实现, 由此产生苦闷、 徘徊的情绪, 这构成了诗集《 星空》的基本特点,也体现在这首《 天上的街市》中。 介 绍 背 景,帮
助 学 生理解课
文。
字词归纳1. 展示 PPT, 检查学生生字词的预习情况,
帮助学生识记字词。缥缈．．(piāo miǎo) 灯笼．(long)①
缥缈: 形容隐隐约约, 若有若无。②定然: 必定。③陈列: 把物品摆出来供人看。④珍奇: 珍贵而奇异。⑤闲游: 闲暇时到外面随便游玩; 闲逛。2. 针对重难字词, 进行适当讲解。例: “缥” 是 多 音 字, 在 “ 缥 缈” 中 读 piāo, 意 为 “ 青 白 色、 青 白 色 丝 织 品” 引 导 学 生认
识、 理 解课 文
中 的生字生词。
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3 / 5
时 读piǎo。 “笼”在“灯笼”中读轻声。
整体感知 1. 请学生自己朗读全诗, 体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、 恬静、 自在、 清新而略带一丝忧伤。2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强, 声音不宜大, 速度不宜快, 要做到轻松、 柔和、 舒缓。3. 播放配乐朗诵。 听完后, 再请学生根据印象朗读。 老师再明确这首诗的节奏划分。远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了,好像
/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽
的/街市。街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有
的/珍奇。你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那
/隔着河的/牛郎织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他
们/此刻,定然/在/天街/闲游。不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着/灯笼/在走。
在 朗 读 中引
导 学 生对 本
文 内容 有 整
体了解。
研读赏析
( 一) 引导学生学习诗歌第1、2 节。1. “远远的街灯
明了”告诉我们什么信息?表明时间是晚上, 天已经黑
了。2. 第2 节诗以“我想那缥缈的空中”开头, “我
想”表明了什么?“我想”表明了下面写的都是作者的主
观想象。 用“缥缈”修饰“空中” , 在隐隐约约中表
现出天空的高远深邃。3. 诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?天上的生活繁华富庶、 美好幸福, 令人无比向往。( 二) 学生自由讨论诗歌第3、4 节。1. 这两节诗又写了什么内容?运用想象的手法, 描写了牛郎织女在天上的生活。2. 请用优美的语言描写牛郎织女在天上的生活。他们获得了自由, 能够骑着牛儿, 趟过不甚宽广的天河, 时时来往, 天天相见。白天, 他们男耕女织, 引 导 学 生分
析 写 景段落。
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一家人其乐融融; 夜幕降临, 他们手提灯笼, 闲游天
街, 生活过得美满幸福。
3. 如何理解诗中对牛郎织女生活的描写?诗中写牛郎织
女,取材于中国古代神话传说, 而后加以改造。 诗中,
牛郎织女能够“提着灯笼”在天街结伴闲游, 天河也不
再成为他们往来的阻碍, 这是一对被解放了的人的形
象。 诗人在运用传说时,删去了原故事里夫妻分离的悲
剧内容和天上统治者等反面角色,着力描写牛郎织女在
天上幸福、安定的生活。 这是与全诗安定、愉悦的审美
氛围相合的。 同时,这种对传统故事的改写,体现了诗人
改造现实生活的愿望。( 三) 理解作者感情。1. 诗人描
写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女的命运有何不
同?在诗人的想象中, 天河不再成为阻隔牛郎织女的障
碍, 牛郎织女自由来往, 无拘无束, 过着自由、 幸福、
快乐的生活。2. 本诗表达了诗人怎样的思想感情?本诗
表达了诗人追求光明、 幸福、 自由生活的思想感情。
板书设计
课后作业
1. 朗读并背诵本诗。2. 请发挥想象和联想, 描述天街热闹、 繁华的景象。
150 字左右。
诗歌的朗读无疑是很重要的, 但在本课的教学中我对诗歌朗读的指导没有达到理想
的效果。 首先, 在采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。 学生点评朗读, 表面上体现
了新课标以生为本的精神, 但实际上多数的学生点评是“有情感”“没情感”“很好”等空
洞的言辞, 没有一个具体的评价, 因而朗读的学生在朗读水平上还是停在原地。 如果是教
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师直接点评, 学生就会处于一种被动的状态。 今后, 我会在授课时教会学生点评和朗读的
方法, 这样才能使学生的点评达到实际效果。
1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。
2. 【拓展延伸】太 阳 船吴望尧白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨船,当它驶过顶空
的子午线,便缓缓地扯下了帆。沿途它穿越紧密的光波,或停靠于云的海岸,当它卸下批闪烁
的某某,又驶向另一个港湾。但在它驶近黑暗的时候,船上却焚起了大火,使它沉没于灰色的
浪涛,却溅起了银星千颗!