浅谈小学生场面描写作文指导
小学生场面描写作文·技巧指导
有关场面描写的作文指导及例文在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。
这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。
在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。
“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。
“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。
描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
请看下面的片段作文：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。
先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。
场面描写作文课教案
场面描写作文课教案一、教学目标：1. 让学生理解场面描写的基本概念和作用。
2. 培养学生观察和描绘场面的能力。
3. 引导学生运用恰当的词汇和句式进行场面描写。
4. 提高学生作文的表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 场面描写的定义和作用2. 场面描写的方法和技巧3. 场面描写的注意事项4. 实例分析和练习三、教学过程：1. 导入：通过展示一幅画面，让学生观察并描述画面中的场景，引出场面描写的话题。
2. 讲解：讲解场面描写的定义和作用，介绍场面描写的方法和技巧，如观察角度的选择、描绘细节的运用等。
3. 实例分析：分析一些优秀的场面描写作文，让学生了解场面描写的效果和魅力。
4. 练习：让学生分组，每组选择一个场景进行场面描写练习，互相交流并给出建议。
5. 总结：对学生的练习进行点评，强调场面描写的重要性和注意事项。
四、教学评价：1. 学生对场面描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生观察和描绘场面的能力。
3. 学生运用恰当的词汇和句式进行场面描写的能力。
4. 学生作文的表达能力和创造力。
五、教学资源：1. 场面描写的相关书籍和文章。
2. 画面或图片用于导入和练习。
3. 作文纸和评分标准。
教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和练习成果。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，以提高下一节课的教学质量。
教师还应关注学生在练习中的问题和困惑，给予个别指导和帮助，确保学生能够更好地掌握场面描写的方法和技巧。
六、教学活动：1. 让学生回顾上节课所学的场面描写的基本概念和方法。
2. 学生分组，每组选择一个场景进行场面描写练习，要求运用上节课所学的技巧和方法。
3. 每组派一名代表上台展示他们的场面描写作品，其他学生听后给出建议和评价。
4. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
七、教学活动：1. 让学生阅读一些优秀的场面描写作文，分析其写作技巧和表达方式。
2. 学生进行场面描写的写作练习，要求运用所学的写作技巧和表达方式。
如何指导小学生写场面描写
探索篇•课改论坛人教版小学语文第九册第八单元课文《开国大典》是篇典型的场面描写的文章，作者按照开国大典的先后顺序，清楚地写出了开国大典的过程和场面，表现出人民群众对伟大领袖毛主席的无限热爱及对新中国的成立无比激动、自豪的心情。
教学完这篇文章后，我因势利导，也让学生写篇场面描写的文章。
下面就谈谈我是如何指导学生写场面描写的作文的。
首先让学生明确什么是场面描写。
所谓场面描写就是描写一个在特定时间与地点内各类人物活动的总体面貌，如“六一”汇演场面、运动会场面、文化节场面、联欢会场面等，场面描写是写叙事类作文的基本功。
其次是创造写作素材。
我认为小学生要想写好作文就必须学会写场面描写。
而要写好场面描写，必须有生活经历，也就是写作素材。
但是由于我校原是农民工子弟学校，大部分学生是进城务工子女，他们的家长忙于生计，往往跟孩子交流得很少，更无暇顾及孩子的学习。
孩子的日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
到了中高年级，他们学习语文的最大困难就是作文。
从对我校学生的习作分析得出，作文的主要问题是内容空洞，杂乱无章，没有重点，甚至记流水账。
我班的学生也不例外，再加上有些活动时间久了，学生可能淡忘了，场景已模糊不清，针对这些实际情况，为了让他们的作文有话可写，更是为了让学生写出自己的真情实感，习作前，我特地组织学生举行了一次拔河比赛的活动。
我想，学生亲临现场有亲身的感受，一定会写得不错。
活动后，我也没多说什么，就放手让他们写了，可实际上他们不是写得杂乱无章，就是难以下笔，要么就是记流水账。
这下我可是又急又气。
到底是什么原因呢？经分析终于找到了原因，原来他们不知场面描写的一些方法。
最后是作前方法指导。
实践证明，学生仅仅有写作素材还是不行的，老师还要给予写作方法的指导。
第一次场面描写《拔河比赛》失败后，恰逢元旦前期，为此我又不惜余力地组织学生搞了一次庆元旦联欢会活动，想再次给学生创造一次写作的素材，想进行一次细致的作前指导。
六年级场面描写作文指导
六年级场面描写作文指导前几天的体育课，因为体育老师有事没来，所以语文老师就带领我们在教室里进行了两个小游戏。
第一个游戏叫做“画鼻子”，老师先在黑板上画了几个没有鼻子的脸，然后搜集来几条红领巾，叫王英杰等几位同学上来用粉笔在脸上画鼻子。
首先让他们在黑板前选好自己没有鼻子的脸，然后用红领巾蒙上眼画鼻子。
我们在台下看他们画鼻子。
画鼻子游戏开始了，有的人把鼻子画到了脸的上方，有的画到耳朵上了，还有的画到眉毛上了；我们在讲台下哄堂大笑。
第二个游戏叫“瞎子捉瘸子”。
老师叫两名同学当瘸子，用红领巾绑住一只手和腿，一名同学当瞎子，让两个瘸子打瞎子，让瞎子捉瘸子。
游戏开始了，瘸子前一个后一个地夹击瞎子，瞎子被打的晕头转向，怎么抓也抓不着。
后来瞎子沉思片刻，然后猛的向一个方向扑去，捉住了一个人。
我们在下面鼓掌，赞叹他的聪明。
通过这次游戏，我明白了两个道理：1、眼睛对于我们有多么重要，失去了眼睛就失去了方位，失去了光明，失去了一个美好的世界……。
因此，一定要保护好我们的眼睛。
2、无论做什么事情，都要仔细认真不要莽撞，在不能准确的辨别事物的方向时，要善于运用自己的其他器官，要运用智慧仔细分析思考后再做出行动。
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
写好场面要注意以下四点：第一，要交待清楚场面的背景如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要在写好总体的基础上写具体写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
小学语文作文教学中的场面描写分析
小学语文作文教学中的场面描写分析作为写作的基础技能之一，场面描写在小学语文作文教学中占据着重要地位。
场面描写是描述人物、物品、环境、感受等情感的一种写作方式，通过描述场景，让读者感受到场面的情境和感受，增强文章的生动感和感染力。
1.场景描写描述场景要注意对事物的特殊刻画，不但有形象的描写，而且还要有一定情感和思想的交代。
例如：春天的校园，阳光明媚，天空湛蓝，校园里的大树开始长出新绿，校园里笃笃的篮球声、嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏，充满着青春和活力。
2.人物描写人物描写是场面描写的重要组成部分，描写人物外貌、性格、情感等方面，使读者了解人物的内在和外在，深入了解人物的生理和心理特征。
例如：小明是一个高大健壮的男孩，眼睛永远闪耀着自信的光芒，他像一股暴风般的力量，时时刻刻激励着自己和他人前进。
3.时间和气氛描写时间和气氛是场面描写中不可缺少的因素，时间的设置和气氛的刻画能够让读者更加深入的感受到场面的真实。
例如：在傍晚的时候，夕阳的余晖铺洒在天空，迷人的美景让人感到十分的温馨和舒适。
1.写作素材的搜集小学生在写作前可以收集各种素材，学习如何分类和整理。
例如：可以观察周围的人物、事物和环境；可以阅读一些文字，找出其中的场面描写，学习如何运用语言描写情境等。
2.模仿练习小学生可以模仿一些篇章，如对于同一个场景，通过不同的描写观点、角度、方法等方式，产生不同的效果。
3.指导规范教师要通过多种途径对学生的作品进行指导，如进行修改和补充。
同时要规范化指导，让学生掌握正确的表达方式，将其所学应用于实践之中。
四、小学语文教学中应注意的问题1.落实素材学生收集的素材要尽可能地真实、有用，能够充分地涵盖各个方面。
2.注意筛选学生搜集素材后，需要进行筛选，参考真实与否、生动形象、精准表达之后才能应用于写作之中。
3.培养感官表达能力学生应该会用自己的感官经验和留意事物的能力，去发现、去感受，发掘和捕捉生活中的美景及情感，为写作提供新的词汇和场景。
写作指导教案 场面描写
写作指导教案——场面描写一、教学目标：1. 让学生理解场面描写的概念及其在写作中的重要性。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高场面描写的方法和技巧。
3. 通过实例分析，使学生能够独立进行场面描写，丰富写作内容。
二、教学内容：1. 场面描写的定义与作用2. 场面描写的方法与技巧3. 实例分析与演练三、教学重点与难点：1. 重点：场面描写的方法与技巧，实例分析。
2. 难点：如何将场面描写与故事情节、人物性格等有机结合，提高写作效果。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考场面描写在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解场面描写的定义、作用以及方法与技巧。
3. 实例分析：分析优秀作品中的场面描写，引导学生领悟其中的要点。
4. 演练：让学生分组进行场面描写练习，互相评价、指导。
五、课后作业：1. 结合自己所写的作品，进行场面描写练习，要求描写生动、具体、富有情感。
2. 选取一篇优秀作品，分析其中的场面描写方法与技巧，写在作业本上。
3. 下一节课分享自己的作业，互相学习、交流。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体作品，掌握场面描写的方法和技巧。
2. 运用练习法，引导学生动手实践，提高场面描写的实际能力。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得。
七、教学准备：1. 准备相关文学作品，用于讲解和分析场面描写的方法与技巧。
2. 准备练习场景，让学生进行场面描写的实践演练。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 作品分享：评价学生在课堂分享中的表现，以及他们的场面描写作品。
九、教学拓展：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享场面描写的心得和经验。
2. 组织学生参加写作比赛，鼓励他们将场面描写应用于实际写作中。
3. 开展写作小组活动，让学生相互评改、讨论，提高写作技巧。
场面描写作文指导课堂实录
场面描写作文指导课堂实录场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
写好场面要注意以下四点：第一，要交待清楚场面的背景如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要在写好总体的基础上写具体写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第三，要写出气氛气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
第四，写场面要有顺序场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
场面描写经典范文1.“司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。
医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：‘谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。
作文指导-场面描写
的生动画面。 什么是场面描写？
02
1
一．理解场面描写的概念,学 习场面描写的方法。
二．运用所学方法更准确生动 地描写某一场面。
2
学习目标：
范文引路
人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的 手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥 舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚 踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿 用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓 住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车 门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤 车可真是一场不同寻常的战斗呀！
按顺序写
有详有略
我的心理或感 受
可以采用一些 修辞手法。
03佳 作 欣 赏 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的 阐述您的观点，以便观者准确的理解您传 达的思想。
在红色的塑胶跑道上只听“砰”的一声，运动员们好像离弦的箭一样， 飞快地向前跑去。这时，跑道两边的同学围起一堵厚厚的人墙，大家 不断地高喊：“加油！加油！”，在一片片“加油”声中，运动员们 争先恐后，你追卧赶，不一会儿功夫，场上便进入了白热化阶段。只 见我们班的叶登峰像猛虎下山一样把其他运动员甩了半圈，不知是不 是吸取了上次“龟兔赛跑”的教训，这次他在也没有松懈自己，双手 使劲地摆动着，撒开两腿，奋力向终点跑去。我们也热情高涨地为他 助阵呐喊：“加油！加油！后边的人快追上你了，你一定要保持第一 啊！”生怕他像上次一样掉以轻心。终于功夫不负有心人，叶登峰轻 而易举地拿下了四百米地冠军。我们欢呼起来，四百米再一阵阵热烈 的掌声中告一段落。
202X
请大家先看几 幅图片，说说 他们有什么共 同的地方？
画面导入
01婚礼场面 单击此处添加文本具体内容，简明扼要的 阐述您的观点，以便观者准确的理解您传 达的思想。
场面描写的作文指导
作文导学案场面描写怎样去描写一个场面1、要以人物的活动为中心场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。
因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。
就拿课文《狼牙山五壮士》来说，五壮士在完成了掩护任务后，向三面悬崖的莲花瓣，棋盘陀方向转移，把敌人引上了绝路，然后相继跳崖，壮烈献身。
作者描写的重点，显然不是悬崖深谷，而是五壮士英勇斗争的行动和坚强不屈的声音，充分反映了他们的大无畏的革命精神。
2、要分别主次，理清头绪场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。
因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。
如课文《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所以武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。
尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。
场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。
3、要写出特定场合的气氛任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。
场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。
写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。
4、要运用点面结合的写法一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。
先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。
这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
4、场面描写常见模式图总写——用描写句交代发生了怎样一件事A（描写点）B（描写点）场面描写分写（选择描写点时，必须注意照C（描写点）顾“面”，点面结合）总括——呼风唤雨（即“景物衬托”）总写，用一个极富描写性的句子，交代发生了怎样一件事；因为所谓的场面描写，就是写不同的人面对着同一件事而必然产生的不同反映、不同行为、不同情绪……交织在一起而构成的特定的生活场景。
人教版小学场面描写作文指导
人教版小学场面描写作文指导场面描写是描写一个特定时间与地点内各类人物活动的总体面貌，如：劳动场面、比赛场面、学习场面等，是叙事类作文的基本功。
我认为小学生要想写好作文就必须学会写场面描写。
第十一册课本中第七单元有“记一次活动”的习作练习，要求写好比赛场面。
为了让学生写出自己的真情实感，有话说，习作前，我特地组织学生举行一次拔河比赛活动。
我想，学生们亲临现场有亲身的感受，一定会写的不错。
可实际上他们不是写的杂乱无章，就是难以下笔。
这下我可是又急又气。
到底是什么原因呢？经分析终于找到了病根，原来他们不会把比赛场面先切分后组和。
为此我又带学生进行一次精彩激烈的拔河比赛，再次给学生进行一次细致的作前指导，帮助他们先把过程切分成几个场面后再组合。
在指导时我先指导学生按事情发展顺序把拔河比赛切分为比赛前、比赛中、和比赛后三层。
指导的难点和重点是启发学生把比赛的过程再切分开来。
写时要详写那最精彩、最扣人心弦的一场。
要写出扣人心弦在哪里，如相持——劣势——胜利。
这样学生就容易把握住重点。
我告诉学生写场面描写时，还要注意多方面的因素。
如天气、景物、人物的动作、语言、心理活动抒情等。
在指导描写拔河比赛的场面时，我还注意启发学生找出这几个因素。
一是天气，用来衬托欢快的心情；二是赛场的环境，他可以给人以身临其境的感觉；三是人物的动作语言神态及心理活动，这可以让人物活起来。
四是写入自己的感受突出中心。
场面描写中人物的活动是主要内容。
人物的活动还可以切分出多个侧面。
指导学生既要写出人物的总体表现，又要写某个人的具体表现。
既要写赛场上的运动员的表现，又要写观众的表现（包括自己）既要写我方同学的表现，又要写对方同学的表现。
在场面中，人与人，人与环境各种关系都交织在一起。
但是，我们不可能一笔就全都写出来，因此写场面时，就要考虑先写什么，后写什么，要有一个较为合理的顺序，还要注意详略得当，有条不紊地把各种因素组合成一篇文章。
在指导《记一次拔河比赛》时，我启发学生以比赛顺序为纵线，先写赛前的兴奋和激动，再写比赛中的热烈和紧张，最后写感想。
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浅谈小学生场面描写作文指导
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小学生场面描写习作指导
丁塘镇河草沟学校——马宝虎在日常教学中，一提到“习作”学生往往存在愁、不知所措等现象，其实只要我们做到认真的指导，习作不再是学生所发愁的事了。
现将我在现实教学中所指导的——场面描写习作做以简单的介绍。
首先要学生明白什么是“场面描写”。
一、什么叫场面描写?
就是对一个特定时间与地点内许多人活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
如：有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、当然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化
了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
1、也就是对人物外貌、语言、神态、动作以及心里活动的描写，从而表现人物的某种精神或品质。
运用细节描写应注意以下几点：
一要真实，要符合生活实际；
二要有选择，为表现中心服务；
三要新颖，切忌一般化。
二、场面描写的表现手法
场面描写有表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
在这里的“综合运用”不是全部都用，而是加以选择地采用。
三、写好场面要注意一下四点：
（一）、要交代清楚场面的背景。
活动场面发生的时间、地点、环境等。
（这样人们才知道场面是在怎样的自然环境中发生的。
)
如《开国大典》中是这样交代了场面的背景：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。
会场在天安门广场。
广场成丁字形。
丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。
丁字形的一竖向南一直延伸到中华门。
在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
（二）、要在写好总体的基础上写具体。
要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、具体做到有点、有面。
（紧接着，作者按先后顺序记叙了大典的整个过程。
每个环节及描写了人物的细微活动，又描写了场面的气氛。
）
（三）、要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面都有气氛。
如：庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等。
（那么，如何才能把气氛描写出来呢？我将在后面给各位做以简单的介绍。
）
（四）、写场面要有顺序。
往往是方位顺序、时间顺序、按事情发展顺序等多种顺序相结合的记叙。
如：《开国大典》就是这样的，先描写了场景按方位顺序描写的；紧接着便运用了时间（早晨、中午、傍晚）和事情发展顺序记叙了大典的整个过程。
四、怎样指导小学生进行场面描写？
除了以上的四点“注意”意外，还要指导学生怎样才能使场面热闹、紧张、欢乐等。
我认为：在指导小学生描写场面的热闹、紧张、欢乐等，不防告诉学生“声音”和“色彩”描写可以烘托当时的热闹、紧张、欢乐。
因为小学生并不知道什么叫“烘托”，所以我们做教师的不防这样告诉学生：“要想
表现当时场面的热闹、紧张、欢乐就得对当时的色彩和声音加以描写，假设当时无声、无色这样的场面能热闹、紧张、欢乐吗？
如：《开国大典》一文中：
①人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
(描写色彩)
②会场上爆发出一阵排山倒海的掌声…….(描写声音)
（全文中这样描写的语句还有很多）
我们把描写色彩和声音的词句删除你能从中感受到那激动人心的场景吗？然而这样的语句描写也显得不够具体，很模糊了，是什么“旗”什么“灯”掌声又是多么“响亮”我们一概不知。
可见色彩描写和声音的描写在场面描写中的作用。
其次，要给学生提供一些写作的素材（如：成语、描写场面的句段）因为我们的学生处在一个现代化相当落后的环境中，得到一些知识只能从阅读中积累，没有先进的网络搜集。
描写场面的成语：欢呼雀跃、人山人海、锣鼓喧天……
描写场面的句段：
1、当毛主席宣布中华人民共和国成立时，全场响起了雷鸣般的掌声……
2、全场人民欢呼雀跃，把帽子、手中的物体都仍向空中……天空飘起了五颜六色的气球……. 声音
热闹、紧张、欢乐…….
（当然，也可以是学生平时积累的好词佳句，就算是我们提供给学生的词语、句段与学生的习作内容不吻合，但是最起码可以让学生进行仿写，久而久之，学生对习作便会产生一种喜爱之情，不会再为习作而发愁。
）在场面描写过程中，教师进行巡视学生习作，指导学生：“按照事情发展的顺序一步一步地描写具体、生动。
别忘了色彩和声音的描写。
描写“具体”学生都能做到八九不离十，可是描写“生动”就困难了，不防直接告诉学生把自己认为难描写的景象加以比拟（也就是使用合适的修辞手法）。
五、结尾的描写
场面描写习作一般的结尾有这么几点：
1、直接抒情法（就是作者用直接的语言表达内心的感情。
）
2、情景交融法（也就是我们日常所说的“借景抒情”、“借物抒情”、“托物言志”）
如：《草原》一文中作者老舍先生就采用了这种方法：
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（直接抒情法）
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（借物抒情）
3、象征手法。
（以《开国大典》一文结尾为例。
两股“红流”分头向东城，西城的街道流去,光明充满了整个北京
城。
红流、光明象征着正义冲破了黑暗（黑夜）中华人民共和国从此走向光明。
各位同仁，在小学阶段的场面描写的习作无非就是先介绍场面环境，然后按照各种记叙顺序把每个环节描写具体、生动，最后加以表达自己的
感情就可以了。
可是说起来简单，做起来难啊！作文课一般是两课时共80分钟，在这样一个有限的时间范围内能让学生掌握一种习作的方法，还要习作一片令老师满意的文章那是很难做到的，但不是意味着做不到，为了在有限的时间内创作出良好的作品，那就需要我们的老师们在平时的教育教学环境中指导学生一点一滴的吸收，为以后的创作打下坚实的基础。
其次，教学不是照本宣科，真正的教学要结合学生实际，制定出适合学生的教学方案，准备一系列的材料，教给学生学习、习作的方法。
只有这样，我们在作文课上才能发挥更有效的作用。
才能真正地成为学生的良师益友。
总之，不论哪种习作，要想做到尽善尽美是不可能的，但最起码身为教师应该有解惑育人的精神。
我深感教育战线上还任重道远，只要我们明白一点：“学生要的不是一座金山，而是点石成金的手指。
”只要我们尽心尽力去做，相信最起码我们的学生不是很差。
以上是本人多年教学中的一点体会和感悟，今天提出来愿和大家共享，也是硬着头皮班门弄斧，还望各位同仁多多指教。
谢谢！。