小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》第一课时教学设计+点评

语文三年级上册第七单元《大自然的声音》
教材分析：
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，这是对第一单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展。

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

课文结构严谨，有助于进一步巩固和延伸第六单元的学习重点：“借助关键词句理解一段话的意思”。

课文用生动的语言，把生活中习以为常的声音写得丰富鲜活、妙趣横生。

课文还有许多优美的句子，这些语句生动形象、表达准确，在日常生活和习作表达中使用率都很高。

本单元的语文园地也在重点引导学生梳理摘抄的基本方法，提出了“归类摘抄”“注明出处”等要点，帮助学生逐步养成摘抄积累的习惯，旨在落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”。

因此，引导学生主动理解、积累和运用课文中生动的语句是本课教学的重点。

设计理念：
2022版《语文课程标准》指出：“语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。

”
为与新课标中“语言文字积累与梳理”任务群理念相衔接，真正落实本单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”的语文要素。

在本课设计中，通过创设“听听音乐家的声音”“填写音乐家的档案”“品品音乐家的歌声”三个任务情境，引导学生在具体的语文实践活动中积累语言材料和语言经验。

通过朗读体会课文生动的表达、梳理课文脉络、学会用摘抄等方法积累喜欢的语句来达成本课时教学目标。

在第二课时，可以在品读水和动物美妙的歌声的基础上，尝试让学生运用这些拟声词和优美的词句，完成课后的小练笔，从而真正地实现由“积累”到“运用”。

学情分析：
在语文新课标要求下，第二学段的学生已有初步独立识字的能力，能初步感受作品中生动的语言，积累课文中的优美词语，精彩句段。

三年级的学生，已经具有了一定感受语言文字美的能力，能够联系生活，模仿和积累拟声词。

根据语文课程标准要求，“积累与运用”这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现得格外明显。

积累的内容也根据年级呈现螺旋式上升，从词语、短语到固定搭配，再到积累自己喜欢的语句。

所以，作为语文老师，要扎实落实“积累”这一语文要素，就要创设任务情境，让学生在一个个语文实践活动中积累语言材料和语言经验。

线上直播学习缺少了师生之间面对面互动的直观感，弱化了学生课堂的参与感。

所以在课堂教学时，更需要教师关注每个学
生，逐步设置提问的梯度、扩大提问学生范围、兼顾所有学生，真正让每个学生“学在课堂练在课堂成长在课堂”。

教学目标：
1.认识本课生字词，掌握“妙”字的写法。

2.根据关键语句理解一段话的意思，借助图表梳理课文脉络。

3.有感情地朗读课文，体会课文生动的语言，学习分类摘抄的方法。

课前准备：
PPT课件、导学案
课例点评：1.创设情境任务，落实教学目标。

教师通过创设“听听音乐家的声音”“填写音乐家的档案”“品品音乐家的歌声”三个学习情境任务，转变教学方式，引导学生在具体的语文实践活动中达成本节课学习目标。

2.课前预学、课中共学、课后延学环环相扣，保证线上教学质量。

教师通过布置明确的课前预习任务，以及“基础性、拓展性、实践性”等课后延学作业，有效培养学生自主学习能力，将学生自主学习、师生共学相结合，保证了线上教学质量。

3.“读”与“写”学练结合，促进学生成长。

从指导学生读好词语到读好句子、段落，层层深入，学生在不断的朗读、体会中，养成良好语感；线上生字教学不放松，教师通过抓关键生字书写，通过让学生观看生字视频讲解，到观察结构，再到练写，培养了学生良好的书写习惯。

4.平台操作、运用熟练，
保障线上教学实效。

教师使用腾讯会议中的学生视图等功能，时时关注学生学习状态，有效组织学生学习。