2乔吉《双调水仙子·咏雪》题解公开课教案教学设计课件资料
8《世说新语》二则之《咏雪》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
8 《世说新语》二则之《咏雪》公开课一等奖创新教学设计（表格式）《咏雪》教学设计课题咏雪单元二学科语文年级七教材分析本单元都是关于亲情的作品，加深学生对亲情的理解和感受，丰富学生的亲情体验是单元人文主题目标。
朗读依然是主要学习方法，把握感情基调，理解作品形象，体会作者思想感情是单元语文能力目标。
《咏雪》是古文，学习中还要积累文言词汇和常识。
学习目标1、了解有关文学常识，积累文言词汇。
2、疏通文意，整体感知。
3、揣摩细节，把握形象。
重点积累文言词汇，整体感知。
难点揣摩细节，把握形象。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你们都知道哪些神童的故事，想不想了解更多这样的故事？好，今天咱们就来学习第一个故事《咏雪》。
看唤醒学生好奇心，创设学习情境。
讲授新课组织学生探究新知一、了解作者和作品《世说新语》是一部以汉末魏晋士人生活为题材的小说，是我国魏晋南北朝时期“志人小说"的代表作。
编撰者是刘义庆。
南朝宋人。
全书以短篇为主。
共8卷，分德行、言语、方正等36门。
《咏雪》选自“言语”，《陈太丘与友期》选自“方正"。
这部书因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
“志”是记的意思。
“志人小说"主要是记述人物言行事迹。
二、自主学习1、默读P34课前预习和课下注释①，圈点勾画出重要信息。
2、朗读课文，读准字音和节奏。
3、再读课文，结合注释，疏通文意，标注出疑难。
4、完成对课后一、二题的思考。
方法指导：翻译采用直译法，要点如下。
1、关键词要体现。
【准确性】2、调换词序。
【通顺性】3、补全省略。
【完整性】三、合作探究，分享自主学习成果。
1、交流对课前预习和课下注释①的圈点勾画信息。
2、小组内互相朗读一遍，看谁读的准，节奏好。
3、交流疏通文意时的疑难之处。
4、分享各自对课后一、二题的看法。
具体点拨：xùyì___ fǒu柳絮无奕尊君在不yùn fùchānǐ谢道韫谢太傅差可拟雪骤zhòu谢太傅\寒雪日\内集，与儿女\讲论文义。
《咏雪》 教学设计
《咏雪》教学设计一、教学目标1、让学生积累文言字词，理解文意，能够准确流畅地翻译全文。
2、引导学生品味文中人物语言，学习通过语言描写展现人物形象的方法。
3、体会古人家庭文化生活的雅趣，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文言字词和文意，背诵全文。
（2）品味文中人物语言，分析人物形象。
2、教学难点理解谢太傅对兄女咏雪之句的赞赏之情，体会古代文人的雅趣。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在冬天，最让人期待的景象之一就是下雪了。
雪花纷纷扬扬地飘落，给世界带来了一片洁白和宁静。
自古以来，雪就是文人墨客笔下的宠儿，他们用优美的文字描绘着雪的姿态和神韵。
今天，我们就一起来学习一篇与雪有关的文章——《咏雪》。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）再读课文，疏通文意1、学生分组合作，逐句翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组派代表汇报翻译情况，教师进行点评和补充。
（四）精读课文，品味语言1、引导学生思考：文中描写雪的句子是哪一句？用了什么修辞手法？明确：“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”。
“撒盐空中差可拟”把雪比作盐，“未若柳絮因风起”把雪比作柳絮。
2、组织学生讨论：谢太傅对兄女咏雪之句的赞赏之情体现在哪里？明确：谢太傅大笑乐。
表明他对兄女的回答非常满意，认为她的比喻更形象、更优美。
3、让学生分析文中人物的语言，体会他们的性格特点。
明确：兄子胡儿的回答“撒盐空中差可拟”，比较直白，表现出他的质朴。
兄女谢道韫的回答“未若柳絮因风起”，富有诗意和想象力，展现出她的聪慧和才情。
（五）拓展延伸1、让学生回忆自己学过的与雪有关的诗词，进行交流分享。
2、引导学生思考：在古代文人的笔下，雪常常被赋予了怎样的情感和寓意？（六）课堂小结1、总结本文的主要内容和主旨。
《咏雪》教学设计
赴一场冬日里的家族茶话会《咏雪》教学设计【教学目标】1、通过查阅资料，了解《世说新语》相关文学常识。
2、朗读文章，借助角色演读的形式加深对文章内容的理解。
3、赏析比较咏雪的两个比喻句，并能够在日常写作中熟练运用。
4、学习文章塑造人物的写法，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
【教学重点】1、通过查阅资料，了解《世说新语》相关文学常识。
2、朗读文章，借助角色演读的形式加深对文章内容的理解。
【教学难点】1、赏析比较咏雪的两个比喻句，并能够在日常写作中熟练运用。
2、学习文章塑造人物的写法，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
【学情分析】本次教学的对象是初一年级学生。
《咏雪》是初中第一篇文言文，虽然在小学时有接触过一些简单的文言文，但对于学生学习初中文言文来说，还是有些许陌生。
初中文言文的学习要求及掌握程度相比小学来说会更高。
初一年级学生刚升上初中后，行为习惯都在逐步养成之中，学习自觉性还有待提高，对教材内容的识记与认知能力较为薄弱，未能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯。
但囿于该年龄阶段，学生对于新事物会有好奇心，从而形成学习古代汉语的一大兴趣点，乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。
同时，学生处于该年龄阶段，习惯于多媒体教学环境，在学习文言文过程中，可以借助演示文稿、希沃白板等，加入些音频、视频等多媒体教学手段，不断创新教学形式，比如:课堂活动、游戏互动等，使学生对于文言文产生更大的学习兴趣。
【教学方法】诵读法、演读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、情境导入一次机缘巧合，你穿越到东晋。
某日，你在家中闲坐，收到一封来自谢太傅谢安的邀请函，他邀请你参加“冬日茶话会”，与他的家人一同饮茶赏雪，早就听闻谢太傅大名的你欣然答应。
为了能尽快融入这次家宴，你需要做好充足的准备，查阅《世说新语》的相关材料，了解谢太傅一家。
1、刘义庆与《世说新语》刘义庆（403~444），南朝宋文学家，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史，爱好文学，招纳文士。
《咏雪》一等奖完整课件
推荐阅读现代诗人笔下的雪夜景象，感受诗歌的意境和情感。
《沁园春·雪》
毛泽东的这首词以宏伟的气魄展现了北国雪景，可以引导学生体 会伟人的胸怀和气概。
网络资源链接分享
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诗词类网站 推荐学生访问专业的诗词类网站，如“诗词网”、 “古诗文网”等，欣赏更多关于雪的诗词作品。
文学论坛 鼓励学生参与文学论坛的讨论，与其他文学爱好 者交流对《咏雪》等诗词的理解和感受。
内涵。
利用多媒体手段
通过展示雪景图片、播放相关音乐 等，营造出与诗歌相契合的氛围， 增强学生的情感体验。
开展朗诵活动
组织学生朗诵《咏雪》，让学生在 朗诵中感受诗歌的韵律和美感。
小组合作式学习组织
合理分组
根据学生的兴趣爱好、学习能力 等因素进行合理分组，确保每个
小组的实力均衡。
明确任务分工
为每个小组成员分配明确的任务， 如搜集资料、制作PPT、发言等，
精心设计课件布局
合理安排文字、图片等元素，使课件整体美 观大方。
实例化讲解
结合具体实例，将抽象知识具体化，便于学 生理解和掌握。
插入动态效果
运用动画、过渡等效果，增强课件的趣味性 和吸引力。
引导学生想象
通过描绘诗歌场景，引导学生展开想象，感 受诗歌的意境美。
互动环节设置
提问互动 设置与诗歌内容相关的问题，鼓励学 生积极思考、回答问题。
通过提问、讨论等方式，激发学生对 《咏雪》中描绘的雪景、情感等进行 深入思考。
注重学生体验
通过引导学生想象、感受雪景，让学 生更加深入地理解诗歌的意境和情感。
鼓励学生发表见解
鼓励学生大胆发表自己对《咏雪》的 理解和感受，培养学生的语言表达和 思维能力。
《咏雪》教案
《咏雪》教案《咏雪》教案三篇《咏雪》教案篇1一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计教材分析《世说新语》两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。
其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育、家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。
这个环节是本节课的重点，反复朗读，读的基础上把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。
教学目标1. 了解《世说新语》的基本内容与主要特点。
2.读准字音，读出节奏，理解文意，积累重点词语和句子。
3.学做智慧少年，体会古人家庭文化生活的雅趣和文化的传承。
重点难点1.反复诵读，积累重点词句2.从文中何以看出古人的家庭生活情趣。
教学方法多媒体、点拨、合作探究教学过程一、导入新课上节课，我们跟随莫怀戚的脚步，在南方初春的田野上散步，一家人其乐融融，画面十分温馨幸福。
今天让我们一起走进一个诗礼书香的古人家庭，看看在寒冷的冬天，他们会进行哪些有趣的活动呢？引出课题《咏雪》二、自主学习第一环节初读：准字音，明内容。
1. 读课文。
（要求：自由大声地读,读准字音，读出节奏。
）2.清文意。
（要求：结合注释，用圈点勾画的批注方法，理清文意，积累重点词语和句子。
）①引导学生了解助读资料②提问：你能用一句话简单概括一下文章的主要内容吗？（谢太傅下雪日让侄子侄女咏雪）第二环节再读：划节奏，清文意1.划分节奏。
即\公大兄\无奕女，左将军\王凝之\妻也。
2.用自己的话讲述课文内容。
（要求：合上书本，力求讲得生动有趣）3.学生复述故事示例一：“撒盐空中”这一比喻更好。
因为“雪的颜色”和“下落之态”都跟“空中撒盐”更相似；而柳絮呈灰白色，在风中往往向上飘扬，跟雪花飘落方式不同。
所以“撒盐空中”这一比喻更好。
示例二：“柳絮因风起”这一比喻更好。
因为用”柳絮飘飞“作比喻，给人以春天即将到来的感觉，想象奇特，富有诗意；而”撒盐空中“这一比喻恰恰缺少了这种意境。
2024版《咏雪》课件优质教学课件[1]
2024/1/30
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个人思考及写作练习布置
思考引导
引导学生思考《咏雪》中的意象、情感和表达技巧，培养学生的 审美能力和文学素养。
写作练习
布置与《咏雪》相关的写作练习，如仿写、续写、评论等，提高 学生的写作能力。
作品展示
挑选优秀作品进行展示和点评，激发学生的写作兴趣和动力。
2024/1/30
25
下节课预习内容及要求
雪与历史文化的关系 介绍雪在不同历史时期和文化背景下的象征意义和社会功 能，帮助学生理解文化多样性和历史变迁。
雪与社会经济的影响 引导学生分析雪对社会经济的影响，如旅游业、交通运输、 农业生产等方面的利弊得失，培养学生的社会责任感和综 合分析能力。
21
创新性思维训练及成果展示
2024/1/30
创新性思维训练活动设计
2024/1/30
13
音韵、节奏等音乐美表现
音韵和谐
选用押韵、叠韵等手法，使诗歌 读起来朗朗上口，富有音乐感。
2024/1/30
节奏明快
通过短句、断句等方式，形成紧凑 有力的节奏，表现出雪花的轻盈和 飘落的速度感。
意境深远
运用象征、暗示等手法，创造出悠 远深邃的意境，引导读者进入诗歌 所描绘的世界。
主题思想探讨
引导学生思考诗歌所表达的主题思想，如作者对雪的热爱、对自然的赞美等，培养 学生的思考能力和表达能力。
2024/1/30
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艺术手法与表现技巧
2024/1/30
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对比手法运用
色彩对比
通过白雪与周围环境的色 彩对比，突出雪的纯净和 清新。
2024/1/30
动静对比
以飘落的雪花与静止的景 物相对比，形成动态美感。
初中语文《咏雪》教案教学设计
年级 七年级 科目 语文 主备教师 备课时间 课题 《咏雪》 总2课时 第 1课时
教学 目标
1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。 2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。 3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧；并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学 重点 1、理解文章大意，品味语句，感悟文章意境 2、体会诗人情感，获得人生感悟
教学 难点 分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
课前 准备
教 学 过 程
教学内容及师生活动（由主备教师撰写） 批 注 （由使用教师补充） 一、情境导入，激趣入题
同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。 二、走近作者，资料助读 多媒体显示： 刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城（现江苏徐州）人。曾任荆州刺史。爱好文学，喜纳文士。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士 族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 关于背景，鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害。如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈义理；清议而不谈政事，这就形成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说新语》这部书，差不多就可以看作一部名士的教科书。” 三、自读课文，疏通文意 1一读课文，扫清生字生词障碍。 2二读课文，自主翻译，并注意理解下面加点的词语。 谢太傅寒雪日内集．．（家庭聚会），与儿女．．（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而．．（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差．（差不多）可拟．．（相比）”。兄女曰：“未若．．（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集到一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 四、再读课文，合作研讨 1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。 （1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个天朗气清的好天气，却选择一个寒雪日？ （2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ （3）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ （4）文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意? 2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确： （1）文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄 而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 （2）对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 （3）好的诗句要有意蕴。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意蕴，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。 （4）这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 五、品味特色 1不言而喻地表明态度。 《咏雪》一文只将谢家“儿女”咏雪一事的始末客观地写出来，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。 2语言简练。 首句短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。 六、课堂训练，拓展延伸 说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。 请欣赏： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ——杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参 七、课堂作业 反复诵读，背诵课文
统编版语文七年级上册 第8课《世说新语》二则《咏雪》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第8课《世说新语》二则《咏雪》公开课一等奖创新教学设计《咏雪》教学设计【教学目标】1. 反复吟咏，达到熟练背诵，并能正确默写。
2.正确掌握本文中出现的古文五项，可以适当扩充，并形成知识体系的思维导图。
3. 完成家庭关系图，通过声韵，正确理解本文的主题，理解文化精神。
4.积累意象典故，掌握文化常识，引导学生探究自己家族的家风家训。
教学重难点1. 反复吟咏，达到熟练背诵，并能正确默写。
2.正确掌握本文中出现的古文五项，可以适当扩充，并形成知识体系的思维导图。
教学过程《乌衣巷》导入课件展示：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
"师：刘禹锡感慨的王、谢两个显赫的宰相家族：一是王导，辅佐创立了有百年历史的东晋王朝；另一位是谢安，指挥淝水之战，以少胜多，打败符秦百万大军。
作为一代名相，王、谢足以令后人追怀。
今天，就让我们一起走进谢太傅一家，看他们寒夜咏雪。
01读“雪”学生活动：个人读《咏雪》，全班读《咏雪》。
教师提示：读准字音，读出节奏。
教师指导：根据学生朗读中反映出的问题，相机指导纠正。
02品“雪"1.“动物赛跑·看谁掌握的文言词多”。
（希沃活动）学生活动：两名学生上台，进行竞赛，激发趣味。
教师指导：对学生错题和易错题（设置为错误答案），进行提示，要求全班掌握。
教师补充：对学生自己提出的不认识的文言词进行答疑解惑。
2.复述故事。
学生活动：一名学生看着文言原文，用自己的话复述故事。
若复述有不足，可让同学补充。
教师指导：根据学生表现相机指导。
3.品评“撒盐空中"和“柳絮因风起”的优劣。
（重点）（1）在这两个比喻中，兄子把白雪比作“撒盐"，兄女把它比作“柳絮”，那么你认为文中的两个比喻，孰优孰劣？【提示：从色泽、下落姿态、雅俗、冷暖等角度来分析】（2）谢太傅认为这两个比喻，孰优孰劣？（文中有没有体现）【批注课文：“公大笑乐"】谢太傅但笑不语，未置可否，耐人寻味。
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乔吉《【双调】水仙子•咏雪》题解
【双调】水仙子
咏雪
冷无香柳絮扑将来①，冻成片梨花拂不开②。
大灰泥漫了三千界③，银棱了东大海④。
探梅的心噤难捱⑤。
面瓮儿里袁安舍⑥，盐堆儿里党尉宅⑦，粉缸儿里舞榭歌台。
【题解】
在众多咏雪的元曲作品中，乔吉的这一首是很突出的。
曲子一开始就连用三个比喻，渲染纷纷扬扬的雪景，篇末写"袁安舍〃、"党尉宅"、"舞榭歌台"等都明以在"面瓮"、"盐堆〃、"粉缸"中，更是把大地一片茫茫，白雪浩瀚的气象描绘了出来。
气魄浩大，境界浑茫，是本曲的风格特点。
【注释】
①冷无香——雪花寒冷但没有香气。
②梨花——唐岑参《白雪歌》："忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
〃以梨花喻雪。
③大灰泥——白灰。
漫,铺满。
三千界,佛家把整个世界叫“三千大千世界〃O此处指普天下。
④棱——镶、镀；银棱了东大海,意谓大雪如同给东海镀上了一层白银。
⑤心噤——从心里冷得直打哆嗦。
难捱（占i）,难以忍受。
⑥〃面瓮儿〃几句——袁安的房子都被埋没，就像被埋在面缸里。
《后汉书•袁安传》载，洛阳下大雪,袁安僵卧家中不出门。
面瓮,面缸。
⑦〃盐堆儿”句——党太尉府中像是在盐堆里。
宋皇都风月主人《绿窗新话》载，党太尉党进一到雪天，就在家中饮酒作乐。
【作者简介】
乔吉(1280—1345),元代后期著名曲家。
一作乔吉甫，字梦符，号笙鹤翁，又号屋惺道人。
原籍太原(今属山西)人，后流寓杭州，终生不仕，流落江湖，而寄情诗酒，自称"江湖醉仙"、〃江湖状元"。
《全元散曲》收录其小令209首，套数11首。
作品数量之富仅次于元著名散曲家张可久。
元、明时即辑有散曲集《惺惺道人乐府》、《文湖州集词》、《乔梦符小令》；3种。
其作品风格婉丽，能融化前人的诗句于其中，重视字句的锤炼、音调的和美，表现出典雅化的倾向，但同时又保留着初期散曲质朴通俗的特点。
无论从曲的数量之多，内容的相近，风格的相同上看，乔吉与张可久都有一致之处，所以前人总把〃张乔"并称，作为雅正的典范，在明代影响尤大。
所作杂剧11种，今仅存《玉箫如两世姻缘》、《唐明皇御断金钱记》、《杜牧之诗酒扬州梦》3种。