部编版语文一下学情分析(每一课都有)

部编版语文一下学情分析(每一课都有)识字1春夏秋冬学情分析作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，对于上学期学过的四季特点有印象，但学生们的识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。

因此运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语的魅力是本课要考虑的重点。

2姓氏歌学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此,本节课以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"研究独立识字"。

同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。

3小青蛙学情分析本课贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究增强合作意识。

同时采用归类识字、联系实际识字、在生活中识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生研究语文的兴趣。

在教学中不断培养学生的识字能力，部编版语文一下学情分析(每一课都有)并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

4猜字谜学情分析猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，适宜采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

语文园地一学情分析学生认知程度处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所独有的年龄特点,学生有意注意力占首要地位,以形象思维为主有个体研究比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。

在教室上,我充分利用教具,应用各类小游戏让学生掌握浅显的知识,为研究更多的语文知识夯实基础。

课文1吃水不忘挖井人学情分析本班的学生在从前的语文讲授中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。

在这一课讲授中，学生能够应用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各类方式的读，能够感悟到XXX的好品质，初步懂得引水思源的原理。

部编版语文一下学情分析(每一课都有)2我多想去看看学情分析学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。

由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生感受升旗仪式的壮观，为情感的激发创造条件。

3一个接一个学情分析学生喜欢读充满童趣的儿童诗。

这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。

作品中所描述的内容；人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。

对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。

一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。

4四个太阳学情分析本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。

这篇课文很适合学生。

在从前的研究中，识字和阅读一直是讲授的重点。

学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏部编版语文一下学情分析(每一课都有)旁部首表义的关系来识记生字。

大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。

语文园地二学情分析从整体上看,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。

针对以上情况,我本学期的任务主要是培养学生良好的研究惯和行为惯的养成,注意调动学生的研究兴趣,让他们喜欢上课,喜欢语文。

5小公鸡和小鸭子学情分析一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

研究上，他们也具有一些研究能力，掌握了一些研究方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在研究中生活，生活中研究，会研究，会生活。

6树和喜鹊学情分析学生通过两个单元的研究，虽然对课堂研究操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出研究任务刺激研究兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持研究兴趣的。

部编版语文一下学情分析(每一课都有)7怎么都快乐学情分析通过近一年来的研究，学生已经能认读生字3百多个，会写字近150百个；大部分学生已经养成了自觉研究的气，比如：认真倾听、认真书写的气，自觉的阅读气，大声朗读的气；学生的朗读程度也有了肯定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。

语文园地三学情分析到了这个阶段，学生研究的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生研究会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。

识字8.静夜思学情分析《静夜思》是首家喻户晓的古诗,大部分孩子会背诵,可是字音咬不准。

他们对月亮很感兴趣,却不知道对XXX的情怀。

所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字,感受诗歌所描绘的美好意境,使孩子们由简单的古诗背诵,升华到喜爱,进而产生对中华传统文化的热爱部编版语文一下学情分析(每一课都有)9.夜色学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。

从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且学生的研究积极性也很容易调动。

但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。

因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

10.端午粽学情分析学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。

同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。

大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。

另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行研究。

读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

5动物儿歌学情分析一年级学生已经积累了肯定的识字经验，一部分学生能在预课文中部编版语文一下学情分析(每一课都有)自学生字，一部分学生经过课堂研究基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的研究难度。

同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。

但学生们的研究惯较好，对韵文的研究兴趣较浓，这是研究的大助力。

6古对今学情分析虽然经过一个学期多的研究，教室常规、教室纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及研究是困难的，因此仍有必要将研究过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个研究义务，奖励一朵小红花，教室讲授结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个研究义务，就闯过一关或登上一坡，完成所有研究，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作研究，完成研究义务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持研究兴趣。

7操场上学情分析一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且自力，对事物具有主动乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

8人之初学情分析部编版语文一下学情分析(每一课都有)一年级第二学期学生已经能够应用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和程度。

对于故事典故很感兴趣，能联合文本内容和生活实际相识“专心研究”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的见地。

瞬时记忆力很强，能够在多层次朗读的基础上，大抵理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为厚实的语言积累。

语文园地五学情分析由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及研究是困难的，因此仍有必要将研究过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个研究义务，奖励一朵小红花，教室讲授结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个研究义务，就闯过一关或登上一坡，完成所有研究，就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作研究，完成研究义务后，评出最佳小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持研究兴趣。

课文学情分析12古诗二首《池上》《小池》学情分析一年级的学生,对夏天有了自己的认识,也有了自己独特的感受和想法,有的学生不喜欢夏天,因为夏天有蚊子等等;也有的学生很喜欢夏天,因为夏天可以吃冰棍和西瓜等等。

低年级的学生好奇心强,而且,学生能就感兴趣的内容提出简单部编版语文一下学情分析(每一课都有)的问题。

部分学生由表达的自信,能主动参加讨论,揭晓自己的见解。

个体学生则缺少自信，较为胆怯,研究的主动意识不够,对意愿的表达较为恍惚。

13荷叶圆圆学情分析学生在研究本课之前，已经研究了三篇描写自然景色的文章，对自然界的现象有了一些相识，知道了一些动物的生活性，并且在生活中对下雨前的一些情景有了肯定相识，所以学生研究起来会比较容易，在研究中可以引导学生从课文动手，从生活实际出发，举行研究，使学生掌握起来更加随手。

14要下雨了学情分析本课讲授的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬迁这三种现象预示即将下雨。

可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆联合起来。

这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,造就学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开辟性理解。

一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出肯定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。

例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。

部编版语文一下学情分析(每一课都有)语文园地六学情分析学生的思维非常详细、形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。

注意造就学生的观察兴趣。

在讲授时可以适本地让同桌合作研究和交换造就学生初步的交换合作意识。

15文具的家学情分析虽然是进入第7单元的研究,学生对教室研究操作已经比较熟,但对于一年级的学生而言,只有研究的刺激对的注意力集中耐久和研究兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出研究义务刺激注意力集中和研究兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的，课文报告的故事讲的就是学生的生活,学生是熟的,这有利于对本课主题的感悟。