第1课史前时期的人类教案1(华师版九上)
第1课：史前时期人类(华东师大版)
古猿
人类
一.人类起源发展过程中的三个阶段
人与动物的根本区别：会不会制造工具。 1.猿类阶段：人类的远祖 2.“正在形成中的人”：
现代人种是和晚期 （1）指从猿到人过渡期间的生物。 智人同时出现的。 （2）直立行走、使用天然工具、不会制造工具。
3.完全形成的人：
2.父系氏族（厄瑞斯忒为父复仇）
男子地位：从事犁耕农业、畜牧业和手 工业，男子在经济活动中占主导地位。 婚姻制度：婚姻关系相对稳定，人们开 始“既知其母，又知其父”。 财产分配：父系氏族初期财产公有，末 期出现了私有财产。
厄瑞斯忒的故事
这个故事反映了原始社会的什么现象?
比较母系氏族和父系氏族异同
第１课 史前时期的人类
知 识 点
一、人类的起源
上 饶 县 清 水 中 学
二、母系氏族社会
三、父系氏族社会
亚当和夏娃的故事
“魔鬼牧师” ——达尔文
1871年，达尔文出 版《人类的起源和 性的选择》一书， 指出人类和现代猿 类有着共同的祖先， 人类是由一种古猿 进化而来的。
理论：生物进化论
人类到底是如何出现的呢？
2.国家产生： （父系氏族社会是如何过渡到国家的？）
1.母系氏族（大地女神该亚的传说）
妇女地位：在采集和家务劳动中起主要作 用，在社会中占主导地位。 婚姻制度：群婚，人们“只知其母，不知 其父”。 财产分配：财产公有，生产和分配都以集 体为基础。
希腊神话
你知道 该亚的故事 吗？
象征地球之神—该亚
有了人类，就有了人类社会。你知道人 类最初经历的是什么社会吗？
原始人类为什么过着群居生活？
生产力水平低下 ， 联合才能生存。
九年级历史上册第一课史前时期的人类
3、氏族社会
一、合作探究
二、展示交流
四、巩固提升
模版解读：1、字体：页眉：黑体小四；课题、学习目标、教学重难点：黑体小四；自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升黑体四号；正文五号或小五。行距单倍行距。
以上字体全部为宋体。
2、自主学习部分，包括课下预习导航（语数英理化，预习结果家长签字）和课上自主学习。自主学习的形式根据学科特点、课型、学习内容进行调整。
八年级历史学科课型：新授课主备人:光丽芳教研组长签字授课时间：6月6日班组姓名第页
课题：第1课史前时期的人类
教师复备栏（学生笔记栏）
1、大约从晚期开始，成为人类社会生产和生活的基本组织，氏族之间相互通婚，这一漫长的历史时期称为“”
它先后经历了和两个阶段。其共同点都是以为纽带实行。不同点是：。
2、在氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占地位。
和按母系计算。
在氏族社会里，男子在经济中占地位，婚姻关系相对，人们开始“既知其母，又知其父”。和改而依从父系确认，男子开始支配社会，父系氏族逐渐取代母系氏族。
3、父系氏族社会晚期，氏族内部的逐渐加剧，产生了私有制和，人类社会将由史前时代跨入。
二、合作探究
氏族社会的产生有什么作用？母系氏族与父系氏族有何共同点和不同点？（讨论后完成下表）
3、小组合作
4、展示交流
5、巩固提升
（要求见教科研计划）
6、中缝为教师复备栏（学生笔记栏）占70%位置和教学反思占30位置。教师复备栏重点突出个性备课或精讲点拨，
。
5、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成。
第1课史前时期的人类教案
手段
多媒体课件教学图片
课时
安排
1课时
教学
过程
创设情境，导入新课：
根据现有考古发现，中国境内最早的远古人类是距今约170万年的元谋人，那世界范围内最早的远古人类出现于何时呢？引入新课。
互动1：
1.播放电影《冰河世纪》，思考这个故事讲的是什么？人类是怎样产生的？
2.学生畅所欲言，启发学生讲出搜集到的神话故事，如：中国盘古开天辟地，女娲造人、西方上帝造人等。
5.学生自读教材小字部分，了解法国学者拉马克、英国生物学家达尔文的研究成果。
互动2：
1.出示《重要古人类化石发现地点分布示意图》，指导学生自读教材，思考下列问题，归纳考古学成果：
（1）人类化石发现的地域？最古老的人类化石发现的地点？
（2）南方古猿的特征与价值？
（3.）人脱离动物界，走向独立发展的根本标志是什么？
3.教师补充讲解人类起源的神话：古希伯来人《圣经·创世纪》：上帝—亚当、夏娃；阿拉伯人《古兰经》：真主—亚当、夏娃；中国：女娲—泥土；希腊：普罗米修斯—造人
4.教师明确：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，关于人类起源，世界各国都有很多神奇有趣的传说，但这些仅仅是人们的传说与想象，我们应通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解，那么究竟怎样出现的呢？
4.教师简单补充对人种的划分：
（1）最早：18世纪瑞典科学家林奈，四大人种：亚洲黄种、欧洲白种、非洲黑种、美洲红种
（2）现今采用的三分法和四分法：蒙古人种：黄种或亚细亚人种；高加索人种：白种或欧罗巴人种；尼格罗人种：黑种或赤道人种——分出澳大利亚人种(棕种)
互动4：
1.教师讲解：自从有了人类，也就形成了人类社会。当时的人类首要解决的问题是什么呢？（给学生自由回答的时间）有的同学答出是吃饭。俗话说：“民以食为天”，那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，虽然会制作工具，但太简陋，为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。
岳麓版九上第1课史前时期的人类word教案
第1课史前时期的人类教学目标：一、知识与能力大约300多万年前，非洲生活着初期人类——南方古猿人类学者按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特点，将现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的缘故和特点该亚的传奇父系氏族社会形成的缘故和特点厄瑞斯忒的传奇①通过指导学生阅读讲义中的《人类的显现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》了解人类的起源，培育学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。
②通过课后的温故知新题，试探原始农业的产生对人类社会进展的阻碍，培育学生的阅读明白得能力。
③通过课后题“想一想，人类在形成进程中要战胜哪些困难”、“就初期人类生活的一个片段画一幅想像画”等，培育学生的想像能力。
二、进程与方式①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭露人类的起源，引导学生科学地认知世界。
②介绍初期人类的生活情形，试探人类在形成进程中要战胜哪些困难，使学生感知人类初期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的进程中，劳动制造了人与世界，也制造了美。
③通过组织学生讨论第一目的课中试探题，引导学生进行探讨性学习。
三、情感态度与价值观①引导学生正确熟悉人类的起源及其进化，养成唯物史观，培育其崇尚科学的精神。
②使学生知道劳动制造了人，原始农业的产生和进展增进了人类社会的进步，从而进一步熟悉到历史正是在人类制造性的劳动中前进的，生产力的进展是推动人类社会进步的全然动力。
③通过讨论第一目的课中题，培育学生平等、博爱的观念。
教学重点：原始农业的产生对人类社会进展的阻碍教学难点：试探人类在形成进程中要战胜哪些困难，使学生感知人类初期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的进程中，劳动制造了人与世界，也制造了美教学时刻：一课时教学进程：课前引导：教师引导学生回忆初一年级所学的有关内容。
提出下列问题：①你明白哪些关于人类起源的说法?②你赞同哪一种?什么缘故?③科学家是依照什么明白人类是由古猿进化而来的呢?在学生回答上述问题后，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传奇，但此刻一样以为人类是由古猿进化而来的。
初中 历史九上《第1课 史前时期的人类》PPT课件 (7)
谈谈父系氏族取代母系氏族的原因和后果
原因：随着生产力和经济发展，男子在经济中逐渐占据主导 地位。随着婚姻关系趋向固定，人们开始“既知其母，又知 其父”。家族长和氏族首领都是男性。男子开始支配社会， 父 后系果氏：族父逐系渐氏取族代后母期系，氏生族产。力进一步提高，有了剩余产品和 家庭私有财产。氏族间的战争和氏族内的贫富分化，导致奴 隶制和私有制出现。当社会矛盾达到无法调和的程度时，统 治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱、城 墙等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。
原始社会解体
古希腊神话说，特洛伊王子拐走希腊美女海伦后，迈锡 尼王阿亚伽。天古门空希腊、农神陆发话地讲、动开海天洋了辟都地是战时由，她争传而说生，宇，宙因并是此用从人混们木沌尊之称马中她诞为计生“的地取，母最”得先。出胜现利的神。是大但地之是神—他—该返回 家乡时，却被妻子及其情人害死。阿伽门农之子厄瑞斯忒替父 报仇，杀了两个凶手。为此，支持母权的复仇女神执意惩罚他， 把他送上了以雅典娜为首的九神法庭。九神意见不一致，无法 判决。最后由于雅典娜投了赞同无罪的一票，厄瑞斯特才免于
法国克罗马农人 头盖骨
印尼爪哇猿人 头盖骨
中国丁村人 牙齿化石
德国尼安德特人 头盖骨
北京人 还原像
山顶洞人 还原像
尼安德特人的葬礼
“人种”的形成
白种人 黄种人 黑种人
联系你学到的 地理知识，想想人 种的地理分布特点 及其原因。
氏族公社
母系氏族 父系氏族
“该亚”和“厄瑞斯忒”的传说 家庭私有财产、奴隶、统治机构出现
2Hale Waihona Puke 19年初中PPT课件二零一九年六月七日
第1课 史前时期的人类
人类的出现
正在形成中的人
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华师大版九年级历史上册第1课史前时期的人类
【内容标准】
（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
（2）讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
【教学目标】
1、知识与能力：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
2、过程与方法：积累本课基本史实，采用讨论教学方法，了解人类起源于进化论观点。
3、情感态度与价值观：辩证地看待人类不断发展和进步的总体趋势，感悟人类起源的共性。
【教学要点】
重点：人类起源和三大主要人种的形成；母系氏族社会与父系氏族社会的特点。
难点：三大主要人种的形成。
【导入新课】
回忆中国境内早期原始人类的相关知识（中国境内已知的最早的人类——约170万年前的元谋人），进而导入到世界历史的学习。
【新课探究】
一、人类的起源
1、非洲南方古猿（约300多万年前）——可能是人类已知的直系祖先
学生阅读课文，简介南方古猿的特点，并讨论人类在形成过程中要战胜哪些困难？设想早期人类生活中的一个场景。
教师强调：人工制造工具的出现，标志从猿到人过渡阶段的结束。
二、三大人种的形成
黄种人白种人黑种人
讨论：三大人种形成的原因？
三大主要人种的形成：人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。
肤色是划分人种的重要标志。
人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。
从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。
这与太阳辐射的强度密切相关，在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。
人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响。
比如，非洲黑人头发卷曲，在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部；北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。
当然人种的形成，除了自然原因外，还有历史原因，世界上的人种随着世界各地联系的加强，因人种间的通婚，还形成了混血人种。
教师强调：三大主要人种的形成主要是自然条件长期影响的结果，与体质、智力无关。
三、氏族社会
学生阅读材料，填写下表。
母系氏族公社是氏族社会的主要阶段。
妇女居于支配地位，丈夫居于妻方，辈份从母系计算，财产由母系继承。
这时实行族外婚制，就是同一氏族内部不许通婚，只有不同氏族之间的同辈男女可以互为夫妻。
后来发展为对偶婚，就是在互婚的男女群中各有一个主要配偶，但不严格。
因此，所生子女仍知母不知父。
这时氏族财产公有，实行原始共产主义。
父系氏族公社是由氏族公社向阶级社会过渡的社会组织形式。
男子居于支配地位，妻子
从夫而居，辈份从父系计算，财产由父系继承。
父系氏族制的产生是和农业及饲养业的发展是分不开的。
这时，男子不再以狩猎、捕鱼为主，而是代替妇女从事农业和饲养业，农业和饲养业已成为人们的主要生活来源。
妇女在经济上已退居次要地位，她们的职能已转向主要从事于家务劳动和生儿育女。
于是，母系氏族制瓦解，父系氏族制产生。
这时的婚姻形态也由对偶婚向一夫一妻制过渡。
父系氏族公社内部以男子为中心分裂成为若干个大家庭，各大家庭内部又分裂为若干个一夫一妻的小家庭。
至此，以血缘为纽带的氏族公社瓦解，代之以地缘为纽带的农村公社在形成，以小家庭为单位的私有制在产生，人们随着贪富的不断分化，阶级在形成中。
【总结巩固】
学习本课，主要从原始人类的出现、三大主要人种的形成、氏族社会三个方面去把握。
原始人类的出现重点掌握原始人类出现的时间、地点、早期人类的代表和早期人类生活的情况,从而使学生感知人类早期生活的艰辛同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界也创造了美。
三大主要人种的形成要学生知道三大主要人种的区别，掌握人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。
氏族公社分为母系氏族公社和父亲氏族公社，要求学生归纳母系氏族公社和父系公社形成的原因和特点及私有制、阶级的产生。
【基础训练】
一、单项选择（将正确选项前的英文字母代号填在题后的括号内）
1、人类起源于（）
A、上帝的创造
B、类人猿
C、猩猩、猴类
D、亚当和夏娃
2、迄今为止世界上最古老的人类化石发现于（）
A、非洲
B、欧洲
C、亚洲
D、美洲
3、在母系氏族社会中，对妇女的社会地位表述不正确的是（）
A、在社会生产中，起着特别重要的作用
B、在社会生活中，起主导作用
C、在氏族内部，掌握政治、经济大权
D、在社会上，享有很高的威信
4、“新石器时代”的意思是（）
A、指史前人类开始制造和使用粗糙石器的时代
B、指史前人类普遍制造和使用粗糙石器的时代
C、指史前人类开始制造和使用磨制石器的时代
D、指史前人类普遍制造和使用磨制石器的时代
二、材料解析
5、阅读材料：
材料一：在原始社会，因为生产力水平十分低下，产品没有剩余，没有私有财产，人类也没有私有观念……从农业革命起，社会产品有了剩余，这就为私有制的产生创造了条件。
氏族部落的首领和家族长利用自己对公共财产的管理和分配权，或利用对外交换产品的方便，把一些集体的财富据为已有。
材料二：随着私有制的出现，阶级也产生了。
为了生产更多的剩余产品，减轻自己的劳动……人们不再把战争中的俘虏杀死，而是把他们变成奴隶。
回答问题：
①材料一、二分别反映了什么历史现象？
②上述现象的产生是历史的进步吗？为什么？
三、问答题：
6、想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难？
7、西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗？为什么？
参考答案
一、1、B 2、A 3、A 4、、D二、5、①私有财产和阶级的产生。
②是历史的进步，因为它是生产力发展的必然结果，也有利于生产力的进步和发展。
三、6、有来自自然界的，如冰川、寒流、洪水、干旱都会使他们的食、住等无法得到保障，还有猛兽等的威胁；有来自人类自身的，如自身进化的问题，怎样去获取食物、取暖、发明工具、使用火等。
此外，由于隔绝等原因，使生产力的发展停滞不前，也会导致人类生活困难重重7、提示：不同意。
尽管种族形成的原因目前还没有令人完全信服的说法，种族形成的具体过程更令人疑惑重重，但人种差别是在人类出现之后为适应各自生活的地区之间的自然条件而形成的。
现在世界上所有的种族都源自作为人类的各个种族在与生俱来的智力方面，彼此没有很大差别——这一点已为所有的人类学家所认同。