概念、空间认知

吉迪恩的《空间•时间•建筑》（1941）
布鲁诺· 塞维的《建筑空间论》（1957） 凯文· 林奇的《城市意象》（1960） 诺伯特· 舒尔兹的 《存在· 空间· 建筑》（1971） 芦原义信的《外部空间设计》（1975）
总之，空间作为建筑的主角，应当给予高度的重视。1999年国际建协 第20届大会通过的《北京宪章》明确指出：“建筑学与大千世界的辩证 关系，归根到底，集中于建筑的空间与形式的创造。”
2、2 认知的操作 认知对象：对一个真实空间的观察与分析，大体上包括了两个方面的内 容：一方面是空间本身，如空间的几何形状、大小比例、空间组织、界 面处理、材料质感、光线气氛、色彩与装饰等；另一方面是人与空间的 关系，如人在空间中发生的活动、人在空间中的运动流线、人的视线的 穿越与遮挡、人的身体与家具的接触等。
一、基本概念——什么是室内空间设计？
1、1 空间概念 1、2 建筑空间类型 1、3 室内空间设计含义
1、1 空间概念 “空间”（Space）在现代汉语中，通常是指“物质存在的一种客观 形式由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和延伸性的 表现。”
“空间”一词，源自于拉丁文“Spatium”。 德语中的“空间”，不仅指物质的围合，也是一个哲学概念，而在英 语和法语中，物质围合与哲学概念很难发生关系，于是当德语的 “Raum”（空间）被译为英语的“Space”（空间）时，便丧失了原有 的哲学含义虽然如此，但这并不否认空间的原初意思是一个哲学概念， 而且人类认识空间也是从哲学开始的。
序列场景方法 戈登· 卡伦的《城镇景观》出版于1961年，作者认为，理解空间不仅仅在 于观看，而且应该通过运动穿越空间。因此，城镇景观（空间）不是一 种静态情景，而是一种空间意识的连续统。我们的感受受到所体验的东 西的影响，而序列场景正是揭示这种现象的一条途径。卡伦在书中对许 多案例用一系列富有阐释力的透视草图验证了这种序列场景方法。
对建筑空间的分类有多种方法。 按照建筑空间的内外关系，可以把空间分为三种类型：内部空间、外部 空间和灰空间。
内部空间：是由“地面”、“墙壁”、“天花板”等建筑要素围合、 限定而成从实体与空间关系来讲，这三种基本要素可看成是限定建筑空 间的“实体”部分，而由这些实体的“内壁”围合而成的虚空部分，即 建筑的内部空间。
2、3 认知的方法 有关建筑认知的重要著作，出现在20世纪50-60年代，它们是：拉斯姆森 的《建筑体验》、戈登· 卡伦的《城镇景观》和凯文· 林奇的《城市意象》。 在这些著作中，作者提出了空间的认知方法。
建筑体验方法 拉斯姆森的《建筑体验》出版于1959年，作者试图阐明我们如何对建筑 的室内外空间做出不同的反应，以及观察建筑形式与空间的方法。内容 包括：基本观察、建筑中的实体与洞穴、实体与洞穴的对比效果、体验 成色块的建筑、尺度与比例、建筑中的韵律、质感效果、建筑中的日光、 建筑中的色彩、聆听建筑等。
城市意象方法 心理学中，把曾经感知过的外界事物在记忆中重现的形象，称为“意象” 或“表象”，把具体空间的意象又称为“认知地图”。认知意象作为心 理学的一种研究方法，最先把它运用于城市空间研究上的，是美国学者 凯文•林奇。1960年，林奇与研究生阿尔文· 鲁卡肖克一起，根据人们有关 城市景观儿时记忆的测验进行了调查分析，在城市意象方面取得了开拓 性的研究进展，并将其成果出版发表在《城市意象》（1960）一书中。
拉斯姆森认为： 只看建筑物是不够的，必须去体验建筑。 ——你必须去观察建筑是如何为特殊目的而设计的，建筑又是如何与某 个时代的全部观念和韵律一致的。 ——你必须住到房间里去，感受它们如何把你围在其中，观察你是如何 不知不觉地从一个房间被引向另一个房间。 ——你必须熟识质感效果，才会发现为什么恰恰要用这些颜色，色彩选 择又是如何取决于房间的朝向与窗户及太阳的关系的。 ——你必须体验声音在你的空间概念中产生的殊异：在巨型教堂的声音 及其回声和持续的回响所产生的效果与在一个用帷幕、地毯及软垫精心 装修的小房间所产生的效果大不相同。
以后，建筑空间从更广泛的空间概念中被抽象出来，成为建筑学领域 中的一项首要工作，建筑师和建筑理论家们在各自的工作范围内探索 和研究着新的建筑空间概念，并赋予建筑空间更多的意义。
格罗皮乌斯的包豪斯校舍（1926） 勒· 柯布西耶的萨伏伊别墅（1928） 密斯· 德· 凡· 罗的德国馆（1929） 莱特的流水别墅（1936） 阿尔瓦· 阿尔托的玛丽亚别墅（1937）
室内空间设计
• 课程名称： 室内空间设计。 • 学时学分： 60学时；3学分。 • 教学目的： 室内空间设计是室内设计专业方向的专业课程之一。通过本课程 的学习，使学生了解空间的基本概念和基本知识，树立正确的空 间意识，掌握空间认知、空间构成、空间设计的基本原理和基本 方法，具备设计中小型室内空间方案的能力。
• 教材及参考书目
1、戈登•卡伦著：《简明城镇景观设计》，王钰译，中国建筑工业出版社， 2009年。 2、凯文•林奇著：《城市意象》，方益萍、何晓军译，华夏出版社，2001年。 3、程大锦著：《建筑：形式、空间和秩序》，刘丛红译，天津大学出版社， 2008年。 4、彭一刚著：《建筑空间组合论》，中国建筑工业出版社，2008年。 5、罗杰克• H •拉克等著：《世界建筑大师名作图析》，汤纪敏译，中国建筑 工业出版社，2006年。 6、原口秀昭著：《路易斯• I •康的空间构成》，徐苏宁译，中国建筑工业出版 社，2007年。 7、贝尔特•比勒费尔德、塞巴斯蒂安•埃尔库里编著：《设计概念》，张路峰译， 中国建筑工业出版社，2010年。 8、鲍家声编著：《建筑设计教程》，中国建筑工业出版社，2009年。 9、约翰•科尔斯、纳奥米•豪斯著：《室内建筑设计基础教程》，大连理工大学 出版社，2008年。 10、詹和平编著：《空间》，东南大学出版社，2006年。
在这以前，中外学者都曾对“空间”这一概 念有过重要的论述。例如，我国先秦时期著 名哲学家老子在他的重要典籍《老子》一书 中有一段现在经常被人们引用的话： “三十幅，共一毂，当其无，有车之用。 埏埴以为器；当其无，有器之用。凿户牖以 为室；当其无，有室之用。是故有之以为利， 无之以为用。”
从19世纪开始，有许多德语国家的美学家开始使用“空间”这个术语。 最好的例子是黑格尔，他在《艺术哲学》中就大量使用了这个术语。 受哲学、美学领域的影响，空间作为一个相对独立而又有着明确含义 的建筑术语，于19世纪末在德国建筑领域出现，随后又流传到英语国 家。
• 教学内容与时间安排 第一单元：基本概念——什么是室内空间设计？ 教学内容：空间、建筑空间、室内空间设计。 时间安排：第一周，16学时。 第二单元：空间认知——人居空间观察 教学内容：认知意义、认知操作、认知方法、课题与作业。 时间安排：第一周，16学时。 第三单元：空间构成——几何空间分析 教学内容：构成意义、构成操作、构成分析、课题与作业。 时间安排：第二周，16学时。 第四单元：空间设计——物质空间研究 教学内容：设计意义、设计内容、设计方法、课题与作业。 时间安排：第三、四周，32学时。
边界：“这是不作路径或不视为路径的线性要素。是两个面的界线，连 续中的线状突变。”它包括河岸、路堑、围墙等不可穿越的屏障，也包 括树篱、台阶、地面质感等示意性的可穿越的界线。因此，边界是不同 区域的分界线，但区域与区域之间又可以以它作为联系的纽带。在将区 域联系起来时，它具有象城墙那样构成城市轮廓线所起到的作用。
外部空间：是相对于内部空间而言的，由“地面”和“墙壁”这两个 要素围合、限定而成。从实体与空间关系来讲，建筑实体的“外壁” 与周边环境共同组合而成的虚空部分，形成了建筑的外部空间。
灰空间：介于内部与外部之间由 “地面”和“天花板”这两个要素 围合、限定而成，因有天花板可以 说是内部空间，但又开敞所以又是 外部空间的一部分。其特点既不割 裂内外又不独立于内外，而是内与 外的一个结合区域，具有半内部、 半外部的空间特性。
真正把“空间”作为一个独立概念并进行研究，首先发端于哲学。哲 学上空间观念的形成与转变，又反映在数学、物理学、心理学的空间 概念的确立上，并得到数学、物理学的科学实证，继而又对艺术学的 空间概念的形成与转变产生直接的影响。
1、2 建筑空间类型 自从意大利著名建筑理论家布鲁诺· 塞维在他的名著《建筑空间论》中 强调“空间——空的部分——应当是建筑的‘主角’”以后一般认为， 建筑的目的就是创造供人们从事各种活动的人为的空间。可见，空间 在建筑中的重要地位和作用。
区域：“主要指的是城市中等或较大的部分，是两度范围内。它在观察 者心理中产生进入‘内部’的感受。”区域不仅有较为明确的范围，而 且还具有某些共同的特征，这些特征在区域范围内构成了它的共性，但 相对于区域范围之外来说，它又成为与众不同的个性，因而使人们易于 把区域范围内的各组成要素看作是一个整体。
节点：“节点就是一些要点，是观察者借此而进入城市的战略点，或是 日常往来必经之点，多半指的道路交叉口，方向交换处，十字路口或道 路汇集处以及结构的交换处等等。也可以简单地说：节点就是集中。它 的重要性来自于它是某些用途特征的集中。”这就是说，区域中理想的 节点应是有着明确方向感的醒目标志，同时这些标志也应是审美的对象。
空间形状：平面形状可分为线形和面形，立体形状可分为球形、锥形和 方形。
空间围合：围合状态可分为开敞和封闭两种，围合程度一般与洞口的大 小、数量、形状、位置有关。
认知依据：人们建造空间，其目的是给人用的。这就决定了“人体尺寸” 可以作为认知和设计空间的依据。一般来说，我们可以运用两种“量度” 来认识和理解空间：一种是“手的量度”，如空间中的家具、细部等； 第二种是“身体的量度”，如空间的长度、宽度、高度、门窗等。
比例：比例与空间三个向度即宽 度、高度、深度的伸展情况有关。
尺度：意味着人们感受到的大小效果， 意味着与人体尺寸相比的大小效果。可 以把空间尺度分为“近人尺度”、“宜 人尺度”和“超人尺度”三种。
认知手段： 观察：以视觉为主进行空间认知。 体验：以身体为主进行空间认知。 感知：包括感觉、知觉等，通过感知可以认识空间的形式。 认知：包括知觉、表象、记忆、思维等，通过认知可以理解空间的意义。 记录：记录与观察、体验是同时进行的，尽量将观察、体验到的结果记 录下来，尝试采用多种图示方法，如速写、照片、模型、文字等。 整理：对记录的各种图示资料加以整理，做到规整化、条理化、系统化。
林奇通过研究，提出了构成城市意象的著名五要素，它们是：路径、边 界、区域、节点、标志。 路径：“这是一种渠道。观察者习惯地、偶然地或潜在地沿着它移动。 它可以是大街、步行道、公路、铁路、运河。这是大多数人意象中占控 制地位的因素。”由于城市空间中其它构成要素是沿着路径布置并与它 发生联系的，因此，人们沿着这些路径一边行进的同时，也一边观察和 了解了城市。
北京四合院：正房、厢房等为内部空间； 庭院为外部空间；廊下、檐下为灰空间。
Biblioteka Baidu
1、3 室内空间设计含义 隶属关系：室内空间设计隶属于建筑空间设计，是建筑空间设计的一 个重要组成部分。 基本含义：室内空间设计是在建筑空间的基础上，运用技术与艺术手 段，为满足人们的生活需求而进行的二次空间再创造。 主要内容：室内空间大小与形状的调整，室内外空间的过渡，室内空 间的分隔与组织，室内空间界面的处理等。 设计目标：“空间”、“人”、“物”、“自然”的和谐共存。
二、空间认知——人居空间观察
2、1 认知的意义 2、2 认知的操作 2、3 认知的方法 2、4 课题与作业
2、1 认知的意义 认知：是一个心理学上的概念，其基本含义是通过思维活动认识和理解。 对一个空间的认识和理解，往往取决于人们对这个空间的认知。 空间认知：是空间设计学习的一个重要内容。设计者需要了解人是怎样 认知空间的，掌握相关的操作和方法，为空间设计提供有价值的感受、 体验、经验和知识。 空间认知：也是空间设计学习的一种重要方法。许多设计经验和知识需 要认知去感受、去体会、去积累。常见的认知方法有两种：一种是“直 接认知”；另一种是“间接认知”。“直接认知”主要依靠实地观察， 而“间接认知”则通过书本阅读。