语义学
语言学知识_语义学
语言学知识_语义学语义学一．语义学（Semantics）的定义：研究语言单位的意义，尤其是词语和句子的意义。
二．词汇意义（Lexical Meaning）：1）意义与指称（sense and reference）：意义与指称是语言研究中的两个术语，它们之间既相互联系，又相互区别。
意义（sense）是一系列抽象语义特征的集合，与语境无关，可以在字典中查到。
而指称（reference）是语言形式在现实物质世界中所指的事物；它涉及语言形式与非语言的现实世界之间的关系。
意义与指称是意义的两个相关但不同的方面，例如“morning star”和“evening star”的意义虽然不同，但其指称一样，都指代天空中的同一颗星星。
2）外延意义（denotative meaning）：指词语所指称的外部世界的事物、状态、抽象情感。
例如：dog(狗)的外延意义是指“一种四肢、有毛、会汪汪叫的哺乳动物”，这种意义在任何国家、任何时代都不会改变。
3）内涵意义（connotative meaning）：指源于语言使用者的个人经历、情感、评价、语境等外部因素的意义。
例如dragon一词，在汉语文化中象征着“高贵”、“权利”，但在某些英语国家文化中，其内涵意义则为“残暴”和“邪恶”。
三．意义关系（Sense Relationship）：1）同义关系（Synonymy）：方言同义词（Dialectal synonyms）：意义相同但方言有差异的词，例如：autumn（BrE）= fall（ArE）。
文体同义词（Stylistic synonyms）：意义相同但在文体上或者正式程度上有差别的词，例如：buy（较为随意）——purchase（较为正式）。
搭配同义词（Collocational synonyms）：指意义上相同，但是搭配不相同的词。
例如：provide和supply，provide sth. for sb.和supply sth. to sb.在情感或评价意义方面存在差异的同义词（Synonyms with different emotive or evaluative meaning）：意义相同，但在情感或评价意义方面存在差异的词，例如：politician （政客）含贬义色彩，statesmen（政治家）含褒义色彩。
语言学课件语义学课件
• 专门意义例子（2）
• 从目光的光谱特性看，波长0．38微米～0．43微米的 光射到我们的视网膜上，我们看到的是紫光；波长 0.43微米～0．47微米的光射到我们的视网膜上，我 们看到的是蓝光；依次类推，0．47微米～0．5微米 是青光，0．5微米～0．56微米是绿光，0．56微米～ 0．59微米是黄光，0．59微米～0．62微米是橙光， 0．62微米～0．76微米是红光。所有这些波长或颜色
• （二）语义的概括性和具体性
• 语义所反映的人们对事物的认识，是一种概括的认识，词 语的意义概括了它所指的各个具体对象的共同特征。
• 语义作为人们言语交际的内容，在具体的话语中，又是比 较具体的。
二、语义的性质
• （三）语义的稳固性和变异性 • 为了保证交际顺利进行，语义必须具有一
定的稳固性。 • 语义是反映人们对客观事物的认识的，而
• 此外，为什么只能够说“东西南北”、 东南西北、东西、东北、西北、东南、 西南等却不能说“北南西东”、“北西 南东”等？
• 因为：东>西>南>北（“>”表示顺序优 先。）
思考
• 1、偏正结构中多个定语连用有一定的 条件限制，如：
• 大黄狗（*黄大狗） • 旧小木盆（*小旧木盆） • 新小白木床（*小新木白床） • 中等师范学校（*师范中等学校） • 古代哲学思想（*哲学古代思想） • 新版袖珍英汉词典（*英汉袖珍新版词典） • 大号塑料防风雨衣（*防风塑料大号雨衣）
• （二）义素
• 义素是构成义项的语义成分，是从一组相关的词语 中抽象出来的区别性语义特征，又叫语义成分、语 义特征、语义标示、语义原子等等。
• 传统语言学分析词语的意义，一般到义项为止，现 代语言学进一步把义项分析为若干义素的组合。如 “男人”这个义项可以分析为[男性、成年、人]。 其中[男性]、[成年]、[人]就是三个义素（方括号 [ ]是义素的标记），这三个义素组合起来，就构 成“男人”这个义项。
语义学
在掌握了这些符号的意思后，“坎齐”可以根 据需要在键盘上有选择地敲键，从而组织有意 义的句子，以表达自己参加游戏或想吃东西的 愿望。电脑屏幕会显示有关的句子，附设的电 子合成器随即把句子“说”出来。例如，“坎 齐”想看一部名叫《寻火》的有趣电影பைடு நூலகம்讲述 的是原始人利用火来战胜敌人保护自己的故事 时），便会按先后顺序敲击“我”、“要”、 “看”、“寻”、“火”、“的”、“电影” 这7个键。它还通过电脑，“说”出“我想要 一杯冻咖啡”、“请给我买个汉堡”等不少句 子。
艾奥尼· 佩珀伯格之所以选择非洲鹦鹉“亚历克斯”作为研究对象， 部分的原因是它真的能说话。其实，“亚历克斯”是在社会环境 中学习词汇的。例如，为了让它学讲话，佩珀伯格在实验室里做 了这样一个游戏：这位专家向其中的一个学生展示了一个软木塞， 如果他说对了，就将软木塞送给他；倘若讲的是别的词，那么这 个学生就要挨批评了。站在一旁观看的“亚历克斯”马上心领神 会，从游戏里得到了启示。几年后，它可以认出表示物件、行为、 颜色和材料的70多种标签。“亚历克斯”似乎还懂得数量的概念， 从“1”数到“6”，正确率达80％。 显而易见，“亚历克斯”认识到了语言能起到一种相互了解 的作用，可用它保持联系，引起注意。一次，“亚历克斯”生病， 佩珀伯格带它去看兽医，并且留它在那个陌生的地方过夜，这对 它来说是生平第一次。当佩珀柏格第二天去领“亚历克斯” 时，—进门便听见它用孩子般天真的声音喊道：“快过来，我爱 您，让我们回家吧!”选词造句如此贴切，令人叫绝。
“坎齐”学习语言的最大“成绩”不光是“识” 字，而且还掌握了词序这样一类的概念。休· 萨 维奇曾主持过这样一项实验：把这只黑猩猩与 一个名叫阿利娅的两岁女孩进行比较。研究人 员设计了653种用英语表述的口语指令，其中 所涉及到的大部分物体都是两者不熟悉的，像 “去把微波炉里的莴苣拿来”等等。在实验过 程中，“坎齐”和阿利娅旗鼓相当，不分上下。 然而到了最后，它的语法指男性儿童或少年）， 常出现于小学作文 \数学题和笑话中。小 明这个名字天生有冷笑话的气质，因此 成为很多笑话中的主角名字 。
语言学中的语义学
语言学中的语义学语言是人类沟通的重要工具，通过语言，人们可以表达自己的思想和情感。
然而，语言的意义是如何产生的呢？这就涉及到语言学中的一个重要分支学科——语义学。
语义学是研究语言中词汇、短语和句子的意义的学科。
它关注的是语言符号与所指对象之间的关系，以及语言符号之间的关系。
在语义学中，有几个重要的概念需要我们了解。
首先，我们要了解语义学中的“词义”。
词义是指一个词所表示的意义。
在语义学中，词义可以分为直观词义和词汇词义。
直观词义是指人们对一个词所产生的第一印象，是基于直观感受和经验的。
而词汇词义则是通过研究词语在不同语境中的使用和语义推理来确定的。
其次，我们要了解语义学中的“句义”。
句义是指句子所表达的意义。
句义可以通过研究句子的结构和语义推理来确定。
在语义学中，有一种重要的理论叫做逻辑语义学，它通过逻辑推理来研究句子的意义。
逻辑语义学认为，句子的意义可以通过句子中的逻辑关系来确定。
此外，语义学还研究了一种重要的现象——歧义。
歧义是指一个词或句子有多个意义的情况。
歧义在日常生活中非常常见，我们需要通过语境和语义推理来确定具体的意义。
语义学通过研究歧义的产生和解决来揭示语言意义的复杂性。
除了以上几个概念，语义学还研究了一些其他重要的问题。
例如，语义学关注的一个重要问题是语言的指称问题。
指称是指语言符号与所指对象之间的关系。
语义学通过研究语言符号的指称问题来揭示语言的意义。
此外，语义学还研究了语言的隐含意义。
隐含意义是指在语言表达中没有明确表达出来的意义。
隐含意义是通过语境和语义推理来确定的，它反映了人们在使用语言时的思维方式和文化背景。
总的来说，语义学是研究语言意义的学科，它关注的是语言符号与所指对象之间的关系，以及语言符号之间的关系。
语义学通过研究词义、句义、歧义、指称和隐含意义等问题来揭示语言的意义。
通过深入研究语义学，我们可以更好地理解语言的运作机制，提高我们的语言理解和表达能力。
语义学之一
• 2、拟声词 • 拟声词的读音必须尽量与事物发出的声 音相象，否则不会被人们接受。经过比较， 汉语拟声词比英语的描写这些声音的名词 更逼真。如： • 打乒乓球——乒乒乓、乒乒乓乓 • 敲门声——咚咚咚、嘟嘟嘟、笃笃笃 • 鞭炮声—— 霹雳啪啦 • 雷声、炮声——轰隆、轰隆隆
• • • • • •
• • • 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 都押阴平，表达对故乡的亲切和思念。
•
以上现在还是个人假设，以引起大家思考、探求音义结 合的理据性。
• 5、语义与重音 • （1）语法重音 • 句子里某些语法成分常常要重读， 以便准确表达出句子客观上所包含的 主要意思。主要动词、表性状或程度 的状语、表状态或程度的补语、表疑 问或指示的代词。
• 4、语义与声调 • 四声（平上去入）的名称，是南朝齐梁 之际沈约、王斌等提出的，关于四声的实际 读法，现在已不得而知。唐代僧人处忠《元 和韵谱》说：‘平声哀而安，上声厉而举， 去声清而远，入声直而促。’除入声外，说 得很含糊。明代僧人真空《玉钥匙歌诀》说： ‘平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声 分明哀远道，入声短促急收藏。’大约是从 四声的名称或当时的某种方言推出来的，除 入声外，很难说有什么切实的根据。”“人 们看到四声中平声调式平舒，其他三声或起 伏曲折或短促急迫，都不适于延长吟诵，于 是便把四声分为平、仄两类，仄就是不平的 意思。”
闪电声——呱嗒 吹风声——呼啦啦、呼呼呼 流水声—— 哗啦啦、潺潺、汩汩、淙淙 下雨声—— 淅沥淅沥、淅淅沥沥、哗啦啦 羊或小牛——咩咩 （miē） 狗——汪汪、狺狺(yí n) 猪等——咕噜 • 猫——喵喵 • 鼠——吱吱 • 蜜蜂、蚊子——嗡嗡
• baa：绵羊的叫声 bark：狗的叫声 bellow：（公牛）吼叫声 bleat：（羊或小牛）叫声；咩咩声 bowwow：（狗）汪汪声 bray：（驴等的）叫声 buzz：（蜜蜂、蚊子等）嗡嗡声 cackle：（母鸡下蛋后）咯咯声 cheep：（小鸡）唧唧声；（鸟等）啁啾声 chirp：（小鸟、昆虫等）啁啾声，唧唧 声，嘤嘤声
第四章 语义学
语义学•The meaning of meaning•两个分支：语义semantics语用pragmatics本章要点：一、实体，二、动作，三、体和时，四、及物性，五、指示。
活动层面主体身份活动对象关系类型存在方式实践实践者物质对象利用物质式存在认识认识者思维对象反映观念式存在语言意指者所指对象表达观念式的物质符号的结构物质载体语用语义解释者所指对象•语义：符号与所指对象之间的关系，及语言跟客观世界的关系。
描述意义，或命题意义。
语义学研究的是句子的认知意义，是不受说话人及语境影响的意义。
如生命度，参与者，论元，格，施事、受事，等；动词方面如体。
•语用：符号与符号使用者（说话人）之间的关系。
表达意义，人际交际。
语用学研究的是话语行为的意义，是在语境中才能确定的意义。
主要涉及指示、语用含意、前提关系、言语行为等方向的内容。
词义研究•词是意义和形式的结合体，词语意义的研究是传统语义学的主要内容。
•传统语义学还研究词义的分类和词义的变化。
现代结构主义语义学在研究词义的时候，有了更细致的分类，如：概念意义、内涵意义、风格意义、感情意义、联想意义、搭配意义、主题意义，区分了词的组合关系和联合关系。
•提出了“语义场”的概念，对词语进行了成分分析，即所谓“义素分析”。
•语义特征，如“有生”，“自主”。
一、实体•名词表示实体。
具有时间稳定性和认知稳定性。
•可以从两个角度分析：1作为事件参与者的身份，如施事、受事；2自身的语义特征，如限定性（definiteness）、有生性（animacy）、性（gender）等。
“指称”系统无指（表属性，述谓、修饰功能）虚指（个体身份含糊）无定（未识别的个体）实指（个体身份明确）有指（表个体）限定（已识别的个体）•无指：他是老师，木头房子•虚指：来客人了，请给孩子让座。
•实指：一只青蛙跳进池塘。
进来两个陌生人。
•限定：方枪枪也抬起头，只见自家那幢四层红砖楼赫然矗立在一枪射程内，顶层一间阳台上有一大一小两个人在凭栏远眺。
第四章语义学
亲属
妻子
女性 同辈 婚姻关系
亲属
哥哥
男性 同辈 同胞关系 年长 亲属
姐姐
女性 同辈 同胞关系 年长 亲属
1、语法单位的意义：性、格、数、时间、 人称等范畴意义
2、语法功能意义：主、谓、宾 3、句法结构意义：陈述句、疑问句、祈使
句
句法范畴：广义的语义范畴
语义范畴，可以从各种语言来看，这样概括的 类别较大。比如根据语言中的句法手段主要是 “词类的搭配选择”、“语序和虚词”、“句 调和语气”，就可以把语义范畴概括为“类别 范畴、关系范畴、句式语气范畴”三大类。如 果从汉语的角度看，一些词法范畴也可归入 “语义范畴”。
b1. 看吧/看吗/谁看呢b2 . *塌吧/塌吗/谁个塌呢
c1. 马上看/别看/看着 c2 . *马上塌/*别塌/塌着
d1 . 看了/我看了/看了份报 d2 .塌了/房子塌了/塌了所房
动词具有一种对立的语法意义，从性质上可分为自主动词 （volitional）和非自主动词(no-volitional)。前者如“看、 听、说、写”等，这些动作可以由施事者有意识地发出的，或 者说动作者一定是施事，谓语表示一种动作行为；而“病、长、 醒”这类动词是非自主动词，动作不是由施事有意识地发出的。 或者说动作者不是“施事”，而是一种主体，谓语也不是动作 行为，而更多是表示一种变化、属性。
口语风格一般显得通俗、活泼、亲切。 书面语风格一般显得庄重、文雅。
3、联想色彩： 4、文化色彩：是由造词理据体现的，对相关事物的社会文化背景和
意趣情调的联想。分： 其一，人名、地名、机构名、店名、品牌名等。 其二，成语典故之类的词语。如：“破釜沉舟、守株待兔、指鹿为马、
语义学的意义和作用
语义学的意义和作用
语义学是研究语言中词义和句子意义的学科，它对于我们理解和运用语言具有重要的意义和作用。
以下是语义学的一些主要意义和作用：
1.理解语言意义：语义学帮助我们理解词语和句子的意义。
通过研究词义、句法结构和语境等方面的规则和原则，语义学揭示了词语和句子的含义以及它们之间的关系。
这有助于我们准确理解他人的表达和沟通意图。
2.解决歧义和模糊性：语言中存在许多歧义和模糊性，语义学可以帮助我们识别和解决这些问题。
通过研究词义的多义性、歧义句的解释和上下文的影响等因素，语义学可以提供方法和技术来解决理解上的困惑和不明确性。
3.推理和逻辑：语义学研究了语言中的逻辑关系和推理规则。
它帮助我们理解和分析句子的逻辑结构，并从中推导出合理的推理和推论。
这对于逻辑思维、辩论和理论构建都是至关重要的。
4.语言技术和人工智能：语义学在语言技术和人工智能领域具有重要应用。
理解和处理自然语言是许多人工智能任务（如机器翻译、问答系统、语音识别）的关键。
语义学提供了分析和建模语义信息的工具和方法，为这些技术提供基础。
5.文化和跨文化交流：语义学的研究不仅限于单一语言，还涉及不同语言和文化之间的比较和交流。
通过比较语言之间的差异和共性，语义学可以促进跨文化的理解和交流，并为翻译和跨文化交际提供指导。
总体而言，语义学的意义和作用在于帮助我们理解和运用语言，
解决歧义和模糊性，进行推理和逻辑思考，促进语言技术和人工智能的发展，以及促进文化之间的交流和理解。
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从认知语言学的角度看一词多义现象摘要：一词多义指一个词项具有多个相关义项的语言现象。
新义项的产生不是随机的, 也不是盲目的, 而是人类认知参与下语言历时变化的结果, 因此认知角度的一词多义研究能够比较清楚地揭示一词多义的根源与本质。
新义项以基本义项为核心, 按照辐射型或链接型方式排列, 构成一个词项意义的原型范畴。
人们总是从基本义项出发, 主要利用隐喻和转喻思维等方式, 将新义项赋予现有词项, 从而使一词多义现象表现出明显的认知理据性。
关键词: 认知; 一词多义; 范畴化; 隐喻; 转喻Abstract:Polysemy is the linguistic phenomenon in which a lexical item has more than one related meaning. It is the diachronic result of language development facilitated by human cognition. New meanings, centering on the basic meaning and arranged in a radiant or linear manner, form the prototypical category of a w ord. People tend to attach new meanings to a lexical item by w ay of categorization, metaphor and metonymy, which results in the striking motivational features of polysemy.Key words: cognition, polysemy, categorization, metonymy, metaphor几乎所有的语言中都存在一个普遍现象, 即一个词可能会承载二种以上的意义, 语言学家将此语言现象称为一词多义现象。
通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量, 它极大地丰富了我们的语言，减轻了人们词汇记忆的负担，是人们进一步认知世界的简便、有效的途径,是优于造词、构词和借词的语言手段。
因而，一词多义现象一直成为了语义学研究的热点。
传统的理论对于一词多义现象做过众多的研究, 其中主要有: K atz 和Fo rdo r( 1963) 基于组词间的类似性提出的语义成分分析法(semantic feature analysis); 由德国学者J. Trier 提出的词在语义上是互相联系的完整的词汇系统语义场理论以及传统的真值语义分析。
传统的语义学理论更多地将它归于历史的、社会的因素。
这些固然是词义变化的重要因素, 但它们只是外部因素, 传统的语义学理论终究没有看清词义变化和一词多义的关系, 也未能充分地解释一词多义现象形成的缘由。
本文试图从认知语义学的角度运用范畴化的型理论对一词多义现象的形成方式，发展模式以及认知手段进行研究。
1.认知语言学的语义观认知语言观承认客观世界的现实性及对语言形成的本源作用, 但更强调人的认知的参与作用, 认为语言不能直接反映客观世界, 而是由人对客观世界的认知作用之。
所谓“心生而言立” , 其认知模式是: 客观世界—认知加工一概念生成一语言符号(赵艳芳,20 0 1 : 3 5 )。
Lakof与Jo h n s o n (1 9 8 0 : 1 9 5 : 1 9 9 9 ) 以及L a k o f (19 8 7 )根据他们提出的体验哲学认为: 人类的认知、概念、意义、推理和语言等均源于对客观外界的感知和经验, “体验哲学和C L (cognitive linguistics ) 认为认知来源于实践, 语言是体验和认知的结果” (王寅, 2 0 0 5 : 1 6 )。
认知是和语言不可分的, 认知是语言的基础和发端。
语言是由客观世界, 人的认知体验, 社会、文化历时与共时价值观及其语用因素促动形成的、具有动态演绎、延异性质和形态的象征符号系统和精神产物。
因而, 语义概念范畴就不可能具有清晰的界域, 不可进行科学的定性和定量分析。
语言的人文性决定了语义域即概念延异的无限性、呈生命状态演绎。
应当承认, 语义的概念范畴一方面是历史传承的结果, 但另一方面, 又是体现生命生存状态的历史现象。
沧海桑田,世态演变, 都会对认知主体产生异样的心理体悟, 这就必然会对语言符号所承载的历史意义产生某种偏离和追加现象, 隐喻的历史演绎便是最好的例证。
然而, 认知语义学视语义为一种主客互为具有理性的成分和工具,将语言看作是识解概念内容的工具, 语言符号帮助说话人把语言信息, 背景知识和上下文结合起来明确地表达出全部的话语意义。
因此认知语言认为语言的意义就在于人类如何对世界进行范畴化和概念化(张悦,20 04 : 29 )。
2.认知语义学对一词多义现象的解读范畴是指事物在认知中的归类。
人类认识世界上所有的事物和现象都是根据事物各自的特性, 经过大脑认知的加工, 从而对客观的事物进行分类, 从而得到一个所谓的认知世界, 精神产物的世界。
在这种情况下, 我们对客观事物所得出的认识, 是经过我们的思维即认知的修饰的, 它们是主观和客观相互作用的产物。
而这种主客观相互作用对事物进行分类的过程就是范畴化的过程, 其结果就是认知范畴。
我们在基于范畴化的基础之上形成了概念的能力,进而有了语言的意义。
概念是大脑对世界事物的一般属性的反映,是在抽象概括的基础上形成起来的, 是用词来描述的客观世界, 即一个“形上的”精神世界,实际上是一种精神的概念化意义。
源于维特根斯坦对“游戏”一词的语义范畴的家族相似性的描述的原型语义学认为: 词义以原型范畴的形式而存在, 由原型和边缘构成。
原型是家族中的典型成员, 边缘为非典型成员。
(W it tg e n s t e in ,1 9 5 3 : 4 7 一4 8 )。
罗施认为概念是由两个因素构成的: a) 原型或最佳实例; b) 范畴成员递属度(赵艳芳, 2 0 0 1 : 8 2 )。
因此语义是以原型为中心, 其范畴内成员根据各自的递属度围绕中心成员相互交织, 重叠形成词的语义网络。
因此, 词的概念结构包括了两部分, 一部分是以原型为中心的具有家族相似性的外延成员, 一部分是对所有成员属性的概括, 使词义形成一个原型范畴即语义范畴。
当然范畴内的各个成员的义项不具有等同的地位, 而是具有核心义项和边缘义项之分。
其中具有中心义项(或曰核心义项) , 其他边缘义项则是通过不同的认知模式作用围绕核心语义向不同的方向辐射、扩展。
一词多义是语言的一种自然现象。
B ra l于1876 年提出，多义是人类话语的一个基本特征” ( Ullmann, 1962:159)，是历史发展的必然结果。
其词汇意义就是一个原型范畴, 每个词都有基本义和延伸义。
基本词汇意义就是这个范畴的原型，其延伸意义就是递归的范畴成员。
他们在词汇意义上属于不同的层次。
词汇学中研究的词义辐射和词义连锁, 是词汇意义层次性的有力证明(张维友, 1998)。
3.义项发展的模式索绪尔断言任何语言、语言的任何部分都在不断发生变化[ 7] 140, 词汇的声音形式在变, 意义也在变[ 7] 141。
大部分词项在发生之初都是单义词。
随着社会的发展, 人类交际需求不断增加, 导致词项义项的增加, 最终形成一词多义现象。
认知语言学认为产生新义项的模式主要有两种: 辐射型和连锁性。
如图一所示，辐射性延伸词义围绕中心意义展开，各延伸词义地位相同，都以中心义为原型。
图二中，词义延伸是通过连锁方式，先以中心词义为源头，延伸一个新的词义，再以新词义为原义继续延伸，这样就构成了一个链条，后一个延伸意以前一个延伸意为原意。
如图三所示，很多时候词义的延伸是辐射和连锁的结合,中心意义通过辐射方式延伸出一, 二, 三，又通过连锁方式延伸出A,B,C图一：图二：图三：在辐射型模式中, 各衍生义项以基本义项为核心, 向四周不断扩展, 构成一种辐射状结构, 各后起义项相互之间并不存在明显关联, 但都与基本义项有关。
这从词源的研究中可以得到印证。
根据词源词典, 英文中/ ‘red’原本指人体的某种颜色特征, 如头发或皮肤的红色, 后起义项包括: 战争中不屈服( 1602 年) , 停止( 1849 年) ( 远在交通信号灯出现之前) , 生气( 1900 年) , 妓院( 1900年) , 英国殖民地( 1906 年) , 革命( 1917 年) [ 8] 。
显然, “red”一词从表示具体的人体颜色的特征经过抽象, 用以指称不再依附具体实物的抽象概念,使它具有了更强的概括性, 扩大了其适用范围。
在人类社会的发展创造出适当环境时, “red”的外延得以扩大, 其义项随之增加, 语义不断丰富。
应该注意, 各后发义项都与这种颜色有联系, 它们所指向的事物都以这种颜色为明显标志。
同时, 各后起义项, 如生气、妓院和革命等, 则相互独立, 并不存在明显的语义联系。
考察一下“ green”的情况, 很容易发现另外一种新义项的产生模式: 链型。
按词源词典,“ green”本义指正在生长的植物的颜色, 后发义项包括:a, 一片草地( 1412 年) ; b, 发展中的事物( 1509 年) ; c, 容易相信别人的人( 1605 年) ;d, 新兵( 1650 年) ; e,缺乏经验的人( 1682 年) [ 9] 。
以上各项中, c,d,e 并不以“green”的基本义为核心, 它们与核心义项并不构成辐射状结构。
实际上, “发展中的事物”的概念结构中存在“尚未成熟”这一表征, 义项 c,d,e正是基于这一表征引申获得的。
这种义项的发展过程以原型义项为核心开始衍生出第二义项, 再从第二义项衍生出其他义项, 形成一种链式的发展过程。
不过, 在大多数词汇的义项发展过程中, 辐射型和链型往往同时存在。
较常见的情况是在链型发展的基础上同时采用辐射发展模式, 辐射的核心可能是本义, 也可能是引申义。
英文‘ board’的义项发展模式很具有代表性。
‘ board’原意指“薄木板”, 后指“桌子”, 并由此引申出两支不同的义群: 一支以“饭桌”为核心义项, 引申指“膳食”、“提供食宿“( 14 世纪晚期) , 而另一支以“会议桌”为核心义项, 指“管理委员会”，“行政长官” ( 16 世纪末)[ 10] 。
从整体来看, 一词多义现象中的义项可能会具有多个核心, 每个核心拥有自己的引申义,从而形成一个多核的义项系统。
4.义项的认知手段据Lakeoff& Johnson 统计, 日常语言中大约70%的词义是隐喻或源于隐喻。