认知语义学
论认知语义学及其对语言教学的意义
论认知语义学及其对语言教学的意义认知语义学是一门研究语言和思维背后的概念的学科，它关注的是语言及其使用者的意义。
它的研究范围广泛，包括语义、语用学、语篇学、语言系统和认知系统等。
近年来，认知语义学受到了越来越多的关注，因为它对认知研究、语言学习和语言教学等领域都有重要意义。
本文将从定义和发展认知语义学、认知语义学的理论框架、认知语义学对语言教学的意义三个方面来阐述认知语义学及其对语言教学的意义。
一、定义和发展认知语义学认知语义学是一门研究语言和思维背后的概念的学科，它关注的是语言及其使用者的意义。
它的研究范围广泛，包括语义、语用学、语篇学、语言系统和认知系统等。
认知语义学的历史可以追溯到20世纪60年代的语义分析和语用学，当时学者们开始关注语言的意义，认为语言不仅仅是符号，还能反映出使用者的思维和感知。
他们认为，语言是一种用来表达人们对事物的理解和感受，以及对它们的态度和看法的工具。
80年代，认知语义学受到了更多的关注，当时，学者们着重研究语言是如何反映人类认知活动的，并将语言学与认知科学相结合。
他们认为，语言不仅仅是表达信息的工具，而且还反映了使用者的认知活动，包括思维、认知和情感。
尽管认知语义学的发展并不完整，但它已经成为认知研究、语言学习和语言教学中不可或缺的一部分。
二、认知语义学的理论框架认知语义学是一门关注语言的意义和使用者的思维背后的概念的学科，它的理论框架由语义、语用学、语篇学、语言系统和认知系统组成。
语义是认知语义学的核心，它指的是语言的基本意义，也就是语言表达的内容和意思。
语义是一种抽象的概念，它关注的是语言的层次性和结构性，以及语言表达的语义关系。
语用学是研究语言如何用来表达特定的意义的学科。
它关注的是语言使用者如何利用语言表达他们的思想和感受，以及如何理解他人的语言表达。
语篇学是研究语言如何联系在一起，以及语言如何组成不同的语篇结构的学科。
它关注的是语言的组织形式，比如话语结构、句法结构、语法结构和语篇结构等。
02第二章 认知语义学的基本观点与研究目标
第二章认知语义学的基本观点与研究目标引言认知语义学是认知语言学的一个重要内容。
本章我们首先简要回顾语义学研究的历史，在简要讨论语义研究的主要对象与内容、认知语义学与形式语义学的重要区别的基础上，描述认知语义学的理论目标、研究内容和研究方法。
第一节语义研究简要回顾现代语义学的发展与现代语言学的发展密切相关。
但与语言学研究发展过程不同的是，它的发展既有语言学的传统，又有哲学的传统。
尤其是在19世纪末和20世纪前半世纪，语言哲学的研究对现代语义学的发展产生了重大而深刻的影响。
20世纪70年代以后受逻辑学研究和语言哲学影响而蓬勃兴起的形式语义学和语用学研究就与语义学研究形成了重要的交叉。
（一）语义学研究的语言学传统语义学的语言学传统最早与语文学有关。
在中国，语义研究是小学的一个重要分支。
小学主要包括音韵学、文字学、训诂学等内容。
训诂学实际上就是研究语言意义变化的学科。
唐代孔颖达对训诂学的解释是：诂者，古也。
古今异言，通之使人知也。
训者，道也。
道物之形貌以告人也。
中国历史上被称为“训诂学的鼻祖”的著作是《尔雅》，它实际上也是世界上最早的一部分类词典。
它由叙篇（已亡），释诂、释言、释训、释宫、释亲、释官、释器、释乐、释天、释地、释丘、释山、释水、释草、释虫、释鱼、释鸟、释兽、释畜等十九篇组成。
《尔雅》对古代词语的变迁的轨迹记载和解释得特别清楚。
例如《尔雅释天》在对几个与“年”有关的同义词的解释时指出：夏曰岁，商曰祀，周曰年，唐虞曰载。
训诂学的另一部重要著作是东汉许慎的《说文解字》。
其重要贡献包括：（1）据部首将文字的形体分为540部；（2）用六书（象形、指事、会意、形声、转注、假借）的法则来解释字形；（3）用以形说义的方法来解释字的本义，用“读若”和形声声旁来说明字音等。
（陆宗达, 2002）在欧洲，现代语义学的发展一方面与修辞学、语文学有关，另一方面与19世纪后半期兴起的历史比较语言学密切相关。
早期的语义学就主要研究语义变化的类型、方式和原因。
认知语义学在词汇教学中的应用
2012.02学教育74认知语义学在词汇教学中的应用李蕊闫林琼（江苏大学外国语学院，江苏苏州212013）[摘要]本文开始对认知语义学做了一个简要介绍，接着描述中学教育现状，继而阐述与分析认知语义学与英语教学的联系——主要体现在认知语义学在英语词汇教学方面的运用，以便为从根本上提高英语学习者的语言应用能力提供参考。
[关键词]认知语义学；高中英语；词汇教学一、认知语义学简介认知语义学从认知语言学发展而来，是对形式语义学的一种反动，它提出的观点和形式语义学的一般假设是完全不同的。
认知语言学的主要内容包括：认知语义学，认知语法等内容。
而认知语义学是认知语言学研究的核心内容，其基本原则与认知语言学的指导原则或理论基础一致，即意义的构件是认知的概念化过程，而概念化过程以心智的体验性为基础，以意图式结构为中心，通过隐喻性推理进行运作过程而改变；因此，语义比句法更为基本，并在某种程度上决定了句法。
笔者以教学实习为基础，尝试着从高中英语词汇教学实际出发，积极借鉴认知语义学的相关理论，将认知语义学应用到英语教学中，使学生有意识地关注语言结构的系统性、非任意性以及语言应用的理据，从而对于促进英语教与学都具有重要意义。
二、中学英语教育现状“新课程标准”中对高中的词汇要求更高。
其中，要求高中学生学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
笔者作为英语师范生在江苏省大港中学实习且根据以前相关理论学习（舒白梅，2005），及结合本次教学实践，笔者对高中英语教学存在的困境有了新的认识，具体可以归纳为以下几个方面：1、中国中学生的词汇学习处于“耗时低效”的状态——中学英语对单词量要求较大，而词汇对于大部分英语学习者来说都是很大的难题；2、学生听力和阅读也不能达到应有的水平——对于听力或是阅读中涉及到的外国文化与习俗，学生知之甚少，从而导致学生在英语听力和阅读理解方面存在很大的困难。
3、学生的英语口语表达能力普遍偏低——很大一部分学生怯于开口练习英语对话，导致很多英语学习者经过多年的英语学习后，习得的仍然只是“哑巴英语”使得英语作为交流工具这一真正的实用价值无法得到体现。
逻辑语义学认知语义学
逻辑语义学认知语义学逻辑语义学与认知语义学：探索自然语言的深层结构随着现代逻辑和语言学的不断发展，逻辑语义学与认知语义学逐渐成为研究自然语言的重要领域。
逻辑语义学主要运用逻辑工具研究自然语言的句法生成和语义组合规律，而认知语义学则关注人类在理解和使用语言过程中的认知机制。
这两者相辅相成，共同揭示了自然语言的深层结构。
一、逻辑语义学在自然语言处理中的应用逻辑语义学通过对语言表达式的形式化分析，揭示了句法与语义之间的内在联系。
在自然语言处理领域，逻辑语义学的方法已经得到了广泛应用。
例如，在机器翻译、信息抽取、问答系统等任务中，逻辑语义学为构建准确且高效的算法提供了理论基础。
1.范畴类型逻辑：这是一种形式化工具，用于描述自然语言中的句法结构和语义关系。
范畴类型逻辑在处理汉语等语言的独特特征方面具有优势，如反身代词、照应省略结构等。
2.组合范畴语法：这是一种基于组合范畴理论的语法体系，能够有效地描述复杂句子的结构及其语义关系。
组合范畴语法的研究有助于深入理解自然语言的句法-语义结构，为计算机信息处理提供理论支持。
二、认知语义学与自然语言处理认知语义学关注人类在语言理解和使用过程中的心理机制，如概念结构、注意力、语境等因素。
在自然语言处理领域，认知语义学的方法为构建更加人性化的算法提供了理论依据。
1.语义角色标注：认知语义学认为，句子中的词汇之间存在一定的语义关系，如施事、受事、工具等。
通过标注语义角色，可以更好地理解句子的结构和意义，提高自然语言处理的准确性和效率。
2.注意力机制：在自然语言处理中，注意力机制可以模拟人类在理解语言时的关注焦点，有助于提取关键信息，提高文本分析的准确性。
3.语境分析：认知语义学强调语境在理解语言过程中的重要作用。
在自然语言处理中，结合上下文信息进行分析，有助于更准确地理解句子意义，提高信息处理的效果。
总结逻辑语义学和认知语义学作为研究自然语言的深层结构的重要方法，相互补充，共同推动自然语言处理领域的发展。
认知语义学
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(1) 指示：
我们向着胜利前进。 他破坏了集体的荣誉。 面对困难要提高我们的勇气。
(2) 量化:
阅读这本书需要更多的耐心。 爱有多少恨就有多少。 这个世界充满了仇恨。 苦大仇深。 中产阶级在美国政治生活中是一个不可忽视的力量。 这个问题里面有太多的个人因素。 历尽千难万险。
他极力掩饰自己的虚伪。 我简直跟不上生活的节奏。 他的情绪最近很低沉。
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所谓“概念隐喻”（conceptual metaphor）与修辞格中的 隐喻既有联系又有区别。其联系为“概念隐喻”，是建立在 修辞格隐喻的认知分析基础之上的；将修辞格隐喻分析的结 果（认知功能）用于一般语言的研究中才产生所谓“概念隐 喻”。区别在于一个是内在的，一个是外在的。因此理解 “概念隐喻”要把握几个要点：
(3) 被使用的物体代表使用者： 我们国家足球存在很多问题。
(4) 控制者代表被控制物:
拿破仑在滑铁卢失败了。 他的车撞上了我的后面。 段祺瑞枪杀了无辜的青年。
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(5) 机构代表负责人： 他被名牌大学录取。 妇联同意处理此事。
(6) 地方代表事件：
卢沟桥是我们心中永远的痛。 我们不希望出现第二个广岛。
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概念隐喻
概念隐喻的含义
隐喻是人类生活和体验在我们头脑中的一种映射方式，并 反映在我们的语言中，影响和增进我们对世界的认识。在 日常交流中，隐喻的使用非常频繁，“我们日常会话中几 乎每三句话中就可能出现一个隐喻”。
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隐喻的分类
Lakoff & Johnson（1980）根据始源域的不同，把隐喻分为三类： （1）空间隐喻 （2）实体隐喻 （3）结构隐喻
雪——认知语义学
百科观
原型 观 意象 图示 观
体验 观
概念 化
互动 观 认知模 型观
认知语义学的主要观点
隐喻 观
象似 观
整合 观 联想、 激活观 寓比概 念整合 观
体验观 (the embodied view) 概念化 (the conceptualization view) 互动观 (the interactionism view) 百科观(the encyclopedia view) 原型观 (the prototype view) 意象图式观 (the image schema view) 隐喻观 (the metaphor view) 寓比与概念整合观 (the parable and the conceptual blending view) 象似观 (the iconicity view) 认知模型观 (the cognitive model view) 联想、激活观 （the association, activation view） 整合观 (the integration view)
下卷中，Leonard Talmy深入分析了语言中的概念组 织,考察语言与类型和过程的关系、概念组织类型以 及概念组织过程。作者将认知过程分为三个时间量 度(time scale)
通过累计研究结果或与其他人的判断相关联,实现 对于语言及文化各方面的保持及逐渐变化的评定; 长期量度 long term scale 三个时间量度 time scale 描述个体成长过程中某阶段的认知发展
Usage based model
Usage based model的介绍
目 录
认知语义学的思想综述及著作
认知语义学主要观点
Usage based model的介绍
认知语义学的研究方法
认知语义学的研究方法语义学研究一直有两个传统，语言学传统本身和哲学研究。
前者关心词的意义及其变化，后者关心的是语言表达与事物之间的关系。
尽管它们属于不同的领域，但经常交汇和融合。
19世纪后半叶及20世纪前几十年中，语言学和哲学十分关心语言与感知、物理世界的关系，语言与神经的关系，关心词语的来源，语言结构中的心理过程、概念方式和过程等。
但是，由于Russell 的逻辑主义，Frege 对“心理主义”的批评，哲学就忽视了对自然语言意义的研究，语言结构分析与哲学中的语言理论分割，忽视认知结构在语言结构描写中的作用等。
Taylor（2002）指出，认知语言学的研究是三元论的。
认知语言学的基本问题是人类语言与心智的关系问题，而在认知语言学的理论框架中，语言、世界和知性的关系是不能回避的。
语言从自然属性上说是一套符号系统，从社会属性上说是人们用来交际的工具，从心理属性上来说是人们的思维的工具。
因此，在语义学研究中，实际上可以分出三条路子：（1）语言-世界路子。
语义被看作是语言词语与外部世界事物的关系。
（2）语言-内部路子。
语义被作为语言内部词语之间的关系来研究。
（3）概念路子。
语言词语的意义被看作是语言使用者大脑中的概念化方式。
（Taylor，2002）在从语言-世界关系的研究中，人们要回答的问题是：关于这一词语，什么样的情景是通过它表达的？在从世界-语言关系的研究中，人们要回答的问题是：针对这样一种事态，什么样的语言词语可以用来描述它？语言-世界路子研究的主要问题包括：1）这一研究路子只能限于表达具体事物的词语，“灵魂”、“鬼怪”之类词语的意义就无法通过这一方法得到合理的解释。
2）语言词语并不直接指称外部世界，它们指称的是心理空间中的事物。
在这样的心理空间中，被指的事物可以是想象中存在的事物。
同样，心理空间本身也可以是假设的、想象的、虚拟的。
3）即使我们只研究具有具体指称对象的词语，这一研究方法也有问题，因为语言词语的意义并不限于词语和被指事物之间的关系。
Talmy认知语义学(沈家煊)
Talmy认知语义学(沈家煊)简介Talmy是美国著名的语言学家，被誉为认知语义学的创始人。
他提出的认知语义学理论成为现代语言学及认知科学研究的重要分支。
沈家煊是国内著名的认知语言学家，他对Talmy认知语义学理论进行了深入的研究和阐释。
认知语义学认知语义学是语言学的一个分支，它研究语言与认知之间的关系，探讨人类语言能力的认知基础。
Talmy认为，人类语言能力的本质是构建和运用场景和事件的认知映射。
他通过研究语义场景的结构、语义结构的概念、语义类别、事件类别、角色和参与者、语言意义的依存结构、动态空间及图像性表示等方面，提出了一系列具有创新意义的理论。
Talmy的核心理论语义场景结构Talmy认为，语义场景是一种限定事件的上下文，包括地点、实体、时间、动作和状态等要素。
在这些要素的基础上，我们可以构建出不同的语义场景结构。
比如，我们可以将事件的要素按照时间的线性关系进行排列，构成线性场景结构；也可以将要素按照主体和宾体的关系进行排列，构成层级场景结构等等。
语义类别Talmy认为，语义类别是基于经验世界所建立的概念系统，它是对语言意义结构的重要组成部分。
这些语义类别包括空间、时间、物质、关系、动作、状态、感知、语言等。
Talmy还提出了语义类别的组合原则，在此基础上构建了类属关系网络，进一步解释了不同语言之间的语义变异现象。
事件类别除了语义类别，Talmy还提出了事件类别的概念。
事件类别是基于场景结构、语义类别等方面的抽象化，它与语言的谓词、语态、时态等方面息息相关。
Talmy将事件类别划分为动词类、名词类和形容词类三类，其中动词类最为重要。
他认为，在事件类别的基础上，我们可以构建出语义上的的复合事件。
角色和参与者Talmy认为，语言意义中的角色和参与者是语义场景的基本因素之一。
角色包括动作的执行者、影响者、客体等，参与者则是指与事件发生相关的另一个实体。
他还提出了“表达式角色”的概念，即语言结构中的主语、宾语等角色。
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辐射范畴
一个概念范畴是一个家族，原型具有 最大的典型性，其他成员因典型性的 差异与原型具有家族相似性，从原型 引申出去，将成员用线条连接，范畴 所有成员之间将形成辐射状的分布， 我们把这样的范畴叫做“辐射范畴”。
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原型理论的应用 - 词汇多义性
星星
天空中除了太阳和月球外，用肉眼或望远镜能看到的 发亮的天体。
我把苹果汁倒入杯子里。 She walks out the first bank. 她走出第一银行。
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意象图式对于介词的研究
意象图式可以广泛应用于对于介词一词多义的研究。Lindner 分析了 1700多例的动词短语的意义，结论表明这些意义都可以归结成为数 不多的意象图式。如 V + out 结构，在英语中有600多例，意义不尽 相同，但是运用意象图式原理，可以加以归纳总结，方便理解和掌握。
（1）概念隐喻也可称为“隐喻概念”（metaphorical concept），它是内在的，即在概念化过程中才能“看”得 到。 （2）“隐喻概念”本身不是直接的言语表达式，尽管它在 深层制约着言语表达的方式。 （3）“隐喻概念”是从一般日常用语中总结归纳出来的。 （4）依据Lakoff 的研究，隐喻概念一定要有语言的“繁殖” （generating）能力，即隐喻概念的系统性。不具备这个能 力的概念在Lakoff 的隐喻框架内不能称为“隐喻概念”或 “概念隐喻”。
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所谓“概念隐喻”（conceptual metaphor）与修辞格中的 隐喻既有联系又有区别。其联系为“概念隐喻”，是建立在 修辞格隐喻的认知分析基础之上的；将修辞格隐喻分析的结 果（认知功能）用于一般语言的研究中才产生所谓“概念隐 喻”。区别在于一个是内在的，一个是外在的。因此理解 “概念隐喻”要把握几个要点：
一滴水从桌上滚到地上。 The highway links Beijing and Shanghai. 这条公路连接了北京和上海。
起点
路径
终点
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容器图式
I take out a bottle of milk from the refrigerator.
我从冰箱里取出一瓶牛奶。
I pour the apple juice into a cup.
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家族相似性
如一个范畴可用多个属性来定义的话， 原型可能具有所有或最多的属性，因 此原型是最典型也是该范畴中最常见、 最普通的成员。 如“鸟”范畴中的“麻雀”“黄鹂”。 范畴中其他成员具有不同数量的属性， 它们从属于该范畴的“典型性”不等 值。拥有属性多的典型性高，而少的 则典型性低。 所有具有不同“典型性”的成员之间 具有“家族相似性”
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概念隐喻
概念隐喻的含义
隐喻是人类生活和体验在我们头脑中的一种映射方式，并 反映在我们的语言中，影响和增进我们对世界的认识。在 日常交流中，隐喻的使用非常频繁，“我们日常会话中几 乎每三句话中就可能出现一个隐喻”。
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隐喻的分类
Lakoff & Johnson（1980）根据始源域的不同，把隐喻分为三类： （1）空间隐喻 （2）实体隐喻 （3）结构隐喻
看上去很小
唾沫星子
原型属性
发亮
歌星
影星 火星儿
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意象Байду номын сангаас式
意象图式（image schema）是一种概念结构，是体验性在认知上的 体现。基本的意象图式植根于日常的生活体验中，如感觉、运动、发 力、受阻等。这些图式与我们身体的构造和姿势、及其与其他事物的 关系、对其他事物的操控等密切相关。在与世界的交互中，我们赋予 世界秩序和模式。
通俗地说，意象图式是我们脑子里存储的大量静态和动态的画面和场 景。
基本的意象图式用于抽象的认知领域，产生了大量的概念隐喻。
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路径图式
We go to the university from home.
我们从家里出发去大学。
A water drop rolls from the table onto the ground.
Verb + out
Take out, spread out, throw out pick out, leave out, shot out, draw out, pass out…
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理想化认知模型 - ICM
理想化认知模型ICM（Idealized Cognitive Model）是人们在认识事 物理解世界过程中对某领域中经验和知识所形成的抽象的、统一的、 理想化的组织和表征结构（Lakoff 1987：68）。意象图示IS （Image Schema）构成CM（Cognitive Model），多个CM构成ICM， 它们是形成原型，进行范畴化和概念化的基础 理想化认知模型是基于人类现有经验和知识，根据命题模式、意象图 式模式、隐喻模式和转喻模式四种原则，所作出的抽象的、统一的、 理想化的理解，是建立在许多认知模型上的一种复杂完形结构。
主要内容
认知语义学就是基于互动体验和认知加工建立了 “认知方式、概念结构、语义系统”的语义分析框架， 以此来详细论述词句意义的形成、理解、心智表征等。
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原型和范畴化
范畴化：也叫做归类，是比较的一个特例。一个范畴或 类别往往有个“原型”，是用以确定类别的参照标准， 需要归类的目标与标准进行比较，符合标准所有特征的 目标例示这一标准，不完全符合的目标是对标准的扩展。 原型：一个范畴（事物）典型的、一般的范例。原型是 该范畴所有范例中抽象的、理想化的代表。
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如在 TIME IS MONEY 这一基本隐喻概念中，产生如下语言表达：
I don’t have enough time to spare for that. You’re wasting my time. This gadget will save you hours. How do you spend your time these days? I don’t have the time to give you. Do you have much time left? Thank you for your time. Is that worth your while?