墓葬知识之汉墓墓葬风格教学教材

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墓葬知识之汉墓墓葬

风格

墓葬知识之汉墓墓葬风格

汉代厚葬之风盛行,这与汉代流行的儒家孝道、阴阳五行、谶纬迷信、神仙方术以及道教等意识形态观念有关。汉墓富有时代特色,传统的族葬制度崩溃,而大家族墓地盛行;墓葬的形制与结构丰富多彩,包括土坑墓、木椁墓、崖洞墓、砖室墓、砖棺墓、石棺墓、石室墓、画像石墓、画像砖墓、瓮棺墓,等等。各类墓葬的形制又存在差异。

西汉多见土坑墓、崖洞墓、木椁墓等,东汉以后则多见砖室、石室等形制的墓葬。传统的棺椁制度在西汉初年走向成熟,如长沙马王堆二号汉墓、北京大葆台一号燕王墓等,西汉中期以后随着砖室、石室墓的兴起,有棺无椁的葬具制度逐渐确立。

棺具的制作和装饰可以说极尽工巧之能事,也就是东汉人王符在《潜夫论》中所说:“工匠雕治,积累日月,计一棺之成,工将千万。”由于厚葬之风盛行,汉墓的随葬品也最具时代特色,如淮河流域王侯陵墓玉衣葬服的使用,车马的随葬以及礼乐器、反映生前社会身份的玺印、封泥、侍卫陶俑的大量随葬是汉代社会阶级关系、经济关系以及丧

葬礼俗的集中体现。东汉墓葬中多见的田园宅院、楼阁建筑模型等也是东汉地主阶级庄园生话的反映。墓上建筑如石祀、石阙等在汉代尤其是东汉迅速发展。

中国西汉、新莽和东汉时期的墓葬。其考古工作开始于20世纪20年代,绝大部分是50年代以后进行的。汉墓分布很广,数量巨大,除西藏、台湾以外,全国各省区都有发现。分布比较密集的地方是两汉的都城和当时郡县所在地。据不完全统计,已经发掘的汉墓约在万座以上。主要是统治阶级的墓,其中属于诸侯王一级的有20多座,列侯一级的约80座。发掘的汉墓资料,对研究汉代的社会经济、物质文化和丧葬制度,有重要价值。墓上设施除继承战国以后在墓上堆筑坟丘的作法外,贵族官僚墓还在坟丘四周用夯土筑造围墙以为茔域。东汉时期兴起在墓前立墓碑、建祠堂、置墓阙,阙前辟神道。神道两侧还列置人物和动物的立雕石像。墓的形制

从构筑分主要有两种形式。一种是在地面挖出长方形竖穴土坑作为墓室,称土坑墓;再在坑底用木板构筑木壁墓室,称木椁墓;用空心砖或小砖或石板(块)砌筑墓室,则分别称为空心砖墓、砖室墓、石室墓。一种是在竖穴土坑底部的一端或一侧掏出横穴作为墓室,称土洞墓或洞室墓。另有在山上凿洞建造的,称作崖墓。空心砖墓和砖室

墓有的也在土洞中砌筑。在许多大型砖室和石室墓中,还流行彩绘壁画为装饰,称壁画墓。在石室墓壁上雕刻各种画像的,称画像石墓。在砖室墓中另嵌入一种模印画像的砖,称画像砖墓。诸侯王墓的构筑方法与一般汉墓大体相同,但更为复杂。竖穴土坑的,有多层棺椁,棺椁外设黄肠题凑,例如北京大葆台汉墓,长沙咸家湖汉墓。凿山为墓的,布置多侧室,多耳室、例如满城汉墓和曲阜九龙山汉墓。有的还采用竖穴和凿洞相结合的做法,例如广州南越王墓和徐州北洞山汉墓。北洞山汉墓的主体建筑是采用开凿山洞的方法,而府库仓厨等附属建筑则采用开凿竖穴石坑、再行砌建的方法,这与南越王墓的建筑形式基本相同。葬具和葬俗

土坑墓、土洞墓、空心砖墓和砖室墓通常只用木棺;木椁墓大都一棺一椁,诸侯王、列侯使用双层或多层棺椁。一般地说,西汉前期流行土坑墓、土洞墓、空心砖墓、木椁墓,单人葬;西汉后期出现石室墓、砖室墓、壁画墓,开始流行夫妻合葬。到了东汉,砖室墓普及全国各地,画像石墓、画像砖墓和崖墓也在山东、四川等地广泛流行,并流行家族几代合葬。不论单葬合葬,死者都是仰身直肢葬式。随葬品

因身份贵贱、家资贫富而有很大差别。西汉前期,贵族官僚大都把死人当作活人看待,将生人所用的车马、金银珠

玉佩饰、丝织衣物、铜漆器皿、食品、钱币等葬入墓中;将房屋、田地、武士、奴仆和牲畜等制成模型和偶像随葬。一般汉墓也有数量不等的铜、陶生活用具。西汉中期以后,陶质明器增多,时代愈晚,明器的种类和数量愈多,比较贵重的铜器、漆器则逐渐减少。到了东汉末年,随葬品几乎全被陶明器代替。

贵州西部汉墓贵州省西部在汉代属柯()郡和犍为郡或犍为属国,是当时西南少数民族的聚居地。在清镇、平坝、安顺、兴义、兴仁、黔西、赫章、毕节、威宁、金沙等县分布有许多汉墓。贵州省博物馆等单位在上述地区进行了大量发掘。多数墓葬有坟丘。较大的墓有墓道。墓室以长方形单室为主,亦有双室或多室的。按结构可分土坑、砖室、石室3种。土坑墓的时代较早,约为西汉中期至东汉初期,砖、石墓的时代较晚。墓中的随葬品,有陶器、铜器、铁器、漆器等生活用品、生产工具和兵器等。方格纹硬陶罐和双耳铜釜是墓中常见的器物。漆器中有的刻有铭文,其中有西汉元始三年(公元3)蜀郡、广汉郡工官制造的耳杯。铜器中成套的铜车马,是较为重要的发现。规模较大的墓,往往仿效中原地区的埋葬制度,随葬品中汉族风格占主流,但也有带地方色彩的器物,如靴形铜钺、青铜短剑以及具有少数民族人物形象的摇钱树等。这

些墓的墓主应属当地郡县官吏、土著大姓或汉族地主。这

些墓葬的发现,说明此地在汉武帝设郡后,与中原地区的

经济文化交流的加强。[铜车马兴义汉墓出土]另外,在赫章可乐、威宁中水等地,还发现一些别具风格的小墓。墓上无坟丘,墓室为长方形或不规则形的竖穴土坑。有些

墓的葬俗特殊,墓坑内不见棺木痕迹,人头骨置于侧放的小型铜鼓或铜釜、铁釜内,不见四肢和躯干遗骸。随葬品中的

铜柄铁剑以及锄、戈、釜、鼎、鼓等铜器,具有特殊的地方风格,有些陶器还刻划着当地古代少数民族使用的记事符号。这些墓葬可能属于“西南夷”夜郎的遗存。

汉画像石墓西汉晚期至东汉末以石刻画像为装饰的石结构或砖石混合结构的墓葬。墓主多为强宗豪右和高官显

贵。墓中的画像石原来大多施加彩绘,汉代即被称为“画”。汉画像石墓的发掘和研究,是汉代考古和美术考古的一项

重要内容。对汉画像石的研究,是从图像的著录开始的。

随着金石学的兴起,南宋时洪适在《隶续》中首开摹录汉

墓画像的先例。清代乾嘉以后,摹录之风更盛。但金石学

家偏重的只是那些有文字题榜的画像资料。19世纪末至20世纪初,法国人E.□.沙畹、日本人大村西崖和关野贞等先后著录了山东等地大量汉画像石的照片和拓本,其中不少

出自墓葬。30年代,中国关百益、孙文青刊布了南阳画像

石墓的百余幅图像。50年代初,傅惜华发表了《汉代画像全集》初编、二编,收录了山东地区大量汉墓画像石的拓本。30~40年代,经过调查和发掘的汉画像石墓只有南阳草店墓和山东滕县曹王墓。汉画像石墓的大量的考古工作是从中华人民共和国建立后开始的。1954年发掘了山东沂南画像石墓,到80年代初,在山东、苏北、皖北地区已发掘了近50座墓;在南阳、鄂北地区发掘了20余座墓;在陕北地区新发现了一大批汉画像石墓;在四川的重庆、合川、成都等地,也有一些重要发现。据不完全统计,全国已清理、发掘的汉画像石墓近百座。从70年代起,对汉画像石墓的分区分期研究已逐步开始。汉墓中大量的石刻画像,生动地记录了当时社会生活的许多侧面,是了解当时政治、经济、思想和艺术的宝贵资料。

分布区域有4个中心分布区:①河南南阳、鄂北区;②山东、苏北、皖北区;③四川地区;④陕北、晋西北区。此外,在河南密县、永城,北京丰台,浙江杭州,陕西□县,也有零星发现。前3个区域都是当时经济、文化发达的中心;陕北、晋西北区汉代属上郡,东汉顺帝以前是北方边防重地,其中心绥德又位于通往西方的贸易通道上。在这些地区,都广泛分布着可供开采构筑墓室石材的山丘。因此,当

汉代豪富日益重视厚葬时,这些地区便发展起了耗资巨大的画像石墓。

区域类型特点与分期南阳、鄂北区的画像石墓,大致可分3期。①西汉晚期至东汉初期,主要为平顶石结构墓,王莽时期开始有砖石混合结构墓。墓型有大、小两种。大型墓如南阳杨官寺墓,墓室由前、后室和回廊组成,长7米左右;较复杂的新莽天凤五年(公元18)冯孺人墓还设有左右耳室。小型墓一般由前、后室和并列在后室两边的两个侧室组成,长、宽一般均在5米左右。西汉晚期墓画像仅刻于墓门,内容主要是门阙、楼阁和门吏,也有少量历史故事,技法以阴线刻和凹面刻为主。从王莽时期开始,画像扩展到室内,车骑出行、墓主生活和历史故事成为主要内容,神话故事大量出现,浅浮雕成为主要技法。②东汉早、中期,主要流行石门砖室墓,新出现了前、中、后三重主室的多室墓,小型墓一般长5~7米,大型墓长达15米左右。画像数量减少,内容简化,除少量乐舞、仙人图像外,几乎全部是门扉上的铺首衔环,门柱上的门吏和门额上的仙禽神兽。从东汉中期起,仙禽神兽内容的画像加饰了流畅的云气纹。浅浮雕成为唯一技法。③东汉晚期,石结构墓重新出现,并采用了抹角叠涩顶;石门砖室墓的前室顶部添加了应龙形石梁。画像内容新增加了与神话故事结合的天象

图。技法以浅浮雕为主,仅在石梁头部用透雕法。第一期画像雕制较粗,显得朴拙呆板。第二、三期画像雕刻精美,具有雄浑豪放的独特风格。

山东、苏北、皖北区的画像石墓,可分为两期:①东汉早、中期,多覆斗式或叠涩顶前室、平顶后室的石结构双室墓,规模较大的后室两边并列有左右侧室,一般长5米左右。画像多刻于墓门和前室,内容以车骑出行、乐舞、宴饮和神话故事类为主。技法主要为浅浮雕和减地平面线刻。画像构图简单,形象呆板。从画像风格看,与苏北、鲁西南地区发现的西汉晚期至东汉初的小型石椁墓的石刻画像有一定渊源关系。这种石椁长仅

2米左右,由石板扣合而成,画象刻于椁侧板和前后当板,内容多为阴线刻的楼、阙建筑和简单图案,草率而粗陋。②东汉晚期,形制趋于多样化,有带回廊的前、后室石结构墓,有石结构或砖石混合结构的前、中、后三重主室的多室墓,也有砖石混合结构的穹窿顶双室墓;墓顶普遍加高,有券顶、穹窿顶、覆斗式顶、叠涩顶、抹角顶等。画像面积扩大,特别是在石结构墓中,往往满布墓室多处,如沂南画像石墓和安丘画像石墓,画像总面积达四、五百平方米。画像内容也很齐全。各种雕刻技法熟练运用,减

地平面线刻作品凝重醒目,浅浮雕作品华丽优美,阴线刻作品细腻传神,高浮雕和透雕作品奇伟瑰丽。

山东福山东留公村汉墓中的画像石

陕北、晋西北区的画像石墓,全部是砖石混合结构的前、后室墓,较大的墓前室附有1个或2个耳室,一般长6米左右。画像多刻于墓门,少数嵌于室壁和墓顶。内容以农耕、射猎、车骑和神话故事为主,也有少量历史故事和天象等;作为装饰图案的蔓草状流云纹极为发达。技法主要用减地平面阴刻,细部往往用朱线或墨线勾绘,画像洗练明快,拓片效果宛如剪影。据墓内纪年刻铭和画像风格,其时代均为东汉中期,唯晋西北离石的左表墓可晚到东汉桓帝初年。

四川地区的画像石墓,都是有前、中、后3室的大型墓,墓室一般长12米左右,重庆附近的合川、江北等地的画像石墓全部为石结构,画像主要分布在门额和门柱上,少数刻于中室内的小龛中,内容有四神、双龙衔璧、仙人以及“完璧归赵”、“荆轲刺秦王”等历史故事,有关墓主经历和生活的题材基本不见。成都附近的全部是砖石混合结构,往

往画像石和画像砖并用。画像石主要分布在墓门、中室和后室,前室多嵌装画像砖。画像的内容主要为农田耕作、射猎、酿酒、墓主车骑出行、宴饮百乐和门吏、四神等。雕刻技法主要为浅浮雕,画像风格与南阳、鄂北区画像石接近,但更为细腻精美。从画像风格和随葬品特征看,其时代均属东汉晚期。另外,在成都平原和嘉陵江流域的东汉中、晚期崖墓中和同时期汉墓所出的一些石棺上,也刻有风格相同的画像。

成都曾家包东汉画像石墓墓门外石刻画像

在4个中心区中,南阳、鄂北区和山东、苏北、皖北区的画像石墓产生最早,画像石艺术水平最高,对周围地区的影响也最大。从西汉末到东汉初,南阳、鄂北区对外影响非常突出,东汉中期以后,则主要是山东、苏北、皖北区的影响。陕北、晋西北区由于材料较少,对其发展和影响尚难作出明确判断。四川区的画像石墓则明显受到南阳、鄂北区的影响。各地所发现的画像石墓,大多早年被盗,所出土的随葬品与当地同时期墓葬相近。

画像的题材内容可概括为8类:①生产活动类,主要是表现墓主庄园和手工业作坊内生产劳动场面的耕作、放牧、

射猎、纺织等。②墓主仕宦经历和身份类,主要有车骑出行、属吏、谒见、墓府等。③墓主生活类,有燕居、庖厨、宴饮、乐舞百戏、六博等。④历史故事类,主要是宣扬忠教节义,强调人身依附关系的忠臣孝子、节妇烈女和古代圣贤故事。⑤神话故事类,主要有东王公、西王母、伏羲、女娲、四神和象征神仙世界的奇禽异兽等。⑥祥瑞类,多是从天人感应论引伸出来表示吉祥的事物,如□荚、神鼎等。⑦天象类,主要是象征天空的日月星宿和云气。⑧图案花纹类,一部分为边饰花纹,主要有菱纹、穿环纹、垂幛纹、三角纹、流云纹、龙云纹等。另一部分作为建筑装饰而出现,如藻井中的芙蕖,门扉上的铺首衔环等。一般是前4类刻于墓室四壁,第5、6、7类刻于墓门、墓顶,第8类中的边饰花纹部分作为其他类的装饰而散见各处。

画像雕刻技法主要有6种。①阴线刻,图像全部用阴刻线条来表现,如山东福山东留公村墓的车骑出行画像。②凹面刻,把物像轮廓内剔成凹入的平面,再以阴线刻划细部,如南阳杨官寺墓门扉画像。③减地平面阴刻,在平滑的石面上,将物像轮廓外减地,使物像呈平面凸起,细部再用阴线刻出或用朱线墨线勾绘,如陕北王得元墓画像。

④浅浮雕,将物像轮廓外减地,使物像略呈弧状凸起,如

山东安丘汉墓画像。⑤高浮雕,减地后物像弧面浮起较高,细部起伏明显,有较强的立体感,如山东安丘墓门额的卧鹿像。⑥透雕,把物像的某些部分刻透镂空,使之类似立体的圆雕,如安丘墓中柱的人物像。每种技法因时间、地域之别,又存在着一定差异。不同的技法是决定画像石艺术风格的重要因素。

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关于幼儿园五种常用教学方法

关于幼儿园五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中,通常用一种或几种教学方法,通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面,让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法: 关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点:注重调动幼儿的心智活动,提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性,使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重建立民主、和谐的师生关系,师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题: 要让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、

喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖,新奇的刺激容易引起幼儿的注意,容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性,创设的情境要能有效地达到目标,不搞花架子。 在运用情境教学法时,教师要根据需要作启发讲解、点拨总结,以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会,使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题:运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开 无需强记的无意识活动。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用,发挥积极影响。 4. 发现法

教师招聘信息技术专业知识

信息技术基础知识点大纲 第一章信息与信息技术 1.1 信息及其特征 信息无处不在 1. 物质、能源和信息(information)是人类社会的三大要素。 2. 信息指数据(data)、信号、消息中所包含的意义。 3. 信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。 4. 世界上的万事万物都在不停地运动、变化,万事万物里都有信息。P2 5. 信息是指对消息接受者来说是预先不知道的东西,所以具有“不确定性”。信息的载体和形态 1.信息本身不是实体,必须通过载体才能体现,但不随载体的物理形式而变化。 2.语言、文字、声音、图像和视频等是信息的载体,也是信息的常见表现形态。 3.纸张可以承载文字和图像,磁带可以承载声音,电视可以承载语言、文字、声音、图像和视频,所以也把纸张、磁带、广播、电视、光盘、磁盘等称为信息的载体。 4.相同的信息,可以用多种不同的载体来表示和传播。 5.不存在没有载体的信息。 信息的五个特征 1.信息的表示、传播、储存必须依附于某种载体,载体就是承载信息的事物。

2.信息是可以加工和处理的。信息也可以从一种形态转换成另一种形态。3.信息可以脱离它所反映的事物被存储和保留和传播。 4.信息是可以传递和共享的。信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。 5.信息具有时效性。 1.2 信息的编码 1. 信息的代码:把用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。 2. 计算机只能识别和处理由“0”、“1”两个符号组成的数字代码。或称计算机只能识别机器语言。 3. 冯·诺依曼:数据和程序都应采用二进制代码表示。 4. 基本单位:字节,Byte简写“B”;最小单位:位,bit简写“b”。 5. 1B=8b;1KB=1024B;1MB=1024KB;1GB=1024MB。 6. n位能最多表示2n个数,能表示的最大十进制数是2n-1。 7. 进位制标识:二进制(B),十进制(D),十六进制(H) 8. 二进制进位规则:逢二进一。 9. 十六进制转换为二进制时,每一位十六进制数对应4位二进制数,反之相同。 如7F H=0111 1111 B。其中H和B是进制标识符。 10. 二进制——十进制:按权展开。如(110101)2=1*25+1*24+1*22+1*20=53 11. 十进制——二进制:除2取余法。如26=( 11010 )2 1.2.2字符编码:1.计算机内的英文字符编码采用ASCII码,即美国国家信

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动节,是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性: 教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点: 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性: 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。,教育的独立性主要表现在:第一,教育具有继承性;第二,教育要受其他社会意识形态的影响。第三,教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点: 第一,教育终身化;第二,教育的全民化;第三,教育的民主化;第四,教育的多元化;第五,教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想: 第一,关于教学原则:他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二,关于教学制度:他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法; 第三,关于教学思想:他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四,关于教学内容:他规定了百科全书式的课程 第五,关于教学原则:他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想: 第一,他将伦理学和心理学的理论基础,奠定了科学教育学的基础; 第二,他强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

床上用品知识简介

家纺常识-床上用品知识 关键字:罗莱家纺梦洁家纺水星家纺家纺十大品牌 床上用品属纺织行业,国内属于第24类商品。在国外发达资本主义国家早已普及。我国目前才开始流行于大中城市,农村市场使用率比较低。所以我国床上用品市场潜力很大,有必要了解床上用品知识,引导消费者。 第一章面料(COTTON.POLYESTE R“T/C”) 一、纺织原料: 1、天然纤维:为自然界生长在动物或植物上的纤维,一般具有较好的舒适性。与人体相容,有益身体健康。但是耐用性差,如处理不好,容易褪色、缩水。如保养不好易发霉、生蛀,且价格昂贵,一般纯天然纤维织物多用于高档床上用品。 2、化学纤维:分为人造纤维和合成纤维两种。是利用自然界物质以化学和机械处理而成。舒适性差、资源丰富、价格便宜,但强力好、不易折断、不发霉、不生蛀。 3、混纺纤维:用部分天然纤维和部分化学纤维混合在一起称混纺纤维。常见的涤棉(T/C布)就是混纺纤维制成,混纺纤维既可以发挥天然纤维舒适性的特点,又能发挥化学纤维的耐用性,且有价格低廉,色彩鲜艳等特点。一般中、低档床上用品都采用混纺纤维为原料织成布料,然后经印染成面料。 二、纺织织物的组织: 1、平纹织物(piain cloth):用平纹组织(经纱和纬纱每隔一根纱就交织一次)织制的织物,叫平纹织物。特点:交织点多、质地坚牢、表面平整、正反面外观效果相同,这样组织织物密度不可能太高,较为轻薄、耐磨性好、透气性好。 2、斜纹织物(twill cloth):经纱或纬纱至少隔两根纱线才交织一次,采用添加经、纬交织点,改变织物组织结构,统称为斜纹织物。特点:A、有正反之分;B、一个完全组织循环内的交织点小,浮线较长;C、手感松软;D、组织织物密度较高,产品比较厚实;E、此类组织产品比同类平纹组织产品成本要高。 3、缎纹织物(satin and sateen cloth)缎纹组织经纱和纬纱至少隔三根才交织一次,因此这种组织使织物密度更高,所以织物更加厚实。此类组织产品比同类斜纹组织产品成本高。采用缎纹组织织制的织物统称为缎纹织物。特点:A、有正反之分;B、一个完全组织循环内交织点最少,浮线最长,织物表面几乎全由经或纬的浮线所构成;C、质地松软、布面平滑、且富有光泽。 第二章填充料-聚脂短纤维 一、棉 床上用品除了讲究面料以外,重要的还有产品填充料——棉。即使采用了好的面料,如果填充料不好,整个产品仍不完美、档次不高。一般消费者都特别讲究。纤维细度是表示棉纤维粗细度的指标,用分特(dtex)表示,常规床上用品填充料一般规格有6D、7D、8D、15D等,长度通常为64mm,1000米棉纤维重几克就叫几特,特越大棉纤维就越粗。高档床上用品填充料用棉一般不超过8D。 1、涤沦棉:一般是实心,弹性和保暖性较差,直觉较重,可以用作低档床上用品的填充料。 2、中空棉:此类棉一般有一孔或多孔,弹性较好、保暖性也好,适宜做中高档床上用品填充料。(1)单孔棉:纤维中空有一孔,弹性和保暖性较涤沦实心棉好,价格较低一般作为普通床上用品的填充料。(2)多孔棉:此类纤维分别有七孔或四孔,规格为6D、8D。都是三维卷曲棉,弹性、保暖性、透气性特好,重量轻,人体感觉舒适。因纤维孔中能保持空气中的水份和氧,供人体皮肤新陈代谢,有益身体健康。因此一般用作中高档床上用品的填充料,但成本较高。

【精品】2020年全国小学信息技术教师专业知识考试复习题含答案

2020年小学信息技术教师专业知识考试复习题含答案【精品】 一、单项选择题: 1、安装拨号网络时,在“windows安装程序”选项卡中,必须添加的组件是(A ) A、通讯 B、系统工具 C、附件 D、internet工具 2、发送电子邮件时,在发邮件界面中,发送给一栏,应该填写(B ) A、接收者的名字 B、接收者的信箱地址 C、接收者的IP地址 D、接收者的主页地址 3、在Word窗口的工作区中,闪烁的垂直条表示(B ) A、光标位置 B、插入点 C、按钮位置 D、键盘位置 4、将要删除的文字或对象高度亮化选中以后按什么键即可(C ) A、end B、空格 C、delete D、insert 5、要对选定的文本框进行编辑,单击菜单下的“文本框”选项(C ) A、编辑 B、插入 C、格式 D、工具 6、计算机软件一般包括(B ) A、实用软件 B、系统软件 C、培训软件 D、编辑软件 7、Windows把整个屏幕看作(B ) A、窗口 B、桌面 C、工作空间 D、对话框 8、古人为了___信息,就用刀把文字刻在龟甲、兽骨、石板或竹简上面(C ) A、收集 B、加工 C、存储 D、传递 9、在计算机中,存储信息速度最快的是(B ) A、内存 B、高速缓存 C、软盘 D、晶体管 10、计算机病毒是一种,它好像微生物病毒一样,能进行繁殖和扩散,并产生危害(C ) A、计算机命令 B、人体病毒 C、计算机程序 D、外部设备 11、把某个窗口的图像复制到剪贴板的操作是(C ) A、把要复制的窗口变成活动窗口,按Print Screen

B、把要复制的窗口变成活动窗口,按Scroll Lock C、把要复制的窗口变成活动窗口,按Alt+Print Screen D、把要复制的窗口变成活动窗口,按Ctrl+Print Screen 12、在windows的资源管理器中,选定多个不连续的文件方法是(D ) A、单击每个要选定的文件 B、双击每个要选定的文件 C、单击任何一个你要选定的文件,然后按住Shift键单击每个要选定的文件 D、单击任何一个你要选定的文件,然后按钮Ctrl键单击每个要选定的文件 13、下列关于因特网的说法中哪个不正确?(D ) A、通过因特网,人们可以利用E-mail、BBS、聊天室或是网络电话进行交流 B、通过因特网我们可以利用个人主页来介绍自己、发布信息、交流经验 C、通过因特网我们可以查找信息、欣赏音乐、观看直播 D、通过因特网我们可以邮寄包裹 14、在撰写邮件的时候,下面各项哪一个是必须填写的?(A ) A、收件人 B、主题 C、抄送 D、暗送 15、操作系统是一种(A ) A、系统软件 B、应用软件 C、软件包 D、通用软件 16、计算机病毒主要是通过传播的、(A ) A、网络与磁盘 B、微生物“病毒体” C、人体 D、电源 17、“计算机”已超出最初“计算”的含义,开始具有的功能、(D ) A、图形 B、动画 C、设计 D、人工智能 18、下列说法哪一种是错误的(B ) A、信息技术发展为个别化的自主学习提供了技术支持 B、信息技术将在教学中替代教师的地位 C、信息技术用于教学是每个教育工作者不可推卸的社会责任

教育知识与能力 (中学)真题与答案

2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试(国考)笔试真题及解析 教育知识与能力(中学)科目代码:302 注意事项:1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分,共42分) 1、在教育史上,提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是() A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]:B 2、在教育目标的分类中,美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是() A. 知识,技能和技巧 B. 知识,理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]:C 3、马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动,这主要说明教育具有哪种功能() A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]:A 4、在”中学为体,西学为用”的思想指导下,我国从清末开始试图建立现代学制,在颁布的诸多学制中,第一次正式实施的是() A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]:B 5、教育的本质特点是() A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]:C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中,要求义务教育课程实行() A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]:C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生”做中学”,通过手脑并用以获得直接经验,这反映的课程类型是() A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]:B 8、教师进行教学的直接依据是() A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]:D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了() A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]:A

床上用品基础知识

一、面料 床上用品中,用来制作成表面的布料叫面料,床品对面料的要求除内在质量要求外,还必须有很好的外观,面布的撕裂程度、耐磨性、吸湿性、手感都应较好,缩水率、色牢度符合国家标准的布料都可以采用。 床上用品适用的面料有涤棉、纯棉、晴纶、真丝、亚麻及一些混纺面料,目前市面上的床品面料主要分纯棉和涤棉两种,其他还有真丝、腈纶、丝绸、贡缎等面料。 1、面料的概念和区别 (1)面料的特点 涤棉: 涤棉织物是指涤棉是指涤纶加棉花的混纺物,如果“涤”写在前,说明产品中涤的含量大于棉;如果写有“棉涤”字样,表示棉的含量大于涤;如果见到TC 标志,是指该产品中含50%的涤和50%的棉。这种织物的特点是既保持了纯棉的舒适、透气、透湿,又具有涤的抗皱、保型、挺括的优良品质。 涤纶: 涤纶织物是一种外观有毛感的纺织化学纤维。其特点是易洗快干,免烫、轻而有弹性,但易起毛起球,不耐脏,吸湿性透气性差。 晴纶: 蓬松度好,有皮毛感,但易起球,吸湿性透气性较差。适用分散染料、阳离子染料。 纯棉: 是一种纺织植物纤维,其透气、吸湿性好,耐虫蛀,纯棉制品使用舒适、贴身,对皮肤没有刺激,是床品主要采用的面料。 真丝:

真丝是桑蚕丝的俗称,桑蚕丝是指室内饲养,以桑叶为饲料的蚕吐出的丝。真丝具有柔和悦目的光泽、平滑柔软的手感,轻盈美丽的外观,吸湿性好,滑爽舒适。 亚麻: 亚麻具有吸湿快、散热快、光泽好、挺括滑爽的独特线条风格,按采用原料不同、漂染整加工工艺的不同分为亚麻本色布、亚麻棉混纺本色布、亚麻色织布、亚麻印染布等,可用来做装饰织物、亚麻凉席、床品等。 棉麻混纺: 棉麻混纺是指以棉为主的棉麻织物,其特点是兼有棉和麻的优良品质。 各面料的特点列表如下: 面料 涤棉 涤纶 晴纶 纯棉手感软光滑 光滑柔软 柔软微凉透气性 一般差差良优优优吸湿性 一般差差优良优一般保形性良良良一般 较差 一般 差色牢性良优优良差一般

幼儿园教育教学常用教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法:幼儿园教学的主要方法。包括:观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法:幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指有预期目的的感知活动。观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观察的效率。 (1)幼儿自发观察:幼儿在没有教师的指导下,主动、自发地观察周围新奇的事物。如:天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 (2)个别物体观察:在一定的时间内,组织幼儿观察某一物体或现象,使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系,从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 (3)比较性观察:指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象,比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考,能更精确、细致、完整的认识事物,形成概念。如认识图形(正方形和长方形)、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较,找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 (4)长期系统性观察:也称“追踪观察”。在较长的时间内,

组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 (5)顺序观察法:即对观察对象按照先后顺序,从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 (6)特征观察法:是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 (7)分解观察法:是对观察对象各部分进行仔细分解观察,然后再综合起来,达到清晰地了解全貌的目的。 (8)探索性观察:即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法:指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 (1)完整示范:对新的教学内容,从头到尾的示范,给幼儿完整的印象,便于理解和掌握,形成整体的概念。如:新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 (2)部分示范:在幼儿学习过程中出现难点、错误时,教师进行部分示范以帮助解决局部问题,对已经会的内容不再示范。 (3)分解示范:把学习材料分成几部分,分部、分段地示范,使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 (4)不同方向示范:从正面、背面或侧面进行示范,使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法:是教育教学常用的教学方法之一,是指导幼儿观察、学

教育知识与能力中学教学知识点全括总结

第一节教学概述 一、教学的内涵 1.教学的定义:教学是在教育目的规范下、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。在我国,教学是以知识的传授为基础的,通过教学,学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。 2.教学的特点 1)教学以培养全面发展的人为根本目的 2)教学由教师的教与学生的学两方面活动组成 3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一 3.教学的意义 1)教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式 2)教学是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成合格人才的基本途径 3)教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主 4.教学的任务 (1)形式教育与实质教育: 1)形式教育主张教学的主要任务是发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。代表人物有英国洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。2)实质教育认为教学的主要任务是传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无需进行特别的培养,实质教育以联想主义心理学为基础。代表人物有德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞。 (2)我国现阶段的教学任务: 1)传授系统的科学基础知识和基本技能,这是首要任务 2)发展学生智力,体力和创造才能 3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 4)关注学生的个性发展 5)教学的首要任务是使学生掌握系统的科学基础知识和基本技能,其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的 5.教学与教育、智育、上课的关系 1)教学与教育:部分与整体的关系,教学是学校进行全面发展教育的基本途径。除了教学,学校还可以通过课外活动社会实践等进行教育。 2)教学与智育:智育是学校教育的重要组成部分,它主要通过教学这条途径来实现。但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现,教学不仅是智育的实施途径,也是德美体劳教育的实施途径。 3)教学与上课:整体与部分的关系,教学包括上课,还有备课、课外作业的布置与反馈、课外辅导、学业成绩的检查与评价等一系列环节。上课是教学工作的中心环节。 第二节教学过程 一、教学的本质:教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程。

幼儿园常见的教学方法

幼儿园常见的教学方法 幼儿园时期,教师的数学教学往往素材模板最基础的教学。如果该年龄段的教学没有得到很好的教学方法教授,那么学生将无法获得较好的数学知识。故而,有效的教学方法对于教学起着关键性的作用。 幼数的教学方法一 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验,启发其去探索并获得新的知识,这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,它能最大限度地激发幼儿学习热情,充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意:(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下,鼓励幼儿独立思考问题,充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时,教师要及时予以开导、鼓励,并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法,也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有:(1)有情节的游戏,如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏,如听鼓声说数;(3)口头游戏,如数数歌;(4)竞赛游戏,如倒数比赛等。

3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识,概括出简单本质特征和规律,以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力,并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后,知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 幼数的教学方法二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中,用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力,可以让孩子在轻松愉悦的环境下,拥有超出一般孩子的学习能力,健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值

教师招聘信息技术学科专业知识基础知识

信息技术基础知识点大纲 第一章信息和信息技术 1.1 信息及其特征 信息无处不在 1. 物质、能源和信息(information)是人类社会的三大要素。 2. 信息指数据(data)、信号、消息中所包含的意义。 3. 信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。 4. 世界上的万事万物都在不停地运动、变化,万事万物里都有信息。P2 5. 信息是指对消息接受者来说是预先不知道的东西,所以具有“不确定性”。 信息的载体和形态 1.信息本身不是实体,必须通过载体才能体现,但不随载体的物理形式而变化。2.语言、文字、声音、图像和视频等是信息的载体,也是信息的常见表现形态。3.纸张可以承载文字和图像,磁带可以承载声音,电视可以承载语言、文字、声音、图像和视频,所以也把纸张、磁带、广播、电视、光盘、磁盘等称为信息的载体。4.相同的信息,可以用多种不同的载体来表示和传播。 5.不存在没有载体的信息。 信息的五个特征 1.信息的表示、传播、储存必须依附于某种载体,载体就是承载信息的事物。2.信息是可以加工和处理的。信息也可以从一种形态转换成另一种形态。 3.信息可以脱离它所反映的事物被存储和保留和传播。 4.信息是可以传递和共享的。信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损

耗。 5.信息具有时效性。 1.2 信息的编码 1. 信息的代码:把用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。 2. 计算机只能识别和处理由“0”、“1”两个符号组成的数字代码。或称计算机只能识别机器语言。 3. 冯·诺依曼:数据和程序都应采用二进制代码表示。 4. 基本单位:字节,Byte简写“B”;最小单位:位,bit简写“b”。 5. 1B=8b;1KB=1024B;1MB=1024KB;1GB=1024MB。 6. n位能最多表示2n个数,能表示的最大十进制数是2n-1。 7. 进位制标识:二进制(B),十进制(D),十六进制(H) 8. 二进制进位规则:逢二进一。 9. 十六进制转换为二进制时,每一位十六进制数对应4位二进制数,反之相同。 如7F H=0111 1111 B。其中H和B是进制标识符。 10. 二进制——十进制:按权展开。如(110101)2=1*25+1*24+1*22+1*20=53 11. 十进制——二进制:除2取余法。如26=( 11010 )2 1.2.2字符编码:1.计算机内的英文字符编码采用ASCII码,即美国国家信息交换标准码(American Standard Code for Information Interchange)。该编码使用一个字节(byte)中的后7位二进制数,最左用“0填充”,可以表27=128种编码。 2.其中控制字符有34个,编码0-32和127;图形字符包括26个大写英文字母65-90、26个小写字母97-122、10个数字符号、32个标点及其他常用符号。

初中英语学科知识与教学能力试题及答案

《英语学科知识与教学能力》(初中) 一、考试目标 1.英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2.英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识,并能用以指导初中英语教学。 3.英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点,针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容,形成完整合理的教学方案。 4.英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法,具备实施语言课堂教学的基本能力;能够根据教学设计,结合教学实际情况,采用恰当的教学手段,引导学生进行有效学习。 5.英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法,能够对学生的语言学习进行恰当的评价;了解教学反思的基本方法和策略,能够对自己的课堂教学实践进行反思,提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 (一)语言知识与能力 1.掌握英语语言的基础知识,了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识,并能在课堂教学中加以运用。 2.具有良好的英语语言运用能力,包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力;能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。3.能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 (二)语言教学知识与能力 1.了解外语教学基本理论,理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2.理解《义务教育英语课程标准(2011年版)》的目标内容(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识),以及课程标准的其他相关知识,并能在教学设计与实施中运用。 3.掌握英语语言知识(语音、词汇、语法、语篇等)的教学基本原则、讲解和练习方法。4.掌握英语语言技能(听、说、读、写)的教学原则和训练方法。 5.能结合中外社会文化语境,设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 (三)教学设计 1.了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求,能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2.理解课程标准的目标要求,能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3.能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4.能够根据教学目标创设相关的教学情景,设计有效的教学活动,安排合理的教学过程,筛选适当的辅助教学材料。 5.能够根据教学内容和教学过程,设计有效的学习评估活动。 (四)教学实施与评价 1.掌握英语课堂教学的基本步骤与方法,能够创设教学情景,激发学习动机,引导学生参

幼儿园常用的教学手段和教学方法

教学目标: 1.知识目标:了解幼儿园常用的教学手段;理解掌握幼儿园常用的教学方法。 2.能力目标:初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园教学活动的能力。 教学重点:掌握幼儿园常用的教学方法。 教学难点:分析幼儿园教学活动中运用的方法。 教学准备:教案、PPT 教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程: 一、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息,促使师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 【思考】:幼儿园常用的教学手段有哪些 分析小结: 1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有教具、实物,图书,挂图、照片,录像、录音、以及自制教具等。 2.在现代社会中,教师使用电视、电脑、投影仪、幻灯片、自制多媒体课件等,既方便快捷又优化的有效手段。 二、幼儿园常用的教学方法 【思考】:某教师在组织教学活动时,幼儿始终无法积极主动地参与,学习兴趣不浓,注意力容易分散,你认为原因有哪些最主要的原因是什么 分析小结: 可能有很多原因,如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 幼儿园常用的教学方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 (一)活动法【理论研讨】 含义:这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法,是指教师在教学活动过程中,通过创设情境或提供材料,引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法、操作练习法和发现法。 1.游戏法: (1)是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 (2)运用游戏法时应注意的问题: a.可将游戏作为教学活动中的一个环节,也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 b.游戏是为教学活动服务的,所选游戏的目标和规则莹与教育要求相吻合。 2.实验法: (1)教师提供一定的仪器设备,鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化与产生变化的原因,验证自己的设想。 (2)运用实验法要应注意的问题: a.实验的安全性。 b.教师预先操作实验,以形成完美的实验指导计划,并观察幼儿实验的全过程,提供有针对性的指导,促使幼儿在实验过程中获得成功感。 c.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有操作的机会,实验结束后,注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3.操作练习法

信息技术教师的专业知能

收稿日期:2004-12-24 作者简介:黄晓军(1968—)女,江苏无锡人,高级教师,研究方向:教育理论。 信息技术教师的专业知能 及专业发展途径浅探 黄晓军1,徐智仕2 (1.南昌市洪都中学,江西南昌330001;2.江西科技师范学院大专部建工系,江西南昌330038) 摘要:教师专业化最终体现在教师个体发展的水平上,教师个体的专业发展处于教师专业化的核心 位置。相应地,信息技术教师的个体专业发展直接影响着信息技术教师的专业化。本文在提出信息技术教 师专业化这一命题后,从教师个体层面入手,着重分析了信息技术教师应该具备的专业素质,并对提升其素 质即谋求个体专业发展的以校为本途径作了探讨。 关键词:信息技术教师;专业知能;专业发展 中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1008-7354(2005)02-065-04 教师职业正在成为一种专业,信息技术教师作为基 础教育改革的先锋和教育信息化建设的骨干力量,应该 具有更强的专业性。遗憾的是,当前学界对信息技术教 师专业化这一论题却鲜有关注,在素质教育方兴未艾、课 程改革全面实施、教育信息化如火如荼的大背景之下探 讨这一问题,具有较为重大的理论价值和现实意义。本 文拟从教师专业化理论的微观视角即教师个体专业发展 的角度,勾勒信息技术教师的理想形象,初步构建信息技 术教师的素质结构框架,并对以校为本促进专业发展的 途径进行尝试性的探讨,以期吸引学界的注意。 一、一个新命题的提出 信息技术教师专业化是一个全新的命题,它隶属于 教师专业化的范畴,遵循教师专业化的理论体系,比教师 专业化具有更为具体更为丰富的内涵。提出这一命题, 主要基于以下三个方面的原因: 1、教师专业化成为世界教育发展的潮流 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于 教师地位的建议》中指出“教学应被视为专业(Teaching should be regarded as a profession)。”明确强调了教师的专 业性质,对于教师地位,给予了专业的确认与鼓励。1996 年,联合国教科文组织第45届国际教育大会通过了九项 建议,其中之一就是强调“专业化:作为一种改善教师地 位和工作条件的策略。”1998年在北京师范大学召开的 “面向21世纪师范教育国际研讨会”也明确提出“当前师 范教育改革的核心是教师专业化问题”。培养专业化的 教师成为国际教师教育改革的目标。2002年,中国教育 学会召开了以“21世纪教师:专业化建设”为主题的第15 次学术讨论会,就教师专业化建设的有关问题进行了深

床上用品面料知识大全知识讲解

床上用品面料知识大 全

床上用品面料知识大全 贡缎织物: 经纱和纬纱至少隔三根纱才交织一次,因此缎纹组织使织物密度更高,所以织物更加厚实。 缎纹组织产品比同类平纹、斜纹组织产品成本更高。采用缎纹组织织制的织物统称为缎纹织物。缎纹织物有正反面之分,一个完全组织循环内的交织点最少,浮线最长,织物表面几乎全由经向或纬向的浮线构成,缎纹织物质地柔软。布面平滑细腻,富有光泽。 最常见的贡缎面料是条纹贡缎,简称缎条。分为40支的2米4幅宽缎条和60支的2米8幅宽缎条两种面料。 先织后染工艺,此种面料一般为纯色。为横条延伸。纯棉面料有小幅缩水,不起球,不易掉色。 提花面料: 面料织造时用经纬组织变化形成花案,纱支精细,对原料棉要求极高。其单色提花和多色提花的织染工艺又有区别,单色提花为提花染色面料——先经提花织机织好提花坯布后再进行染色整理,面料成品为纯色;多色提花为色织提花面料——先将纱染好色后再经提花织机织制而成,最后进行整理,所以色织提花面料有两种以上的颜色,织物色彩丰富,不显单调,花型立体感较强,档次更高。 面料幅宽2米5,纯棉面料有小幅缩水,不起球,不掉色。 平纹织物: 用平纹组织(经纱和纬纱每隔一根纱就交织一次)织成的织物叫平纹织物。

面料特点:交织点多,质地坚牢、挺刮、表面平整,正反面外观效果相同,平纹织物密度不可能太高,较为轻薄,透气性较好。支数在30支左右,密度略低, 面料比较容易出现跳纱等瑕疵,价格也比较低。但也有少数平纹面料也属于高密面料, 高档绣花面料一般都是平纹面料。 斜纹织物: 经纱和纬纱至少隔两根纱才交织一次,采用添加经纬交织点,改变织物组织结构,统称为斜纹织物。 面料特点:有正反面之分,一个完全组织循环内的交织点少,浮线较长,手感松软,组织织物密度较高,产品比较厚实,组织立体感较强。支数有30支、40支、 60支不等。 斜纹面料分类:40支斜纹印花面料,活性印花面料(有些商家称其为花贡缎,以说明面料的高档,但实际上他不属于贡缎面料),磨毛面料,贡缎面料,提花面料,丝棉提花面料,贡缎印花面料等。 提花面料:面料织造时用经纬组织变化形成花案,纱支精细,对原料棉要求极高。 其单色提花和多色提花的织染工艺又有区别,单色提花为提花染色面料——先经提花织机织好提花 坯布后再进行染色整理,面料成品为纯色;多色提花为色织提花面料——先将纱染好色后再经 提花织机织制而成,最后进行整理,所以色织提花面料有两种以上的颜色,织物色彩丰富,

信息技术教师业务培训心得

中小学教师信息化应用学习心得 11月22日, 我在河北美术学院参加了为期一天的“中小学教师信息化应用”培训。在这短暂的培训中,我们聆听了北航机器人研究所的王勇老师、石家庄创新创客教研组长张文涛老师的诙谐生动、充满激情的精彩讲解,还有北航机器人研究所的老师们的精彩介绍,使我对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,在观念上、教学理念上、心理上都产生了较大的转变。下面就把本次培训的内容汇报如下: 一、个人学习及学习内容的总结 在本次培训中,我们学习了教育智慧与智慧教育的内修与外练、信息环境下教研模式的探索、现代信息技术与课堂教学深度整合基本模式与应用方法创新、简易多媒体教学环境下的学科教学、交互多媒体网络环境下的学科教学、微课的设计与制作、教师自我反思的实践研究,这些新的教学理念及在这些理论指导下的教学活动实现了教师教学资源在网上的共享,加强了老师们的教学交流,提高的教学效率,更有利于老师业务水平的提高。同时,也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。 张文涛老师的幽默和专业化形象给我印象非常深刻,他是从石家庄刚刚下课就赶来新乐给我们培训,竟然站立在讲台上,讲了整整一下午,这种敬业的精神实在令人钦佩,张老师给我们讲了新时期信息学科教师的成长与机遇的三大主题:忆往昔-----从“零”走过的日子、看今朝------今天需要什么样的电教人、大时代------信息学科教师

大有作为。他还给我们展示了一个网络平台,是三级建设两级使用的平台,教研员引领下,各个学校的教师依据平台进行网络会议和网络教研。每个人的资源均可以共享,学习,教研和备课打破了时间与空间的限制。特别强调了集体备课与个人备课的区别,并一针见血地指出了个人备课的弊端----教师干的多,想得少;经验多,提升理论少;教师只有把理论与实践完美结合,也就是教师的教学智慧要在教学实践中运用、反思和创新。教学的智慧需要通过内修得到提高;智慧的教学需要通过外练得到发展。内修与外练的完美结合,是培养和练就智慧型教师的有效途径。其中让我印象最深刻的一句话是:让学生成为有效学习者,学生有效学习才是检验教学效果的标准。 王勇老师是一个富有现代气息的年轻教师,我们不禁钦佩与他所取得的成绩,更令人钦佩的是他的才华,整个讲座语言风趣幽默,妙语连珠,真是出口成章。他结合自己的亲身经历,给我们讲解了现代信息技术与机器人相结合的基本原理,他认为教育的实质是通过传播、交流信息,有目的的影响机器人的活动。还为学员们带来了足球机器人,使广大学员亲身感受信息技术带来的奇迹。使我们真正体会到了信息技术的提高,给人们的生活带来了很大的方便。 二、终身学习,自我提升 在老师的讲解下,我进一步认识了“微课”这一门课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使

床上用品面料知识大全

床上用品面料知识大全 贡缎织物: 经纱和纬纱至少隔三根纱才交织一次,因此缎纹组织使织物密度更高,所以织物更加厚实。缎纹组织产品比同类平纹、斜纹组织产品成本更高。采用缎纹组织织制的织物统称为缎纹织物。缎纹织物有正反面之分,一个完全组织循环内的交织点最少,浮线最长,织物表面几乎全由经向或纬向的浮线构成,缎纹织物质地柔软。布面平滑细腻,富有光泽。 最常见的贡缎面料是条纹贡缎,简称缎条。分为40支的2米4幅宽缎条和60支的2米8幅宽缎条两种面料。 先织后染工艺,此种面料一般为纯色。为横条延伸。纯棉面料有小幅缩水,不起球,不易掉色。 提花面料: 面料织造时用经纬组织变化形成花案,纱支精细,对原料棉要求极高。其单色提花和多色提花的织染工艺又有区别,单色提花为提花染色面料——先经提花织机织好提花坯布后再进行染色整理,面料成品为纯色;多色提花为色织提花面料——先将纱染好色后再经提花织机织制而成,最后进行整理,所以色织提花面料有两种以上的颜色,织物色彩丰富,不显单调,花型立体感较强,档次更高。 面料幅宽2米5,纯棉面料有小幅缩水,不起球,不掉色。 平纹织物: 用平纹组织(经纱和纬纱每隔一根纱就交织一次)织成的织物叫平纹织物。 面料特点:交织点多,质地坚牢、挺刮、表面平整,正反面外观效果相同,平纹织物密度不可能太高,较为轻薄,透气性较好。支数在30支左右,密度略低, 面料比较容易出现跳纱等瑕疵,价格也比较低。但也有少数平纹面料也属于高密面料, 高档绣花面料一般都是平纹面料。 斜纹织物: 经纱和纬纱至少隔两根纱才交织一次,采用添加经纬交织点,改变织物组织结构,统称为斜纹织物。 面料特点:有正反面之分,一个完全组织循环内的交织点少,浮线较长,手感松软,组织织物密度较高,产品比较厚实,组织立体感较强。支数有30支、40支、 60支不等。 斜纹面料分类:40支斜纹印花面料,活性印花面料(有些商家称其为花贡缎,以说明面料的高档,但实际上他不属于贡缎面料),磨毛面料,贡缎面料,提花面料,丝棉提花面料,贡缎印花面料等。 提花面料:面料织造时用经纬组织变化形成花案,纱支精细,对原料棉要求极高。 其单色提花和多色提花的织染工艺又有区别,单色提花为提花染色面料——先经提花织机织好提花 坯布后再进行染色整理,面料成品为纯色;多色提花为色织提花面料——先将纱染好色后再经

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